最新8和9的加减法练习题
8和9的加减法测试题
1、口算
6+3= 8-4= 7+2= 9-6=
9-5= 1+8= 3+5= 8-0=
2、在□里填上合适的数
□+6=9□—4=4 5+□=82+□ =7 3、比大小
4+3○89+0○9-0 2+5○4+5
9-6○8-6 9-3○8-3 □+4<9
4、从6、2、3、9中选三个数写出四道不同的算式
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
9-3=6 9-6=3
5、看图列出四道不同的算式
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
6、院子里总共有9只小鸡，有5只在吃米，还有几只在大树后边，大树后边有几只小鸡？
最新人教版一年级数学上册《8和9加减法的应用》说课稿
《8和9加减法的应用》说课稿 一、说教材 1．教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册57页及相关的练习题。 2．教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第五单元第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。 3．教学目标： （1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。 （2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱自然保护环境方面的教育。 4．教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。 5．教学难点：学生学会选择解决问题的方法。 二、说教法 这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。 三、说学法 本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要求，这节课的
《8和9加减法的应用》教案及教学反思
《8和9加减法的应用》教案及教学反思 茅箭区实验学校陈琼 教学内容：教科书第58页的“用数学”。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教具学具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题 教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？ 学生：有很多大树，有…… 教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？ 学生：好！ 教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿﹑天鹅﹑大树﹑小河﹑蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8和9加减法的应用） 学生：能！
二、探索交流，解决问题 1、梅花鹿的问题 出示草坪课件 教师：在这块大草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。（梅花鹿） 教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9只） 教师：你明白了什么？ 学生：一共有9只小鹿。 教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？ （课件出示：奔跑地3只小鹿） 教师：你又看懂了什么？ 学生：有3只小梅花鹿跑掉了。 教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9只） 学生：草坪上一共有9只小鹿，跑掉了3只。 教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？ 学生：还剩几只？ 教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6只小鹿，上面标有？号） 教师：谁再把这3部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2个条件和问题） 教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。
8和9加减法练习
8和9的加减法练习 黄利霞 教学内容：课本第54页。 课标要求： 熟练口算9以内的加减法，感觉数学知识与生活的联系。 学习目标： 1.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算8、9的加减法，提 高计算能力。 2.使学生巩固8、9的加减法的口算方法，会看一幅图写出四个算式。 3. 培养学生良好的计算习惯。 重点、难点： 培养学生正确、迅速的口算能力，及会看一幅图写出四个算式。 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 上节课我们学习了8、9的加减法的计算方法。大家先来回想一下，如何又快又准确的计算8、9的加减法？。 对，在计算8、9的加减法时，可以按数的分成来计算，也可以按算加法想减法的方法来计算，无论哪种方法，只要大家算正确就可以了。今天，我们就用小朋友喜欢的方法，来上一节8、9的加减法的练习课。 二、分层练习，强化提高 1．基本练习。 (1)练分成：口算要算得又对又快，必须记熟数的分成.(齐练2—9各数的分成.)
对口令：练习2～5各数的分成。 口答： 6、7、8、9的组成有哪几组？ 打手势：练习6——9的分成。 独立完成课本练习十一的第4题。 2．加减法练习 以多种形式进行加减法练习，使学生能正确、迅速地口算8、9的加减法，提高计算能力。 （1）限时口算(课件)开火车进行口算 8-2= 6+2= 5-4= 4+4= 9-7= 0+7= 2+7= 5+3= 8+1= 9-9= 8-3= 9-6= 4+5= 9-3= 7-5= 8-5= 6-3= 8-6= 2+4= 4+3= 8-1= 3+6= 9-2= 9-5= （2）出示课件算一算，连一连 7 6 5 8 9 9-3 8-3 9-2 5+4 6+2 （3）出示课件算一算，比一比 7○9 6+1○8 3+4○9 8○6 5+2○7 3○9-7 8-0○8+0 7+1○7-1 （4）转盘游戏 三、拓展延伸 （1）P56 第11题谁能列出算式？根据算式说说如何理解图意。你是怎样想的？集体交流。 （2）P55 第6题让学生说说图画的意思。一图四式如何列式，学生独立完成。集体订正。你还能说出像这样四个相关的算式吗？学生举例。
和加减法的应用教案
8、9的加减法的应用 教学目标 1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点难点 利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教学过程 一、复习准备。 1．复习位置的口诀，比大小的口诀。 2、复习口算。 3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 3.手指变魔术列算式。（全班一起回答） 二、探究新知 （一）创设情境，激发兴趣 师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。 （二）探究方法 1．交流减法的图意 （1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？ 现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答）
有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，，，，9） 一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。（9只） 现在看一下跑走了几只？（3只） 现在我们知道图里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃饱了就跑了对吧？那么注意了，现在我们要解决的数学问题是什么？也就是我们要求什么。 那位同学愿意来说一下，答对了直接进入光荣榜。（要解决的问题是还剩多少只小鹿） ●列算式怎么列？那位同学来说一下 ●汇报（9-3=6只）（做对了就掌声鼓励） （2）：为什么要用减法算？ 教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，我们前面说了的去掉我们要用加法还是减法？（减法）要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。 2、交流加法的图意 （1）出示图片 师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？（学生自由讨论） 看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵） 草地上有几朵？（2朵） 现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答） 6+2=8 或2+6=8 （2）这里我们为什么要用加法？ 因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。 二、方法应用 1.第一幅图里你都看到了些什么？（小白兔偷萝卜） 数一下图里一共有几个萝卜？（9个） 小白兔偷走了几个？（3个） 现在我们要解决的问题是什么？（框里还剩多少个萝卜） 从9个萝卜里拿走了3个求框里还剩多少个？应该用加法还是减法？（减法） 怎么列算式？谁来说一下 9-3=6 2.看一下图里都有些什么？（同学讨论） 看一下左边框里有几个梨？（6个）
8和9的加减法应用题
8和9的加减法应用题 教学内容 人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十的部分题目。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点： 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学准备： 多媒体及课件。 教学过程：个人二次备课 一、创设情境、导入新课 师：小朋友们，老师组织了一个旅游团要到森林里去游玩。 你们想参加吗？ 师：去之前，我们先来做一下热身运动吧，请看，这些题你们会做吗？ 1．口算。 幻灯出示口算卡片。 二、自主探究、解决问题 师：小朋友们表现的真棒，那现在我们就准备出发了，一起去森林的小溪边看看，你们看这里多热闹啊，有些什么？有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？ （争先恐后地说想去） 师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）那我们先来看看小鹿吧，关于小鹿，从图中你知道了什么？ （1）出示小鹿图 ①观察主题图，你都看到了什么？ ②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 引导学生用三句话说图意。 一共有9只小鹿。跑走了3只，还剩几只？ ③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 先请你们集中四人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。 ④小组汇报。 算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6。 师小结：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真
8、9加减法口算练习题400题
8、9加减法练习题（1） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） ()+5=9()+4=8()-3=6()-5=49-()=2 3+()=88-()=2()-4=4()+2=96+()=8 ()-2=68-()=24+()=99-()=6()-3=5 ()+7=99-()=2()-5=3()+6=92+()=8 8-()=76+()=9()+2=8()-3=53+()=8 3＋5＝8－7＝5＋2＝5＋4＝3＋6＝ 6＋2＝5＋3＝9－3=8－3=8－4= 8－2＝2＋6＝3＋5＝6＋3＝4＋4＝ 8－2＝9－2＝8－4＝7－2＝8－6＝ 5＋4＝6＋2＝9－7＝5＋3＝8－5＝ 8、9加减法练习题（2） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） 6＋2=5＋3＝8－5＝6＋3＝9－6＝8－4＝4＋2＝8－3＝2＋6＝9－7＝ 5＋4＝8－5＝5＋3＝9－8＝2＋6＝9－5＝6＋2＝8－6＝3＋5＝7－5＝ 3＋6＝5＋1＝7－3＝8－3＝3＋4＝2＋5＝8－7＝5＋2＝3＋4＝4＋4＝ 8-()=0()+6=94+()=8()-5=4()-3=5 ()+2=6()-4=3()+2=67-()=4()-5=8 4+()=6()+5=7()-2=86-()=2()-3=4 ()-4=59-()=26-()=3()+3=85+()=7
8、9加减法练习题（3） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） 3＋4＝8－7＝3＋4＝5＋4＝2＋4＝ 3＋3＝4＋3＝8－3=9－3=8－4= 6－2＝7－2＝8－4＝9－6＝8－6＝ 5＋3＝5＋2＝9－4＝6＋2＝7－4＝ 4＋3=2＋5＝8－5＝4＋3＝8－2＝ 9－4＝5＋3＝8－3＝2＋6＝9－4＝ ()+3=82+()=9()-5=4()-3=38-()=2 7-()=26-()=4()-1=67+()=7()+3=7 5+()=9()+5=87-()=3()-2=48-()=5 ()+3=84+()=7()-6=3()-3=56-()=2 8、9加减法练习题（4） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） 3＋4＝5＋2＝7－3＝8－3＝8－4＝ 7－2＝1＋7＝3＋4＝6＋2＝5＋3＝ 6－4＝7－2＝6－4＝9－7＝8－6＝ 3＋5＝5＋2＝8－4＝6＋2＝8－4＝ 4＋3＝3＋5＝8－5＝3＋3＝8－2＝ 7－4=5+2=8－3=2+7=9－7= 2＋4＝6－5＝4＋3＝5－2＝2＋6＝
《8和9加减法的应用》教学设计
《8和9加减法的应用》教学设计 （一）课标分析 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这是新大纲的要求，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，给学生以用数学可来解决生活中的实际问题，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力，体验数学学习的乐趣。 （二）教材分析 前面学生已经学习了6和7的问题解决，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或者“从图中你知道了什么”提示）一一分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）一一对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法， （三）学生分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，学习的动机还不够明确，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，基本的学习方法和学习技能也很欠缺，因此教师在课堂教学中要注意学习方法的渗透，从点点滴滴入手，让学生在学习的过 程中，潜移默化地接受学习方法的指导，获得成功的学习经验，并逐步内化为学习策略。 精选word范本！ 教学内容：教材58页上的内容 教学目标： 1、巩固8和9的加减计算以及加、减法的含义。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和解决问题的初步技能（用8和9 的加减计算知识解决简单实际问题；根据同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方法解决）。（重难点） 3、使学生感受用数学解决问题的乐趣。 教学重点难点： 用8和9的加减计算知识解决简单实际问题；根据同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方法解决。 教学过程： 一、复习旧知。 1、教师出示口算题题组，学生口算（个别答、抢答） （师出示练习卡片，指名回答） 9—1= 7+ 1= 8—5= 4 + 4= 9—6= 8 — 3 = 9—4= 5 + 4= 2+ 7= 6 + 2= 8 —7 = 9 —8 = 【设计意图：安排并用好这组练习非常重要，计算技能上，要求学生从数数得到得数向用数量关系计算出得数过渡，扫除下一环节的计算障碍。】 2、教师引导学生回忆旧知师：①6和7的图画应用题；②大括号的名称和 表示的意义表示合起来一共有多少。 板书：「一严产还剩多少 合起来6 5+2=7 6-3=3 【设计意图：让学生回顾“ 6和7加减法的应用”，强化理解大括号和问号表示的意义，为新课做知识与技能的铺垫。】 3、教师强调：通过看一看图，说一说图的意思，再写一写算式这样的方法，解决6和7的简图应用题 精选word范本！
8和9加减法的应用
《用8和9解决问题》教学设计 教学内容 人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十的部分题目。 教学目标： 1?使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2?培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3?初步感受数学在日常生活中的作用。重点、难点：| 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学准备：」 多媒体及课件。 教学过程 一、创设情境、导入新课 师：小朋友们，姚老师打算带你们到大森林里去游玩。你们想去吗？ 师：去之前，要做口算练习，只有全算对才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？ 森林里住着很多可爱的小动物，看，可爱的小鹿出来了。今天小鹿要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？（争先恐后地说想去） 师：这么多同学喜欢数学呀，小鹿可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行） （1）出示小鹿图 ①观察主题图，从图中你发现了那些数学信息？ ②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 你能把这道题叙述的更完整吗？（引导学生用三句话说图意。） ③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 先请你们集中四人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。 ④小组汇报。 算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。 这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6 。 师小结：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，小鹿可高兴了，他们打算 采一些磨菇给你们做一顿丰盛的午餐，快看，磨菇在这里！ 过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学冋题？（ 1 ）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑
人教版-数学-一年级上册-【精品】《8、9的加减法练习(1)》同步试题
《8、9的加减法练习（1）》同步试题 一、口算 6+3= 8-4= 7+2= 9-6= 9-5= 1+8= 3+5= 8-0= 考查目的：学生掌握8、9加减法口算的情况。 答案：9 4 9 3 4 9 8 8 解析：学生根据自己喜欢的算法，正确计算 二、在□里填上合适的数 □+6=9 □—4=4 5+□ =8 2+□ =7 考查目的：运用加减法各部分之间的关系，灵活掌握8、9加减法计算， 答案：3 8 3 5 解析：可以多种方法解决，口算熟练的较接填，可以运用各部分之间的关系计算，可以用组成想。□—4=4，这道题，学生易错，容易填成0。 三、比大小 4+3 ○ 8 9+0○9-0 2+5○4+5 9-6○8-6 9-○8-□+4<9 考查目的：学生能否正确比较两个算式的大小。 答案：< = < > > 0、1、2、3、4填出一个即可 解析：这组题既可以直接计算比大小，也可以根据具体题运用和差的变化规律比大小。最后一道答案不唯一。 四、从6、2、3、9中选三个数写出四道不同的算式 □○□=□□○□=□ □○□=□□○□=□ 考查目的：学生对部分整体这样的一组数量之间的关系是否理解。 答案：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 解析：学生首先从四个数里要找出3个具有部分整体关系的数，然后列出两道加法和两
道减法算式。 五、看图列出四道不同的算式 □○□=□□○□=□ □○□=□□○□=□ 考查目的：学生看图列出两道加法和两道减法算式。 答案：2+6=8 6+2=8 8-2=6 8-6=2 解析：学生先从图中发现左边2个同学是一部分，右边6个同学是一部分，合起来是8个同学。然后根据部分整体之间的关系列出两道加法和两道减法算式。
8-9的认识和加减法》练习题
人教版小学数学第一册第三单元 《8和9的加减法》练习题 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( ) 2 ( ) 3 ( ) 9 8 9 4 ( ) 4 ( ) 1 ( ) 二、我会算。 5+4= 1+8= 7+2= 4+5= 7+1= 3+6= 1+6= 2+6= 3+5= 8+1= 4+4= 2+4= 9-2= 8-6= 8-2= 8-5= 8-1= 9-4= 9-8= 9-5= 9-3= 9-1= 8-3= 8-4= 8-7= 9-6= 9-0= 2+7=四、在括号里填上合适的数。 2+（）=9 3+（）=8 1+（）=9 1+（）=8 5+（）=9 2+（）=8 3+（）=9 6+（）=8 7+（）=9 4+（）=8 8-（）=3 8-（）=4 9-（）=2 9-（）=3 9-（）=6
三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。 8 6 3 1 5 7 6 9 1 2 五、看图列出两道加法和两道减法算式。 1. 2.
附：《8和9的加减法》练习题答案 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( 7 ) 2 ( 7 ) 3 ( 5 ) 9 8 9 4 ( 5 ) 4 ( 4 ) 1 ( 8 ) 二、我会算。 5+4=9 1+8=9 7+2=9 4+5=9 7+1=8 3+6=9 1+6=7 2+6=8 3+5=8 8+1=9 4+4=8 2+4=6 9-2=7 8-6=2 8-2=6 8-5=3 8-1=7 9-4=5 9-8=1 9-5=4 9-3=6 9-1=8 8-3=5 8-4=4 8-7=1 9-6=3 9-0=9 2+7=9四、在括号里填上合适的数。 2+（ 7 ）=9 3+（ 5 ）=8 1+（ 8 ）=9 1+（ 7 ）=8 5+（ 4 ）=9 2+（ 6 ）=8 3+（ 6 ）=9 6+（ 2 ）=8 7+（ 2 ）=9 4+（ 4 ）=8 8-（ 5 ）=3 8-（ 4 ）=4 9-（ 7 ）=2 9-（ 6 ）=3 9-（ 3 ）=6
8、9加减法口算练习题
( )+5=9 ( )+4=8 ( )-3=6 ( )-5=4 9-( )=2 3+( )=8 8-( )=2 ( )-4=4 ( )+2=9 6+( )=8 ( )-2=6 8-( )=2 4+( )=9 9-( )=6 ( )-3=5 ( )+7=9 9-( )=2 ( )-5=3 ( )+6=9 2+( )=8 8-( )=7 6+( )=9 ( )+2=8 ( )-3=5 3+( )=8 3＋5＝ 8－7＝ 5＋2＝ 5＋4＝ 3＋6＝ 6＋2＝ 5＋3＝ 9－3= 8－3= 8－4= 8－2＝ 2＋6＝ 3＋5＝ 6＋3＝ 4＋4＝ 8－2＝ 9－2＝8－4＝ 7－2＝8－6＝ 5＋4＝6＋2＝ 9－7＝ 5＋3＝ 8－5＝ 8、9加减法练习题（2） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题）6＋2= 5＋3＝ 8－5＝ 6＋3＝ 9－6＝ 8－4＝ 4＋2＝ 8－3＝ 2＋6＝ 9－7＝ 5＋4＝ 8－5＝ 5＋3＝9－8＝ 2＋6＝ 9－5＝ 6＋2＝ 8－6＝ 3＋5＝ 7－5＝ 3＋6＝5＋1＝ 7－3＝ 8－3＝ 3＋4＝ 2＋5＝ 8－7＝ 5＋2＝ 3＋4＝ 4＋4＝ 8-( )=0 ( )+6=9 4+( )=8 ( )-5=4 ( )-3=5 ( )+2=6 ( )-4=3 ( )+2=6 7-( )=4 ( )-5=8 4+( )=6 ( )+5=7 ( )-2=8 6-( )=2 ( )-3=4 ( )-4=5 9-( )=2 6-( )=3 ( )+3=8 5+( )=7
3＋4＝8－7＝3＋4＝5＋4＝2＋4＝ 3＋3＝ 4＋3＝8－3= 9－3= 8－4= 6－2＝ 7－2＝ 8－4＝9－6＝ 8－6＝ 5＋3＝ 5＋2＝ 9－4＝6＋2＝7－4＝ 4＋3= 2＋5＝ 8－5＝ 4＋3＝ 8－2＝ 9－4＝5＋3＝ 8－3＝ 2＋6＝9－4＝( )+3=8 2+( )=9 ( )-5=4 ( )-3=3 8-( )=2 7-( )=2 6-( )=4 ( )-1=6 7+( )=7 ( )+3=7 5+( )=9 ( )+5=8 7-( )=3 ( )-2=4 8-( )=5 ( )+3=8 4+( )=7 ( )-6=3 ( )-3=5 6-( )=2 8、9加减法练习题（4） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题）3＋4＝ 5＋2＝ 7－3＝ 8－3＝ 8－4＝ 7－2＝ 1＋7＝3＋4＝ 6＋2＝5＋3＝ 6－4＝7－2＝ 6－4＝ 9－7＝8－6＝ 3＋5＝ 5＋2＝ 8－4＝ 6＋2＝8－4＝ 4＋3＝3＋5＝8－5＝ 3＋3＝8－2＝ 7－4= 5+2= 8－3= 2+7= 9－7= 2＋4＝ 6－5＝4＋3＝5－2＝ 2＋6＝ 7－4＝ 6＋2＝8－3＝ 3＋5＝ 7－5＝ 8-( )=5 ( )-3=4 5+( )=7 ( )+2=8 ( )-6=3 ( )+5=7 4+( )=8 ( )-2=6 6-( )=4 ( )+4=6
新人教版一年级数学上册：5.4(8、9加减法的应用)练习题.doc
《8、9的加减应用》 1、看谁算得快 9-2= 8+0= 5+3= 6+2= 9-4= 8-8= 7-3= 9-0= 8-5= 3+6= 4+5= 2+6= 8-0= 9-7= 8-3= 2、里可以填几 =7 7- =2 9- =5 8+ =0 8- =4 =9 =4 2+ =2 1+ =0 3+ =7 3、房子里有几只小兔？ 4、数一数，填一填 5、填空 （1）妹妹买了3本练习本，姐姐买了5本？她俩一共买了（）本？ + = （本） （2）小明做了9个布娃娃，送给弟弟5个，还剩（）个？ - = （个） （3）一组有8个同学，小华前面有2人，后面有( )人?
（4）红红有6张邮票，送给弟弟2张，送给妹妹4张，红红还有（）张？ （5）丽丽家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和丽丽，家人每人一盒牛奶，应该买（）盒。 6、看图写算式 7、看一看，想一想，它们分别代表数字几？ 答案： 1、7 8 8 8 5 0 4 9 3 9 9 8 8 2 5 2、4 5 4 1 6 4 2 1 0 3 5 4 3、9-5=4（只） 4、9-5=4 7-4=3
5、 （1） 3+5=8（本） （2） 9-5=4（个） （3） 5 （4） 0 （5） 5 6、 6+2=8 8-5=3 8-5=3 1、Genius only means hard-working all one's life . (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.9.49.4.202008:2608:26:39Sep-2008:26 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年九月四日2020年9月4日星期五 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。 08:269.4.202008:269.4.202008:2608:26:399.4.202008:269.4.2020 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet 做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行 9.4.20209.4.202008:2608:2608:26:3908:26:39 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin 人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Friday, September 4, 2020September 20Friday, September 4, 20209/4/2020 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca 差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。8时26分8时26分4-Sep-209.4.2020 7、Although the world is full of suffering, it is full also of the overcoming of it.----Hellen Keller, American writer 虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。20.9.420.9.420.9.4。2020年9月4日星期五二〇二〇年九月四日 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson 人就是人，是自己命运的主人08:2608:26:399.4.2020Friday, September 4, 2020 9、When success comes in the door, it seems, love often goes out the window.-----Joyce Brothers 成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。 08:269.4.202008:269.4.202008:2608:26:399.4.202008:269.4.2020 10、Life is measured by thought and action, not by time. ——Lubbock 衡量生命的尺度是思想和行为，而不是时间。9.4.20209.4.202008:2608:2608:26:3908:26:39 11、To make a lasting marriage we have to overcome self-centeredness.要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。Friday, September 4, 2020September 20Friday, September 4, 20209/4/2020 12、Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。8时26分8时26分4-Sep-209.4.2020 亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
8和9的加减法教案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 8和9的加减法教案 8和9的加减法教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调 换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、 9减几的减法的计算 方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精 神。 教学重、难点： 利用一图四式掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第53页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片； 2个白圆片画的白色小猫。 教学过程： 一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师： 这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红 花。 ）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师： 1 / 8
小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，我们来认识一下。 评： 教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生师： 老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示： 在大森林里来了6只蓝恐龙， 2只红恐龙。 ）学生汇报（2）提问题师： 你们认识？是什么符号吗？（电脑出示？）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题： 看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出： 6只蓝恐龙和, 2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只 2+6=8只）师： 为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：
8、9加减法口算练习题400题
8、9加减法口算题姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题3＋5＝8－7＝5＋2＝6＋2＝5＋3＝ 9－3= 8－2＝2＋6＝3＋5＝8－2＝ 9－2＝ 8－4＝7－2＝ 8－6＝ 5＋4＝6＋2＝9－7＝5＋3＝6＋2= 5＋3＝8－5＝6＋3＝ 9－6＝ 8－4＝4＋2＝8－3＝2＋6＝9－7＝ 5＋4＝8－5＝5＋3＝ 9－8＝ 2＋6＝9－5＝ 6＋2＝8－6＝3＋5＝7－5＝ 3＋6＝5＋1＝7－3＝8－3＝3＋4＝ 2＋5＝8－7＝5＋2＝3＋4＝4＋4＝3＋4＝ 8－7＝ 3＋4＝5＋4＝ 2＋4＝ 3＋3＝4＋3＝ 8－3= 9－3= 8－4= 6－2＝7－2＝8－4＝ 9－6＝ 8－6＝5＋3＝5＋2＝ 9－4＝6＋2＝ 7－4＝ 4＋3= 2＋5＝ 8－5＝4＋3＝8－2＝ 9－4＝ 5＋3＝8－3＝ 2＋6＝ 9－4＝3＋4＝ 5＋2＝ 7－3＝8－3＝ 8－4＝ 7－2＝1＋7＝ 3＋4＝
8、9加减法练习题（4） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） 3＋4＝5＋2＝7－3＝8－3 ＝8－4＝ 7－2＝1＋7＝ 3＋4＝6＋2 ＝ 5＋3＝ 6－4＝ 7－2＝6－4＝9－7＝ 8－6＝ 3＋5＝5＋2＝8－4＝6＋2 ＝ 8－4＝ 4＋3＝ 3＋5＝ 8－5＝3＋3 ＝ 8－2＝ 7－4= 5+2= 8－ 3= 2+7= 9－7= 2＋4＝6－5＝ 4＋3＝ 5－2 ＝2＋6＝ 7－4＝6＋2＝ 8－3＝3＋5 ＝7－5＝ 8-( )=5 ( )-3=4 5+( )=7 ( )+2=8 ( )-6=3 ( )+5=7 4+( )=8 ( )-2=6 6-( )=4 ( )+4=6 8、9加减法练习题（5） 姓名：_________ 时间：_______ 做对了_____题（共50题） 2＋4＝ 6－5＝5＋4＝8－2＝3＋6＝ 7－4＝6＋2＝8－3＝3＋5＝ 7－5＝ 2＋6＝ 4＋3＝ 8－6＝9－3＝ 3＋4＝ 2＋5＝8－7＝ 3＋5＝3＋4＝ 2＋6＝
8和9加减法教学设计82421
《8和9的加减法》设计 一、目标： 二、1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 三、2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。四、3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 五、二、教学重点和难点： 六、1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 七、2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 八、三、教学过程： 九、教学环节教师活动预设学生行为设计意图 十、一、创设情境，复习引入。 十一、1、复习口算：（口算卡片出示） 十二、2、复习8、9的组成。 十三、3、导入。学生正确口算并汇报答案。 十四、学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”十五、学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 十六、二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）1、看图说话。 （三）①出示“恐龙图”，创境激趣。 （四）②指导观察，激励汇报 （五）师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ （六）2、看图写算式。 （七）同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） （八）3．汇报交流，相互评价 （九）（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 （十） 1、操作感悟。 （十一）（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （十二）（2）说一说：你是怎样摆的。 （十三）（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ （十四）2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。 1、看一看，算一算： 5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
8和9的加减法练习题0001
8和9的加减法练习题 1、口算 9-5= 2+8= 2+6= 5+3= 7+3= 4+6= 10-7= 8-4= 6+3= 4+5= 9-7= 10-8= 8-0= 10-5= 9-6= 2.在□里填上合适的数乜 3、在括号里填上合适的数。 ( )+4=9 2+( )=9 5*( )=5 3+( )=10 9-( □ ( )-6=1 6-C )=3 ( )-2=6 10-( )=3 4、比较大小 706 B Q S 6-2 5+0 06 80^ ■ 3O& 8+1 07 7 O9-2 6Q5 10Q9 7-2Q3 2+&Os 3 □ □ 5 9 □ 6 8 □
5、排一排 (1) 在从左数笫4个下面画△，在从右数第6个下面画O 。 (2) 把右边 5令圈起来。 (3)—共有( )个杯子° □。□二口 - ao&n QO □=□ □。□兰口 □ 00口 - 口0口＜] □。口=口 口0口=口 6、你能用4、5、9三个数写出两道加法算式和两道减法算式吗？ □ O □" 口 □on=n □ OEM □co 口 6、看图列四个算式:
从3、4、5、8四个数中选3个数，写两道加法算式和两道减法算式 □o □工口 ■ r~iQn=n □oa=n EICO 口 □o&n CP CP CP CP ③y J ------------------------- p ---------------------- 1 □on=n non=n □ 0口=口 7、看图应用题: ?抵 9粮
4 丿 □OD = D □OD=D □OD = D
《8,9的加减法解决问题》教学反思
《8,9的加减法解决问题》教学反思 本节内容与前面《6和7的加减法应用》有所不同。不同之处（1）例题和习题，选用什么方法解决，全由学生自己决定，教材没有做任何提示，这样的学习更具挑战性，也更有利于培养学生的探究能力，（2）题中有些已知条件不需要通过数才能得知，而是直接用数字标出，把学生学习的重点转移到分析数量关系及选择简便正确的计算方法和解决问题方面。这样有利于培养学生通过阅读文字理解问题情景，获取数学信息的能力。 在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定难度，我再教学中，分别出示图中的问题，先出示小鹿图，找出信息，提出问题解决完后再出示天鹅图，提问：“关于天鹅，你知道了什么？能提出什么问题？”最后观察蘑菇图，这幅图画出现了树根下只画有5个蘑菇，而文字给出的是6个蘑菇，所以让学生展开讨论，在图文结合的问题中，我们选取文字部分给出的数字，有学生在当中提出还有1个蘑菇被树根遮住了。很有趣的想法。整个过程中，我把发言权交给学生，教师自己只是一个引导者、组织者、参与者，帮助引导他们如何分析数量关系，解决问题。让学生有序，完整地表达题意，选择正确的方法来解决。并对于加减法解决进行比较，在拓展练习中，我出示了58页的第3题的图，让学生自主选择图中的信息，提出问题并进行解答，这对于中下生还是有一定难度。所以在这一题中，学生的积极性就不高了，举手发言的不多。 在完整地进行解决问题三步曲中，大部分学生基本能表达出来。在选择用加法还是用减法来解决问题中，有老师提出是不是可以找关键词，比方说是求一共，还是求还剩几个，我认为这对于中下生或是学困生会有所帮助。蛋关键还是要理解时求整体还是部分，另外如何在上解决问题时除了语言激励，以及情景动画设置上如何再调动学生的积极性也值得探讨。一年级的课堂常规也很重要。
8和9的加减法应用题(2)
《8、9的加减法应用》说课稿 一、说教材 《8、9的加减法应用》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第57页的内容。本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：一、少了大括号，转变为图文应用题；二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。二、说学情 一年级学生已经学习了有关6、7的加减法，学生已经解决过这类型的问题了，一部分学生能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。 三、说教学目标 根据新课标理念和本课的教学内容，我确定本节课要达到的教学目标如下： 知识技能： 能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。 数学思考： 会根据图中信息，提出相应的问题。 问题解决： 能正确分析解答。 情感态度价值观： 在探究合作的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信 心。培养学生用数学语言表达的能力。 四、说教学重点和难点 为了更好地达成教学目标我确定本课的 教学重点： 用语言叙述图画应用题的题 意； 会解答图画信息和文字信息相结合的问题。 教学难点： 发现、 提出问题并解决问题。 五、说教法 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。 他们的思 维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础， 因此本 节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多 种感官参与，准确把握概念内涵。 六、说学法 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。 在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂 活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真 正成为课堂的小主人。 七、说教学程序 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）创设情境、故事引入
8,9的加减法的练习 教案
8,9的加减法的练习教案 教学目标： 1．使学生巩固8、9的加减法的口算方法，会看一幅图写出四个算式。 2. 通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算8、9的加减法，提高计算能力。 3. 培养学生良好的计算习惯。 重点、难点： 培养学生正确、迅速的口算能力，及会看一幅图写出四个算式。 教学准备： 多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、情境引入，回顾再现 上节课我们学习了8、9的加减法的计算方法。大家先来回想一下，如何又快又准确的计算8、9的加减法？（提问2～3名学生）。 对，在计算8、9的加减法时，可以按数的组成来计算，也可以按算减法想加法的方法来计算，无论哪种方法，只要大家算正确就可以了。今天，我们就用小朋友喜欢的方法，来上一节8、9的加减法的练习课。（板书：8、9的加减法的练习） 二、分层练习，强化提高 1．基本练习。 (1)练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成.(齐练2—9各数的组成.) 对口令：练习2～5各数的组成。 口答：7的组成有哪几组？9的组成有哪几组？ 打手势：练习6和8的组成。 独立完成课本练习十一的第4题。 （2）瞧！可爱的小兔来了，你能数出它们各有几只吗？( 出示课本练习十一的第2题) 这是一道统计的趣味题。 先仔细观察图,可以数数,可以提问题,可以说说它们在做什么。 请你数一数。(根据表格要求,数棕色的和白色的各有几只) 比较这两个数的大小。(提示:看着数完的数比较大小,不必再重新数了。) 2．综合练习。 练习十一的第13题。（课件出示13题的图） 图上画得是什么?(小丑帽和小丑) 小丑帽和小丑比谁多谁少?(小丑帽多,小丑少) 你是怎么看出来小丑帽比小丑多的? 引导说出:把小丑帽和小丑一个一个对应起来比较小丑帽有多余的,小丑没有多余的,所以就知道小丑帽比小丑多,也可以说小丑比小丑帽少。 让学生在横线上填数并订正。 比较,你发现了什么?(引导答出: 小丑帽比小丑多2，小丑比小丑帽少2。) 还有不同的比较方法吗?(可以先数个数,然后比较数字的大小) 3．提高练习。 (1)练习十一的第7题。 拿出0至9的数字卡片。 哪两张卡片上的数相加得8？两人一组，边拿边说算式，互相交流。