《最后一课》PPT课件(公开课)

③韩麦尔是一个爱国者（重点）：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国 土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对 阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语 是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门 的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲 痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大 字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
5、小说的情节
小说情节
开端 发展 高潮 结局
有的前面有序幕，后面有尾声。
都德
都德
共和镇初级中学 谢胜冰
• 一、知识与技能
1、积累文中生字、新词 2、收集作者及作品相关文学知识 3、积累有关小说的文学知识 4、理解文中内容，理清情节结构，把握小说主题。 5、掌握写作方法，学习以小见大的写法
6、体会文中主人公的爱国情感，激发对母语和 祖国的热爱之情。
小说以 塑造人物形象 为中心， 通过 完整的故事情节 和 典型环境 描写 来反映社会生活的一种文学体 裁 。
小说三要素：
人物、情节、环境
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的 角度有正面描写和侧面描写。正面描写（包括外貌、语言、动作、 神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映 人物等。 故事情节：指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事 情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）用 以展示人物性格，表现作品主题。 环境描写：指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环 境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的 时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写；社会环境描写是指对 人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。
细节描写（二）
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连 最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好 像那也算是法国字。
作用：
表现了孩子们习字时的专心，由此，刻画出 了孩子们对祖国文字的热爱。
• 8、文中细节描写的作用
细节描写（三）
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他 们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
• 1、小弗郎士的情感变化线索。
• 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
法制渗透
• 1、《中华人民共和国宪法》
• 2、《中华人民共和国国家语言文字法》
• 同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？ • 一个民族有一个民族的语言，一个国家有 一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的 凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语 言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具 体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族 的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家 语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样 呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体 会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法 国人民是什么样的感受。
•
2、 在最后一课中，小弗郎士的思想 感情都发生了那些变化？请大家结合课 文具体内容从对学习、对老师、对祖国 几个方面来谈小弗郎士的变化。
• 1、“变”在课前
平时上 课前 趁喧闹偷偷溜到座位上 脸不红、心不慌 教室里没有喧闹，只好 推门进去 脸多么红、心多么慌
课前的 “变”
最后一 课前
对 比
说明小弗朗士有很强的自尊心，这是 他爱国心的基础。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作 了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“ 玩忽职守”：“我不是常常让你们丢下功课替我 浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一 天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天 就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开 自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做 的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我 们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼 看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……
小弗朗 士的 “可怜” 小弗朗士今后再也没机会学
习祖国语言了
小弗朗士没有学好祖国语言
强调： 也是整过阿尔萨斯人的可怜
• 7、韩麦尔先生的“变”
最后一 课前
韩麦尔 的“变”
最后一 课时
让学生丢下功课去浇花 去钓鱼时干脆放学生的假 穿漂亮的礼服：纪念最后 一课。 对阿尔萨斯人的教诲：把 学习、教育与国家兴亡、 民族命运联系起来。 检讨自己：高度的民 族责任感和爱国之情 赞美法国语言：说明 祖国语言的作用巨大。
• 2、“变”在学习环境
学生 最后一课前 的学习环境
开课桌、关课桌 怕吵捂着耳朵大声读书
学习环境 的“变”
最后一课时 的学习环境
拿大铁戒尺敲桌子 大声说：静一点 教室气氛：不严肃、乱、吵 教室后排：一向空着 学生： 都在自己的座位上了
老师
老师：夹着大铁戒尺踱来踱去 教室气氛： 庄严、肃穆、悲痛 教室后排： 坐着好些镇上的人
对 比
表现了韩麦尔先生强烈的爱国之情
• 8、文中细节描写的作用
细节描写（一）
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面 小国旗在教室里飘扬。（比喻修辞手法）
作 用
1、表达了对失去的国土的敬意。 2、表达了坚信阿尔萨斯会回到祖国怀 抱的信念。 3、烘托出教室里浓厚的爱国气氛。
• 8、文中细节描写的作用
•
《最后一课》这篇小说以小弗朗士的 心理活动（情感变化）为线索，通过小弗 朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现 了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想 变化过程。同时，小说通过不同角度的对 比，表现了“最后一课”与往常上课的不 同，展现了一场生动的爱国主义教育全过 程。
•
经历一学期的初中学习，学生基本 能通过预习掌握文章的大意，发现不懂 的问题。对记叙文这种文体比较熟悉， 能找出记叙文六要素，能结合文本对主 要人物进行一定的分析，知道刻画人物 的几种方法，如肖像描写，心理描写， 动作描写等。但对小说这种体裁只是略 知一二，小说的三要素，人物的塑造， 环境的作用所知并不多。本课是学生进 入初中以来接触到的第一篇规范的小说 。
对比：烘托气氛，设置悬念。
• 3、小弗朗士的“变”
对法语 感情之 “变”
最后一 课前
旷课去找鸟窝 到萨尔河上去溜冰 听画眉鸟唱歌 看普鲁士兵操练
比 学 法 语 有 趣
厌 恶 法 语 热 爱 法 语
最后一 课时
不能背法语心里难受 今天听法语我全都懂 我从没这样细心听讲过 法语字帖像小国旗
对比：
表现出小弗朗士的爱国热情
作用：
表现了小弗朗士对普鲁士政府禁教法语的讽 刺、轻蔑。
• 8、文中细节描写的作用
细节描写（四）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷来自百度文库钟声也响起。窗 外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
作用：
“钟声”：宣告“最后一课”的结束。 “号声” ：暗示德语将代替法语。
这两点是对韩麦尔先生的沉重打 击，他内心极为痛苦。
走进作者——
都德（1840~1897），法国小 说家。1868年出版长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功，并以 此在法国文坛上享有“著名小说家” 的声誉。1870年“普法战争”期间， 他的《最后一课》《柏林之围》由 于具有深刻的爱国主义内容和精湛 的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。
写作背景
• 4、小弗朗士的“变”
对韩麦 尔先生 的感情 之“变” 最后一
课时 怕韩麦尔先生骂 最后一 课前 怕韩麦尔先生惩罚 怕韩麦尔先生提问
很 严 厉 、 怕 可 怜 高 大
被迫离开课堂 被迫离开学校、教育、家园 先生听到钟声后的神态 先生激动的语言 先生使出全身力量书写法 语的动作 先生的定格：头靠墙做手势
强调: 他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有
着巨大的教育作用。
•
10、韩麦尔先生对于小弗郎士的影响 非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样 的人呢？
请以“韩麦尔先生是一个 的人。”的句式说话 。
学生回答时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾 听同学的发言，进行补充。（三种即可） ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜” 的人③韩麦尔是一个爱国者。
• 1、“最后一课” 有什么含义？
整个沦陷地区人民在这最后一课中迸发出来的爱 国热情和亡国之恨。
2、为什么这是“最后一课”？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一 所小学上的最后一节法语课。
3、本文以 小弗朗士的情感变化 _________ 为线索，主要 人物是： _____、 ____ 。 韩麦尔 小弗朗士
•
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子， 他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉 得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都 是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 • B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在 他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦 尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么 高大”。 • C 、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁
•
• • • •
高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是 说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。 这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的 性格，也是随情节的变化而变化的。 概括为：一个“变”字，两个人物 1、一个“变” 字说人物： 读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今 天 。”的句式说话 。 提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文 词句
爱国情怀
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱 得深沉。——艾青 为祖国而死，那是最美的命运啊！ —大仲马 爱祖国高于一切。 ——（波兰）肖邦
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。 因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、 祝福我的祖国。 ——（匈）裴多菲
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普 鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当 时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争 失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统 治这个地方，下了一道命令：两个州的学生 只准教德语，不准再教法语。
•
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界 文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战 争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后 一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的 爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范， 为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： • 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱 国主义情感。 • 第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课 为第一课时。
表达了小弗朗士对先生的理解、同情、尊敬 对比： 和敬仰之情
• 5、小弗朗士的心理变化
心 理 变 化 过 程
教室后几排坐着好多镇上的人 个个都很忧愁 郝瘦老头把法语初级读本摊开 放在膝盖上 听到韩麦尔先生宣布这是最 后一节法语课时 我几乎还不会作文 我再也不能学法语了
吃惊
诧异
难过 懊悔
• 6、韩麦尔先生说小弗朗士“可怜” 表现在那些方面？
3、小说分类：
长篇小说 按篇幅、容量分 中篇小说 短篇小说 微型小说
按内容题材分
武侠小说 历史小说 科幻小说 探险小说 恐怖小说 推理小说 言情小说 玄幻小说 军事小说 色情小说
3、小说分类：
按体制分 章回体小说 日记体小说 书信体小说 自传体小说
文言小说 白话小说 小说 散文 诗歌 戏剧
按语言形式分 4、四大文学样式
• 二、过程与方法
1、诵读法：集体读、分角色读、自己反复读。 2、自主学习：能理清情节结构，把握小说主题。 3、合作探究：体会主人公的爱国情怀，激发对 母语和祖国的热爱之情。
• 三、情感态度与价值观
1、体会文中主人公的爱国情怀 2、激发学生对母语和祖国的热爱之情
• 1、通过分析人物形象，体会法国人民的 爱国情感， • 2、通过对韩麦尔先生和小弗朗士的形象 分析，引导学生要树立伟大的历史使命 感，培养学生崇高的爱国情怀。
士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
•
9、是什么让本来贪玩的小弗郎士发 生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他， 是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典 型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人 民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主 义思想的猛醒。