高三一轮复习学案28 染色体变异
高三生物一轮复习 染色体变异导学案 新人教版
染色体变异导学案【重难点突破】重难点一染色体变异1.染色体结构变异图示2.染色体数目变异3.染色体变异的几个概念的比较典题演示1（2010连云港一模）如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。
据图判断不正确的是（）A.图甲细胞中有两个染色体组和两对同源染色体B.乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组C. 1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异D. 丙细胞不能进行基因重组解析:根据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体的几个细胞分裂图。
甲图中同源染色体正在分开，是减数第一次分裂的特征；乙图中着丝点分开，而且有同源染色体，是有丝分裂的特征；丙图中着丝点正在分开，而且没有同源染色体，是减数第二次分裂的特征。
由于基因重组发生在减数分裂过程中，所以乙细胞不可能进行基因重组。
1与2的片段交换，属于同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，属于基因重组；1与4的片段交换，属于非同源染色体的交换，会改变染色体上基因的数目和排列顺序，属于染色体结构变异。
答案: B易错易混点染色体结构变异中的易位与减数分裂过程中的交叉互换的区别易位发生在非同源染色体之间，是一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上(单向易位)或两条非同源染色体间交换片段(相互易位)。
这种变异会破坏原来的基因间的正常遗传关系，绝大多数是有害的。
减数分裂过程中的交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，不影响原基因间的连锁、自由组合等正常遗传关系。
增加了基因重组类型，丰富了生物的多样性。
变式训练1（2009江苏高考改编）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。
下列有关叙述正确的是（）①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体数目变异③甲图中的变异可出现在有丝分裂和减数分裂中，乙图中的变异只可出现在有丝分裂中④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④解析：本题考查的是染色体变异。
高三生物一轮复习优质学案：染色体变异
第20讲染色体变异考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)3.转基因食品的安全(Ⅰ)4.实验：低温诱导染色体加倍生命观念染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观科学思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力近三年考情2015·全国卷Ⅱ(6)、2014·全国卷Ⅰ(32)科学探究低温诱导染色体数目变化考点一染色体变异的判断与分析1.染色体结构的变异(1)类型及实例类型图解显微观察的联会异常举例缺失猫叫综合征、果蝇的缺刻翅重复果蝇的棒状眼易位人慢性粒细胞白血病、夜来香倒位(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
■助学巧记利用四个“关于”区分三种变异(3)区分染色体易位与交叉互换图1是易位，发生于非同源染色体之间。
图2是交叉互换，发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
2.染色体数目变异(1)类型及实例类型实例个别染色体的增加或减少21－三体综合征以染色体组的形式成倍地增加或减少三倍体无子西瓜(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
注意染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3.单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点(1)植株弱小(2)高度不育(1)茎秆粗壮(2)叶、果实、种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个成因由配子直接发育而成有丝分裂或减数分裂染色体不分离■助学巧记“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体1.(人教版必修2 P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？提示不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
高三生物一轮复习教案：染色体变异
染色体变异考纲要求染色体结构的变异、染色体数目的变异教学目的1．染色体结构的变异（B：识记）。
2．染色体数目的变异（B：识记）。
重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目的变异。
2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法先考后教，以考定案课时安排 1课时教学过程【板书】染色体结构的变异染色体变异染色体组二倍体和多倍体染色体数目的变异人工诱导多倍体在育种上的应用单倍体【注解】一、结构变异：缺失、重复、倒位、易位。
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失）。
这类变异危害极大，大多是致死的二、数目变异（一）个别染色体的增加或减少（二）染色体组倍性增减1．染色体组：细胞中的一组非同源染色体，其形态和功能各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部遗传信息2．二倍体：体细胞中含两个染色体组的个体3．多倍体（1）定义：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的的个体（2）成因：外界环境条件影响了有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞。
用途：多倍体育种（多倍体植物各器官都比较大，营养物质的含量也较高）（3）应用方法原理：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4．单倍体（1）定义：体细胞中含本物种配子染色体数目的个体单倍体育种（单倍体本身对人类并无多大作用，但用秋水仙素使其加倍后所（2）应用：后代都是是正常的纯合子，因此有单倍体育种，它大大缩短了育种年限）方法：花药离体培养【例析】．下列有关单倍体的叙述，正确的是（C）A．体细胞中含有一个染色体组的个体 B．体细胞中含有奇数染色体数目的个体C．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 D．体细胞中含有奇数染色体组数目的个体．用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是（D）A．二倍体 B．多倍体 C．杂合子 D．纯合子（三）应用1．单倍体与多倍体的判断凡是由配子发育成的新个体，不论它含有几个染色体组都是单倍体。
高三生物一轮复习导学案：染色体变异
【重难点突破】重难点一染色体变异缺失重复倒位易位图示效应人类的猫叫综合征（5号染色体部分缺失）果蝇的棒眼(小眼数目减少。
X染色体某一区段重复)一般无效应，但是大段倒位导致不育一般无效应，但杂合子易位常伴有不同程度的不育类别名称染色组构成事例个别染色体数目增减（非整倍体）单体2N－1 AA—1（abcd）（abc）唐氏综合征（XO）双单体2N—1—1 AA—1，AA—1（abc-）（ab-d）缺体2N—2（1）AA—1，AA—1（abc-）（abc-）三体2N＋1 AA＋1（abcd）（abcd）（d）21三体综合征四体2N＋2（1）AA＋1， AA＋1（abcd）（abcd）（dd）双三体2N＋1＋1 AA＋1， AA＋1（abcd）（abcd）（cd）染色体数目成倍增单倍体1或多个1个（abcd）或多个（abcd）蜜蜂的雄蜂二倍体2NAA（abcd）（abcd）人果蝇豌豆多倍体同源三倍体3NAAA（abcd）（abcd）（abcd）香樵三倍体西瓜同源四倍体4N AAAA 4个（abcd）蔓陀罗异源四倍体4NAABB 2个（abcd）2个（opqr）棉花烟草油菜典题演示1（2010连云港一模）如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。
据图判断不正确的是（）A.图甲细胞中有两个染色体组和两对同源染色体B.乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组C. 1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异D. 丙细胞不能进行基因重组解析:根据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体的几个细胞分裂图。
甲图中同源染色体正在分开，是减数第一次分裂的特征；乙图中着丝点分开，而且有同源染色体，是有丝分裂的特征；丙图中着丝点正在分开，而且没有同源染色体，是减数第二次分裂的特征。
由于基因重组发生在减数分裂过程中，所以乙细胞不可能进行基因重组。
1与2的片段交换，属于同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，属于基因重组；1与4的片段交换，属于非同源染色体的交换，会改变染色体上基因的数目和排列顺序，属于染色体结构变异。
高三生物大一轮复习 学案28染色体变异
学案28 染色体变异考纲要求 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2.低温诱导染色体加倍(实验)。
一、染色体结构变异1．类型⎩⎪⎨⎪⎧缺失：染色体中 而引起的变异重复：染色体中 而引起的变异倒位：染色体中某一片段 而引起的变异易位：染色体的某一片段移接到 上而引起的变异2．结果：使排列在染色体上的基因的____或________发生改变，从而引起性状的变异。
想一想 四分体时期，非姐妹染色单体之间的交叉互换引起的变异属于染色体易位变异吗？二、染色体数目变异1．染色体组：细胞中的一组____________，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
2．二倍体：由受精卵发育而来，________内含有两个染色体组的个体。
3．多倍体(1)概念：由受精卵发育而来，体细胞内含有________________染色体组的个体。
(2)特点：植株茎秆粗壮，________________都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。
(3)人工诱导多倍体①方法：用________处理萌发的种子或幼苗。
②原理：秋水仙素能够抑制________形成，导致染色体不分离，引起细胞内________加倍。
知道吗 人工诱导多倍体为什么要强调“处理萌发的种子或幼苗”？4．单倍体(1)概念：由配子发育而来的个体，体细胞中含有__________染色体数目的个体。
(2)特点：植株矮小，而且________。
(3)单倍体育种①过程：花药――→离体培养__________――→秋水仙素处理正常生殖的纯合子――→选择新品种 ②优点：________________。
思考 判断某个体是否为单倍体的依据是什么？探究点一 染色体结构的变异 根据图像回答问题：1．判断上述4幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的______或________发生改变，而导致性状的变异。
高三生物一轮复习导学案：染色体变异
NO.18 染色体变异班级小组姓名评价【学习目标】1.熟练掌握染色体变异的类型，能判断生物体内染色体组数。
2.小组合作，大胆质疑，学会设计单倍体、多倍体育种方法。
3.激情投入，快乐学习，体会变异的奥秘。
【使用说明】▲1. 根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
2. 深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。
3. 限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。
★为C层同学选做题目自主梳理一、知识梳理（一）染色体结构变异和数目变异1.染色体结构变异的类型有哪些？2.染色体数目变异的类型有哪些？二、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体1.请写出染色体组的概念。
2.多倍体的优点、单倍体的不足及单倍体育种的优点分别是什么。
3.人工诱导多倍体时，常用的方法有哪些？请写出其作用原理。
二、体系构建（尝试用合适的方式构建本部分的知识体系）三、疑难反馈【查找本部分薄弱环节和疑难问题，提高排查反思能力】合作探究探究点一： A-H为8种生物体细胞内染色体情况示意图，试分析它们的染色体组数，并说明它们应该属于几倍体。
探究点二：用图示的形式简要表示无籽西瓜的培育过程。
探究点三：单倍体育种、多倍体育种已知小麦A(高杆)对a（矮杆）为显性，B（抗病）对b（不抗病）为显性。
假如你是育种专家，现有基因型为AaBb的小麦幼苗，请尝试解决以下问题：1.获得基因型为AAaaBBbb的新品种，你该怎么做？（用箭头和文字表示）2.果想获得基因型为aaBB的新类型，怎样在最短的时间内获得该品种？请尝试回答。
学案装订线能力提升1.如图所示为一动物细胞某一分裂时期，下列说法有误的是①A 与a 互换位置属于基因重组；②A 从1移接到2上属于“易位”； ③A 从1移接 到 3上属于“易位”；④3和4上对应位置基因不相同是因为间期发生了基因突变 A ．①② B ．③④ C ．②④ D ．①③2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是 A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异3.将二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，待其长成后用花药离体培养得到了新的植株，下列有关新植株的叙述正确的是（1）是单倍体 （2）体细胞没有同源染色体 （3）不能形成可育的配子 （4）体细胞内有同源染色体 （5）能形成可育的配子（6）可能是纯合子也可能是杂合子 （7）一定是纯合子（8）是二倍体A.⑷⑸⑺⑻B.⑴⑷⑸⑹C.⑴⑵⑶⑹D.⑴⑷⑸⑺ 4.右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
高考生物一轮复习-染色体变异人教
1．概念：由染色体结构的改变而引起的变异。 2．类型：
类型
遗传效应
缺失
缺失片段越大， 对个体影响越大。 轻则影响个体生 活力，重则死亡。
图解
实例
猫叫综 合征
引起的遗传效应 重复 比缺失小，重复
部分太大会影响 个体生活力
果蝇的 棒状眼
.
1
类型 遗传效应
倒位
形成配子大 多异常，从 而影响个体 生育
交叉互换
图解
发生于非同源染
对象 区
色体之间
变异 别 类型 属于染色体结构变异
显微镜 下是否
可见
可见
.
发生于同源染色体的 非姐妹染色单体间
属于基因重组
不可见
4
【例2】染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或 基因序列的变化。下列图中甲、乙两图分别表示两种染色体( 非性染色体)之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色
叙述中不正确的是 D (
)
A．一个染色体组中不含同源染色体
B．由受精卵发育而来的个体，体细胞含有两个
染色体组的叫二倍体
C．含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不
一定只含一个染色体组
D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处
理萌发的种子或幼苗
.
17
【例6】二倍体水稻的一个染色体组含有12条染色体。 用秋水仙素处理单倍体水稻幼苗的芽尖，导致细胞染 色体加倍。该幼苗发育成的植株各部分细胞中的染色 体数目分别是( A )
A．①② B．③④ C．①③ D．②③④
.
25
6．玉米籽粒黄色基因T与白色基因t是位于9号染色体上的 一对等位基因，已知无正常9号染色体的花粉不能参与受精作用 。现有基因型为Tt的黄色籽粒植株A，其细胞中9号染色体如图 一。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：染色体变异
第1课时染色体变异课标要求阐明染色体结构和数量变异的方式及影响。
考点一染色体结构变异1．类型类型图像联会异常实例缺失果蝇缺刻翅、猫叫综合征重复果蝇棒状眼易位果蝇花斑眼、人类慢性粒细胞白血病倒位果蝇卷翅、人类9号染色体长臂倒位可导致习惯性流产拓展总结(1)染色体间的易位可分为单向易位和相互易位。
前者指一条染色体的某一片段转移到了另一条染色体上，而后者则指两条染色体间相互交换了片段，较为常见。
下列为两种易位发生后在四分体时期的染色体联会情况：①单向易位②相互易位(平衡易位)(2)倒位染色体的细胞学鉴定2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因数量或排列顺序发生改变，导致性状的变异。
3．对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
考向染色体结构变异的类型和结果1．如图甲、乙分别表示细胞分裂过程中出现的染色体行为，图中字母表示染色体片段，若在细胞分裂时图中染色体能正常分离和组合，配子中基因齐全即可育。
下列说法错误的是()A．甲、乙两种变异分别属于染色体变异和基因重组B．甲、乙两种染色体行为都出现在减数第一次分裂前期C．图甲中染色体可能出现了部分基因缺失或重复D．图乙细胞减数分裂能产生一定比例的可育配子答案A解析根据题图分析可知，甲属于染色体结构变异中的重复或缺失，乙属于染色体结构变异中的易位，A错误，C正确；减数第一次分裂前期，发生同源染色体联会形成四分体，甲、乙两种染色体行为都出现在减数第一次分裂前期，B正确；根据题意，若在细胞分裂时图中染色体能正常分离和组合，配子中基因齐全即可育，图乙中配子若得到左上和右下未发生易位的染色体，或者是右上和左下发生易位的染色体，则配子可育，D正确。
2．(多选)某精原细胞中m 、n 为一对同源染色体，其中m 为正常染色体，A ～E 表示基因。
该对同源染色体联会后发生的特殊过程如图所示，其中染色体桥分裂时随机断裂，后续的分裂过程正常进行。
2024届高三生物一轮复习基础夯实练28：基因在染色体上的假说与证据
基础夯实练28 基因在染色体上的假说与证据一、选择题1．如图为摩尔根证明基因位于染色体上的果蝇杂交实验过程的部分图解。
下列相关叙述错误的是()A．依据杂交后代的性状分离比可知，果蝇红、白眼色的遗传遵循分离定律B．F2红眼果蝇中，纯合子雌果蝇占1/2C．摩尔根运用假说—演绎法证明了控制果蝇眼色的基因位于性染色体上D．让F2中的红眼雌雄果蝇自由交配，后代中出现白眼果蝇的概率为1/82．(2023·武汉高三模拟)摩尔根和他的学生用果蝇实验证明了基因在染色体上。
下列相关叙述与事实不符的是()A．白眼雄蝇与红眼雌蝇杂交，F1全部为红眼，推测白眼对红眼为隐性B．F1互交后代中雌蝇均为红眼，雄蝇红、白眼各半，推测红、白眼基因在X染色体上C．F1雌蝇与白眼雄蝇回交，后代雌雄个体中红、白眼都各半，结果符合预期D．白眼雌蝇与红眼雄蝇的杂交后代有白眼雌蝇、红眼雄蝇例外个体，显微观察证明为基因突变所致3．(2023·南京高三模拟)果蝇的性别决定是XY型，已知果蝇的眼色红眼和白眼由一对等位基因控制，摩尔根通过果蝇杂交实验(如图)证明基因在染色体上，现代科学家发现果蝇和人的性染色体组成和性别的关系如下表所示：性染色体组成XX XXY X XY果蝇的性别♀♀♂♂人的性别♀♂♀♂下列有关分析不正确的是()A．F1中无论雌、雄果蝇均表现为红眼，说明红眼是显性性状，白眼是隐性性状B．若让红眼雄果蝇与白眼雌果蝇杂交，则可通过子代的眼色来判断性别C．摩尔根等人的设想可以通过让F2中的雌果蝇和纯合红眼雄果蝇杂交去进一步验证D．Y染色体在人的性别决定中具有决定性的作用，但对果蝇的性别决定没有决定性的影响4．若红眼(R)雌果蝇和白眼(r)雄果蝇交配，F1全是红眼；F1的雌雄个体相交所得的F2中有红眼雌果蝇121只，红眼雄果蝇60只，白眼雌果蝇0只，白眼雄果蝇59只。
关于上述杂交实验，下列叙述不正确的是()A．亲代的雌果蝇一定是纯合子B．F1雄果蝇体细胞中没有白眼基因rC．这对眼色基因只位于X染色体上D．这对眼色基因的遗传不遵循孟德尔遗传规律5．摩尔根研究白眼雄果蝇基因的显隐性及其在染色体上的位置时，经历了若干过程，其中：①白眼性状是如何遗传的，是否与性别有关；②白眼由隐性基因控制，仅位于X染色体上；③对F1红眼雌果蝇进行测交。
高三染色体变异复习生物教案
高三染色体变异复习生物教案教学目标本节课主要目标为：1.了解染色体变异的定义和分类；2.理解染色体变异的发生机制和影响；3.掌握染色体变异的检测方法和意义。
教学内容染色体变异的定义和分类染色体变异是指染色体数目或结构的改变，主要可分为：1.数目变异：即某种或某组染色体数目的改变，主要包括多倍体和单倍体两种；2.结构变异：即染色体的段数、长度、形状或位置的改变，主要包括缺失、重复、倒位、转座和染色体畸变等几种。
染色体变异的发生机制和影响染色体变异的发生机制主要包括：1.自然选择：对于染色体数目或结构的变异，能否生存和繁殖取决于其对环境适应性的优劣；2.突变：染色体变异也可以是由基因突变引起的，如发生于减数分裂过程中的同源染色体交换、非同源染色体交叉、非整倍体等。
染色体变异对生物的影响主要体现在以下几个方面：1.可能导致个体的某些个征发生改变，如性别、羽毛颜色、生长速度等；2.可能不利于生物的生长发育和适应环境，甚至导致细胞分裂异常、染色体疾病等；3.可能引起物种形态结构的变异和分化，发生进化。
染色体变异的检测方法和意义染色体变异的检测方法主要有：1.染色体核型分析：通过对染色体形态和数量的观察，来确定染色体数目和结构的异常情况；2.FISH技术：将标记有荧光染料的探针与染色体特异性序列结合，用来确定某些基因或序列在染色体上的位置，可用于检测遗传病等；3.PCR技术：利用聚合酶链式反应，特异性扩增某些基因或序列，能够检测出某些基因型变异情况；4.基因芯片技术：利用DNA芯片上固定的数以万计的探针，同时检测出大量基因或序列的变异情况。
染色体变异的检测具有重要的临床和意义，主要包含以下几个方面：1.可以帮助诊断染色体病和遗传病，如唐氏综合征、Down综合征等；2.可以判断生育能力和不孕不育的原因，帮助选择合适的治疗方案；3.可以对物种进化、变异和分化进行研究和推断，帮助保护物种和生态环境。
教学过程导入环节通过提出问题、引用案例等方式，调动学生的兴趣和思考，引入本节课的主题。
(完整)高三一轮复习_染色体变异教学设计
第2节染色体变异
一、教学目标
１．简述染色体结构变异和数目变异
２．搜集生物变异在育种上应用的事例
二、复习重点
1.染色体数目的变异及染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
三、复习难点
1.染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
四、教材分析
本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因。
五、学情分析及教学策略
本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段的复习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。
但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
六、教学方法
自主性学习、合作探究利用问题串的方式让学生复习染色体组、二倍体、多倍体概念，合作探究的方式突破单倍体育种这个难点
七、课前准备
①编写教学课件
一、个别染色体数目的增减
二、以染色体组的形式成倍地增减
（一）染色体组 ⎩⎨
⎧遗传和变异发育共同控制生物的生长相互协调非同源染色体
一组、、，ΛΛΛΛ
（二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体。
新高考 一轮复习 人教版 染色体变异 教案
第二讲染色体变异素能目标★备考明确考点一染色体数目的变异1．类型2．染色体组(1)组成：如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)组成特点：①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
②功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有两个染色体组的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵受精卵植株特点(1)植株弱小(2)高度不育正常可育(1)茎秆粗壮(2)叶片、果实和种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数≥1 2 ≥3 形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦1．判断正误(1)三倍体植物不能由受精卵发育而来。
(×)(2)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
(×)(3)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。
(√)(4)组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体。
(√)(5)由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体。
(√)(6)人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(×)2．教材拾遗(1)单倍体一定不育吗？提示：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
(2)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。
提示：不是，二者杂交的后代不可育。
3．热图导析：下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：(1)若果蝇的某细胞在减数分裂Ⅰ后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？提示：不是。
吴波--学案--染色体变异
高三一轮复习染色体变异学案课题染色体变异学习目标1、说出染色体结构变异的基本类型2、说出染色体数目的变化3、染色体组的概念4、二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系学习重点1、染色体数目的变异及染色体组的概念2、二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系学习难点染色体组的判断及单倍体的概念学习过程【自主学习】一、基因突变与染色体变异的区别1．基因突变是染色体上基因的改变，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下可观察到。
二、染色体结构的变异1. 定义：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的发生改变，而导致的变异。
2. 类型: 画一画思考：染色体变异是否会引起基因结构或数目的改变？请比较染色体变异的重复与缺失和基因突变的增添与缺失的异同？异位与交叉互换的异同？3、结果：大多数染色体结构变异对生物体是___________，有的甚至导致生物体。
三、染色体数目的变异：1、类型：一类是细胞内个别染色体的增加(如 )或减少(如 )；一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
2、染色体组：细胞中的一组_____________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
思考: 情分析以下各组具有的染色体组数目,并归纳染色体组的判断方法及染色体组的特点:判断非法: ___________ _ ___________ _ ;染色体组的特点: ___________ _ ___________ _ ;(二). 二倍体和多倍体1、概念：二倍体：体细胞中含有个染色体组的个体叫二倍体。
多倍体：体细胞中含有染色体组的个体叫多倍体。
来2.多倍体植株的特点：，都比较大，等营养物质的含量都有所增加。
3、多倍体育种：①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。
②秋水仙素的作用是___________ _ ，作用的时期。
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(1)概念：由受精卵发育而来，体细胞内含有
(2)特点：植株茎秆粗壮，________________
(3)人工诱导多倍体
①方法：用________处理萌发的种子或幼苗。
②原理：秋水仙素能够抑制________
1．判断上述4幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？
2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的______或________发生改变，而导致性状的变异。
思维拓展染色体结构变异与基因突变的区别
(1)变异范围不同：①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。
②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。
(2)变异的方式不同：基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；
包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。
它们的区别可用下图表示：
(3)变异的结果不同：①基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性状不一定改变。
②染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而可能导致生物的性状发生改变。
探究示例1(2011·扬州月考)下列变异中，属于染色体结构变异的是(
A．染色体中DNA的一个碱基对缺失
B．同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换
C．果蝇第Ⅱ号染色体上的片段与第Ⅲ号染色体上的片段发生交叉互换
D．将人类的胰岛素基因与大肠杆菌的DNA
探究点二染色体数目的变异
1．观察雌雄果蝇体细胞的染色体图解，探讨以下问题：
个染色体组，其中一组包括________
探究示例2
①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同
①减数第一次分裂前期，染色体
细胞中有2个染色体组。
②减数第一次分裂末期或减数第二次分裂前期，染色体2条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有1个染色体组。
③减数第一次分裂后期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。
④有丝分裂后期，染色体8条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有4个染色体组。
(2)据染色体形态判断
细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a 中有3条、b 中两两相同、c 中各不相同，则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。
(3)据基因型判断
控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因，如图所示：(d ～g 中依次含4、2、3、1个染色体组
)
(4)据染色体数/形态数的比值判断
染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。
如果蝇该比值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。
3．A [“突变和基因重组为生物进化提供原材料”中的突变是广义的突变，包括基因突变和染色体变异，B 属基因突变，C 、D 属染色体变异。
A 中绿色的出现属隐性基因的纯合，不属于突变。
] 4．BCD [染色体片段的缺失、重复、易位、倒位都会引起染色体结构变异，这些变化都会使排列在染色体上的基因数量或基因在染色体上的排列顺序发生改变，A 项正确；染色体数目变异是指染色体数目的变化，基因重组和基因突变二者都不改变基因数量，也不改变基因在染色体上的排列顺序，B 、C 、D 错误。
]
5．C [第一个图三对同源染色体，有两对是两条染色体，一对是三条染色体，说明是个别染色体数目变异。
第二个图一条染色体多一部分4，属于重复。
第三个图同源染色体均为三个，染色体组成倍地增加为三倍体。
第四个图一条染色体缺少一部分3、4，所以属于缺失。
]
6．D [染色体组整倍性变化会使基因整倍性变化，但基因种类不会改变；染色体组非整倍性变化也会使基因非整倍性增加或减少，但基因种类不一定会改变；染色体片段的缺失和重复会导致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类减少，但重复只导致基因重复，种类不变；染色体片段的倒位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。
] 展示学案参考答案 探究点一
1．①缺失 ②倒位 ③重复 ④易位 2．基因数目 排列顺序
探究示例1 C [本题考查对染色体结构变异的理解。
A 项中的一个碱基对缺失属于基因突变；B 项的交叉互换是基因重组的一种形式；C 项的交叉互换发生在非同源染色体之间，属于染色体结构的变异；D 项是通过基因工程来实现的，其实质是不同种生物的基因组合在一起，属于基因重组。
]
探究点二
1．(1)细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体叫做一个染色体组。
(2)两 X 、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ Y 、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ 一 X 、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y 、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ 4 2．配子 两 三 三 配子 受精卵 秋水仙素 低温 弱小 不育 粗大 高
探究示例2 D [本题考查对染色体组概念的理解。
染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物长生发育、遗传和变异的全部信息。
若某个体的体细胞含有奇数个染色体组，则该细胞在减数分裂过程中，染色体联会发生紊乱，不能形成正常可育的配子。
] 构建知识网络
结构 数目 缺失 重复 染色体组 单倍体 拓展性训练
7．D [如果是多倍体，其单倍体生物体细胞应含有不止一个染色体组，因此染色体奇、偶数不能作为判断的依据。
]
8．BD [由配子发育成的个体一定是单倍体。
细胞内含有两个染色体组的生物可能是单倍体，也可能是二倍体。
D 中该基因型植物也可能是三倍体。
] 拓展提升 单倍体、二倍体和多倍体的确定方法
(1)由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体。
(2)由配子直接发育来的个体，不管含有几个染色体组，都只能叫单倍体。
提醒 单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。
9．D [一般情况下，细胞中具有同一形态的染色体有几条，或控制某一相对性状的基因有几个，则表示细胞含有几个染色体组，如图A 、B 、C 、D 中一般可认为分别具有4个、1个、2个、4个染色体组。
但有丝分裂过程的前期和中期，每条染色体上含有两条姐妹染色单体，而每条染色单体上含有相同的基因，则一对同源染色体则能具有相应的4个基因，如图A 。
故最可能属于多倍体的细胞是图D 所示的细胞。
]
10．D [单倍体是对生物个体的描述，不是对细胞而言，A 项错误；判断某个体是几倍体应首先判断发育的来源，若某个体由生殖细胞发育而来，则一定是单倍体，与细胞中染色体组的数量无关，所以B 项错误；C 项中得到的个体是单倍体；D 项符合上述判断单倍体的条件。
] 11．(1)A B A 、B 、C 、D C (2)二倍体、三倍体、四倍体 (3)单倍体、单倍体、单倍体
(4)B (5)0 (6)八 减数分裂 1 12．(1)低温同秋水仙素一样可以诱导细胞内染色体数目的加倍(或低温不能像秋水仙素那样诱导细胞内染体数目的加倍)
(2)①取三个培养皿洗净并编号②将生长状况大体相同的三个洋葱根尖分别放入三个编号的培养皿中，一份放在室温下培养，一份放在2%秋水仙素溶液中室温下培养，一份放在4℃冰箱中培养，三者培养的时间相同③制作洋葱根尖临时装片，在光学显微镜下观察染色体数目的变化(3)①若低温条件下培养的洋葱根尖分生区细胞染色体数目与室温下培养的洋葱根尖分生区细胞染色体数目一致，说明低温下不能使细胞内染色体数目加倍，假设不成立(或假设成立) ②若与2%秋水仙素溶液处理的染色体数目一致，说明低温能使细胞内染色体数目加倍，假设成立(或假设不成立)。