关于中职学校专业建设与专业开发的若干问题

第一学期部分专业大类课程设置
课程名称 课时 学分 课程名称
课时 学分
财经专业概论
2 2 演讲与口才
22
行业概况
2 2 常用文书写作
22
商品市场
2 2 财经信息搜集与 2 2 分析
职业院校学生礼 2 2 计算机文字录入 2 2 仪
职业心理指导
2 2 体育与健康
22
职业道德
2 2 大类专业基础课 4 4
101 10 10
182 30 10
160 10 10
第二课堂学分（最高5学分） 奖励学分（最高5
5
5
5
——升学课程学分 其中：升大辅导考勤学分
录取学分
54
54
5
5
10
10
合计
172 190 232 259
毕业应修满学分
150 150 2002020/6/7200
四、中职学校专业开拓性改革问题
（二）中职学校专业改革的基本思路
1。专业改革方向的确定 2。学习目标的设定
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四、中职学校专业开拓性改革问题
2。学习目标的设定
——设定就业岗位群 ——设定岗位职责种 ——设定操作技能包 ——设定技能相关知识点 ——设定中长期学生可能拓展所需了解的领域
与方法
需求分析（母体结构）；职业分析（岗位结构）； 技能分析（能力结构）；知能分析（知识结构）； 走向分析（拓展结构）；知能含量分析（技术结 构）；资历分析（证书结构）
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四、中职学校专业开拓性改革问题
5。“专业再造、课程重组”的操作要点
——按学生专业意愿与条件实行三次选择三向分流 ——按职业综合能力培养实际实行2+1学制安排 ——按分类育才和个性化要求全面推行学分制 ——按职业技能要求设计学生学习内容 （文化课结合专业要求开设，根据不同专业适当降
9．学习模式设计选定建议——
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四、中职学校专业开拓性改革问题
（一）中职学校专业开拓性改革的紧迫性
——专业、课程与实际需求的脱节性 ——毕业生职业综合能力的缺陷性 ——师资实操教学技能的缺乏性 ——学风与教学秩序维持的难度与强度 ——教师教学实效与职业角色的受挫感 ——教学资源的较高浪费比率
附：该专业岗位职责结构图
4．技能分析（能力结构）——明确操作技能包
附：该专业职业能力结构图
5．职业资格分析（证书结构）——含等级和标准
6．知能分析（知识结构）—学生形成职业技能应掌握的相 关知识点。每一门课程或证书在概述后归纳出5-15个知识点
7．该专业课程与课时分配表
8．实习设计——
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四、中职学校专业开拓性改革问题
3。学习模式设计
——设计学制 ——设计学法 ——设计教法 ——设计考法 ——设计评价尺度 实践个性化教学（分层教学）： ——入学分层 ；专业分层；课程分层；考核分层；
学生自主分层
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四、中职学校专业开拓性改革问题
4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型 （1）“产教结合、校企合作”衡量标准
——通过产教结合校企合作，对学习目标、学习内容、教 材、培养方式进行深刻改革，以适应市场职业岗位群需求
——教师队伍经历一次全面改造，使教师与人才市场相连， 与企业技术人员互通，教师能够成为企业一线的敏感的技 术接受者、传播者
——教育实训场所设施设备全面更新换代，与企业直接研 发连动
——“订单式”培养的毕业生，其就业与企业固定捆绑 ——与学校专业对口的企业对职教依存度提高（信息、技
（四）专业结构调整的操作 ——操作周期（3-5年） ——操作程序 ——操作规范
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二、中职学校专业前瞻性开发问题
（一）专业开发的条件
1。就业条件
——即劳动力市场需求的程度（旺盛或衰减困难；持续或暂 时），为新专业开发最重要依据
2。生源条件
——生源基数
——考生愿望指向
查(或考察)的基础上，编制中长期(二至五年)阶段 性专业建设计划
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三、中职学校专业规范性建设问题
（二）专业规范性建设应备标准
——学校标准 ——专业标准 ——课程、技能标准 ——实验（实训）室标准 ——教材或操作手册 ——考核、测评标准
（三）专业规范性建设应形成的文件
1。调查报告 2。可行性论证报告 3。专业设置标准(教育部推荐) 4。专业教学指导方案（教学计划） 5。主干课程教学大纲
书法
2 2 或职业资格考证 4 4
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四、中职学校专业开拓性改革问题
学分规定
课程
模块类别
三年制学分
四年制学分
结构
学分 设计 毕业 学分 设计 毕业 合计 学分 学分 合计 学分 学分
职业思想道德
必修 课
职业基础知识与能 力
职业知识与能力 （专业共同课）
合计
限选 职业知识与能力 课 （专业方向课）
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四、中职学校专业开拓性改革问题
6。“专业再造、课程重组”的跨度与难度
——观念问题 ——文化课改革问题 ——校本课程与校本教材开发问题 ——实习组织问题 ——专长班问题 ——教育资源问题 ——对师资人性化管理问题
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8 175 150 8 240 200
24 — 190
24 — 260
96
（含 活动
144
学分
128 与奖
176
学分）
24
48
任选 拓展知识与能力
8
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中职学校专业开拓性改革的政策依据
教育部教职成〔2004〕12号文
——完成 从专业学科本位向职业岗位和就业为本位的转变 ——根据社会需求设置专业，推进精品专业或特色专业、精品课程和精
关于中职学校专业建设 和专业开发的若干问题
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中职学校专业建设和专业开发若干问题
专业建设三项主要内容： ——专业研发（含专业结构调整；新专业开发） ——专业内涵改革 ——专业标准化建设
交流： 一、中职学校专业的适应性调整问题 二、中职学校专业的前瞻性开发问题 三、中职学校专业的规范化建设问题 四、中职学校专业的开拓性改革问题
术、人才、劳动力资源） ——学校试办与专业相关实体，使之与实习、实训、就业、
社会服务、技术推广及技术开发紧密结合
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四、中职学校专业开拓性改革问题
4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型 （2）“产教结合、校企合作”的内容 ——聘请企业行家为专业建设顾问 ——与企业签定产教结合校企合作协议 ——实施“订单式”培养 ——建立校外专业实习基地 ——建立企业奖、助学金 ——与企业实行实习生预就业制度 ——与企业单、双向进行信息、培训、人才合作 ——动员企业捐赠实验、实习、实训设备 ——在学校设立行会秘书处或省内专业指委会秘书处 ——有条件筹办与专业相关经济实体
养，加大职业教育专业课程改革力度
——调整文化基础课教学目标，实施有针对性的个性化教学 ——根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，按照
有利于学习者发展的原则，在满足专业教学基本要求的前提下，应对语 文、数学、外语等文化基础课实施不同的课程目标，确定相应的教学内 容和学分 ——要尊重学习者意愿，允许据学业进展情况对文化课程进行多次选择 ——对学习者取得的职业资格证书，可折合学分，允许免修相应课程 ——建立学分制条件下职校教育教学质量评价和监控体系 ——教育行政部门应避免简单化地组织和安排文化基础课程的统202一0/6/考7 试
3。报批
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三、中职学校专业规范性建设问题
（一）专业规范性建设的内容
——专业研发建设(含课程体系、教学内容、教学 方法改革、产教结合等)
——双师型队伍建设 ——实践教学条件(含校外实习基地)建设 ——教学文件建设 ——现代教育技术建设 ——教材及图书资料建设 应根据学校发展目标和总体建设规划在进行社会调
人才需求（现状及远景）；专业拟依存企业的规模、分布 及人才需求的类型、层次、规格
——就业岗位调研：岗位群；职责种；技能包；知识点
——生源供给调研：生源分布、总量、类型、愿望指向
——同业竞争调研：同类学校数、专业类、规模、特色
2。可行性论证
——就业前景 ——生源预测 ——已有有利条件及需创条件 ——投入概算 ——专业教学设计方案
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三、中职学校专业规范性建设问题
（三）专业规范性建设应形成的文件
专业教学指导方案基本框架：
1．行业概况介绍和需求分析——该专业相关行业初中级专 门人才需求量、该专业就业方向、就业岗位大体工资档次
2．职业分析（岗位结构）——明确就业岗位群
3．岗位职责分析（职责结构）——明确岗位职责种
3。资源条件
——即开办该专业所需的师资、设备等条件（为可控制条件）
（二）专业开发的前瞻性
——市场化
——工艺化
——硬化
——边缘性
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二、中职学校专业前瞻性开发问题
（三）专业开发的程序
1。社会调查
——人才需求调研：本地区或就业地区区域政策走向、支 柱产业类别、县域经济构成、中心镇产品成分；各要素的
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一、中职学校专业适应性调整问题
（一）专业结构调整的必要
——专业建设属于教学基本建设，是学校赖以生存和发展的 的基础，是专业教学质量的可靠保证
1)中职学校的质量关键靠专业教育质量（专业教育在教学时 间上超过50%)
2)中职学校的扩展关键靠专业发展
3)中职学校的特色主要靠专业特色
4 )中职学校的竞争力主要靠专业竞争力
（二）专业结构调整的依据
宏观：地区经济结构调整要求；科技进步状态；劳动力市