激发兴趣,让学生乐学-好学论文
要让学生乐学 贵在培养兴趣论文
要让学生乐学贵在培养兴趣兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要让学生乐学，贵在培养学生的兴趣。
作为一名美术老师，常常看到有不少学生在最初学习美术时，兴趣是浓厚的，而随着教学的深入，这种兴趣就会渐渐的淡薄，于是在随后的美术学习中学生不再积极思考和大胆创作。
再加上美术课对学习工具要求比较严，部分同学连工具都没有，在他们心目中，美术课可有可无。
如何让小学生喜欢上美术课呢？在教学实践中，教师用欣赏的眼光来审视学生的作品，并给与学生鼓励性评价，可以激发学生的学习热情，并能培养学生对美术课程的兴趣和参与意识。
这些都可以引起学生对美术的短暂的关注和学习的热情，而要使学生长期保持这种兴趣不是简单的事情，学生对美术的学习兴趣是美术教学的关键。
一、培养小学生学习美术的兴趣1、自制教学用具，培养兴趣美术课往往要受到各种条件限制，学生的教具材料难以齐全，我也常常感到头疼。
后来，我想起德国教育家福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。
”美术教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取观察、感悟、描绘和表现的素材，使他们感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感。
于是我利用乡村环境资源来进行辅助教学。
我组织学生开展“走进大自然”的综合实践活动，让学生在山上捡各色各样的树叶和菜籽、野花、绿草等，第二天上美术课的时候，我与学生们一起动手，为收集来的材料制作图画：有的学生将这些树叶贴在作业本上，再用菜籽、树种当眼睛，做成可爱的动物。
经常收集、制作一些新颖、独特的教具，对学生展示，引发学生学习美术的兴趣。
所以，我在教学过程中，还配有另一教具形式———自制教具，进行美术教学活动。
2、创设教学情境，培养兴趣在美术课堂教学中创设情境，能激发学生的学习兴趣，变无趣为有趣，变有趣为乐趣。
课堂上作画是一种创造性的艺术活动，适当的引导，如：讲故事，激发学生的想像力，让他们更好的进行创作。
学习兴趣论文：激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益
学习兴趣论文：激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效益在小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，发掘学生的内在潜力，使之掌握学习方法，变“要我学”为乐学、会学、善学，这是提高教学质量，减轻学生课业负担的根本保证。
下面我就谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、精心设计导入，激发学习兴趣“好的开始是成功的一半”。
导入是一堂课的开始，一个好的导入过程的确能够引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发起学生的好奇心和求知欲。
一节数学课如果有一个有趣的引入，可以使学生整节课都在强烈的求知欲的驱动下专心听课，勤动脑筋。
在数学教学中，我比较重视设计一堂课的导入环节。
例如：在叫“用简便方法计算”时，我先投影几道能用简便方法计算的式子，对学生说：“看谁算得又对又快。
”在学生纷纷动笔计算时，我又说：“我不用笔算，也能很快知道这几道题的答案。
”学生一听就用奇异的眼光看我。
这时我再正式开始讲授新课。
这样的导入形式很容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生的学习热情高涨起来，教学效果自然会得到提高。
又如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我先板书一组20以内的自然数，然后提出：“哪些数能被3整除？你们能口算吗？”学生们都能用除法口算，并抢着回答。
接着我又板书一组多位数让学生判断，学生们就觉得比较难了。
这时，我就对学生们说：“同学们，最近我跟一位大师学到了一种高明的猜算术，你们想看我表演一下吗？”“想”！“好，你们可以随便在黑板上写一个多位数，只要你们一写完，我就立即猜出这个数能否被3整除。
你们相信吗？”此时，每个学生的脸上露出了好奇的眼神。
接着，我让两个学生随便写了一些多位数，当我都一一作出准确的判断后，学生都为之振奋，很快就产生学习新知识的强烈欲望。
之后，我再用启发式的教学方法，逐步将判断的方法教给学生。
这堂课收到了理想的教学效果。
二、创设生动情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师要根据教材内容和学生的心理特点，创设良好的教学情境，激发和拨动学生思想感情的琴弦，让学生以稳定而积极的情绪主动参与学习，从而达到教得扎实，学得主动；教得生动，学得有趣的教学目的。
激发兴趣-调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文
激发兴趣，调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的教师,兴趣是学习的推动力,兴趣是帮助学生获取知识的捷径.因此,在数学教学中,激发培养学生学习数学的兴趣是取得良好教学效果的重要条件.为实现这一目的,笔者认为在数学教学中应注重以下几方面的努力.一、明确学习目的，树立正确的学习动机一个人没有远大理想，没有奋斗目标，就不可能有奋发进取的精神.在教学中，我紧密结合教学内容激发他们为国学习的热情.例如，在讲到我国有960万平方千米的领土时，应向学生指出，我国地大物博、资源丰富等着你们去开发、建设，因此，现在必须学好数学知识，掌握过硬的本领，将来不管从事哪一行，都要用到数学等多方面的科学知识.我还结合教学内容适当地给他们介绍一些我国古今数学研究的重大成就、数学家的突出事迹.例如，在讲“圆的周长”时，介绍我国古代数学家祖冲之求得圆周率比外国数学家早一千多年，从而增强了学生的民族自豪感，激发了他们学好数学的兴趣.二、数学问题生活化，激发求知欲，培养学生的学习兴趣作为一个数学教师，要善于捕捉现行数学教学中将一些数学问题生活化.在教学过程中，要求学生解决一些他们感兴趣的问题，就会激发学生学习新知识的欲望.例如，在讲“三点决定一圆”时，教师首先要求学生解决这样一个问题：怎样再复制一个只留下一些残片的圆形桌面？然后分组测量、计算，最后决定计算周长的最佳方案，这样学生学得生动活泼，学习效率高.三、注意让学生发现、欣赏数学美，发展学习数学的兴趣心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度上取决于对数学课的兴趣是否保持和发展.”将学生引入数学的百花园中，使之发现、欣赏数学的美，能更好地调动他们学习的积极性.这样，把单纯的数学计算变成了引导学生探索知识奥秘的数学，使学生从中感受到数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美，用数学的内在美激发学生的学习兴趣，发展学生的智力.四、帮助学生在数学学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣教师培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等情绪联系起来.态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用.以往的精英教育把数学当成一个筛子，起的是选择和淘汰作用.学生的自信心受到极大的伤害，他们以一种被淘汰者的心态走向社会，这种心态会影响他们的一生.目前，许多国家和地区都把培养学生态度情感与自信心作为数学教育的一个目标，课程标准也强调教师要帮助学生体验成功、增进他们学习数学的信心.因此，教师在数学教学中可做如下几点工作.1.指导学生自己观察、思考、总结、概括出数学概念、发现规律、找出定理的证明方法，使他们享受发现的欢乐.2.展开一题多解（证）活动.学生为了寻求一种新的解法，往往会冥思苦想，反复琢磨，一旦领悟，就会产生成功的满足和兴奋，激发起学习的兴趣.3.对学习成绩差的学生要予以帮助，对他们的点滴进步要予以鼓励和表扬，使他们看到自己的进步，培养学生的学习兴趣.五、采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣教学内容和方法不断更新与变化，可以不断地引起学生的探究活动.我们在数学教学中应注意引用新颖、有趣、逻辑性强的内容进行讲解，从而引起学生的学习兴趣.游戏的形式更容易使学生接受，使他们领悟到学习的喜悦.随着教学条件的改善，先进的教学手段也进入课堂.教师要注意使用幻灯、录像、多煤体等现代化的教学手段，这既利于帮助教师讲清问题，还能引起学生的学习兴趣.在教学中创设“问题情境”，能使学生面临一定的迫切需要解决的问题，促进他们去思考、探究、解决.学生运用已有的知识并经过思考解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验.六、赏识学生，引起兴趣“教育的全部技巧在于对学生的爱”.要想得到学生的喜爱，教师必须首先热爱学生，赏识学生，尊重学生，平等地对待学生，和学生建立起和谐的、朋友式的师生关系，不仅要尊重赞赏那些聪明、学习成绩好的学生，还要尊重那些智力欠佳，甚至有严重缺点，与教师意见不一致的学生.教师要为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，这样，他们就会表现出积极地学习态度，对数学产生深厚而真挚的感情，就会把教师的感激之情化作学习的动力.比如，面对教师提出的问题，当学生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，一句“你能行”，“试一试，你能成功”等就会使学生的思维发生质的飞跃，顿时增强了学习的欲望.七、培养学生顽强的学习意志我班有个学生，他智商较高，但由于自制力差（课上爱搞小动作、学习时精神不集中），成绩不理想.针对这一种情况，我和他先商量好，让他在两周之内努力克制自己，改掉不良习惯，老师用提醒或暗示等方法协助他.两周之后他的成绩很快提高了，他感到很高兴.我抓住这个契机，对他给予鼓励，让他充分体验战胜困难和战胜自我的欢乐，并指出：加强意志锻炼是提高成绩的关键，要坚持不懈，不断强化，最后达到自动化的程度.常言道：“授人以鱼，不如授之以渔.”注重培养学生能力，发展学生素质，促进学生全面发展，就需要我们教师在教学中不断钻研教材，挖掘教材的思想性，研究教法学法，精心设计课堂结构，以激发兴趣为先导，充分调动学生学习的积极性、主动性，变“被动”为“主动”，变“要我学”为‘我要学“，达到课堂教学的最佳效果.。
对新课标下激发兴趣引导学生乐学[论文]
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对新课标下激发兴趣引导学生乐学的初探摘要：化学是学生升入初三后的一门新课，对于化学课程，新课标强调：要改革化学教学方式，探求不同教法，激励学生自主学习。
在化学教学中，教师要注重运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，使各层次的学生都学有所成。
关键词：学生兴趣乐学学生在升入初三后要接触一门新的课程——化学。
在紧张忙碌的初三阶段中，学生对这门新课感到很茫然，不知如何学习。
那么，在化学教学中，教师应该怎样激发学生兴趣，引导学生乐学呢？对此，我在教学实践中进行了如下的探索和尝试。
一、培养兴趣，调动学习积极性学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，学生对化学有兴趣才会积极主动地去学习化学。
在教学活动中，教师可利用多种教学手段，如黑板报、化学魔术晚会、知识竞赛、测量土壤酸碱性、自制净水器等，提高学生对化学的兴趣，使学生积极主动地参与化学教学。
如在教学“身边的化学”时，我除了做教科书规定的实验外，还补充了三个实验：（1）空杯生牛奶。
（2）水中生火。
（3）天女散花。
我通过实验把学生领进了奇妙的化学世界，使他们对化学产生了浓厚兴趣。
二、改进教法，提高授课艺术，激发学习兴趣教学方法是教师根据教材特点、学生情况、自身的教学特长和水平设计的。
因此，教师在教学过程中必须采取灵活多样的方法，但是无论采用哪一种教法，都必须具有启发性，让学生学得生动有趣，经过自己的思考和探索，掌握知识，发展智力。
为了增强学生的学习兴趣，我采用了以下教学方法：问题启发，对比启发，讨论启发，形象的语言、表情动作启发。
（一）问题启发教师可精心设计一些问题，在课堂上让学生带着问题去探索，激发学生兴趣。
教师的演示实验固能起到示范操作、培养实验技能的作用，但对于某些实验，学生往往看不清、效果差。
于是，我有计划地把一些演示改为学生实验。
把教材中一些“验证性”实验改为探索性实验，学生边做、边看、边想、边写来获得知识。
如讲质量守恒定律时，教师先向学生设疑：“参加化学反应的各物质质量总和跟反应后生成的各物质质量总和有什么关系？”教师激励自主学习，让学生亲自动手进行科学探究白磷燃烧前后的质量。
说说激发学生兴趣,让其快乐学习[论文]
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说说激发学生的兴趣，让其快乐学习兴趣是教学成功的秘诀。
激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。
如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：一、巧设开端、激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。
这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。
我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式”由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。
也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。
在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
从培养兴趣入手 让学生快乐学习论文
从培养兴趣入手让学生快乐学习[摘要]课的引入新颖有趣，能充分调动学生学习的兴趣，能引导学生主动探索；问题的设计要具有趣味性、实践性；作业设计要富有色彩、充满情趣；充分相信学生，培养学生的自信心，能让学生自主选择发展方向；努力提升教学水平，积极激发学生学习兴趣，让良好学习习惯伴随学生一生。
[关键词]数学课学习习惯兴趣在写这篇文章之前，我作了调查发现：现在很多家长重视教育，本是我们教育事业是一大幸事。
但是，这些家长的做法，我却不敢苟同。
他们把孩子当机器，这种补习班，那种兴趣班，每天安排的满满的，不让休息，孩子怎么能快乐呢！因此，我觉得在这样形势下的教育，对我们教师提出了新的更高的要求，要求我们教师在课堂教学中抓效率，培养学生的自主学习能力，并通过创新、探究实现素质教育，让学生回归本真还学生快乐童年。
要真正实现这个目标，作为教师首先自身必须具备创新精神和不断进取的精神，能将理念转化为教学行为，即在我们的课堂中真正实现角色转换。
在课堂上，教师要巧妙地设计问题，适时引导、点拨，最大限度调动学生的积极性。
从而真正培养学生学习和发展的主动性，为学生创造一个有利于自主、创新、探究地学习的环境。
以下是我在小学数学课堂教学实践中的几点思考与尝试体会：一、课的引入要新颖有趣，能充分调动学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”在数学学习中怎样减少数学本身的枯燥与乏味，使学生乐学、爱学，也是我一直在思考的问题。
每节课教师能在刚上课的前几分钟抓住学生的心，那么一堂课已成功了一半。
因此，我在每堂数学课的引入部分下功夫，设计故事导入、游戏导入、采访导入等多种手段，充分调动学生学习的主动性。
例如：我在教学“人民币的认识”时，就采用故事导入，由故事引出矛盾：大象爷爷要给小动物们发奖励，可给什么东西好呢！小猴要桃子；小猫要鱼；小狗要骨头；小兔要萝卜……请同学们帮助大象爷爷解决这个矛盾。
这样激发了学生解决这个矛盾的欲望。
激发兴趣,让学生乐学-好学
激发兴趣,让学生乐学\好学生活离不开数学，而数学知识又来源于生活，且数学又是一门比较抽象的学科。
如果教师在教学中单纯为了完成教学任务，而采用“填鸭”式的方法进行教学，这样会影响学生的学习的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，可见学习兴趣的培养相当重要。
有了浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃的状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力，记忆力和思维能力；学生有了浓厚的学习兴趣，就可以保持旺盛的学习精力和敏捷的思维，让学生在愉快的氛围中主动学习，使学生“乐在其中”。
由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”、“好学”，使学生真正成为学习的主人。
如何培养学生的学习兴趣？下面谈一谈我数学教学中几点体会：一、巧创情境，激发兴趣学生喜欢在某种特定的氛围中展开想象的翅膀，自由地翱翔。
在教学中，教师要巧创情境，激发兴趣，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。
在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，使学生真正成为学习的主人。
例如，在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的“梁祝”，学生心情愉悦进入了轴对称学习。
在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然的引入。
这样特定的情境更有效地激发了学生学习的兴趣，使学生渴求新知，逐渐进入最佳的学习状态。
二、妙设疑问,激发兴趣教师在教学的过程中，抓住关键问题设疑，激发学生的好奇心，求知欲，诱导学生由疑到思，由思到识，随着问题的解决使学生体会到学习的乐趣。
例如，在讲“圆周角定理推广的应用”时，我是这样设疑的：（1）同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？（2）有一位老奶奶不慎把一个具有纪念意义圆镜子掉在地上，摔成了碎片，她很伤心地捡起一块带着大半个边缘的碎片说：“要是能‘破镜重圆’该多好啊！”你能想办法帮助她由这块碎片重新画出这个镜子的原型吗？现在我们一起来探究画出镜子的原型的方法，即已知圆弧的一部分如何确定圆心和圆的半径的方法。
如何激发学生学习的兴趣经验总结论文
如何激发学生学习的兴趣经验总结论文;学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念为我们语文教学提供了正确导向，同时要求教师激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。
语文课要焕发生命活力，就要让学生在课堂上多种渠道激发学生学会学习。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习;“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《水》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
如何激发学生的学习兴趣 论文
如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师。
兴趣导入，调动学生学习兴趣，使学生爱上学科是关键。
激发学习情绪，使学生对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。
激活学生学习方法也是关键，教师教书育人应该面向全体学生，使每一位学生都对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与学习。
关键词：激发；小学生；学习兴趣我们作为教师，除了传授知识外，还要培养学生的学习方法，激发学生的学习兴趣入手，让学生“会学”对学习产生兴趣。
这就要求教师充分调动学生的积极情绪，在教学中要不断培养学生动手、动口、动脑的能力，并且使学生养成良好的观察、实验、想象和思维习惯。
一、兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学科是关键兴趣是最好的老师。
古今中外，凡是有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。
只有让学生对学习产长生兴趣，才能把他们的心理活动指向集中在学习对象上,使他们观察敏锐，感知活跃，注意力集中；有了学习兴趣，才能调动起来学生的积极情绪，使学生或接受教师指导的学习方法，或自己主动更新学习方法。
有了正确的学习方法，学生的记忆才能持久而准确，思维才能敏捷而开阔。
另外，学生学习兴趣的形成，与家庭教育、教师教学、周围环境的影响，有意识的自我培养都有关系。
1 .提升对学生的期望值，增强偏科学生的学习兴趣提升期望值就是从改善学生的心理状态入手，激发学习情绪，使他们对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。
很多时候，老师的期望值会潜移默化地感染学生，使他们对某一学科产生兴趣。
指导偏科学生对自我进行心理暗示，也同样会推动他们认真学习该学科，从而促使它们对该学科真正感兴趣。
2 .循序渐进，增强学生实现目标的快感达成一项目标总会给人带来乐趣，而小乐趣的积累就会逐渐形成兴趣。
对于任何一个学科都一样，在学习之初，给学生制定一些小的、容易达到的学习目标，使他们在不断进步中提高学习信心，就能很好地客服学生偏科厌学的情绪，最终使它们对各学科产生浓厚的兴趣。
3 .明确学习目的和结果，间接建立兴趣老师要让学生明确为什么要学习某学科，明确该学科的学习结果是什么。
《如何有效的激发学生的学习兴趣》论文
《如何有效的激发学生的学习兴趣》论文如何有效地激发学生的学习兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
” 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎么样才能激发学生的学习的兴趣？下面我就这一方面谈谈自己的一些看法。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如在进行《秦兵马俑》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。
这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些教简单的提问，女口：“‘这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”这个问题难度并不大，相信大部份学生都能作答。
激发兴趣 诱导乐学[论文]
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激发兴趣诱导乐学在从事中职语文教学实践过程中，我始终保持“文道统一”的原则，注意培养学生的自学能力和自我教育能力，而其关键是寓教于乐，激发学生兴趣，使其乐学。
一、建立良好的师生关系，引发学生兴趣。
引导学生主动学习是搞好教学工作的前提，也是教师的重要职责，要做到这一点，关键是激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣从何而来？渠道固然有多种，但我认为建立良好的师生关系是重要的前提，融洽的师生关系孕育着巨大的教育魅力，这种魅力来自教师美好的自我形象，来自教师在学生心目中的崇高威信。
博学才能有威，有爱才能有信，学生对老师才会有敬畏感和亲近感，从而乐于投入学习，因此，当学生有困难的时候，老师要伸出关爱之手；当同学之间有矛盾时，老师应是心理医生，把准脉搏，及时化解学生心理出现的障碍，久而久之，师生就会事事沟通，心心相印，由此可深化为朋友关系、亲情关系。
语文，是一门知识学科，更是一门育人学科，作为中职的一名语文老师，要把教材中的精神营养输送到学生的心田，除了作品本身的内容，教师本身的修养、人格力量也不容忽视，一篇文章，不同的教师执教就会产生不同的教学效果。
许多人念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是教师的人格修养，所以一名语文老师用他所特有的人格力量去接近学生、激发学生、感染学生，最终达到让学生“亲其师信其道”，悦纳老师，主动、自主学习。
一年级的新生刚到校的时候，多数学生是第一次离开父母独立生活，自立能力较差，与同学之间的关系也处理不好。
针对这种情况，我在新生第一节语文课送给他们三句话：“我能行”，“太好了”，“你有困难，我来帮忙”，以此拉近和学生的心理距离，激发他们的自信心，我欣喜地看到，在我教的学生中，他们不仅将这三句话工工整整地写到了本子上成为自己的座右铭，而且付诸行动，见了成效。
他们坚持每天写习字，写日记，这充分说明老师的亲和力对学生学习兴趣、学习毅力的影响。
二、创设情境，提高学习兴趣讲究教学艺术，提高教学质量，就要使学生变苦学为乐学，这也是诱导学生乐学的有效途径。
语文课上如何让孩子乐学论文
浅谈语文课上如何让孩子乐学摘要：本文着力探究如何激发学生兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生乐学，使语文课堂高效。
关键词：语文课堂激趣氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
那么如何才能让孩子乐学呢？下面就谈谈我的一点肤浅认识。
一、争取学生爱上你的学科学习愿望是学生学习活动的重要动因。
列宁写道：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。
”因此我认为，教师一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。
另外，语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才华横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习热情。
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
因此，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的特点，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。
在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。
几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。
1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
例如，基因的自由组合规律是一难点内容。
为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。
在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。
如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。
最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。
而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。
然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。
学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。
从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。
成功的教学需要激发学生兴趣教育论文
成功的教学需要激发学生兴趣教育论文•相关推荐成功的教学需要激发学生兴趣教育论文学习机动中，最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的“求知欲”。
一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的不要强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？1．教师的魅力教师是教学过程中的组织者、引导者和参与者。
教师是导游，引导学生在语言海洋中漫游；教师是导演，导演一幕幕场景；教师也是教学信息沟的设计者。
因此教师首先要具备良好的素质。
授课时，教师的正确语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表情达意以及规范的板书都能激发学生的求知欲。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学生喜欢风趣、幽默的教师。
凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐，都能激发起学生心中层层的智慧浪花。
比如oo发短音一例：好脚站在木头上，遇到老k发短音。
2．巧设信息沟，提供情景操练的机会课堂情景容易引起学生的兴趣，启发思维，印象深，记得牢，还可以培养学生的听说能力。
在这过程中，需要注意的是：教师的语言要适合学生们的程度。
有些教材直接利用教具，同学们做动作安排情景，即便是一篇对话式的课文，也可设一个情景，然后通过用英语讲故事的办法，生动地讲给学生听，最后找学生复述大致内容。
注意：教师要多给予表扬、鼓励学生。
然后纠正学生的语音、语调。
这样既灵活、又有趣，还增加了听说口译的机会，从而加深了所学内容的印象。
教师还可以利用学校各班级的真人真事以及课堂上的一些情况来创设情景以激发学生的兴趣。
如：有人迟到、值日学生做的好坏、有人缺席、有人久病回班上课、改正错误等，让学生用已学过的单词和句型来进行对话。
因为内容真实贴切，容易听懂，所以学生兴趣特别高。
但在进行这些活动时，教师不但要反应快、灵活，而且在备课时，就把这些内容考虑进去，否则临时现想，拖时间，效果也不好。
激发学习兴趣的论文激发学习兴趣论文
激发学习兴趣的论文激发学习兴趣论文浅议如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。
在诸多非智力因素中,兴趣处于一种特殊的位置,具有特殊的作用。
兴趣可以激发一定的感情,兴趣可以唤起某些动机,兴趣可以培养人的意志,兴趣可以改变人的态度。
可以说,只有浓厚的兴趣,才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象;只有浓厚的兴趣,才能积极提出问题、研究问题,努力改进学习方法和创造性地运用知识;只有浓厚的兴趣,才能有真切的情绪感受,受到美的陶冶。
下面我对如何改进数学课堂教学、激发学习兴趣的问题,谈几点尝试和体会。
一、在导入新课上下功夫走进课堂的第一要招就是调动学生的情感,吸引学生的注意。
教师的动作和语言都能产生很强的效果,应予以足够的重视。
动作要力求简洁有力、生动形象、幽默自然、不失风度。
如有一次,我准备讲二次函数的图像,刚走进教室,学生还没来得及擦黑板,我就拿起板擦,有意识地在黑板上擦出了一个抛物线的图案,既吸引了学生的注意,又强化了学生的印象。
语言要力求简洁明快、富有感染力,不能老生常谈,上课铃一响,就预示着序幕的拉开。
如何谈?不能陈词滥调,切忌口头禅。
二、追求语言的艺术性、通俗性数学语言贯穿于教学的全过程,是传递信息的通道,对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。
在教学过程中,有时教师一个形象的比喻,几句简单幽默、风趣的语言,就会引起学生极大的求知欲和好奇心,而这种求知欲和好奇心,可以促使学生的学习动机由潜伏状态转变为活跃状态。
如讲“总体与样本”时,可以把人们买水果先尝后买的现象作为用样本来估计总体相应特性的实例。
又如讲到一元二次方程时,可以把根的辨别式比喻为验证方程根的情况的“试金石”,而把求根公式喻为被冷淡的神医。
实践证明,教学中用风趣、幽默的语言来描述枯燥无味的数学问题,可把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。
艺术性就是运用语言的感染力把数学美的内涵渗进课堂,让学生去感受数学美的真谛。
激发学习兴趣,提高教学成效论文
激发学习兴趣,提高教学成效论文一、奇妙导入新课良好的开端是胜利的一半。
新课伊始，用贴切而精炼的语言奇妙导入新课，往往能使同学爱好倍增。
因此，在导入课文这一环节中，要细心设计、奇妙支配，力求能够立刻吸引同学的留意力，使他们产生急于听下去的愿望。
长期以来，我们老师在教学实践中创设了很多行之有效的导入方法，如悬念导入法、故事导入法、介绍导入法等等。
老师应依据教学教学内容与实际状况，对上述方法合理运用，便能很好地激发同学的学习爱好。
如我在讲《七根火柴》是这样导入的：火柴在我们日常生活中是在平常不过的了，几分钱一盒，可是在艰苦的革命战斗年月里，小小的七根火柴发出了多少光、放出了多少热，留下多可歌可泣的感人故事，今日我就来学习一下七根火柴的故事……。
这时同学已被导言所吸引，爱好立刻被激发，后面的课就顺了。
二、创设教学教学情景对于抽象乏味的内容我们可创设教学情景，激发同学的学习热忱，使其自发地参加问题的解决。
由于创设情景是开启同学心智，激发学习动力，推动同学到达学问彼岸的一种行之有效的方法，要到达这样的效果，就要把景设好，设精、设巧、，这样才能激起同学学习的爱好，激活同学的思维。
一些平常不发言的同学不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。
只要用“景”吸引住同学，他们便不由不发，不能不发，发而后快。
三、注意朗读教学要使同学不断地从朗读中获得乐趣，老师对他们的朗读时刻加以引导，首先是要求同学明确朗读的三点要求：一是正确地朗读首先要做到读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅的朗读。
要正确地把握语调、语气；三是传神地朗读，娴熟地运用语言和表情，表达出文章的风格神采。
读富有诗意的内容，声音要柔软；遇哀痛，则消沉，读高兴浪漫的文章则舒爽悦耳。
其次要求同学从示范中去体验。
如读朱自清的散文《春》，从整体上讲可用轻快柔软的声音朗读；就局部而言，随着的感情改变，朗读的声音、速度、响度要随之而变。
如写“风”那一段，用了拟人的手法，那么读时语调就要柔软；写“草”和“花”那一段则需读得轻快、喜悦、表达出春天生气勃勃景象。
课堂教学激发学习兴趣论文
课堂教学激发学习兴趣论文摘要：激发学生学习兴趣，增强学生的课堂注意力，提高学生学习的积极是小学教学必不可少的方法。
“兴趣是最好的老师，最大的动力”。
实践证明，兴趣是智慧之门，激发学习兴趣就会打开智慧和创新之门，引导学生步入知识的殿堂，同时也是教师提高教育教学水平的重要途径。
学习兴趣是个体认识世界，探究事物获得知识的倾向，是学习动机中最现实、最活跃、最带有强烈情绪色彩的非智力因素。
是推动学生学习的内在动力，很大程度上决定着学习态度和学习成绩。
教师教学的关键是：在课堂上营造一种宽松、愉快、和谐的气氛。
打开学生求知的心扉，点燃“兴趣”的火花。
充分调动学生的积极性和创造性，使教学收到良好的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？教师真诚地热爱学生，奉献一片爱心；风趣的讲解、丰富的情感色彩；现代化多媒体教学等都是行之有效地方法。
这里我要谈谈在教学中激发学生学习兴趣的体会：一、导课新颖，引起兴趣良好的开端是成功的一半，生动巧妙的导课能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，开拓思维，增加学生的求知欲。
导课的方法很多，采用什么方法吸引学生的兴趣，要根据教材的内容而定。
如教学《长城》时，运用得导语导课；同学们你们去过长城吗？你了解长城吗？飞往月球的宇航员在月球上能清楚地看到的唯一的建筑物就是我国的万里长城。
长城是历史上的一个伟大奇迹，是中华民族的象征，是中国劳动人民血汗和智慧的结晶。
今天我们学习《长征》，先唱一首《长征长》，于是，文艺委起头，师生共同唱这支歌。
从而使学生升腾起热爱祖国的豪情，民族自豪感油然而生。
这样，学生带着喜悦的心情探求新知识。
课堂导课方法多样，丰富多彩，设计导语要因材而导，适合学生特点和不同类型课文的需求，勿求千篇一律。
二、教法灵活，激发兴趣小学生的学习兴趣容易引导，却难以保持和进入较高状态。
如教法单一，会削减兴趣，根据这一特点，兴趣引起之后，灵活地选用教学方法，尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会，调动积极性、主动性，参与教学实践。
语文教学激发学生学习兴趣论文
语文教学激发学生学习兴趣论文摘要：要想让课堂活跃起来，学生主动参与是关键。
课堂教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。
让学生在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会。
培养、维持和发展学生学习的兴趣，激发和保持学生的好奇心，从而提高课堂教学的效果。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。
相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。
教师要从实际出发多组织几次符合学生特点的、与学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习的兴趣。
教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合学生年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的心情进行学习。
例如：在上写景作文课时，我们可以先带学生走进自然，留心观察，教师在旁边适当指导，让学生学会按一定的角度去观察周围的景物，这样学生就不用苦思冥想、写作也就不会感到枯燥无味，他们就会觉得有东西可写。
在写完初稿后，由学生扮演“教师”角色，修改同桌的作文。
这样他们在写作中，就会积极投入，思维活跃，既提高了学习效果，又激发了他们的学习兴趣。
二、在享受成功的喜悦中，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。
请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
每个学生都愿意学有进步和渴望获得成功。
教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
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激发兴趣,让学生乐学\好学
生活离不开数学，而数学知识又来源于生活，且数学又是一门比较抽象的学科。
如果教师在教学中单纯为了完成教学任务，而采用“填鸭”式的方法进行教学，这样会影响学生的学习的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，可见学习兴趣的培养相当重要。
有了浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃的状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力，记忆力和思维能力；学生有了浓厚的学习兴趣，就可以保持旺盛的学习精力和敏捷的思维，让学生在愉快的氛围中主动学习，使学生“乐在其中”。
由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”、“好学”，使学生真正成为学习的主人。
如何培养学生的学习兴趣？下面谈一谈我数学教学中几点体会：
一、巧创情境，激发兴趣
学生喜欢在某种特定的氛围中展开想象的翅膀，自由地翱翔。
在教学中，教师要巧创情境，激发兴趣，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。
在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，使学生真正成为学习的主人。
例如，在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的“梁祝”，学生心情愉悦进入了轴对称学习。
在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳
的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然的引入。
这样特定的情境更有效地激发了学生学习的兴趣，使学生渴求新知，逐渐进入最佳的学习状态。
二、妙设疑问,激发兴趣
教师在教学的过程中，抓住关键问题设疑，激发学生的好奇心，求知欲，诱导学生由疑到思，由思到识，随着问题的解决使学生体会到学习的乐趣。
例如，在讲“圆周角定理推广的应用”时，我是这样设疑的：（1）同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？（2）有一位老奶奶不慎把一个具有纪念意义圆镜子掉在地上，摔成了碎片，她很伤心地捡起一块带着大半个边缘的碎片说：“要是能‘破镜重圆’该多好啊！”你能想办法帮助她由这块碎片重新画出这个镜子的原型吗？现在
我们一起来探究画出镜子的原型的方法，即已知圆弧的一部分如何确定圆心和圆的半径的方法。
这样为学生学好“圆周角的推广的应用”做好了充分的准备，并顺利地导入新课，激发了学生学习的兴趣，从而轻松地掌握了科学的知识。
三、加强教学的直观性，让学生喜欢学数学。
直观教学符合学生的认知规律。
利用直观的教具和模型进行教学，让学生看得见，摸得着，从而激发学生强烈的求知欲望。
如在讲生活中的立体图形时，我先让学生看图片（建筑物、、水果等图片)和一些实物模型（牙膏盒、乒乓球、魔方等)，引导学生细心地观察、认真地思考、积极地探索新知识，然后教师做适当的
指导、点拨。
学生通过观察、思考、动手操作、自然而然的掌握知识，又培养了能力。
四、加强教学的实操性，让学生想学数学。
加强教学的实操性，让学生主动了解知识形成的过程，获得成就感，使学生由“怕学数学”转变成“想学数学”。
如：在教学点、线、面、体之间的动态关系时，我让学生用笔尖在白纸上滑动，使学生明白“点动成线”；用彩色蜡笔的侧面在粗糙的白墙上滑动，让学生了解了“线动成面”；在桌面上快速旋转硬币，让学生掌握了“面动成体”的规律。
这样学生在有趣的实操过程中不知不觉地掌握了比较抽象的数学知识。
又如:我在教截一个几何体时，先让学生“猜一猜”用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形、四边形、五边形、六边形？可能是七边形吗？学生分小组讨论，然后学生动手切截橡皮泥。
通过实验操作、交流等活动，学生获得切截几何体的知识和方法，感受到在实验活动中学习数学的无穷乐趣。
五、增强教学语言的趣味性，让学生爱学数学。
数学语言比较精辟而且逻辑性又强，若教师能使用风趣的语言对知识进行生动的描述，可取得出乎意外的教学效果。
如:在教学用尺规做一个角等于已知角时，我先用规范的作图语言描述角的作法和基本步骤，然后用“三弧两线，把一个角搞定”这样诙谐、幽默地语言进行概括，帮助学生牢记角的作法和步骤，教学效果甚佳。
六、注重对学生的情感教育，让学生渴望学数学。
“亲其师,而信其道”。
教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。
当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热切期望时,他就会将这种关怀与期望转化学习的动力，就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化为自己的实际行动,正如赞可夫所说:如果
教师本身就“燃烧着对知识的渴望”,学生就会“迷恋”于获取知识。
人需要关怀需要爱，更需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。
我关爱和尊重每一位学生，特别是后进生，我会给予他们更多的关怀和爱护。
如在提问、练习中，我根据学生知识和能力的差异实行分层教学，让不同的学生各有所得，充分发挥他们的潜能，树立学生的自信心，以此激发学生的学习兴趣。
七、寓思想教育于数学教学中，让学生乐学数学。
作为一名教育工作者，我们不但要教好书，更要育好人。
而思想教育比知识教学更难，这就需要教育者更具教育智慧，寓思想教育于教学之中，让学生既学会了知识，又学会了做人。
如：在教学认识100万时，让学生估测100万粒大米有多重，可供一个三口之家吃多长时间，通过学生的推测和感悟，让学生懂得珍爱每一粒粮食，尊重他人的劳动。
最后学生背诵《悯农》这首诗结束这节课。
学生在快乐的学习氛围中接受了良好的思想教育。
兴趣是学生遨游在知识海洋中的方向标、导航师，而别具匠心的数学教学是培育“兴趣”的沃土，只有扎根在这片沃土中才能结
出丰硕的果实。