跟着古诗去游中国——《饮湖上初晴后雨》教学设计
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计（通用10篇）
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计（通用10篇）古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计篇1【教材分析】《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学生分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
【设计理念】以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】１、认识“亦、妆”两个字。
２、有感情地朗读、背诵诗句。
３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
４、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
５、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
【教学流程及设计意图】一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
2023年《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)
2023年《饮湖上初晴后雨》教案（通用3篇）《饮湖上初晴后雨》教案1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究须要、被认可的须要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热忱，主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
敬重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生特性，注意引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育学生对祖国传统文化的酷爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、相识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育酷爱祖国山河的感情。
4、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习阅历，激发学生对祖国传统文化的酷爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗。
从与学生初次见面实际动身，挖掘学生的已有阅历，既巩固了学生的学问，又为新课学习作好铺垫。
依据学生爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
深化挖掘学生学诗阅历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热忱。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究供应时间和空间的保障。
【推荐】《饮湖上初晴后雨》教案四篇
《饮湖上初晴后雨》教案作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。
2、了解诗人苏轼。
（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
饮湖上初晴后雨语文教学设计4篇
饮湖上初晴后雨语文教学设计4篇饮湖上初晴后雨语文教学设计4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是wtt整理的饮湖上初晴后雨语文教学设计4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
饮湖上初晴后雨语文教学设计1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计（精选15篇）
人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计（精选15篇）人教第十册《饮湖上初晴后雨》篇1组织学生自学讨论教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
]二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
语文教案《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解并掌握诗词中的关键字词和句式。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，感受其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 诗词原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2. 教学重点：（1）诗词的字词句式和意象。
（2）苏轼的生平和创作背景。
（3）诗词的审美价值和人文内涵。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等多媒体手段，营造有利于学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
3. 比较教学法：将《饮湖上初晴后雨》与其他苏轼的诗词进行比较，加深学生对苏轼文学成就的理解。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生关注诗词的时代背景。
2. 朗读诗词：指导学生正确朗读《饮湖上初晴后雨》，体会诗词的韵律美。
3. 分析诗词：讲解诗词的字词句式，引导学生分析意象和意境。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流。
5. 总结提升：教师点评，总结诗词的艺术特色，引导学生体会诗人情感。
五、课后作业：1. 背诵《饮湖上初晴后雨》。
2. 结合课后注释，翻译诗词。
4. 推荐一首苏轼的其他诗词，简要介绍其内容和艺术特色。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作探讨中的表现，包括思考问题、沟通交流和分享心得等方面。
精选《饮湖上初晴后雨》教案三篇
精选《饮湖上初晴后雨》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!精选《饮湖上初晴后雨》教案三篇精选《饮湖上初晴后雨》教案三篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
饮湖上初晴后雨教学设计
饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的饮湖上初晴后雨教学设计（通用7篇），希望能够帮助到大家。
饮湖上初晴后雨教学设计1教学理念：以重点词句“总相宜”为突破口，采用总分总的结构形式展开教学。
引导质疑，先引出对“总相宜”的理解，再围绕作者为什么会发出“总相宜”的赞叹为基点展开讨论学习，最后回归提升对“总相宜”的感悟，进而理解全诗。
发挥韵文形式利于朗读的优势，创设情境，引导学生反复品读，以读促思，以读悟情。
，教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育（人教版）第五册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。
短短四句诗，包含了西湖的种种美景。
在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。
学生分析：打从一年级开始，班里的学生就很喜欢朗读背诵简短的古诗文，在朗读中或多或少也能感悟古诗描绘的画面。
可是在吟读上，学生很难进入作者的意境，因此感悟比较肤浅，所谓的感情朗读只是浮于表面。
教学目标：1、能正确有感情地背诵古诗，会写“亦、妆”两字。
2、理解古诗，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点：进入意境朗诵古诗。
教学难点：理解古诗，体会作者的心情。
教学准备：西湖景色的课件图、写有句式小挂板、音乐磁带教学流程：一、激发兴趣，导入新课1、联系生活引入师：我们壶镇区的生活用水一直是取之不尽，用之不竭，周边的大水库起了很大的作用，谁来说说你看到的水库是什么样子？生：大、美2、谈话揭示课题师：今天老师就带领你们去游览另一个水的世界（出示挂图介绍：这是我们浙江省的杭州西湖）师：西湖美吗？面对西湖的美丽景色，我们的小朋友往往无法用语言拿来表达，可古代有一位诗人却只用了寥寥数语就把西湖的美丽表达得淋漓尽致，今天我们来学习北宋文学家、书画家苏轼的大作（出示课题）3、组织读课题（个别读、集体读）二、读通古诗，理解诗句1、组织读古诗自由读——个别读（随机纠正）读诗中指导书写“亦、妆”。
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
饮湖上初晴后雨教学设计篇二教材依据：《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两诗为人教版小学语文教材三年级上册第21课，两诗同写山水却一阳刚一阴柔。
课堂上充分利用这种对比：以两诗文字的对比为主，辅之音乐、书法、绘画等手段，利用通感将“美”体验深刻。
本教材分两课时完成。
本课为第二课时，以《饮湖上初晴后雨》一诗的感悟为主。
设计思想：《饮湖上初晴后雨》的设计着力于重叠，意象和意景的重叠，文字和音乐的重叠，意境和书法的重叠。
2024年饮湖上初晴后雨教学教案
2024年《饮湖上初晴后雨》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者表达的思想感情。
（3）了解苏轼的生平和文学成就，感受其文学风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会友情、团聚的美好，培养人际交往能力。
（3）了解中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 诗歌中的意象和意境的理解。
3. 苏轼的生平和文学成就的了解。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释和运用。
2. 诗歌意境的深入解读。
3. 苏轼文学风格的体会。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、译文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读音频资料。
3. 准备相关讨论题目和思考题。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
（2）引导学生关注诗歌的题目《饮湖上初晴后雨》，提问：这首诗描绘了什么场景？激发了你的哪些想象？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌中的意象和意境，分享自己的理解和感受。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解重点词语的意思。
（2）解读诗歌的意境，引导学生深入理解诗歌。
5. 知识拓展（1）介绍苏轼的生平和文学成就，让学生了解诗人的背景。
（2）对比苏轼的其他作品，体会其文学风格。
6. 情感体验（1）让学生想象自己置身于诗歌描绘的场景中，感受大自然的美好。
（2）讨论诗歌中表达的友情、团聚的美好，分享自己的感受。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇
精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案（通用10篇）
《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案（通用10篇）引导语：苏轼于宋神宗熙宁四年至七年任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗，《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，我们一起来学习一些其中的知识吧。
《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计方案篇1教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
(出示课件，播放“西湖十景”;教师旁白简介，引导欣赏。
)2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象?(预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般)3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题;②指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
1、题目是文章的眼睛，通过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢?2、小结，简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼)：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
《饮湖上初晴后雨》教案三篇范文精编
【推荐】《饮湖上初晴后雨》教案三篇教学目标:1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。
2、了解诗人苏轼。
（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。
三、理解诗人苏轼，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人苏轼对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人苏轼与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
一、教案基本信息教案名称：《饮湖上初晴后雨》详细教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习诗词的基本创作手法，了解苏轼的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
（2）树立积极向上的人生态度，学会珍惜时光。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习诗词的基本创作手法，了解苏轼的生平事迹。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗词意境的感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
4. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 课前导入（1）展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介苏轼的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解诗文背景，解析诗文内容。
（2）分析诗词基本创作手法，如寓情于景、对比映衬等。
（3）解释诗中生僻字词，帮助学生理解。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏。
（2）组织学生进行背诵，检查背诵效果。
4. 课堂练习（1）请学生用自己的话描述诗中的美景。
（2）结合生活实际，谈谈对诗中“人生得意须尽欢”的理解。
5. 课后作业（1）熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）收集有关苏轼的资料，了解其文学成就。
（3）以“我眼中的西湖”为主题，进行诗歌创作。
2024年古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文(精选3篇)
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇）古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
学生能通过意境去感悟诗歌。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
教学重难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的情感是重点。
2、体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教学准备：1、学生预习古诗；2、准备课件。
教学过程：一、创境导入，读题释题1、师：第六单元我们要一起领略祖国美丽的风光，今天这一站我们来到美丽的杭州西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州自古就有“人间天堂”的美称，而在杭州城的西边，有一个很美的地方就是-----西湖。
来，一起欣赏一下那里的美景（出示图片），师描述：那里有杨柳依依的苏堤，有水间嬉戏的鲤鱼，有清香逸人的荷塘，有夕阳辉映的雷峰塔。
看到这样的美景，古往今来不少文人墨客惊叹不已，在诗人杨万里的眼里六月的西湖最美，（出示《晓出净慈寺送林子方》，师配乐朗诵）西湖六月的荷塘在杨万里先生的眼中是那样迷人，而大诗人苏轼笔下的西湖更是美的独特。
2、简介苏轼：苏轼，学识渊博，多才多艺，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
论诗歌，他是宋代诗写得最好的；论书法，宋代最著名的书法家有四个，他排名第一；他还是宋代最著名的词人和画家了。
3、让我们带着这份崇敬一起来学习苏轼的这首“饮湖上初晴后雨”（师板书），学生看老师写课题，指名读，齐读。
4、你从题目中读懂了什么？（饮：饮酒湖上：西湖初晴：起初晴天后雨：后来下起了雨）是啊，诗人和友人一边喝酒，一边欣赏西湖的美景，开始晴空万里，后来细雨蒙蒙，多美的画面啊，再来美美地读一读诗题。
（齐读诗题）二、借助拼音，正确朗读1、过渡：美景看不够，好诗读不够，同学们已经迫不及待想读这首诗了，打开书本85面，借助文中的拼音把字音读正确，诗句读通顺。
2、生自由读古诗。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
有关《饮湖上初晴后雨》教案4篇
有关《饮湖上初晴后雨》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年饮湖上初晴后雨教学教案
2024年饮湖上初晴后雨教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
（2）理解诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
（2）理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）如何把握诗中的情感和意境。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《饮湖上初晴后雨》这首诗的背景和内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《饮湖上初晴后雨》这首诗。
（2）了解诗人的基本信息。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾预习内容，对诗人苏轼有一定的了解。
（2）提问：同学们对《饮湖上初晴后雨》这首诗有什么初步的理解和感受？2. 教学朗读：（1）教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，体会诗的韵律美。
3. 讲解诗文：（1）分析诗中的意象，如“饮湖上”、“初晴后雨”等。
（2）解读诗中的意境，感受诗人对大自然的热爱和赞美。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的情感变化。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏与拓展：（1）展示相关的古代诗词，让学生进行欣赏和比较。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古代诗词，并简单介绍其背景和意境。
五、作业布置：1. 正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
2. 写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的诗意作文。
3. 预习下一首古代诗词，做好课堂分享准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 作业评估：检查学生的朗读、背诵情况和诗意作文的质量。
《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案,仅供参考，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
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跟着唐诗游中国
——《饮湖上初晴后雨》教学设计一、案例介绍
1、教材简析：《饮湖上初晴后雨》是鄂教版语文四年级上册第七单元的古诗诵读。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题七绝中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
2、设计特点：古诗词是中华文化之瑰宝，语言凝练，情感丰富，意境优美。
如果按常规的方法让学生就字解词，就词解句，必然会破坏诗歌的韵律美、意境美，学生也会觉得枯燥无味。
本课作者尝试在多媒体环境下进行教学，运用信息技术手段创设情境——跟着诗歌去旅行。
让学生兴致盎然的理解诗意、激情诵读、联想说话、陶冶情操，同时学习古人如何优雅的用文字描述旅行的见闻和感想可谓一举多得。
二、教学目标
知识目标：识记本课7个生字，能正确认、读生字，能按正确笔顺工整地书写3个生字。
能力目标：理解诗意，着重理解“潋滟、方”等词语的意思；深入品味，感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；学习环境不同景物也不同的写法。
情感目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、学习资源
1、本课是在多媒体环境下完成的。
2、专门为本课制作的多媒体课件。
四、教学过程环节
一、激趣导入。
1、导语：同学们刚刚过去的暑假你有外出旅行吗？
2、老师跟大家分享几篇别人写的《旅行日记》看看你有什么发现？
3、这就是古人的游记，虽然只有寥寥数语却有景色，有情趣，有思想，有意境，我们不禁要感慨我们祖先语言的魅力。
4、如何优雅的用文字来描述旅行过程中的所见、所闻、所感呢？今天我们就跟着大诗人苏轼来学一学古人的旅行日记吧。
播放课件:《望岳》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》创设情境，由欣赏诗歌引出教学内容，营造学习氛围，调动学生的学习热情，实现自然过渡。
二、知作者。
1、苏轼的名字如雷贯耳，下面我们通过一段资料来了解一下他。
2、在众多的信息中要学会筛选，摘录重要的信息。
1、汇报从资料中了解到了什么。
2、把重要的内容摘录到书上。
课件出示苏轼的相关资料，增大了信息量，扩展了课时容量，提高了教学效率。
三、解诗题。
1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”古往今来无数文人墨客写诗赞美西湖，今天就让我们跟着镜头走近这人间天堂。
2、从刚才的视频中我们了解到西湖可赏可看的景实在太多了，那么请大家读一读题目《饮湖上初晴后雨》，思考：作者是从什么角度来描写西湖的？（板书：题目）
1、学生积极思考，交流题目的意思。
2、图文对照理解题目的意思，初步感知作者从“晴天”“雨天”个角度来描写西湖的美景。
课件播放：视频资料《印象西湖》
四、读诗文。
1、请大家借助工具书学习本课生字，反复朗读直到读通读顺为止。
2、哪个字的读音、写法需要提醒大家注意？
3、下面我来检查一下大家学习的成果，看谁能准确流利的读出这首诗。
1、查字典给不认识的字注音。
2、反复朗读诗歌，指导读通读顺。
3、举手朗读课文。
五、品诗韵。
1、导语：古诗是中华民族最珍贵的文化遗产，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。
我们不但要会读会背，还要品一品其中的韵味。
2、请同学们再读诗歌，想一想
苏轼眼中的西湖像什么？
3、“西子”是谁？
4、诗人是怎样描写西湖美景的？
（板书：晴、雨）
5、请同学们再读一读诗歌，体会一下西湖的晴天和雨天截然不同的美。
8、小组交流。
9、集体汇报。
预设一：“水光潋滟晴方好”
晴天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？
“潋滟”是什么意思？
你见过水光潋滟的样子吗？
课件出示：西湖图片。
请用一句话描述一下你看到的景象。
“方”是什么意思？能用“刚好”
“正好”替换吗？为什么？
能把你的感受读出来吗？
预设二：“山色空蒙雨亦奇”
雨天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？
“空濛”是什么意思？能用一个四字词语来形容一下吗？
想象一下笼罩在雨雾中的还有什么？
这么美的画面请你用朗读的方式表达一下吧。
预设三“淡妆浓抹总相宜”
“相宜”什么意思。
是谁在为西湖化妆？
课件出示：西湖图片。
仿照例句写一写。
展示自己的作品。
1、结合西施的图文资料感受西湖的无与伦比的美和作者对西湖的喜爱与赞美之情。
2、自读诗歌，根据自学提示积极思考，自主学习。
3、在自学的基础上展开小组合作学习。
4、集体汇报。
5、结合图片体会等方法体会“潋滟”的含义。
6、通过换词体会“方”的含义。
7、想象说话体会“空濛”“亦奇”的意境。
8、看图写话，体会“浓妆淡抹总相宜”的含义。
课件出示：西施的图文资料。
课件出示：将课文中的情景用图片表现出来，如：阳光下波光粼粼的湖面、细雨中远处的青山、湖中接天的莲叶，娇艳的荷花、断桥上撑着油纸伞的红男绿女。
学生一下子下子就很直观的明白了“潋滟”“空濛”等关键词的意思，感受到西湖晴天雨天截然不同的美。
课件播放了西湖不同时节的精彩画面,引导学生看图说话，这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的思考欲望，又活跃了课堂气氛。
六、悟诗情。
1、指导朗读。
导语：西湖就像美女西施，时而明媚、热情，时而柔和、含蓄。
总之不论怎样的装扮都是那样的恰到好处，美丽动人。
让我们带着对诗歌的理解再来读一读这首诗。
想象读：想一想诗人是怎样读这首诗的？
比赛读：比一比看谁读的最有韵味。
配乐读：让我们伴随着美妙的音乐，欣赏着美丽的西湖再来朗诵这首诗。
2、诗人苏轼不但醉心于西湖的美景，他还心系西湖他在杭州任职的三年里为西湖做了许多事情。
3、课件出示：苏堤、三潭映月
4、从中你体会到作者怎样的思想感情。
（板书：热爱、赞美）
5、带着这样的心情，让我们跟着音乐，徜徉在美丽的西子湖上，齐声诵读这首诗《饮湖上初晴后雨》。
1、自读、想象读、比赛读、配乐读，通过多种形式的朗读体会诗歌的韵律美、意境美。
以读促悟，以悟促读。
2、通过苏轼与西湖的故事，体会作者对西湖的热爱与赞美之情。
3、学生齐声诵读诗歌。
充分利用多媒体资源，营造阅读的氛围，唯美的画面，再配上动听的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣。
课件播放：视频《印象西湖》营造氛围，激趣诵读。
六、课堂小结。
1、通过这节课的学习你有什么收获？
2、课件出示：课堂检测内容。
3、讲评，小结
七、作业布置
苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，他流传下了许多诗歌、墨宝。
今天课后大家可以读一读他写的另一首描写西湖的诗《望湖楼醉书》，看看这首诗又为我们描绘了一幅怎样的画面。