生活中的大数

第四单元《生活中的大数》单元备课

一、学生学习情况分析

本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，我想主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平时极少关注和接触，所以整体上感到比较陌生，教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。

二、单元教学目标

1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系

2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。

3、进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。

4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

三、单元教学重点、难点

1、重点

（1）能认、读、写万以内数。

（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、难点

对万以内的数进行估计。

3、关键

结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。

五、单元评价要点

1、能理解数位的顺序；

2、能正确认、读、写万以内的数；

3、会比较万以内数的大小；

4、能对万以内的数进行估计。

课题数一数教时四1１6

学习

目标

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发

学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对

大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

学习重点理解并熟记万以内数位顺序

教学过程

教师活动

一、谈话导入

1、师展示学校图片，介绍。

2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。

二、小组合作、自主探索

1、体会生活中的大数。

1）感受师提供的大数

2）班内交流学生自己找的的大数。

2、小组合作、自主探索认识“千”。

1）估计大正方体中小正方体的个数

2）小组合作、认识“千”、“万”

展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。

3）认识“万”

4）感受一千、一万的大小

A、5）数位顺序表的排列

A、回顾学过的计数单位有哪些。

B、班内反馈

三、巩固练习、拓展运用

1、课本29页“说一说”

2、课本31页“涂一涂”

班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。

四、班内总结汇报

学生活动

学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。学生在小组内交流自己的看法。

学生回答，并说出原因。

学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。

学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。

学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。板书设计

数一数

10个一是十

10个十是一百数位顺序表

10个一百是一千

10个一千是一万……万位，千位，百位，十位，个位

课题拨一拨教时四 2 17

学习

目标

1．在活动中激发读、写数的兴趣。

2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

教学过程

教师活动

活动一：拨一拨

（一）出示信息（投影）

（二）组织学生分组活动

1、第一类：不带0的数。

抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

抽几桌汇报。

2、第二类：中间带0的数

（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

3、第三类：只有末尾带0的数

老师归纳。

4、第四类：中间和末尾都有0的数

（1）读一读、说说方法，老师小结。

（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

（三）你拨我写

（四）总结读、写数的方法。

活动二：练一练

1、说一说商品的价钱

2、写出横线上的数

3、填一填学生活动

学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。

分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。

学生再读读数，然后将数拨在计数器上。

每人写一个不带0的数，请同桌读一读。

派代表说说这类数的读法