读《教给学生观察》有感
教给学生观察读后感范文（精选3篇）
教给学生观察读后感范文（精选3篇）教给学生观察读后感范文（精选3篇）教给学生观察读后感1近段在读《给教师的建议》，每读一个小节，都有很大的收获。
苏霍姆林斯基在《教给学生观察》里说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不是学业成绩落后或者文理不通的学生。
”我觉得他说得特别对。
我现在教的是五年级学生，刚刚写过的第二篇作文便是连续观察日记。
凡是亲手种植植物，具有观察力的孩子，观察日记写得很不错：瞧这一句：“过了几天，蒜顶端裂开了，露出一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，我用手轻轻抚摸，软乎乎的。
”棋水灵秀从颜色、形状、触觉方面写了刚发芽的蒜，还运用了比喻手法。
有的同学把蒜苗每天生长的长度详实的记录下来，形成了一片真实生动的连续观察日记。
还有的同学能真实的加入自我感受和观察过程中突发的观察故事：“我种的蒜苗又长高了两厘米，我真高兴，连忙拿起小铲子给它松土，谁知太用力了把蒜的根铲了出来，我打眼看去，大吃一惊，没想到一小瓣蒜的根是白色的，那么细、那么长、那么多！惊讶之余赶快把蒜埋进土里去。
可惜，小小的蒜苗没逃过这一劫，过了两天死掉了。
”更有同学的连续观察日记充满童真：“观察蒜的成长真有趣呀！我明年还观察，后年还观察，大后年还观察，大大后年还观察。
等我有了孩子，我也让他观察。
”从这个学生的字里行间可以看出他充分体验到了观察的乐趣，按捺不住内心的喜悦，激动之情流泻笔端。
而没有种植植物、没有长期仔细观察植物的同学，写的作文粗制滥造、不堪入目。
苏霍姆林斯基说：“我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西。
”“没有人和自然的相互作用，人的智力的发展就不可思议。
”“请你教给同学们观察周围世界的各种现象吧，观察训练是智力发展必不可少的条件。
”苏霍姆林斯基的建议提得真好！结合我们的教科书，结合苏霍姆林斯基的建议，我重点让学生们继连续观察日记后，又观察了一种小动物，并在班级内进行口语交际练习。
《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]
![《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7300e3fd581b6bd97e19eadb.png)
第一篇：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。
’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。
以观察为梯，促读写共生
以观察为梯，促读写共生作者：许泳佳来源：《小学语文教学·园地》2024年第02期教材对学生的习作非常重视，从三年级上册开始增设了习作单元。
习作单元的编排为学生的阅读走向表达起到了桥梁的作用，是教师引导学生进行读写训练、提升学生习作能力的重要抓手。
三年级上册第五单元的主题是“留心观察”，语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”，习作是“我们眼中的缤纷世界”。
为此，在本单元教学中，教师要能够从单元整体着眼，以观察为主题，以落实本单元习作目标作为统领整个大单元的学习任务，教给学生观察的方法，为学生搭建阅读通往写作的桥梁，从而使学生能够把观察所得写下来，提升学生的习作能力。
一、立足文本教材，实施单元整体设计在习作单元教学中，教师要能够从单元整体出发，聚焦单元双线目标，注重对单元学习内容的统整，并能够把阅读与学生的生活关联起來，更好地落实“观察”的主题目标。
1.聚焦双线目标，确定教学内容三年级上册第五单元在单元导语页明确提出了本单元的人文主题和语文要素，并编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
本单元的“交流平台”板块则结合课文对如何观察进行了梳理与总结，为落实语文要素提供了条件。
教学时，教师要能够从单元整体出发，摈弃传统逐篇讲读课文的方法，根据教学需要对单元内容进行统整，确定出适宜学生理解接受的教学内容（见表1）。
本单元的习作是“我们眼中的缤纷世界”，教学时教师要以指向习作的阅读，统领本单元学习内容，引导学生在阅读的基础上发现身边的美，可以增强学生对美的感受能力与表达能力。
2.勾连学生生活，学习观察方法学会观察不能只是纸上谈兵，而要能够以生活作为基础，在真实的生活实践中学会观察，真正把教学目标落到实处。
教学本单元的学习任务一“草地是金色的吗”时，教师可以布置前置性学习任务，让学生去公园、小区或者田野等地方观察草地的颜色，并用照片把自己的观察记录下来。
《教给学生观察》读后感
《教给学生观察》读后感《教给学生观察》是一本引导学生培养观察力的读物。
在这本书中，作者通过生动的插图和有趣的故事，向读者展示了观察的力量和重要性，并提供了一些实用的方法和技巧，帮助学生有效地观察周围的事物。
这本书的第一章讲述了观察的定义和意义。
作者指出观察是一种主动的注意，是从细节中发现事物本质的能力。
观察能够增强思维能力，提高记忆力，培养创造力，使人更加敏锐和有洞察力。
我深有感触地认识到，观察是教育中一个重要的环节，通过培养学生的观察力，能够帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
在第二章中，作者详细介绍了观察的方法和技巧。
他提到，观察需要有目的性和系统性，需要留意细节，善于分析和总结。
此外，观察还需要开放的心态和广阔的视野，需要学会倾听和触摸，用多种感官去感知世界。
在阅读这一章节的过程中，我不禁想起了自己在学生时代对待观察的态度。
以前，我总是追求眼前的利益，忽视了观察的重要性。
如今，我意识到了观察的价值，并将其运用到自己的工作和生活中。
在第三章中，作者以诸多有趣的例子，引导学生学会观察生活中的人和事。
他告诉我们，在观察人时，要细心观察对方的表情、姿势和动作，尤其是眼神的变化。
观察的巧妙之处在于，通过观察人的微妙细节，可以推测对方的内心感受和想法。
此外，作者还提到了观察事物的重要性，比如观察花草树木、动物和自然景物等。
通过观察，我们可以更好地了解自然界的奥妙和规律，增强对生命的尊重和爱护。
在第四章中，作者介绍了观察的实践方法和技巧。
他提到，观察应该有目的性，可以通过制定观察计划和记录观察结果来提高观察的准确性。
此外，作者还鼓励学生采用不同角度和视角去观察，比如从正面、侧面和背面等方面观察同一个事物。
通过实践和反思，学生可以不断提高自己的观察能力，并深入发掘事物的本质。
我深受启发，决定将这些方法和技巧应用到我的学生教学中，帮助他们培养观察力。
这本书的最后一章针对学生提出了一些建议和注意事项。
作者鼓励学生勇于表达自己的观察和见解，并与他人交流。
读书心得体会感悟【10篇】
读书心得体会感悟【10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读给教师的建议后感—教给学生观察
读《给教师的建议》后感—教给学生观察读《给教师的建议》后感—教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课程和章节的手段。
无论是在中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让知识在观察中活跃起来。
在幼儿园阶段，儿童观察力的发展有以下特征：儿童的观察准确性会着随年龄的提高而稳步增加。
研究认为，3岁儿童的观察已经带有一定的目的性，但水平低；4～5岁明显提高；6岁时就能够按活动任务进行活动了。
学前儿童的观察常常不能持久，容易转移注意对象。
随着年龄的增长，他们的注意的持续时间会随之增加。
到6岁时，儿童在活动中的观察持续时间有显著的增长。
研究表明，幼儿园小班男生的持续性明显低于同龄女孩，到大班以后男女生的持续性明显提高，男女不存在显著差别。
学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成个人的对象逻辑。
对3～9岁儿童的研究发现，年龄最小的儿童根本没有考虑图画之间的关系；5岁的儿童有时考虑图画间的关系；到6、7岁时能采用一定的策略，但成绩没有明显提高；到小学中期，处理图画的成绩明显提高。
随着年龄的增长，儿童观察事物能力、注意稳定性逐渐提高，他们的概括总结能力也随着增长。
作为老师的我们在了解儿童观察力的特征后，要顺应儿童的发展，勿操之过急。
正确的引导儿童学会观察，要为儿童提供良好的观察坏境和对象。
正如苏霍姆林斯基所做的，在正是深冬严寒的季节把学生带到自然坏境中，让学生观察春天已经快要来临的最初标志。
教给学生观察和看见周围世界的各种现象；教会学生观察，做一个有心人。
读《给教师的建议》后感—教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课程和章节的手段。
无论是在中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让知识在观察中活跃起来。
《教给学生观察》读后感
《教给学生观察》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。
在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。
观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。
”苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。
达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。
”可见，观察是何其的重要。
我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。
文中列举了他带学生去观察大自然的事例。
他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。
“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。
”然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
这就需要我们教师耐心的培养了。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。
当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。
”如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。
读《教师观察力的培养》心得体会
读《教师观察力的培养》心得体会《教师观察力的培养》这本书给了我很大的启发和帮助。
在阅读过程中，我切身感受到了观察力对于教师的重要性，也对如何培养和提高观察力有了更深刻的理解。
以下是我的一些心得体会。
首先，观察力对于教师来说至关重要。
教师作为教学的主导者，需要对学生的表现、需求和问题进行准确的观察和判断。
只有通过敏锐的观察，教师才能真正了解学生，对他们的学习情况和需求有一个全面的把握。
只有当教师观察到学生的困难和问题，才能有针对性地进行教学和帮助。
否则，教师将盲目地进行教学，无法真正满足学生的需求，导致教学效果不佳。
其次，观察不仅仅是一种技能，更是一种态度和习惯。
观察力的培养不是一蹴而就的，需要教师通过积极主动的态度去观察，通过持续不断的实践去培养。
观察力要求教师具备细致入微的观察和敏感度，能够发现细微的变化和问题。
同时，观察力也要求教师以客观、中立的态度观察学生，不带任何偏见和成见。
只有拥有这样的态度和习惯，教师才能真正做到全面、准确地观察学生。
另外，提高观察力需要多角度和多层次的观察。
仅仅通过眼睛的观察是远远不够的，观察力需要教师利用所有感官对学生进行观察。
我们可以通过观察学生的言行举止、动作表情、肢体语言、眼神交流等多种方式来获取信息和了解学生。
同时，观察力也需要教师对学生的学习过程和学习成果进行观察，例如通过作业、考试和课堂互动等方式来获取学生的学习情况。
只有通过多层次和多角度的观察，教师才能真正把握学生的全貌和需求。
另外，观察力还需要教师注重细节和平时积累。
细节决定成败，只有注重观察细节，教师才能发现更多的问题和机会。
教师不仅要关注学生学习的整体情况，还要关注每个学生的个体差异和特点。
比如，教师可以观察学生在学习过程中的喜好和习惯，以便将其融入到教学中，提高学生的学习兴趣和科学学习习惯。
另外，观察力也需要教师平时的积累。
只有教师平时具备广博的知识、丰富的经验和深厚的素质，才能更好地观察和理解学生。
《教育观察》读后感
《教育观察》读后感读完许锡良老师的《教育观察》后，我受益匪浅，有种豁然开朗的感觉。
这本书融教育学、心理学、社会学于教学活动中，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑，促使我们反思、改进。
本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我们只有实施有效的教学行为，才能使自己成为高效课堂的教师。
将书中的内容与自己的日常教学对照后，我有以下几点体会：1.课堂管理要追求实效虽然教师从走上讲台的那一刻便给学生留下领袖、权威的感觉，但能否在长期教学过程中赢得学生的喜爱与信任、尊敬与崇拜，则需要教师投入更多的情感与智慧。
怎样使课堂管理更加有效呢？我觉得应做到以下几点：首先是建立具体的课堂规则。
例如开学的第一堂课，在老师做完简单的自我介绍后，要用真实的事例让学生感受学习的“趣”和“乐”。
然后帮助学生明确学习目的，提出具体的学习要求：带齐文具，遵守纪律，认真倾听，勤动手脑，积极参与。
其次是师生科学高效的合作。
教师既要扮演学生“同伴”的角色，又要扮演教师自身的角色，要处理好合作与指导的关系。
这样，既能充分调动学生学习的积极性与创造性，又能较好地发挥教师的指导作用，实现合作学习的目的。
最后是真诚的情感交流。
教师要有同理心，接纳每一个学生。
课堂上老师要面带微笑，专心倾听学生的话，尊重学生，真诚赞美，慎用批评，站在学生的角度去理解周围的事物，把他们的情感装在自己的心里，与之产生共鸣，最终达到师生沟通的最佳效果。
有效的课堂管理，还需要老师在日常教学过程中的精心维护和管理。
只有持之以恒，才能使我们的课堂更加有效、高效。
2.课堂目标要明确，教学设计要清晰要想成为一名高效课堂的教师，一定要学习课程标准，研究教材、学生，分析单元主题目标，合理设计教学过程。
因此，作为教师首先必须加强学习，经常阅读相关的教学理论书籍，了解当前的教育理念，学习有效的教学活动设计。
然后研究每一课的教材，制定合理的教学目标。
在备课时要系统把握单元目标、单元主题、本课的教学目标，重点难点。
幼儿园教师读《让儿童的学习看得见》有感
幼儿园教师读《让儿童的学习看得见》有感当我深入阅读《让儿童的学习看得见》这本书时，我深感其对于幼儿教育的重要性，同时也为我作为幼儿园教师的工作提供了宝贵的启示。
这本书不仅提醒我们要关注儿童的学习过程，还指导我们如何更好地观察、理解和支持儿童的学习。
在此，我想总结几点我从这本书中得到的启示。
启示一：重视儿童的学习过程在书中，作者强调了观察儿童学习过程的重要性。
作为幼儿园教师，我们往往更关注儿童学习的结果，而忽视了他们是如何学习的。
通过学习这本书，我意识到，儿童的学习过程远比结果更加重要。
我们应该关注儿童在学习中的探索、尝试、合作与反思，了解他们的思维方式和学习特点。
只有这样，我们才能更好地理解儿童，为他们提供更有针对性的支持和引导。
同时，我也认识到，儿童的学习过程是一个充满乐趣和挑战的过程。
我们应该为他们创造一个自由、有序、纪律良好的学习环境，让他们能够自由地探索、发现和学习。
在这个过程中，教师应该成为儿童的引导者和支持者，鼓励他们大胆尝试、积极表达，让他们在学习的过程中感受到成就感和自信心。
启示二：提高观察与解读能力书中提到，要让儿童的学习看得见，教师需要具备敏锐的观察力和解读能力。
这对我而言是一个全新的挑战。
作为幼儿园教师，我们不仅要关注儿童的外在行为，还要能够深入解读他们的内心世界和学习需求。
为了实现这一目标，我开始更加用心地观察儿童在日常生活中的表现和行为。
我注意到，每个儿童都有自己独特的学习方式和节奏。
有的儿童喜欢通过动手操作来学习，有的则更喜欢通过观察和思考来获取知识。
因此，我开始尝试为不同学习风格的儿童提供个性化的学习资源和活动，以满足他们的学习需求。
此外，我还学会了如何更好地与儿童沟通，倾听他们的声音和想法。
通过与儿童的深入交流，我能够更好地理解他们的学习需求和困惑，为他们提供更加精准的支持和帮助。
启示三：创造支持性的学习环境《让儿童的学习看得见》还强调了环境对于儿童学习的重要性。
《教给学生观察》读后感_读后感_模板
《教给学生观察》读后感_读后感_模板走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。
在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。
观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。
”苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。
达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。
”可见，观察是何其的重要。
我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。
文中列举了他带学生去观察大自然的事例。
他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。
“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。
”然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
这就需要我们教师耐心的培养了。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。
当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。
”如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。
教给学生观察
教给学生观察
——读《给教师的一百条建议》有感我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》其中的一篇《教给学生观察》给我留下特别的印象。
“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察，在学生的智力发展中占有何种地位”在现实教学中有时候不容易做到，教给学生观察，让学生自己总结，教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，应该是未来教育发展的方向。
留给学生观察的时间与机会，给学生最重要的能源，也是我们教师应该做到的。
结合数学教学，让学生观察又显得尤其重要，要充分发挥学生的观察能力，善于模仿，展开思维，举一反三，然后再通过自身的练习加以巩固，转化为自己的东西，起到事半功倍的效果，不然，一味的强调学生如何做，不让学生认真观察，机械的练习，不但学生的学习效率低而且比较容易遗忘，从而事倍功半。
总之，我们不能只把教给学生观察看做解释某些课题和章节的一种手段，而是应该把观察看做是一种积极地智力活动，看做是发展智力的途径。
《给教师的建议》读后感(15篇)
《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书的前十章后，觉得这本书的内容对教师的工作和生活大有裨益。
书中文字深入浅出，通顺流畅。
生动的实际事例和精辟的理论分析让我受益匪浅。
在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。
看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自身真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。
他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之因此学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。
例如我们的语文，很多语言环境就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，阅读就会更通达，而恰恰在这方面，很多学生过不了关。
这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的引导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们很多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。
可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。
因此我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的方法和信心，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
教学生观察教学生细看读后感
教学生观察教学生细看读后感最近读了一本关于教育的书，叫做，读完之后，感触颇深。
这本书里提到的一个观点让我印象特别深刻，那就是：观察，是学习的第一步。
以前我没怎么在意过这个事儿，总觉得学习嘛，不就是老师讲、学生听，然后做题考试。
但这本书让我明白了，观察其实是一切知识获取的源头。
就拿我自己小时候的经历来说吧。
那时候，我特别喜欢在我家后面的小花园里玩耍。
小花园里有各种各样的花花草草，还有一些小虫子。
有一次，我看到一只特别漂亮的蝴蝶，它的翅膀上有着五彩斑斓的花纹。
我就特别好奇，想凑近了看个仔细。
我小心翼翼地靠近它，生怕把它吓跑了。
我看到它的翅膀在阳光下一闪一闪的，特别好看。
我注意到它的触角不停地摆动着，好像在探测着周围的环境。
它的身体小小的、毛茸茸的，上面还有一些细小的绒毛。
我就那么静静地看着它，心里充满了好奇和惊喜。
可是，那时候的我，并不知道这就是一种观察。
我只是觉得好玩，觉得那只蝴蝶漂亮。
现在想想，如果当时有老师或者家长能引导我，让我把看到的东西描述出来，记录下来，说不定那会是一次特别棒的学习体验。
后来上学了，老师在课堂上讲一些东西，我总是听得一知半解。
比如说，老师讲植物的生长过程，我就只能大概想象出一个种子发芽、长大的模糊画面，根本没有具体的细节概念。
写作文的时候，也是干巴巴的几句话，什么“春天来了，花开了，树绿了”，自己都觉得没意思。
直到有一次，我们上自然课，老师带我们去校园里观察一棵树。
那是一棵很大的银杏树，老师让我们仔细看它的树干、树枝、树叶，还有树上的纹理。
我走到树跟前，伸手摸了摸树干，感觉糙糙的，有点扎手。
我抬头看树枝，发现它们有的向上伸展，有的向旁边弯曲，就像在跳舞一样。
树叶是那种扇形的，边缘还有一些小小的锯齿。
我捡起一片落叶，发现它的叶脉清晰可见，就像一条条细细的血管。
老师还让我们观察树上有没有虫子，有没有鸟窝。
我找了半天，还真发现了一个小小的鸟窝，就在一根比较粗的树枝上。
我当时兴奋极了，感觉自己发现了一个大秘密。
《教会学生观察作文》心得体会范文
《教会学生观察作文》心得体会范文每逢作文，不少学生常常感到困难，即使费了好大气力写好一篇作文，往往也是满篇空话。
究其原因，除了阅读、掌握典范的名篇少之外，主要还是他们不会细致地观察事物和分析事物。
观察是写作的基本功。
伟大的作家鲁迅就很重视观察，他曾经指出：“作者的社会阅历不深，观察不够，那么是无法创作出伟大的艺术作品来的。
”“对于任何事物必须要观察准确、透彻、才好下笔。
”鲁迅这样强调观察，的确是他长期创造的经验总结。
由此也可以看出，要想写好文章，非重视观察不可。
著名学者梁启超就认为：学生观察能力的强弱，直接影响学习质量的高低。
一些学生由于观察能力差，对耳边的许多事物，往往是熟视无睹，因此，把培养学生的观察能力要放在十分重要的位置。
要使学生学会观察，首先应面对大自然，因为自然界拥有大量美的资源，同时自然界也是一个取之不尽，用之不竭的知识宝库，所以应努力丰富学生的生活，开阔他们的视野，可以利用学生的社会资源，有目的的引导学生观察大自然例如静静地倾听自然界的音乐；清晨的鸟啼，夏夜的蛙鸣；树叶沙沙，溪水潺潺。
面对着魅力无穷的大千世界，引导学生去发现这种富有天籁的自然美。
可自选一个画面，即景写作，当场朗读，交流体验。
学生一旦感受到自然美，沉浸在美德环境里，那么写起作文来，就会激情澎湃，文思泉涌，言之有物。
要观察自然，认识社会，只要我们随处留心便是了，可是不少学生天天目睹自己所处的环境，却一无所获，便断言自己周围没有美得存在。
其实，我们周围不是缺少美，而是我们眼中缺少对美的发现。
事实的确如此，每天，可以看到风雪云电，阴晴雨雪，四季更送，月缺月圆，校园等等，这些都有美得存在，只是我们对此没有发现罢了。
如果把这些事物用笔记下来，就是精美的文章。
引导学生不断，观察思考，坚持练笔，就会取得丰硕的写作成果。
观察如此重要，南无究竟怎样引导学生尽快地学会观察呢？观察事物有一个试点角度和距离远近的问题。
苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
《教师观察力的培养》学习体会
《教师观察力的培养》学习体会《教师观察力的培养》是一篇令人深思的文章，作者通过对教师的观察力进行探讨和分析，指出了教师的观察力对于学生的教育和教学工作的重要性。
在阅读这篇文章的过程中，我深刻体会到了教师观察力培养的重要性，并对如何提高自己的观察力有了更深入的认识。
首先，作者在文章中强调了教师观察力培养对于学生教育的重要性。
教师是学生的引路人，只有通过观察才能真正了解学生的特点、需求和问题。
教师通过观察学生的思维方式和行为表现，可以更好地判断学生的学习情况，从而有针对性地进行教学。
观察力的培养可以使教师更加敏锐地发现学生的问题和困惑，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的学习成果。
其次，在文章中，作者列举了几种培养教师观察力的方法。
其中，作者提到了通过读书和培训来提高观察力。
阅读可以开阔我们的眼界，拓展我们的观察范围，通过学习他人的观察经验和方法，可以帮助我们更好地观察学生。
此外，参加一些关于观察力培养的培训和研讨活动也是提高观察力的有效途径。
这些培训和研讨活动可以帮助教师了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，并且通过和其他教师的交流和互动，可以获取更多的观察和教学经验。
另外，作者还指出了注意力和细心是培养观察力的关键。
教师需要在教学中保持高度的专注和注意力，不仅要观察学生的表面表现，还要发现学生内心的想法和情感变化。
细心是观察力的基础，教师需要仔细观察学生的细微变化，如表情、动作、语言等，从而洞察学生的内心世界。
只有在平时的教学中保持细心和专注，才能养成良好的观察习惯，进一步提高观察力。
通过阅读《教师观察力的培养》，我不禁反思了自己的观察力，并思考如何提高自己的观察力。
在平时的教学工作中，我发现自己往往只关注表面现象，对学生内心的变化和需求关注不够。
因此，我认为提高观察力的关键在于保持注意力和细心。
首先，我要注意提高自己的专注能力，将注意力集中在学生的学习情况上，不受其他事务的干扰。
教育类著作读书心得体会7篇
教育类著作读书心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教给学生观察》学习感想
走进生活学会察看——读《教给学生察看》有感提及苏联今世有名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不知的，早就想进一步走近他，去认识他的教育理念教育思想。
在近来的一段时间里，我认真拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生察看’给我留下了特其他感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，察看关于小孩之必不行少，正如阳光空气和水分关于植物之必不行少同样。
察看是智慧的最重要的能源，小孩需要理解和实质的东西越多，他在四周自然界和劳动中看到的各样关系和互相关系就越多。
”苏大师的话和我国先人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。
达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，不过在察看那些转瞬即逝的事物，并对其进行精美的察看的能力上，我可能在别人之上。
”可见，察看是何其的重要。
我身为一名语文教师，也深知培育学生的察看力是多么的必需和重要。
那么，如何培育学生的察看力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平时的事物中看出不平时的东西来，教给他们探访和发现因果联系，常常要他们回答“为何”的问题。
文中列举了他带学生去察看大自然的案例。
他让学生察看春季马上到临的标志，赏识大自然的音乐。
“教师教给学生们察看和发现，就能从他们那里听到很多聪敏的、出乎料想的‘真理性’的问题。
”但是小学生的察看力水平比较低，不可以全面仔细地感知客体的细节，只好说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
这就需要我们教师耐心的培育了。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生察看和看见四周世界的各样现象吧。
当自然界里发生转折的期，你把小孩到大自然中去，因候正生着迅猛的、急的化：生命的醒，生物的内在的生命力正在更新，正在生命中的有力的累精力。
”如我在上《大自然的言》，是从大自然中各样声音下手，要修业生从身的大自然中去倾听声音，感觉声音，体声音，通声音欢乐身心。
假如学平生没有去察生活，感觉身的各样事物，学生就不可以出大自然的言，感觉到大自然的美，也就不可以激学生大自然，生活的感情。
教给学生观察
《教给学生观察》心得体会
屈建林
作为一名数学老师，对这一条《教给学生观察》我有着深刻的体会，因为只有多观察、多思考才能学好数学。
苏霍姆林斯基说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
”培养学生的观察能力很重要，在平时的教学中，我们也在这方面努力着，但可能还没有达到“把观察看做是一种积极的智力活动”的境界。
观察新旧知识之间的联系。
“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。
”例如：教学“平行四边形面积”时，第一环节老师引导学生将平行四边形拼割后组成了一个长方形。
第二环节的重点就是观察。
观察什么，怎样观察。
我设计了这样的讨论题目：（1）拼割后的图形与原图形相比，什么变了？什么没变？
（2）长方形的长、宽与平行四边形有什么关系？
（3）根据长方形面积=长×宽，你能求出平行四边形的面积吗？怎么求？
这样的设计使学生在老师的引导下掌握了边操作，边观察的分析方法，通过小组的讨论，探索出平行四边形面积计算公式。
对于这种操作过程中的指导，引导着学生将观察和操作有机地结合起来，这样学生离开学具后，才有可能在头脑中留下准确、完整的表象，进而达到促进分析综合、帮助抽象概括的作用，并且为以后探
究平面图形的面积打下了基础。
如果我们的教学能经常引导学生用眼观察，用脑思考，用心感悟，那就一定会实现知识、能力、情感态度价值观的全面收获，实现新课程理念所提出的整体目标。
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读《教给学生观察》有感“眼睛是心灵的窗户”，我们每一个人从出生开始，都在看周围的世界和各种现象，那么这叫不叫观察呢？读了第17条建议后，我对“观察”一词，有了明确的认识：观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是人通过感觉器官有目的地认识周围世界的心理过程。
观察不是只用眼睛，它还要用耳朵去听，用鼻子去闻，不光是调用自身的感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看、去听、去想、去感受发生在你面前的人和事、情与物，才能将所观察的对象观察得透、观察得细、观察得实。
我们常常是在教学生作文时，发现他们无话可说时，教育他们：要做一个有心人，仔细观察，就有素材可写了。
那么究竟该如何教学生学会观察呢？
首先，要认识到观察的重要性。
17条建议中说，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。
发展良好的观察力，可以使孩子认识世界，帮助他们在周围的环境中认准目标，对孩子的整个智力发展及个性形成有很重要的作用。
观察对于儿童必不可少，观察是智慧的最重要的能源。
其次，要教会学生观察的方法。
我们经常会遇到这样的问题：学生们观察不出什么，不知从何开始？这是因为他没掌握方法。
这需要我们的指导：确定观察对象后，教师可以引导孩子先观察什么，后观察什么，根据不同事物，由近及远，由简单到复杂，由局部到整体，有顺序、有层次、有步骤、有系统的观察。
比如：纵向看、横向看，看正面、看侧面，看静态、看动态，看局部、看整体等。
观察时，引导学生将“看”和“思”结合来，要不就会无所获。
循序渐进，可提高孩子的判断能力。
再次，观察力的培养，不是一朝一夕就能培养起来的，这就需要我们给孩子做好表率，要有持久的意志品质，持之以恒，观察力才会慢慢培养起来。
总之，关注学生的观察力的培养，就是关注学生智力的发展状况。
我们要重视学生的观察，教会学生观察。
而且不仅在课堂教学中学会观察，发展智力，还要在大自然中去学会观察，在生活中学会观察。
我们期望在我们交给学生观察和发现的同时，能从他们那里听到许多聪敏的、出乎意料的“哲理性”的问题。
（三年级骆小霞）。