依托课本小学语文阅读训练
依托统编教材助力小学语文课外阅读
依托统编教材助力小学语文课外阅读随着社会的不断发展，人们的生活节奏越来越快，家长们工作繁忙，孩子们的课业负担也越来越重。
在这样的环境下，很多家长和孩子们都为了追求更好的教育质量，开始了紧张的课外阅读计划。
然而，孩子们的课外阅读中，虽然有些孩子十分开心，但是对于一些家长和孩子们而言，课外阅读的缺乏指导和管理，仅仅让孩子们看书，却不知道怎样从中学到东西，怎样讲出真正有价值的信息。
为了解决这些问题，各地政府和学校逐渐将课外阅读纳入教育教学过程中，希望通过学校的统一指导和管理，让孩子们的课外阅读更加有针对性和科学性，真正实现孩子们的阅读提高和价值观建立。
在教育教学中，语文教育一直是各地教育发展的重点。
语文是孩子们学习和表达的基础，孩子们的阅读能力和情感认识能力，都与语文有着千丝万缕的联系。
因此，在小学教育中，小学语文教育的重要性就更加尤为突出了，语文教师就肩负着引导孩子们正确阅读、理解、表达的任务。
在基础教育阶段中，语文教育的成效往往需要不断地积累和沉淀。
课内教学是基础，但课外阅读同样不可忽视。
为了帮助小学语文课外阅读工作的开展，小学统编教材成为了这一过程中非常重要的资源之一。
小学统编教材是由国家教育部统筹编写、集全国之力整合资源的一套统一规格教材。
其包含丰富的学习内容和能够满足不同年龄段、不同层次、不同地区学生需求的综合学习内容，既能够帮助学生学习知识，也能够帮助学生塑造良好的价值观。
小学统编教材中渗透的文化和国情，往往比较贴近学生的实际生活，孩子们对故事、人物、情节等内容经过理解和熟悉后，会渐渐形成自己的阅读兴趣，形成自己独特的价值观，并且由此引发对其他文化、其他国家历史等的学习和探究。
小学统编教材的阅读，可以帮助孩子们开展广泛的课外阅读，并且具有专业性、趣味性和实用性。
在小学教育课程中，小学统编教材对于培养孩子们的阅读和写作能力、激发孩子们的文化兴趣和认知能力、形成孩子们健康的心理和行为习惯，都有着非常积极的帮助和促进作用。
小学语文人教部编版课内阅读集训+
第一单元课内阅读集训+综合运用集训一惠崇春江晚景惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1.这首诗的作者是_________朝的__________________。
他写了很多有名的诗，如《______________》《______________》。
2.这是一首题画诗。
从题目中可以看出，古诗描写的是__________（谁）画的一幅描绘__________的画。
下面三幅图中，最符合这首诗大意的是__________（填序号）。
3.下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是（）。
A.竹外桃花／三两／枝，春江水暖／鸭／先知。
B.竹外桃花／三／两枝，春江水暖／鸭／先知。
4.“正是河豚欲上时”指的是（）。
A.春天到了，河豚鲜嫩肥美，可以上市销售B.春天到了，河豚由海人江产卵，逆江而上集训二燕子（节选）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢，形成了烂漫无比的春天。
这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
1.“都像赶集似的聚拢”指（）A.春天万物复苏，各种植物争着抢着快速生长B.春天了，人们纷纷去集市上买卖货物2.选文中画“﹏﹏﹏”的部分描写了柔柳、______、_______、_______这些景物，作者为这些常见的景物加上了“____、青的、绿的、___________似的”等词语修饰，让我们感受到了画面的优美。
3.我们在读这段话时，语速应该（稍快稍慢）一些，语调应该（低沉轻快）一些。
（选择括号里合适的答案，打“√”）4.边读边想象：小燕子加入到了这幅光彩夺目的图画中，给你带了什么感受集训三荷花（节选）荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
依托课本,读写结合——小学语文读写能力提高策略
依托课本，读写结合——小学语文读写能力提高策略福建省泉州市永春县下洋中心小学 林剑红【摘 要】 在新时期的语文教学当中，对于写作的讲解，教师需要根据语文书本教材，将“读”与“写”两者通过“作文”以结盟，强强联手，共同来帮助学生更好地进行写作。
学生写作能力的提高不仅需要靠学生自己的写作天分，更需要来自教师的正确指导，带领学生掌握一定的写作方法，然后不断进行写作训练，在训练当中进行写作战略摸索。
“读书劳之，然写作可逸之。
”在小学语文的写作教学当中，教师必须对依托于课本的读写结合引起重视，并从中不断探索出高质量高效率的教学策略，以提高学生的读写能力。
下面我将根据自己在小学语文教学当中多年的教学经验和相关具体的教学实践，对小学语文写作教学中依托于教材的读写结合——小学语文读写能力提高策略做简要探讨。
【关键词】 小学语文；读写能力；结合策略；能力发展在当下的教学当中，大多数教师教学工作的开展都是围绕着教材进行，然而最终所取得的教学成就不一，最为关键的是不同教师的教学方式不一。
在小学语文的写作教学当中，教材是一大重要的写作辅导书，教师理应优化自己的教学方式，以教材作为写作教学的依托，然后帮助学生将教材的“读”和“写”以顺利整合。
阅读可以形象地用“采花”以言论，而写作，则可以用“酿蜜”来形象表述。
简言之，通过阅读，学生可以完成知识的输入、沉淀、消化和吸收，然后利用这些与自身融合为一体的知识进行写作训练。
阅读是学生知识技能学习的一大重要来源，学生通过不断的阅读而完成知识的不断累积，并在教师的指导和帮助下进行适时的写作训练，从而获得写作的新技能，使得行文能力不断增强。
一、重视素材积累，提升读写能力所谓“读写结合”，即是需要求学生在进行文章学习的同时，注重学生的练笔，换句话说，就是“理论”和“实践”二者的联合。
在课文的学习上，教师需要打破固有的教学模式，改变先前老套的教学方法，学生不能够再继续以专研自己不会的生字生词，也不能够再仅仅去理解和记忆重点词句，并解答课后习题这样的学习模式。
依托课文进行读写训练
依托课文进行读写训练房县板桥小学柯大芬写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。
在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点，从低年级学生的已知和实际语文能力出发。
而读写结合不失为一种有效的手段。
读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，被语文教师们广泛应用。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”《小学语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。
读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，我在低年级进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。
一、以朗读促语言文字的积累。
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。
这是由小学生的年龄心理特点所决定的。
小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对祖国语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。
许多精彩的课文及片断，小学生尽管理解还不能达到透彻的程度，还没有能力去欣赏课文遣词造句、布局谋篇的独到之处，但要求他熟读成诵并不困难。
如能熟读成诵，课文的语言会变成自己的语言，成为自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高运用语言的能力。
而朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。
海德格尔说：“语言就是人的生命活动。
”可见，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。
也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。
教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写作打下扎实的基础。
一年级第一学期学生刚进入小学阶段的学习，识字不多，词汇量也较少，在学习课文的时候，有意识地对一些有特点的词语进行积累。
比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通过创设情境指导学生通过反复朗读来积累。
四年级上册语文课内阅读专项训练
四年级上册语文课内阅读专项训练示例文章篇一：《四年级上册语文课内阅读专项训练：我的阅读之旅》我呀，可喜欢语文课了呢。
在四年级上册的语文课内阅读，就像是一场超级有趣的大冒险。
每次翻开课本开始阅读那些文章，就感觉像是走进了一个个不同的小世界。
就说《观潮》这篇课文吧。
我刚读到的时候，哇，那钱塘江大潮的景象就像在我眼前一样。
课文里把大潮到来之前的平静描写得可细致啦，就像暴风雨来临前那种安静得有点吓人的感觉。
“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”我就想啊，这就像是一个大舞台，在幕布还没拉开的时候，静悄悄的，但是你能感觉到有大事要发生。
然后大潮来了，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这写得也太酷了吧！我读的时候，感觉自己就站在江边，那潮水像一群奔腾的骏马朝着我冲过来，我的心都跟着砰砰直跳呢。
我跟同桌说：“你看这大潮，是不是像一个超级厉害的大怪兽，谁都挡不住它。
”同桌也兴奋地说：“对呀，感觉它能把所有东西都卷走呢。
”还有《爬山虎的脚》这篇课文。
我以前看到爬山虎，就觉得它爬在墙上挺好看的，但是读了课文才知道，原来它有这么神奇的脚。
课文里详细地讲了爬山虎的脚是怎么长出来的，怎么一步一步往上爬的。
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
”我就好奇地问老师：“老师，爬山虎的脚是不是像我们的手一样有力气呀？”老师笑着说：“嗯，有点像呢，它的脚虽然很小，但是很有力量，能够紧紧抓住墙。
”我听了之后，就特别佩服爬山虎。
我想，要是我也能像爬山虎一样，一步一个脚印，紧紧抓住知识，那我肯定能学得特别好。
《蟋蟀的住宅》也很有意思。
部编(人教版)三年级语文下册课内外阅读练习
部编(人教版)三年级语文下册课内外阅读
练习
课内阅读
- 课内阅读是指在课堂上进行的阅读活动，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。
- 学生应根据教材中提供的文章，理解文章内容、抓住重点、总结要点等。
- 建议学生多读一些课外书籍，扩大阅读广度和深度，提高阅读理解能力。
课外阅读
- 课外阅读是指课外时间进行的阅读活动，可以是教材之外的书籍、文章等。
- 学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的书籍进行阅读。
- 在阅读过程中，学生应注重理解文章内容、积累新词汇以及培养自己的阅读能力。
练建议
- 学生可以通过在阅读过程中做笔记、划重点等方式来帮助自
己更好地理解文章。
- 练理解文章中的关键信息、主旨等，以提高阅读理解能力。
- 学生可以进行阅读速度的练，提高自己的阅读效率和准确性。
- 学生还可以进行写作练，通过总结文章要点、写作摘要等方
式来提高自己的表达能力。
以上是部编(人教版)三年级语文下册课内外阅读练习的一些概
述和练习建议，希望对学生们有所帮助。
依托“校本课程”_形成阅读“生长力”
教育·前沿依托“校本课程”形成阅读“生长力”文|陈晓红顺应课程改革需求，我们在校本课程环境下实施“双减”政策，培养小学生的课外阅读能力。
教学实践中，我们主要运用实践驱动、衔接助力、渗透减负三大策略，依托校本课程，减负增效，让阅读悄然融入学生的生活，扎根于学生的心中，使学生形成阅读“生长力”。
一、实践驱动（一）传统实践活动1.朗读实践诗词是用来朗读的，朗读是心灵的吟唱。
红领巾广播站开启了每天的晨读午诵的快乐时光。
各班语文教师将本年级学生喜爱的经典作品带进课堂，师生共读。
我们还精选了一些学生喜爱的经典诗词，按年级编成校本课程教材《诗词童真》，人手一册，随时诵读，定期开展集体吟诵展示活动。
每年春天都会举行“唱诗会”。
小演员们个个热情高涨，诵读诗词的氛围浓厚。
二十四节气的古诗词吟诵陪伴孩子们走过一年四季———清明前后我们读《寒食》知寒食节禁火的习俗；吟孟浩然的《清明即事》知清明外出访春、折柳踏青的习俗；诵着杜牧的《清明》知扫墓祭祖祭拜先贤先烈的习俗。
传统的习俗伴着诗词，在孩子们的生活中变得鲜活，诗词也在生活的浸染中变得充满生机。
秋分时节，诗词让我们过了收获节。
我们吟《夜喜贺兰三见访》感受贾岛的欣喜；我们诵《点绛唇》，感受谢逸的惬意；我们品《客中秋夜》，感受孙作的秋思；我们读《再过王辂原居纳凉》，感受周贺笔下秋分的从容……感受着岁月的流转，感受着生命的坚韧，诗词与孩子们的生命发生关联，产生共鸣，生出勃勃生机。
2.复述实践新课标对复述的学段要求：低年级以简单复述为主；中年级以详细复述为主；高年级以创造性复述为主。
校本课程跨越学科分学段开展复述实践：汉字节有语文学科各种主题的趣味故事会，数学节也有类似“我喜爱的科学家”的主题故事会，按不同的要求锻炼学生的复述能力。
定期开展比赛，分学段评奖，成功驱动了各学段学生自发训练复述能力。
3.课本剧表演每年秋天“星梦剧场”课本剧的展演，参加比赛的课本剧题材广泛、取材新颖，有选自语文课本里的名家名作，有从必读书目里选取的片段，还有充满童趣而不失教育意义的寓言、童话等。
部编版四年级上册语文课内阅读训练
部编版四年级上册语文课内阅读训
练
题目：我的暑假计划
暑假即将到来，我制定了一个详细的暑假计划，让我能够充实度过这段时间。
首先，我决定每天早晨早起，坚持锻炼身体。
我会去晨跑，参加健身活动，增强体质。
这样，我就能保持健康的身体，精力充沛地度过暑假。
其次，我打算每天阅读一本好书。
我会选择一些经典的名著，或者是一些有趣的小说。
通过阅读，我能够开拓视野，丰富自己的知识储备。
读书不仅能提高我的语文水平，还能培养我的思维能力和创造力。
然后，我计划每周去参观一次博物馆或者美术馆。
我对历史和艺术都非常感兴趣，所以我会选
择一些有关历史和艺术的展览。
通过观看展览，我能够更好地了解人类的发展历程，欣赏各种艺术形式，培养审美情趣。
接着，我会参加一些兴趣班或者夏令营。
我对音乐和绘画都很喜欢，所以我会选择参加音乐班和美术班。
这样，我能够学到更多关于音乐和绘画的知识，发展自己的兴趣爱好。
最后，我还计划每周给家人写一封信。
虽然我们住在同一个城市，但我平时很少给家人写信。
写信不仅能够表达我的思念之情，还能锻炼我的写作能力。
我会用心写好每一封信，与家人分享我的生活和心情。
通过这个暑假计划，我能够充实自己的暑假，丰富自己的生活。
我相信，只要我坚持按照计划去完成，我一定能够度过一个有意义的暑假。
小学语文课外阅读训练方法
小学语文课外阅读训练方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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依托教材 两翼齐飞——浅谈农村小学低年级课内外整合阅读
年级 学 生 年龄 小 ，没 能 养 成 自觉 阅读 的习 惯 。 因 此 ，就 目前 农 村
教 育 现状 而 言 ，只有 探 索 如 何 激 发 学 生 阅 读 的 的 兴趣 ，把 课 内外
三 、巧妙迁移 ，把课 内外 阅读有机地 整合起来
（ ） 以教材 为点 扩展 读 一
阅读 衔 接与 整合 起 来 ，总 结 出提 高语 文 阅读 教学 的有 效策 略 ，使 学
一
、
兴 趣 是孩 子 最好 的老师 ，是 人 们从 事 任何 活 动 的动力 。我 国古 的结 束 。教 师要 以课 文 为根本 发点 ，想 方设 法 ，寻 求 多种 手段 ， 代 大 教 育家 孔 子也 曾 经说 过 “ 之者 不如 好 之者 ，好 之者 不 如乐 之 引导 学生 向四面八 方 拓展 ，寻找 知识 新 的生 长点 ，构 建起 比较 全 面 知
课参 Ｉ 专 论 卜 翊读 题 述
四上语文课内阅读专项训练
四上语文课内阅读专项训练四上语文课内阅读专项训练：一、训练目标1. 提高学生的阅读能力，掌握阅读技巧。
2. 巩固课本知识，加深对课文的理解。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、训练内容1. 重点课文阅读对于重点课文，需要进行深入阅读和理解。
学生需要掌握课文的主题思想、主要内容、人物形象、表现手法等方面的知识。
2. 非重点课文阅读对于非重点课文，学生需要进行一般性的阅读和理解。
学生需要了解课文的基本内容、主要观点和表现手法。
3. 阅读理解练习通过练习，提高学生的阅读理解能力。
练习内容包括段落大意、文章结构、主题思想、细节理解等方面。
三、训练方法1. 教师指导教师需要给予学生必要的阅读指导，包括阅读方法、技巧和注意事项等。
同时，教师需要引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
2. 学生自主阅读学生需要自主进行阅读，通过阅读实践提高自己的阅读能力。
学生可以采取不同的阅读方式，如快速阅读、细读、反复阅读等。
3. 课堂讨论在课堂上，教师可以组织学生进行讨论，分享阅读心得和体会。
通过讨论，可以加深学生对课文的理解，同时也可以培养学生的语言表达能力和合作精神。
4. 课后作业教师需要布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
作业形式可以包括阅读理解题、简答题、论述题等。
四、训练评价1. 阅读理解能力评价通过学生的阅读理解练习和作业，评价学生的阅读理解能力。
评价内容包括对段落大意、文章结构、主题思想等方面的理解能力。
2. 学习态度评价评价学生的学习态度，包括课堂参与度、作业完成情况等。
学习态度的好坏直接影响到学生的学习效果和成绩。
统编人教版四年级语文上册阅读要素训练3当堂训练
(1)第①段中，作者仔细观察了 蝉脱壳
的过程，请填写
这一过程。
(2)请圈出画横线的句子中描写蝉动作的词语。这一系列的动 作用词准确，说明作者进行了细致(连续 细致)的观察。“整 个过程大约要半个小时”说明作者进行了 连续 ( 连续 细致 )的观察。
①我喜欢观察蝉脱壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一 层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接 着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部 还在那旧皮里。
②蝉脱壳的时候，可以说是在表演一种奇怪的体操。它 腾起 身子，往后 翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开 了，竭力伸直；接着，尽力把身体 翻上去，用前爪钩住那层 旧皮，使它从那层旧皮里完全 脱出来。那些旧皮就只剩个空
5.下列对短文理解不恰当的一项是( D )。 A.作者从树干、树叶、花、果这几个方面描写了自家屋后空 地上的三棵银杏树 B.短文表达了作者对银杏树以及家乡的喜爱之情 C.第④段中“我”和“父亲”的对话主要是为了引出银杏树 的花太小了 D.最后一段反复写黄叶凋零，渲染悲伤的气氛，给人凄凉的 感觉
二、认真读题
1.短文第①段是按照方位顺序描写的，第③~⑥段是按照 时间顺 序描写的。
2.从“等到黄叶落尽，三棵老树又赤裸裸的了”这句话中的“
”字又，可以看出
中找出一处体现作者细致观察的句子，抄写下来。
示例：今年春天,我看见银杏树的花了,那是很可爱的白 里带点儿淡黄的小花。
●●
③到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说：“银 杏树又穿上新衣裳了！”空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游
戏场所，我们在那里赛跑、唱歌、演戏。经过的船常常停泊在 右边那一棵的绿荫下面，摇船的歇口气，或者煮一锅饭。这时 候，一缕缕烟就袅袅地升起来了。 ④银杏树的花太小了，很容易被人忽略。去年秋天，我一边拾 银杏果，一边问父亲：“银杏树为什么不开花？”父亲笑着说 ：“不开花哪儿来的果？待来春留心看吧。”今年春天，我看 见银杏树的花了，那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。 ⑤说起银杏果，不由得想起“烫手啰，热白果”的叫卖声来。 白果是银杏树的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一 般的果仁，虽然不甜，却有一种特别的清香味，我们都喜欢吃 。 ⑥秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄 叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”等到黄 叶落尽，三棵老树又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的枝干上偶然 有一两只鹰停在那里，好久好久不动一动，衬着天空的背景， 正像一幅古画。
依托专题阅读,提升小学生的语文阅读能力
依托专题阅读，提升小学生的语文阅读能力选择适合小学生的专题阅读材料。
专题阅读需要以特定的主题为中心，有明确的目标和内容。
在选择材料时，可以根据小学生的年龄特点和兴趣爱好来确定专题，例如动物、植物、科技等。
材料的难易度也要适合小学生的阅读能力，要求文字简单明了，图文配合，有趣易懂。
培养小学生的阅读习惯和兴趣。
专题阅读要求学生循序渐进地进行阅读，要培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
可以通过在课堂上设置固定的阅读时间，鼓励学生自主选择阅读材料，进行自主阅读。
可以进行课外阅读活动，鼓励学生选择喜欢的主题进行阅读，并组织相关的讨论和分享。
然后，开展多样化的阅读活动。
专题阅读不仅仅是读，还包括理解、应用和评价。
可以通过课堂讲解、小组合作、角色扮演等形式，将阅读材料与实际生活结合起来，培养学生的阅读理解能力和应用能力。
可以让学生根据阅读内容进行问答、讨论、写作，或者制作展板、手抄报等，提升学生的语文综合能力。
教师要带领学生进行阅读策略的训练。
专题阅读要求学生具有一定的阅读策略，包括预测、提炼主题、寻找关键词等。
教师可以通过具体的例子和练习来讲解和训练学生的阅读策略，帮助学生掌握解读阅读材料的方法。
及时评价和反馈学生的阅读情况。
专题阅读的目的是提高学生的语文阅读能力，因此需要对学生的阅读情况进行及时评价和反馈。
可以通过课堂上个别提问、作业的批改和讲评等方式，对学生的阅读情况进行评估，并及时给予学生指导和建议，帮助他们提高阅读水平。
通过依托专题阅读来提升小学生的语文阅读能力，可以选择适合的专题阅读材料，培养学生的阅读习惯和兴趣，开展多样化的阅读活动，进行阅读策略的训练，并及时评价和反馈学生的阅读情况。
这些方法能够有效地提高小学生的语文阅读能力，让他们在阅读中获得乐趣并提升自己的综合素养。
依托专题阅读,提升小学生的语文阅读能力
依托专题阅读，提升小学生的语文阅读能力语文阅读能力是小学生语文学习中的重要组成部分，也是孩子们学习成绩的重要指标之一。
在当今社会，由于信息爆炸和多媒体形式的影响，小学生的阅读能力存在着不同程度的问题。
如何提升小学生的语文阅读能力成为了当前教师和家长们面临的一个重要问题。
在此背景下，我们可以依托专题阅读来提升小学生的语文阅读能力。
专题阅读是在语文课程中特别强调的一种阅读方式，它具有一定的针对性和专注性。
专题阅读是指通过选择某一主题或某一内容，让学生系统地进行阅读，并通过分析、比较、总结等方法来加深对所阅读材料的理解。
这种阅读方式可以提升学生的综合运用能力，增强对知识的整体把握能力，也有利于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
依托专题阅读来提升小学生的语文阅读能力具有重要的意义和积极的作用。
依托专题阅读提升小学生的语文阅读能力，首先要注重阅读材料的选择。
教师和家长应该根据小学生的年龄特点和学习水平，选择符合他们认知能力和兴趣爱好的专题阅读材料。
这些材料既要有承载知识的功能，又要有启发思维的作用，尽可能的激发学生阅读的兴趣和热情。
专题阅读材料的数量应该适当，不宜太多，以免造成学生的阅读压力过大。
而且，材料的内容也要多元化，不仅包含散文、诗歌、小说等文字作品，还可以加入图片、漫画、论坛帖子等多种形式，丰富学生的阅读体验。
依托专题阅读提升小学生的语文阅读能力需要注重引导学生进行深入思考和积极参与。
在进行专题阅读时，教师和家长应该引导学生针对阅读内容进行分析、比较和总结，培养他们的思维能力。
可以通过提出问题、分组讨论、思维导图等方式，引导学生去理解掌握所阅读内容的重点和难点，培养他们的探究精神和创新意识。
教师和家长也要给予学生足够的自主空间，让他们通过提出疑问、发表见解、分享感悟等形式，积极参与到专题阅读中来，提高他们的阅读参与度和思维深度。
依托专题阅读提升小学生的语文阅读能力还需要注重培养学生的阅读习惯和方法。
小学语文课内外阅读练习
小学语文课内外阅读练习阅读是语文学习中至关重要的一部分，对于小学生来说，课内外阅读的结合能够帮助他们更好地提升语文素养，培养语言表达能力和思维能力。
在小学语文教学中，课堂内的阅读教学是基础。
教师会引导学生学习课文，通过讲解字词、分析句子结构、理解文章主旨等方式，让学生逐步掌握阅读的方法和技巧。
例如，在学习记叙文时，会教导学生如何找出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，从而更好地理解文章的内容和作者的意图。
课堂内的阅读练习通常会有针对性地设计一些问题，以检验学生对课文的理解程度。
比如，让学生概括段落大意、总结中心思想，或者分析某个词语在文中的作用。
这些练习能够帮助学生加深对课文的理解，提高他们的阅读理解能力。
然而，仅仅依靠课堂内的阅读是远远不够的，课外的阅读拓展同样重要。
课外读物的种类丰富多样，包括童话、寓言、科普文章、小说等等。
通过阅读课外书籍，学生可以接触到更多不同风格和主题的作品，拓宽自己的视野。
比如，阅读童话故事《安徒生童话》《格林童话》，孩子们可以沉浸在奇妙的幻想世界中，感受善良与邪恶的斗争，体会美好的情感；阅读科普读物《十万个为什么》，能够激发他们对科学知识的好奇心和探索欲望；阅读经典小说《西游记》，可以领略中国传统文化的魅力，感受唐僧师徒四人西天取经的艰辛历程。
在进行课外阅读时，家长和教师可以给予适当的指导。
首先，要根据孩子的年龄和阅读水平选择合适的书籍。
对于低年级的学生，可以选择一些图文并茂、文字简单易懂的读物；而对于高年级的学生，则可以逐渐增加阅读的难度和深度。
其次，要培养孩子良好的阅读习惯。
比如，规定每天的阅读时间，让孩子养成定时阅读的习惯；教导孩子在阅读时做笔记，写下自己的感受和想法，这有助于提高他们的思考能力和写作能力。
另外，还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、故事演讲比赛等，让孩子们有机会展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和阅读兴趣。
为了更好地提高小学生的阅读能力，课内外阅读练习可以相互结合。
以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力
以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力随着教育改革的不断深入，教育部推行统编教材已成为教育改革的重要举措之一。
统编教材具有统一、规范的特点，使得学生接受的知识更加全面、体系化，同时也要求学生具备一定的阅读能力，以理解并消化教材中的内容。
而对于低年级的学生来说，他们的阅读能力通常是较弱的，因此如何培养他们的阅读能力成为一项重要的任务。
教师可以根据统编教材中的课后题，设计一些针对性的阅读训练活动。
可以选择一些与教材内容相关的绘本或故事书，让学生阅读并回答相关问题。
这样既能够增加学生对教材内容的理解，同时也能够提高他们的阅读能力。
教师还可以利用课后题来组织一些小组讨论活动。
学生可以先自主阅读课后题，并与同组同学进行讨论，交流彼此的理解和观点。
这样一方面可以增加学生对教材内容的思考和理解，同时也能够培养学生的合作和沟通能力。
教师还可以鼓励学生在完成课后题之后，进行一些拓展阅读。
可以推荐一些与教材内容相关的书籍或文章，让学生进行阅读并撰写读后感。
通过这种方式，不仅能够拓宽学生的阅读范围，同时也能够培养学生的写作能力。
教师还可以设立一些阅读互动交流的平台，比如班级读书角、读书分享会等。
通过这些平台，学生可以互相推荐好书、分享阅读心得，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
教师还可以利用统编教材中的课后题来开展一些游戏化的阅读活动。
可以设计一些趣味题目，把课后题变成小游戏，增加学生的参与度，提高他们的学习积极性。
以统编教材课后题为抓手来培养低年级学生的阅读力，需要教师在实际教学中创造良好的环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，同时要注重培养学生的阅读习惯和阅读策略。
只有通过不断的实践和努力，才能使学生在阅读中得到全面的成长和发展。
部编(人教版)一年级语文上册课内外阅读练习
部编(人教版)一年级语文上册课内外阅读练习=====================================本文档是《部编(人教版)一年级语文上册》课内外阅读练的内容概述和建议。
课内阅读练--------------本册语文教材包含了许多生动有趣的课文，通过阅读这些课文，学生可以提升自己的阅读能力和理解能力。
以下是一些建议的课内阅读练方法：1. 预课文：在上课之前，学生应该先预课文，了解课文的主题和大意。
可以快速浏览课文的标题和段落开头，了解大致内容。
2. 逐段阅读：学生可以逐段阅读课文，理解每一段的内容。
可以标记重要的关键词、短语或句子，以便后续复。
3. 理解词义：遇到不熟悉的词汇，学生应该查字典或向老师请教，确保理解词义和上下文之间的关系。
4. 思考问题：课文中通常会有一些问题，学生可以在阅读完课文后思考并回答这些问题，以检验自己的理解程度。
5. 反思总结：阅读完课文后，学生应该进行反思总结，思考课文的主题、故事情节和人物角色，加深对课文内容的理解和记忆。
外阅读练--------------为了拓展学生的阅读面广度和深度，外阅读练也非常重要。
以下是一些建议的外阅读练方法：1. 阅读图书：学生可以选择适合自己阅读水平的图书进行阅读，可以是童话故事、名著改编版、科普读物等。
阅读过程中注意理解故事情节、角色性格等内容。
2. 阅读报纸和杂志：学生可以阅读一些简单的报纸和杂志，了解时事新闻、动植物知识、科学技术等方面的内容，提升自己的阅读兴趣和知识储备。
3. 组织读书活动：学生可以组织读书小组或参加学校的读书俱乐部，与同学们一起讨论和交流阅读体验，共同成长。
4. 写读后感：学生可以通过写读后感的方式记录自己的阅读体验和感想，培养批判性思维和文学素养。
以上是《部编(人教版)一年级语文上册》课内外阅读练习的内容概述和建议。
希望这些建议能帮助学生提升阅读能力，培养阅读习惯，拓展阅读视野。
依托课本,拓展阅读
依托课本，拓展阅读摘要】阅读能力有助于提升学生的语文素养，培养学生的阅读能力是小学语文教学中一个非常重要的环节。
通过科学、合理、有效的阅读，可以全面调动学生的阅读积极性，扩大学生的阅读视野。
【关键词】小学语文拓展阅读中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-027-01小学语文并不局限于课本。
生活处处有语文，学语文渠道很多，如阅读、写作、表达等。
小学课外阅读就是学习语文的一条最佳路径。
课外阅读可以依托课本，抓住教材课文这条主线引导学生阅读。
具体做法如下：一、结合课本拓展阅读教学小学语文人教版教材中有不少课文寓知识性、趣味性和哲理性于一体。
如：一年级上册教材《自己去吧》、《一次比一次有进步》等这类课文语言通俗、有条理且趣味性强，都蕴含着深刻哲理。
教学时，我先布置学生结合已学过的拼音、拼读法自读课文，再把学习活动向课前延伸，通过实地观察，自主学习，初步理解课文，在课堂教学时，教师再做适当点拨，以突破难点，强化训练，加深理解。
如《一次比一次进步》一课讲燕子妈妈如何循序渐进引导，激励小燕子去发现冬瓜和茄子的不同点。
通过小燕子一次又一次的进步，告诉孩子们一个道理：只有认真仔细地观察事物，才能了解事物的特征。
为此我在教学时先布置学生回自家菜地去观察冬瓜与茄子的不同特征，使其对事物的特征有一个初步了解。
教学时，我再引导学生通过朗读课文，课内质疑，小组讨论等活动的开展，逐步加深对课文的理解，并通过将自身观察到的和小燕子观察到的进行比较，知道小燕子的妈妈为什么夸奖小燕子一次比一次有进步，明白只有经过仔细观察才能了解事物的特征。
同时结合课本剧的表演，使他们充分了解课文内涵，课文的难点也就轻松地解决了。
小学语文人教版教材中还有许多课文的学习活动，既可以向课前延伸，也可以向课后拓展。
如：一年级下册课文《胖乎乎的小子》、《称象》、《棉花姑娘》等，教学这些课文时，我引导学生向课外拓展学习，或排演课本剧，或收集有关自然知识，或回家让父母讲名人历史故事和科学道理，或开展相应的班队活动等等。
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浅谈依托课本的小学语文阅读训练
阅读能力是语文的基本能力。
通过阅读，学生可以搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验和情感体验，通过阅读可以使学生形成良好的人生观、价值观、世界观。
小学语文阅读训练是教学实践中一个热点问题，在以教材为主要教学资源的课堂教学中，为了培养学生的阅读能力，教师应该从学生阅读兴趣的培养、阅读方法的掌握和想象力的激发三方面努力。
一、培养学生积极阅读的兴趣
俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”由此观之,兴趣是最好的老师。
1.让生活走进课堂，让学生感知阅读的乐趣
陶行知先生说:“没有生活作中心的书本是死书本;没有生活的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校。
”学生在入学之前已经掌握了大量的母语词汇，在传授新知识之前可以将学生原有的经验结合起来，更能激发学生对新知的渴望与好奇心理。
比如我们在学习苏教版教材《雨点》一课时，出示生字的时候可以这样提问：“这些汉字，有哪些是你认识的？你是怎样认识它们的？”有的同学说：“我认识‘落’，妈妈说下雨的时候水落在一株株的小草上，所以三点水加草头，右边一个‘各’字，就是‘落’。
”他的发言激发了其他学生的联想，有的说：“我认识睡觉的‘睡’字，因为睡觉要先闭上眼睛，眼皮要下垂，所以就是‘目’字加一个‘垂’字。
”学生们根据生活实际交流了学习的经验，把学习生字和生活联系起
来，让学生乐于接受新知识，也学会了在生活中学习语文。
2.运用多媒体教学，丰富课堂形式
小学生好奇心强，接受能力也比较强，对直观可感的事物更容易接受和理解，所以多媒体是最能引起小学生兴趣的一种教学形式。
我们做了一些尝试，如让学生利用课件，自主学习生字，自主阅读课文，自主练习，自主进行课外阅读，收到比较好的效果。
比如《小池塘》这篇课文，可以设计制作多媒体课件，学生可以选择“图片欣赏”，直观地感受课文描述的情景，选择“课文朗读”，自主学习课文的朗读技巧，感知作者的情感，同时，学生们还可以通过“小读者论坛”交流读后的感受。
二、培养有效的阅读方法
1.启发式阅读
孩子具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这一点引导学生进行阅读，在课前，把相关问题布置下去，让学生带着问题去读，学生通过阅读，学习、思考、探究的过程就在不知不觉中完成。
在阅读中遇到的一些简单问题，教师要注意引导和启发，让他们体会主动思考获得的收获，从而体验成功的快乐。
2.讨论式阅读
有一句话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
教师在阅读教学中，要鼓励学生的个性体验，利用学生在阅读中表现出来的差异性，鼓励进行讨论阅读。
对于同一个问题，鼓励学生发表不同的见解与观点，各抒己见，保护学生的个性自我体验。
三、激发学生的想象力
1.在观察中训练想象
实物观察是最直观的感知未知事物的途径，所以教师在课堂上要为学生准备丰富的材料，如实物、图片，让学生通过观察积累丰富的素材，为想象创造条件。
2.在倾听中启发想象
伴着美妙的音乐，倾听优美的文章、动人的故事，头脑中自然而然会联想故事中的人物、景物，产生身临其境的感觉。
在学习写景的文章时，不妨配上美妙的音乐，加以教师动情语言，让学生体会“人在画中游”的美妙意境；在学写叙事的时候，可以尝试选择几名朗读好的同学进行分角色朗读，让学生体验故事的真实情景，把自己想象成故事中的角色，自然就会有切身的情感体验。
3.在朗读中培养想象
朗读是一种创造性活动，它能将个人对文章的理解表现出来。
通过朗读，不仅能了解学生对作品的理解程度，也能激发学生的直观想象。
在教学描写秋天的文章时,可以让学生通过创造性朗读，想象秋天的景色，并把想象出来的情景用自己的语言写下来，然后带领学生走出课堂,走出教室,回到大自然中,在农田果园中实地观察秋天收获的美景,和自己的描写进行对比，加深对课文理解的同时，并通过朗读，可以使人如临其境，如闻其声，如见其物。
总之，小学语文阅读训练，只有激发学生学习语文的兴趣，抓住以读为根本、学会有效的阅读方法才能达到阅读教学的真正目的,
培养学生学习语文的自信心,提高语文阅读的能力。
作者单位：江苏大丰市刘庄镇第二中心小学。