对第一二周集体备课的总结

对第一二周集体备课的总结

及对后期集体备课的要求

(2014年9月11日早自习备课组长会议）

一、对开学集体备课情况的总结

在开学第一周，学校召开了教研组长会议和各教研组会议，明确了本学期学校教学教研工作的重点，随着课改向纵深推进和我校基础设施建设的基本完成、校风建设初见成效，学校的工作重心自然地落到了课堂教学质量的提升上来。根据学校的总体部署，本学期学校教学工作重点是全面推行集体备课和开发校本教材，深入开展教学研讨，从根本上推动课堂教学质量的提升。教研组会上，备课组长已经把集体备课方案向大家作了学习，教研室向各备课组长下发了备课组长手册（里面包含方案、要求、记录表、签到表、组内听课记录表、汇总表），在配工作人员对各备课组第二周的集体备课情况做了检查，现在把检查情况给大家做一个反馈：

亮点有：

（1）大部分教师都积极参加了集体备课，备课组长积极负责地组织了集体备课，开端良好。

（2）各包组领导除公务外出外，都能积极下组督促检查。

（3）各备课组长都能按方案要求和流程组织集体备课，

部分备课组的研讨氛围还特别浓厚，整个过程井然有序，比如英语教研组的邓妍莉备课组和卜志霞备课组。

存在的问题：

（1）个别教师态度漠然，没有参加集体备课，工作人员检查时，其他同学科老师正在商议备课内容，而他在别的地方晃悠，，没有请假无故不参加的全校只有2人，具体是谁自己心里清楚，在这里就不点名了，希望能引起注意。

（2）个别备课组长履行职责不严肃，组织不得力，备课会场一片混乱。学校推选大家当备课组长是对大家实力和水平的肯定，是对大家的信任，我们的课堂教学质量的能不能提升，取决于大家能不能带领你的成员确实有效的投入到教学探究中去。备课组长的责任重大，我们一定要严肃认真地履行好自己的职责。至于工作量的核定，学校会根据情况进行调整，一份付出一份回报。

（3）个别教师借助集体备课，不上最后一节自习课，明明集体备课结束了，但还在办公室磨蹭，不进教室。

（4）个别教师对主备人下发的教案，没有任何添加，没有二次备课痕迹，更没有反思。

（5）教研组长对本组的三个备课组缺乏管理检查，对本学科缺乏引领、指导，一个学科租的整体教学水平如何，教改进展如何，在一定程度上取决于教研组长的引领和监督。

（6）备课一套，上课是一套。咋们从一一年根据新课改理念提出五环节教学法，在全校推行，教育局做为优秀教学模式在全区倡导，12年为了进一步提高课堂教学的效果，学校组织学习了韩立福有效教学法，而且下发了学习资料和培训教材，但我们的一部分老师，到现在上课任然是提一根粉笔在全体学生的随身附和中一讲到底，没有目标展示、没有学生探究、没有总结，没有评价，合作学习更不用说了。教育局督察组在开学工作检查随机听课中就发现了这个问题。提出了严厉批评，真是把汤扬到教育局去了。有个别教师甚至对教学内容不熟悉，目标不明确，重难点不清楚，听课的人一节课下来不知道人家在说啥。所以说，备课组长要随机进本备课组员的课堂进行听课督促，保证集体备课的结果落实到课堂上。而不是一纸空文。

（7）对学习小组的作用认识不明确，在集体备课中没有合作学习的设计，学习小组的合作学习组织好了，可以给我们省好多劲，关键是我们怎样开发的问题，这也是我们集体备课的一个内容。

（8）集体备课没有和课堂实地观摩结合起来，有好多问题的解决，只有进入课堂，实地现场组织教学的过程中，才能发现问题，找到解决问题的办法，没有调查、没有实践，就没有思考的原材料，就发现不了问题的症结。因此，建议大家，要真正上好一节课，要真正解决一个难题（），就必

须深入同学科老师的课堂去研究，去发现。

（9）大部分集体备课组没有将“备课件”列入集体备课内容，没有充分利用多媒体资源，学校花了很大代价配置的电子白板处于闲置状态。

（10）部分教师参加集体备课时，只带了自己的耳朵，没有带笔和记录本，也没带教科书，对要集体讨论的内容没有认真思考，没有自己的思路，有的连这节课要讨论啥都不知道（一般在上节集体备课结束时，备课组长就把下节要备啥，谁主备，大家要做哪些准备工作都提前布置了），直往那儿一座，一言不发，反正有主备人，你给我弄好后我照着上就行了。

（11）对集体备课理解太肤浅。大部分人认为集体备课就是一个人设计一个教案大家用，而且集体备课就是集体研讨一节课的教学内容、教学目标、教学重难点，习题等这有啥备的，教参写得清清楚楚。其实，集体备课是为了提升我们的课堂教学效果，解决教学中存在的问题，改进那些阻碍学生能力形成的不良教法，探寻更有效的教学方法的研讨活动，使用集体智慧优化课堂、优化教法、优化学法的一种策略，内容包括上周教学中教学任务的完成情况、教学中遇到问题及解决办法的议定，组内听课过程中发现的问题及评价（也就是评课）、本节备课内容对三维目标上要求、考纲要求的明确、上课过程中如何操作更能让学生都参与进来，如

何最大限度发挥小组合作学习的功能，哪个环节是重点落实、各环节计划用多少时间，根据本班学生的实际哪些内容应多花点时间，哪些内容应少花点时间、哪些内容是小组课前必须解决的、哪些是在自习或晚自习上解决的、在上周教学中成功做法的汇总推广等等这些内容都是集体备课可以探讨或进行的内容，有时为了探讨一个问题的解决办法，备课组成员可以进同学科组成员的课堂，实地观察研究。这时备课组内听课作为集体备课的一个前奏而显得特别重要。因此，集体备课正真是备学，然后是基于学的教，而绝不是只备教学内容，重难点例题习题就行了。

（12）把周备课和章节备课混为一谈。有些学科老师认为自己所教学科适合一个章节一备，这本身是对集体备课的一种误解，集体备课本身不仅仅是备教学内容，再说，每个学科的知识都有相对独立的知识模块，但你不能一节课甚至一周就把一个模块的内容上完，既然这样，你就得相对独立的设计每课时的内容，而且要从学生学的这个角度去不断地改进办法，随时调整容量，让学生正真学出兴趣，学出效果。如果只从讲的角度去备课，那教材熟练的老师可以不备课了。

鉴于上述情况学校对集体备课的时间、跟进方式、考核办法作以调整，并对集体备课提几点要求，希望各教研组长、备课组长给组员传达到位，并严格执行。