体育选项教学中情感目标培养

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如何在体育教学训练中培养情感

如何在体育教学训练中培养情感作为一名中学体育教师，十年的工作经验告诉我：在体育教学训练中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感培养。

情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。

真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。

人的情感是多种多样的，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。

在体育教学训练中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。

情感在体育教学训练中有动力，感染、信号功能。

在教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。

前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了。

这就是情感动力功能对学生的认识和行动起着发动和调节的作用；情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感加以影响的功能。

所以在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。

教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量；情感的信号功能是通过表情发挥出来的。

例如：教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。

情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。

因此本人认为在体育教学中应从以下几个方面来培养情感，从而调动这些功能来提高教学质量。

一、在关心爱护下培养情感教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。

关心爱护学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。

教师要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。

爱学生是教师教育学生的起点和基础。

所以说教师情感生活的核心是热爱学生。

二、在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中培养情感想想，学生在什么样的环境下才会产生浓厚的学习兴趣呢？十年的工作经历告诉我师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。

体育教学中学生积极情感培养的有效途径

也是自寻乐趣的方式。首先，体育教学中可通过活动性
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方面都有了很大的提高，但还有部分教师因长期受应试教育思想的影响，以教师为中心的“ 填鸭式” “ 、运动传习式” 的教学方法和教学习惯还根深蒂固地影响着学校体育的教学，以，所教师首先要更新教育观念，固树立 “ 牢健康第一” 的指导思想， “ 强化以学生为主体 ” 的教学意识。在运用探究式体育教学的方法时，教师应将“ 以学生为主体” 的教学意识贯穿到整个体育教学的过程中，才能使学生由被动学习转变为主动学习，从教师施教的对象转变为学习活动的主人，从消极接受知识和简单模仿的学习
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抓手，在关注学生情感体验的前提下，高运动技能教提学的有效性和常态化，尝试结合学生的生理、心理特点，探索一条有效达成教学目标的途径。
好引导的时机，审时度势地加以引导，使学生的创造性思维紧扣 “ 主题” 另外，。教师还应依据教学内容和学生的特
空间，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的
能的教学，出现课堂“ 闹非常” 课后 “ 热，一片茫然 ” 种这似是而非的体育课。本文旨在以学生积极的情感体验为

小学体育教学中情感培养论文

浅谈小学体育教学中的情感培养教育情感可以激发学生的智慧,提高学生学习的积极性,有利于学生养成终身体育的意识。

情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的,拥有良好的情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富。

体育课是培养学生情感品质的上佳场所,体育教师应通过多种方法,使学生产生积极的情感体验,引起师生共鸣,逐渐形成他们良好的情感品质。

一、以境启情教学时教师应创设相应的、典型化的情境,使学生充分经历感性认识活动,消除与教学内容的距离感,激发兴趣,启迪情感,为新的体育技术技能的学习做好认知和情感的定向准备。

其实施策略为:1.创设情境,激趣启情教师根据课时教学目标,围绕一个主要教学内容创设典型的活动情境,缩短教材与学生的时空感,如看投影、看录像、听故事、赏歌曲等,激发学生探究的强烈兴趣,使学生情绪受到感染,产生学习的最佳情感状态。

2.提炼目标,情知定向教师让学生触景质疑,激活学生思维,唤起学生强烈的认知需要和情感需求,提出自己想探究的体育问题,在牛生交流、师生交流的基础上,提炼出学习目标,将教学目标转化为学生的内在需要,变“要我学”为“我要学”、“要学好”,为情感活动和认知活动确定发展方向,顺利进入下一阶段的学习。

二、以知动情认知号隋感密不可分,教学时学生应经历各种感知活动,如自学、展现资料等,从而了解一些体育运动的基本内容,如篮球运动的运球、投篮、扣球、传球等。

在此基础上,感染学生的情绪,奠定晴感基调,产生相应的体育运动的情感。

其实施策略为:1.自学动作技能,基奠情感运动技能是学习体育运动最主要的内容。

教师让学生根据运动项目,主动了解基本内容,提高学生的自学能力。

教师还应教给学生学习体育运动的方法,逐步引导学生从体育事件和体育名人的联系中认识学习体育的规律,培养学生学习体育的能力,成为学习体育的主人。

在小学体育教学中,体育主要分为体育事件和体育人物两大类。

体育事件的认识,基本上可遵循“原因—经过一结果”的思路去学习;体育人物的认识,则可从“普通一—名人”,的基本思路去考虑。

论体育教学中的情感教育

论体育教学中的情感教育运动和情感教育在体育教学中有着密不可分的关系。

体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能，更要注重培养学生的情感素养，使学生在体育活动中能够发展积极向上的情感品质。

情感教育是培养学生情感修养和心理健康的过程，通过体育教学，可以培养学生的自尊、自信、积极、合作、团结等良好的情感态度和情感品质。

本文将浅谈体育教学中的情感教育，并探讨如何通过体育活动提升学生的情感品质。

一、了解情感教育的意义情感教育是培养学生情感品质的过程，对于学生的成长和发展有着重要的影响。

情感品质是人们对自身价值的认识和确认，是正确认识自己、发展自己、实现自己的重要基础。

在学生心智发展的关键期，通过体育活动来进行情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自信心，增强积极向上的情感品质，从而促进学生身心健康的全面发展。

二、运动中的情感教育体育运动是培养学生情感品质的有效途径之一。

在体育运动中，学生可以通过与他人竞技、团队合作等活动，学会品味胜利的喜悦和接受失败的勇气，培养良好的情感体验。

同时，在体育运动中，教师应该为学生提供积极向上的情感激励，引导学生培养良好的情感态度。

例如，在比赛中，教师可以及时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到他人的认可和支持，增强学生的自信心和自尊心。

三、情感教育与体育教学的融合情感教育与体育教学的融合对于培养学生的情感品质至关重要。

教师可以通过设计合适的体育活动来引导学生培养积极向上的情感品质。

例如，在团体游戏中，教师可以引导学生建立团队合作意识，培养学生的团队合作精神和责任感；在竞技运动中，教师可以引导学生树立正义感，培养公平竞争的情感态度；在体育技能训练中，教师可以通过个别指导和激励，培养学生的自信心和毅力。

四、培养学生情感品质的方法1.创设情感温暖的环境：教师应该营造一种和谐、亲切、温暖的学习氛围，使学生在体育活动中能够感受到温暖和快乐。

2.鼓励学生表达情感：教师应该鼓励学生表达自己的情感，让学生敞开心扉，尝试去表达自己的喜怒哀乐。

如何在小学体育教学中渗透情感教育

如何在小学体育教学中渗透情感教育一、引言小学阶段是儿童人格发展的关键时期，培养儿童良好的情感素质对于他们的成长和未来的发展具有重要意义。

体育教育作为学校教育体系的重要组成部分，有着独特的优势来培养儿童的情感教育。

本文旨在探讨如何在小学体育教学中渗透情感教育，进一步促进儿童全面发展和健康成长。

二、体育教学与情感教育的关系1.体育教学的特点体育教学具有很强的身体力行性和现实性，通过实际操作、协作互动、竞技比赛等形式，提供了很好的机会培养儿童的情感素质和个性特征。

2.情感教育的内涵情感教育是指培养学生正确的情感态度和行为习惯，使其具备积极向上、乐观开朗、理性稳定等良好的情感特质。

三、如何在小学体育教学中渗透情感教育1.建立和谐的师生关系体育教师应平等对待每位学生，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，营造和谐的师生关系。

同时，教师还可以通过互动交流、情感分享等方式，加深与学生之间的情感联系。

2.培养学生的合作意识通过体育课的协作性活动，培养学生的集体意识和合作意识，让他们学会与他人相互合作，互相支持和鼓励。

在合作中，学生可以学会关心他人、理解他人、帮助他人，培养出积极的情感品质。

3.培养学生的自信心和自尊心体育教学可以为学生提供展示个人才华的舞台，教师应鼓励学生勇敢表现，充分发挥自己的潜能。

同时，也要关注每个学生的进步和成就，给予适当的赞扬和肯定。

这样可以培养学生的自信心和自尊心，增强他们面对挑战的勇气。

4.培养学生的情感管理能力体育课程中经常会出现一些输赢、成功与失败的情境，教师可以引导学生正确面对这些情绪体验，学会合理调节和管理自己的情感。

通过自我控制和克服困难，学生可以培养出积极面对生活的情感态度。

5.培养学生的团队合作精神体育运动往往需要学生组织起小队来合作完成任务，这就要求学生具备良好的团队合作精神。

教师可以通过让学生参与团队活动、分工合作等方式，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

6.培养学生的公平互助意识体育教学中，教师应注重培养学生的公平互助意识。

在体育教学中如何对学生进行情感的培养

在体育教学中如何对学生进行情感的培养作者：皮智霞来源：《学校教育研究》2020年第05期现代教学认为，教学过程不仅仅是认知发展的过程，而是师生之间，生生之间情感交流，个性发展、情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。

情感是学生认知能力发展的动力，如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽能学到知识和技巧，但由于不能引起她们的兴趣，就不能使她们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加湿而被很快遗忘。

因此，在体育教学中要注重学生情感的培养。

一、教师要用情感进行教学教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响，教师应用自己对学习的热诚使学生勤奋学习。

第一.教师要上好每一节课，对每一堂课都要有充分的准备。

讲求教学的艺术，教学目的明确，重点突出，启发得当，举例典型，形式多样，使学生能感受到他们的老师对待学术的态度是积极的，精益求精的，对待教学活动的态度是十分热诚的。

第二.教师不能照本宣科，对一些疑难问题，或有争议的问题，要发表自己独特的见解和看法。

如果教师局限于课本教学，这会消极影响学生学习的积极情感。

二、培养学生学习的积极情感在素质教育的推动下，体育教学也应该走出以往固定的模式，在体育教学思想上强调“平等、愉快”地接受体育教学是每个公民的“权力”，而这种“权力”即包括通过体育获得身体，技能方面发展的一面，也包括在心理上，感情上获得成功的乐趣体验的一面。

也就是说，这种思想除了坚持保证每一个学生在客观时空上都能得到平等教育之外，更强调让每一个学生还在心理上获得同样的成就感。

1.要培养学生的学习兴趣因为兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。

首先让学生对老师有兴趣，教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切、自然，像拉家常似的和学生进行交流，切勿有居高临下之势，要尊重学生的想法，对学生注意力分散，不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示，对学生提出的不同想法或意见，尽可能解答，其次要让学生对体育课有兴趣，兴趣来源于需要，要让学生对体育课有需求感，要通过体育课知识本身的吸引力，唤起学生的学习兴趣，这主要是通过用体育知识、运动技能、游戏等方式，使学生们充分体验到成功的乐趣，并积极、主动地参与到体育活动当中，提高学生对体育课的兴趣。

体育教学中培养学生社会情感意识的策略

体育教学中培养学生社会情感意识的策略通过“挖掘小学体育学科育人价值”这一课题的研究发现，目前学生的合作意识缺乏，具体表现在学生在活动中以自我为中心，缺乏责任意识。

为此，笔者以此作为“铸心工程”，充分地挖掘体育学科的育人功能。

一、提高学生的合作意识在体育教学活动中，小组合作学习，学生经常以自我为中心，不善于与同伴合作。

简单的合作行为在学生看来只是老师硬塞给自己的一个任务，学生的感觉是自己只要和别人一起做了就算完成任务，最后检查只要自己能过关就好。

合作行为被简单地理解为“拼凑式的个人叠加”，缺乏情感融合，合作没能深入到学生内心，无交流、走形式。

1.积极互赖、捆绑合作——萌生合作意识在进行合作练习时，设定相应难度，个人无法实现，必须通过合作才能完成的目标。

如组织“搭桥过河”这样的集体小游戏作为学生挑战的共同目标（目标互赖）。

为实现共同目标，学生进行角色分工，各司其职（角色互赖）。

教师制定评价标准，要求必须集体完成任务，最后点评小组是成是败（奖励互赖）。

让学生明确彼此的利益相互关联，他们便会在积极互赖的驱使下彼此交流、有效合作，教师最后点评引导学生“成功是集体成员共同努力的结果，失败却只需要一个人的疏忽”。

学生便会明确：如何进行合作？用怎样的态度面对合作？从而萌生合作的意识。

2.广泛互动、体验成功——深化合作意识组织合作练习应注意：合作并不是固定几个人的交流。

学生的合作对象一般都是坐在他前后的同学或者同排小组成员，这样局限了学生的交流空间。

如进行接力比赛时，教师为避免队伍调动而让学生按四路纵队的队伍将学生分成4组，组织进行了3次比赛后，有一个小组因为有几位运动能力不强的同学，导致输了比赛而相互攻击，一发不可收拾。

合作既没起到锻炼作用，反而激起学生的反感。

教师在分组时应做到“广泛互动，组内异质，组间同质，优势互补”，让学生充分体验成功的乐趣，让整个群体形成互信互爱的良好氛围，使学生在与不同对象的接触中深化合作的意识。

情感目标在高中体育课堂中的运用

情感目标在高中体育课堂中的运用高中体育课堂是培养学生身体素质和情感品质的重要场所之一。

在体育教学中，情感目标的运用能够有效地促进学生的身心健康发展，培养学生乐观、坚毅、合作和竞争的情感品质。

本文将从情感目标的概念、高中体育课堂中情感目标的重要性以及情感目标的运用方法等方面进行探讨。

一、情感目标的概念二、高中体育课堂中情感目标的重要性1. 促进身心健康高中生正处于青春期，身心发育迅速，情感上容易波动。

体育课堂中积极培养学生的情感素质，有助于提高学生的心理韧性和自我调节能力，促进身心健康的发展。

2. 培养团队合作精神在体育教学中，进行各种体育活动需要学生之间配合默契，团队合作是非常重要的。

培养学生的团队合作情感，有助于增强学生的集体荣誉感和责任感，培养学生良好的人际关系。

3. 培养坚韧不拔的品质体育运动需要学生不断克服困难和挑战，培养学生的坚韧不拔情感品质，有助于提高学生的意志力和毅力，为未来的学习和工作打下良好的基础。

1. 创设积极的学习氛围在体育课堂中，教师应该创设积极向上的学习氛围，通过语言、行为等方式激励学生，让学生充满信心和勇气去面对体育活动中的挑战。

2. 设计丰富多彩的体育活动体育活动内容应该设计得具有挑战性和趣味性，能够让学生参与在挑战中获得快乐，在击败困难中获得成就感。

3. 鼓励学生团队合作体育课堂中，教师鼓励学生之间进行团队合作，进行集体活动。

通过团队合作，培养学生的相互信任、相互支持的情感品质。

4. 引导学生从失败中获取成长失败是成长的过程，教师要引导学生从失败中获取成长和教训，培养学生的积极乐观的情感品质。

5. 重视情感教育教师在体育教学中不仅要重视技能的培养，更要注重情感品质的培养，关心学生的情感状态，及时进行情感疏导。

体育教学中怎样培养学生的健康情感

浅析体育教学中怎样培养学生的健康情感摘要：情感是人以需要为中介的对客观事物的态度体验。

喜、怒、哀、乐、爱、惧、恨都是人对现实的体验形式。

由于体育教学的过程处于动态中，学员身体又要承受一定负荷，因而学员会有各种各样的心理体验，而产生各种各样的情感。

体育教学活动对情感的发展具有重要意义。

作为体育教师，在培养学生技能、体制的同时，在教学中，还要构建以人为本的教学理念，通过各种教学方法培养学生的健康情感。

关键词：健康情感体育教学集体责任感一、在体育教学中培养学生的团结友爱精神社会的发展带着开放性、竞争性等商品社会的烙印。

当前的学校教育有着以文化学习为主的特征，而现在的学生以独生子女群体为主，多以溺爱的态度来进行家庭教育，所以学生普遍表现出以自我为中心，缺乏责任感和团结友爱精神等思想情感。

而体育活动对于培养学生的健康情感有着重要的作用。

培养学生团结友爱精神的最好时机是在学校举行运动会的时候，这时的同学们为了班级的集体荣誉紧密的团结在一起，群策群力，有体育特长的参加各种体育比赛为班级出力，没有体育特长的学生，则通过当志愿者和拉拉队加油等活动，积极做好运动员们的后勤工作。

我们常常可以看到这样的场景，一些平时看起来非常自私的同学，到了运动开幕式和闭幕式上，走在班级所在的团队中也步调非常的一致与和谐，看到运动员渴了，也会贡献出自己的纯净水，看到接力跑和长跑运动员在全力冲刺的时候，也会激动地拼命喊着为同学加油；而长跑跑到终点的同学，不管是第几名，总有志愿者上前扶着参赛的运动员缓冲一下身体因剧烈运动引起的身体不适；而遇到田赛和径赛等对抗性竞赛，为了使本班级得到好的成绩，常常有体育特长的学生代表实力较弱的同学进行冒名顶替的比赛等作弊行为，这些时有发生的不择手段的犯规行为，使得这种竞争不是公正、公开，公平意义上的竞争，使得班级之间出现了不团结等现象，还有的同学因为班级中的同学因为各种原因没有获得好的成绩，也互相埋怨，这时，教师要及时通过体育竞争运动规则的公平、公正、公开的道德教育，让学生认识到公平竞争的重要意义。

试谈体育教学中学生积极情感的培养方案

试谈体育教学中学生积极情感的培养方案体育教学是教和学的双边活动，这里的教是教师根据教育计划和体育教学大纲，指导学生反复进行身体练习，掌握体育的知识、技术、技能，增强体质，发展能力，培养共产主义思想、道德、意志品质的教育过种。

而“学”是学生在教师指导下进行身体练习，掌握体育的知识、技术、技能的活动，我们所面对的每个学生都是有血有肉、有思想、有情感的，他们会根据客观事物与自己的需要是否相适应而产生情感体验，对于肯定的态度体验有爱、满意、愉快等情感；对于否定的态度体验有憎恨、不满意、不愉快、痛苦等情感。

积极的情感具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地去实现体育教学目标，消极的情感就会抑制学生的学习和锻炼热情，因此在教学中培养学生的积极情感，对提高教学效果，完成教学目标具有重要的意义。

一、情感的产生（一）人脑是产生调节情感的物质基础大量研究表明，大脑皮层对情感起调节、抑制的作用，边缘系统参与情感体验的产生，皮层下中枢的不丘脑是“快乐”与“惩罚”或“痛苦”的直接中枢，另外内分泌系统与自主神经系统和中枢神经系统之间的联系也直接参与情感活动。

（二）人的需要是产生情感的内总动力情感和需要是密不可分的，人对客观事物产生什么样的态度，决定于该事物是否能满足人的需要，某事物能满足的需要，人就会产生满意、高兴的情感，如某运动员参加竞赛，夺得了金牌，从而满足了他追求好成绩的需求，他则产生了十分兴奋、愉快而美的情感体验，当某运动员遭到不幸或受到挫折，使他的需要不能得到满足，他就产生了不愉快或烦恼等情感。

（三）客观事物和实践活动促进情感的发生变化人的情感是在客观事物的影响下，在实践活动中发生与变化内，它对人的实践活动起着推动或阻碍的作用，积极良好的情感使人处于欣喜状态，头脑清楚，提高活动效率，消极的情感使人消沉，降低人们的活动效率，因此脱离了客观事物什么样的情感也不会产生，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

体育教学中如何培养学生的积极情感

体育教学中如何培养学生的积极情感发布时间：2023-04-20T08:23:10.566Z 来源：《教育学》2023年3月总第314期作者：陈颖[导读] 情感是影响学生学习和发展的重要因素，它在体育教学中发挥着重要作用，是教师与学生之间的桥梁和纽带，体育新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段体育教学的主要内容之一。

作为一名体育教师，我们应该有一种坚定、积极和热情向上的情感，在课堂上笑容可掬、亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，鼓励学生努力向上，成为一个阳光向上的新时代学生。

辽宁朝阳市龙城区第一实验小学辽宁朝阳122000情感是影响学生学习和发展的重要因素，它在体育教学中发挥着重要作用，是教师与学生之间的桥梁和纽带，体育新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段体育教学的主要内容之一。

一、形成融洽的师生关系，努力创设和谐的情感氛围古人云：“亲其师，信其道。

”小学生在这方面表现尤为突出。

高尔基也曾说过，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。

心理上的协调要胜过简单枯燥说教的力量，教师情感教育的核心是热爱学生，教师一方面要热爱学生，深入了解学生，信任和尊重学生；另一方面需严格要求学生和引导学生朝着正确的人生方向发展和前进。

和谐的师生关系将会对学生产生巨大的吸引力和感染力，激励他们勤奋学习，塑造完善的人格和优秀的品质。

师生关系融洽，课堂气氛和谐，学生的学习兴趣会自然而生，在教学中，教师进行及时的针对性的口头表扬、物质奖励、精神鼓励或善意的批评等，激发每一位学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让学生得到自主发展。

同时教师必须学会与学生交朋友，让学生在愉快的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼身体，教师要经常深入学生生活，了解学生的思想动态，走进学生的心灵，做学生的良师益友，帮助学生健康成长。

重视体育教学中的情感教育培养高素质人才

重视体育教学中的情感教育培养高素质人才作者：张宝春来源：《成才之路》2013年第21期情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、劳动态度和习惯都得到全面发展的高素质人才。

那么在小学体育教学中，如何对学生进行情感教育呢？一、教师加强自身的情感培养教师的一言一行对学生的思想品行起决定性的影响。

“捧着一颗心来，不带半根草去”就是我国现代教育家陶行知先生对教育事业最好的诠释，也是我们教育工作者职业道德的永恒追求。

在工作中，要不断学习先进教育理论，提高自己的思想觉悟、道德品质和道德修养。

要时刻注意自己的言行，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

教师要以身作则，做好表率。

在教学中要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的学习行为习惯。

管仲说：“百年树人。

”我们要用平等的眼光去看待学生，不能把可爱的学生分成三六九等，也不能由于个人感情的好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在平等和谐的学习氛围中健康成长。

二、教师要在教学中确定情感目标在农村小学，由于没有专业的体育教师，学校对体育教学仍然存在着比较狭隘的认识：上体育课就是锻炼身体，打打球、跑跑步就可以了，做游戏、做操有什么用。

这种教学理念致使学生喜欢在课外上体育课而不喜欢在教室内上，喜欢上自由活动课而不喜欢上有关体育的理论课；在体育活动中有表现为喜欢轻松自由的活动，不喜欢体育技能的练习，更不喜欢大体力的运动。

我认为存在这些问题的一个重要原因是体育教师没有很好地备课，没有渗透体育情感教育。

因此，我们要在教学实践中根据实际情况确定具体的情感教学目标，让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强自信心，不断焕发出前进的力量。

基于体育品德培养的课堂教学情感目标制定策略

D E B A T E SO FS P E C _ A L T O P _ C基于体育品徳培养的课堂教学情感目标制定策略文/杨伯明摘要：“体育品德”与“情感”目标在本质上存在一致性，体育品德目标的达成需依托课堂教学“情感”目标的有效落实来实现。

在课堂教学“情感”目标制定时，应体现价值观念内化（个性化）的层次性；目标制定要基于学情的考量，符合学生认知特点，注重共情体验；目标制定应关注教学内容蕴含的“情感”生成资源，目标描述应具体可操作。

关键词：体育品德；“情感”目标；制定策略；目标分类；情境化中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2020）05-0013-03一、“体育品德”与“情感”目标的关系（一）“体育品德”与“情感”目标存在本质上的一致性“体育品德”是体育与健康学科核心素养之一，包括体育精神（包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等）、体育道德（包括遵守规则、诚信自律、公平正义等）和体育品格（包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等）三个方面。

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》［以下简称《课程标准（2017年版）》］将体育品德培养作为课程的分目标之一，认为高中学生体育品德目标培养的重点是积极进取、遵守规则和社会责任感［1］。

“情感”是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是生活现象与人相互作用下产生的感受［2］；情感包括道德感和价值感两个方面。

根据情感的定义，结合体育教学行为，笔者认为，体育课堂教学中的“情感”，即体育活动过程（现象）与师生个体内心相互作用所产生的感受。

体育课堂教学“情感”目标，即体育课堂教学中，体育活动过程（现象）与师生个体内心相互作用所产生的感受的某种（一般为正向的或是具有个性特征的）观念、道德、价值方面的追求。

李启迪等人的研究认为：体育教学“情感目标”“心理健康与社会适应”与“体育品德”目标存在着本质的一致性，并构建出“体育品德”目标的评价指标如“敢于挑战自我与对手”的勇敢精神；“坚持不懈、坚忍不拔”的意志品质；“积极进取、超越自我”的人生态度；“遵守体育规则与道德”的基本素质；“乐于助人、善于合作”的互助精神；“正确对待自我与他人”的宽容态度［3］。

如何在小学体育教学中渗透情感教育

如何在小学体育教学中渗透情感教育在小学体育教学中，渗透情感教育是非常重要的。

体育不仅仅是为了培养学生的身体素质和运动技能，更重要的是培养学生的情感素质和价值观念。

体育教育不仅仅是传授技能，更是培养学生团队合作、勇敢拼搏、坚持不懈、互相尊重、友善合作等情感品质的重要途径。

本文将从培养学生体育情感教育的重要性、实施体育情感教育的方法以及体育情感教育的实施策略等方面进行探讨。

一、培养学生体育情感教育的重要性1.提高学生的情绪管理能力。

体育活动具有亲身、真实、感性的特点，可以帮助学生了解自己的情绪，并学会合理地管理和表达情绪。

2.增强学生的自信心和自尊心。

体育活动是一种积极的社交交往形式，通过体育活动，学生能够体验到自己的优点和能力，增强自己的自信心和自尊心。

3.培养学生的团队合作精神。

体育活动往往需要团队合作，通过体育活动，学生能够学会相互合作、相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。

4.培养学生的竞争意识。

体育活动是一种竞争性活动，通过体育活动，学生能够培养竞争意识，激发自己的潜能，追求卓越。

5.提高学生的责任感和自律能力。

体育活动需要遵守规则和纪律，通过体育活动，学生能够培养自己的责任感和自律能力。

二、实施体育情感教育的方法1.制定适合学生年龄和发展水平的体育活动。

体育活动需要根据不同年龄段的学生的特点进行调整，确保学生能够参与其中，并取得成就感。

2.设定明确的学习目标和评价标准。

在体育活动中，学生应该知道自己的学习目标是什么，并且在活动结束后能够得到明确的评价和反馈。

3.注重情感教育的渗透。

在体育活动中，教师应该注重培养学生的情感品质和价值观念。

例如，在进行团队活动时，鼓励学生相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。

4.创设良好的情感氛围。

在体育活动中，教师应该创设良好的情感氛围，让学生感受到积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。

三、体育情感教育的实施策略1.开展团队合作活动。

团队合作是一种培养学生情感品质的有效方式，通过开展团队合作活动，学生能够学会相互合作、相互支持、互相尊重，培养团队合作精神。

小学体育教学中有关情感教育培养的几点思考

山西青年
教育平台
小学体育教学中有关情感教育培养的几点思考
贾洪彬
河北省张家口市桥东区胜利中路小学
接耍：在小学体育教学中，教师应着眼于培养学生的积极地情感，通过教师循循善诱亲切的讲解、引人胜的启发、生动的示范，激发学生参与体育课堂的积极性，从而提高学生热爱体育课的兴趣。” 那么，在体育教学中，教师如何以积极的情感感染学生、以正确的情感引导学生呢？本文主要从六个方面进行了阐述。关键词：小学体育；爱心；情感教育加强情感教育，要带着爱心上课爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。带着爱心去上课。首先，教师要处处关心、爱护学生。比如。上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。其次，教师要有热心和耐心。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬。鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。二、加强情感教育。要加强教师的榜样作用常言道：打铁还需自身硬。教师的言行对学生产生决定性的影响。正自身就是正学生。教师要不断提高道德品质、道德修养和思想觉悟，为人师表，以身作则。在教学中，教师要关心尊重学生、善于聆听学生的心声，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。教学中教师要善于发现每名学生的闪光点，多鼓励，当学生的情绪焦躁不安时，要及时给与安慰。教师在教学中对学生的浓浓关爱和殷切的期待，都会催发学生巨大的内在潜能。让其产生无尽的动力。激发学生顽强拼搏和刻苦训练的精神。特别是小学生，他们本身对外界的反应敏感，心理比较脆弱。教师更应在教学中用亲切的语言、温柔的眼神、和蔼的表情给学生以温暖。 …… “ 教师要满腔热情地对待每一个学生，要把对体育课的关心和对学生的爱心融合在一起形成了一种炽热的情感和无私的奉献。”只有这样，师生之间才能够架起情感的桥梁。学生才能够真正喜爱体育、热爱锻炼，才能够将体育课当做快乐的场所。三、加薯情感教１Ｉ｜。要关注学生的情感体验由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。青少年儿童正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体，学生在体育课教学、课外体育活动、参加和观看体育比赛中。在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，调节了身心，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养和发展。

体育教学中学生情感品质的培养

园丁沙龙
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这种深切、挚的期待之情所感染，为自真认己真的能行，从而激发了他的潜能，消除退缩心理，重新充满希望，足勇气，鼓克服困难，终完成动作。若教师首先失去了信最心，露出失望、烦的表情，生就会彻流厌学底放弃尝试的机会。教师在任何时候对任何学生都要饱含期待之情，尽可能多地应激励、支持学生。这种期待的情感能激发学生练习的积极性，强学生战胜困难的增信心，是培养学生良好情感品质的重要手
段。
形成良好的情感品质。体育教学在内容和场地上都比其他学科要复杂，学生对体育
课的兴趣，大程度上取决于教师的情感很表现。情感是对外界刺激的心理反映，何任活动都是在情感的影响下进行的。特别是体育教学，业特点决定了教师经常要手专把手地教授学生动作，学生情感交流更与为直接、体。教师的每一个表情、具每一个暗示、一个动作、一个眼神都传递着不每每同的情感，可能引起学生情感产生巨大都的变化。师生情感和谐融洽，生才能 “ 学亲其师，其道 ” 进而 “ 其道，其道 ” 信，乐学。要获得这种情感氛围关键在于教师。教师是教学活动的组织者，教学中起着主导作在用。教师的情感不但影响自身的教学活动，且也直接感染着每位学生。而教师要如何去影响学生的情感品质呢？我认为应从以下几个方面进行：热爱之情爱是对人或物最深的情感认识，表可现为一种倾向，成一种动力。我国近代形教育家夏丐尊说：教育不能没有爱，如 “ 犹池塘不能没有水。体育教师首先必须用爱 ” 的情感去影响学生。它表现为两个方面：１对体育事业的热爱。体育教学是一．项艰苦的劳动。教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对体育事业深切的热爱和执著的追求，能具备吃苦耐劳、敢顽强的意志品才勇格，身心地投入到体育教学中去，服重全克重困难，满地完成教学任务，能获得学圆才生的敬佩。２对学生真挚的热爱。教师关心热爱．学生，以产生巨大的感染力，仅能增强可不学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的基础，是做好教育工作的巨大动力。这还种情感驱使教师把整个心灵献给学生，人不倦，诲以更大的耐心和韧劲克服教学中的困难，造出最好、创更多教育教学方法，得良好的教学效果。这对学取生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，生对学教师有了亲切感和仰慕之心，而把这种情感迁移从到教师所教授的知识上。二、待之情期教师对学生深切的期待之情能唤起学生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力，自己学习情况、力水平的认识往往依赖对能于教师的看法。这样一来，教师的期待之情对学生尤为重要。它是对学生心灵上的支持，生从中看学到希望，获得自信、勇气和力量。体育活动多变，动作复杂，难度较大。学生学习动作时经常会遇到各

大学体育教案情感目标

课程性质：通识教育必修课总学时数：16学时专业、班级：XX专业XX班任课教师：XXX教学目标：一、情感目标1. 培养学生对篮球运动的兴趣和热爱，激发学生参与体育锻炼的积极性。

2. 增强学生的团队协作意识，培养学生团结互助、勇于拼搏的精神。

3. 培养学生面对困难和挑战时，保持乐观、自信的心态，提高心理素质。

4. 培养学生尊重他人、遵守规则的意识，树立良好的体育道德观念。

5. 培养学生热爱集体、关爱他人的情感，增强班级凝聚力。

二、认知目标1. 了解篮球运动的基本规则、技术和战术。

2. 掌握篮球基本技能，如运球、传球、投篮、防守等。

3. 理解篮球运动对身心健康的益处。

三、技能目标1. 培养学生熟练运用篮球基本技能，提高运动技术水平。

2. 培养学生灵活运用战术，提高比赛能力。

3. 培养学生良好的运动习惯，为今后的体育活动奠定基础。

教学重点与难点：重点：篮球基本技能的掌握和运用。

难点：篮球战术的灵活运用和团队协作能力的培养。

教学过程：一、准备部分（4学时）1. 组织学生进行热身活动，包括慢跑、关节活动等，预防运动损伤。

2. 通过讲解和示范，使学生了解篮球运动的基本规则和技巧。

3. 学生进行分组，进行简单的运球、传球练习，熟悉篮球基本技能。

二、基本部分（8学时）1. 讲解和示范篮球基本技能，如运球、传球、投篮、防守等。

2. 学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作错误。

3. 组织学生进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能。

4. 讲解篮球战术，让学生了解比赛中的配合和变化。

三、结束部分（4学时）1. 组织学生进行放松活动，如慢跑、拉伸等，缓解肌肉紧张。

2. 对本节课的学习情况进行总结，肯定学生的进步，指出不足。

3. 布置课后练习任务，鼓励学生课后继续练习。

教学评价：1. 学生对篮球运动的兴趣和参与度。

2. 学生对篮球基本技能的掌握程度。

3. 学生在比赛中的表现，如团队协作、战术运用等。

4. 学生对课后练习的完成情况。