激发兴趣,让学生乐学-好学论文

激发兴趣,让学生乐学\好学

生活离不开数学，而数学知识又来源于生活，且数学又是一门比较抽象的学科。如果教师在教学中单纯为了完成教学任务，而采用“填鸭”式的方法进行教学，这样会影响学生的学习的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，可见学习兴趣的培养相当重要。有了浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃的状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力，记忆力和思维能力；学生有了浓厚的学习兴趣，就可以保持旺盛的学习精力和敏捷的思维，让学生在愉快的氛围中主动学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”、“好学”，使学生真正成为学习的主人。

如何培养学生的学习兴趣？下面谈一谈我数学教学中几点体会：

一、巧创情境，激发兴趣

学生喜欢在某种特定的氛围中展开想象的翅膀，自由地翱翔。在教学中，教师要巧创情境，激发兴趣，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，使学生真正成为学习的主人。

例如，在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的“梁祝”，学生心情愉悦进入了轴对称学习。在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳

的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然的引入。这样特定的情境更有效地激发了学生学习的兴趣，使学生渴求新知，逐渐进入最佳的学习状态。

二、妙设疑问,激发兴趣

教师在教学的过程中，抓住关键问题设疑，激发学生的好奇心，求知欲，诱导学生由疑到思，由思到识，随着问题的解决使学生体会到学习的乐趣。

例如，在讲“圆周角定理推广的应用”时，我是这样设疑的：（1）同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？（2）有一位老奶奶不慎把一个具有纪念意义圆镜子掉在地上，摔成了碎片，她很伤心地捡起一块带着大半个边缘的碎片说：“要是能‘破镜重圆’该多好啊！”你能想办法帮助她由这块碎片重新画出这个镜子的原型吗？现在

我们一起来探究画出镜子的原型的方法，即已知圆弧的一部分如何确定圆心和圆的半径的方法。这样为学生学好“圆周角的推广的应用”做好了充分的准备，并顺利地导入新课，激发了学生学习的兴趣，从而轻松地掌握了科学的知识。

三、加强教学的直观性，让学生喜欢学数学。

直观教学符合学生的认知规律。利用直观的教具和模型进行教学，让学生看得见，摸得着，从而激发学生强烈的求知欲望。

如在讲生活中的立体图形时，我先让学生看图片（建筑物、、水果等图片)和一些实物模型（牙膏盒、乒乓球、魔方等)，引导学生细心地观察、认真地思考、积极地探索新知识，然后教师做适当的

指导、点拨。学生通过观察、思考、动手操作、自然而然的掌握知识，又培养了能力。

四、加强教学的实操性，让学生想学数学。

加强教学的实操性，让学生主动了解知识形成的过程，获得成就感，使学生由“怕学数学”转变成“想学数学”。

如：在教学点、线、面、体之间的动态关系时，我让学生用笔尖在白纸上滑动，使学生明白“点动成线”；用彩色蜡笔的侧面在粗糙的白墙上滑动，让学生了解了“线动成面”；在桌面上快速旋转硬币，让学生掌握了“面动成体”的规律。这样学生在有趣的实操过程中不知不觉地掌握了比较抽象的数学知识。

又如:我在教截一个几何体时，先让学生“猜一猜”用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形、四边形、五边形、六边形？可能是七边形吗？学生分小组讨论，然后学生动手切截橡皮泥。通过实验操作、交流等活动，学生获得切截几何体的知识和方法，感受到在实验活动中学习数学的无穷乐趣。

五、增强教学语言的趣味性，让学生爱学数学。

数学语言比较精辟而且逻辑性又强，若教师能使用风趣的语言对知识进行生动的描述，可取得出乎意外的教学效果。

如:在教学用尺规做一个角等于已知角时，我先用规范的作图语言描述角的作法和基本步骤，然后用“三弧两线，把一个角搞定”这样诙谐、幽默地语言进行概括，帮助学生牢记角的作法和步骤，教学效果甚佳。

六、注重对学生的情感教育，让学生渴望学数学。

“亲其师,而信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热切期望时,他就会将这种关怀与期望转化学习的动力，就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化为自己的实际行动,正如赞可夫所说:如果

教师本身就“燃烧着对知识的渴望”,学生就会“迷恋”于获取知识。

人需要关怀需要爱，更需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。我关爱和尊重每一位学生，特别是后进生，我会给予他们更多的关怀和爱护。如在提问、练习中，我根据学生知识和能力的差异实行分层教学，让不同的学生各有所得，充分发挥他们的潜能，树立学生的自信心，以此激发学生的学习兴趣。

七、寓思想教育于数学教学中，让学生乐学数学。

作为一名教育工作者，我们不但要教好书，更要育好人。而思想教育比知识教学更难，这就需要教育者更具教育智慧，寓思想教育于教学之中，让学生既学会了知识，又学会了做人。

如：在教学认识100万时，让学生估测100万粒大米有多重，可供一个三口之家吃多长时间，通过学生的推测和感悟，让学生懂得珍爱每一粒粮食，尊重他人的劳动。最后学生背诵《悯农》这首诗结束这节课。学生在快乐的学习氛围中接受了良好的思想教育。

兴趣是学生遨游在知识海洋中的方向标、导航师，而别具匠心的数学教学是培育“兴趣”的沃土，只有扎根在这片沃土中才能结

出丰硕的果实。