依托课本小学语文阅读训练

浅谈依托课本的小学语文阅读训练

阅读能力是语文的基本能力。通过阅读，学生可以搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验和情感体验，通过阅读可以使学生形成良好的人生观、价值观、世界观。小学语文阅读训练是教学实践中一个热点问题，在以教材为主要教学资源的课堂教学中，为了培养学生的阅读能力，教师应该从学生阅读兴趣的培养、阅读方法的掌握和想象力的激发三方面努力。

一、培养学生积极阅读的兴趣

俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此观之,兴趣是最好的老师。

1.让生活走进课堂，让学生感知阅读的乐趣

陶行知先生说:“没有生活作中心的书本是死书本;没有生活的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校。”学生在入学之前已经掌握了大量的母语词汇，在传授新知识之前可以将学生原有的经验结合起来，更能激发学生对新知的渴望与好奇心理。比如我们在学习苏教版教材《雨点》一课时，出示生字的时候可以这样提问：“这些汉字，有哪些是你认识的？你是怎样认识它们的？”有的同学说：“我认识‘落’，妈妈说下雨的时候水落在一株株的小草上，所以三点水加草头，右边一个‘各’字，就是‘落’。”他的发言激发了其他学生的联想，有的说：“我认识睡觉的‘睡’字，因为睡觉要先闭上眼睛，眼皮要下垂，所以就是‘目’字加一个‘垂’字。”学生们根据生活实际交流了学习的经验，把学习生字和生活联系起

来，让学生乐于接受新知识，也学会了在生活中学习语文。

2.运用多媒体教学，丰富课堂形式

小学生好奇心强，接受能力也比较强，对直观可感的事物更容易接受和理解，所以多媒体是最能引起小学生兴趣的一种教学形式。我们做了一些尝试，如让学生利用课件，自主学习生字，自主阅读课文，自主练习，自主进行课外阅读，收到比较好的效果。比如《小池塘》这篇课文，可以设计制作多媒体课件，学生可以选择“图片欣赏”，直观地感受课文描述的情景，选择“课文朗读”，自主学习课文的朗读技巧，感知作者的情感，同时，学生们还可以通过“小读者论坛”交流读后的感受。

二、培养有效的阅读方法

1.启发式阅读

孩子具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这一点引导学生进行阅读，在课前，把相关问题布置下去，让学生带着问题去读，学生通过阅读，学习、思考、探究的过程就在不知不觉中完成。在阅读中遇到的一些简单问题，教师要注意引导和启发，让他们体会主动思考获得的收获，从而体验成功的快乐。

2.讨论式阅读

有一句话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师在阅读教学中，要鼓励学生的个性体验，利用学生在阅读中表现出来的差异性，鼓励进行讨论阅读。对于同一个问题，鼓励学生发表不同的见解与观点，各抒己见，保护学生的个性自我体验。

三、激发学生的想象力

1.在观察中训练想象

实物观察是最直观的感知未知事物的途径，所以教师在课堂上要为学生准备丰富的材料，如实物、图片，让学生通过观察积累丰富的素材，为想象创造条件。

2.在倾听中启发想象

伴着美妙的音乐，倾听优美的文章、动人的故事，头脑中自然而然会联想故事中的人物、景物，产生身临其境的感觉。在学习写景的文章时，不妨配上美妙的音乐，加以教师动情语言，让学生体会“人在画中游”的美妙意境；在学写叙事的时候，可以尝试选择几名朗读好的同学进行分角色朗读，让学生体验故事的真实情景，把自己想象成故事中的角色，自然就会有切身的情感体验。

3.在朗读中培养想象

朗读是一种创造性活动，它能将个人对文章的理解表现出来。通过朗读，不仅能了解学生对作品的理解程度，也能激发学生的直观想象。在教学描写秋天的文章时,可以让学生通过创造性朗读，想象秋天的景色，并把想象出来的情景用自己的语言写下来，然后带领学生走出课堂,走出教室,回到大自然中,在农田果园中实地观察秋天收获的美景,和自己的描写进行对比，加深对课文理解的同时，并通过朗读，可以使人如临其境，如闻其声，如见其物。

总之，小学语文阅读训练，只有激发学生学习语文的兴趣，抓住以读为根本、学会有效的阅读方法才能达到阅读教学的真正目的,

培养学生学习语文的自信心,提高语文阅读的能力。作者单位：江苏大丰市刘庄镇第二中心小学