《心理学(修订本)》(人教版)课后习题-学生品德的形成与培养(圣才出品)

第14章学生品德的形成与培养

1．品德心理结构包含哪些心理成分？从道德认识到道德行为习惯的发展，应抓好哪些教育环节？

答：（1）品德心理结构包含两部分：

①道德意识形态，包括道德认识、道德情感、道德信念、道德动机、道德意志；

②道德活动形态，包括道德行为和道德行为习惯。

（2）实现道德认识到道德行为，再到道德行为习惯的发展，应抓好下列各方面的教育：

①指导学生选择合理的道德行为方式和方法

a．组织学生共同讨论完成某一活动任务的行为措施；

b．经常性地开展分析、评议活动；

c．正确对待和处理那些好心办坏事的行为。

②形成道德信念

a．道德信念是一种坚信道德行为准则的正确性，并主动要求执行和实现行为准则的较高层次的道德需要。

b．加强如何提高道德认识，发展道德评价能力，激发道德情感等方面的教育内容和方法有助于道德信念的形成。

c．重视学生所在的班集体在道德信念形成中的作用。

③组织道德行为的练习和训练

a．向学生讲清练习的目的、意义和必要性，激发学生参与练习的积极性；

b．创设各种条件，促使良好的品德行为有重复出现的机会，尽可能地避免和排除不良行为的重复出现；

c．依靠集体舆论和采取一定的教育措施，防止练习中出现松劲、不耐烦和偏离目标的现象；

d．及时让学生了解练习的结果和进步的情况；

e．正确地、合理地使用表扬与批评、奖励与惩罚等强化方式，这有助于提高行为练习的效果。

2．试对一个班级学生的品德作调查，进一步对学生的品德分类，并说明分类的依据。

答：调查略。

（1）品德的分类

①品德优良型

这类学生具有正确的是非观念，对周围的人或事有较正确的见解和评价，表现出关心集体、遵守纪律、爱护公物、诚实勇敢、尊敬师长、团结同学、文明礼貌等优良的品德行为，行为总体中的积极方面是他们品德中的主流。

②品德过错型

这类学生大错误不犯，小错误不断，品德处于中等或中下水平。过错行为一般表现为起哄、恶作剧、打架、骂人、欺侮弱小同学、说谎、考试作弊、破坏公物等，较多表现为迟到、旷课、不按时交作业、上课时做小动作等不遵守纪律的行为，以及对老师不礼貌、与同学不团结、抽烟、小偷小摸等违反行为规范方面的行为。

③品德不良型

学生中出现的说谎、偷窃、逃学、流氓习性、打架斗殴、惹事生非等，都是属于品德不良行为。品德不良行为和品德过错行为之间虽然没有明确的界限，但前者明显地具有下列特点：

a．行为受不良道德认识和错误思想所支配，行为是有意的，目的是明确的，对不良的行为后果无自责和悔恨；

b．不良行为出现的频率高、次数多，具有相对的稳定性；

c．行为后果损害他人和集体的利益，并有较严重的扰乱性和破坏性，在一定程度上造成学校和社会的不安宁。

（2）品德分类的依据

依据学生品德行为总体中占主导地位并起支配作用的行为。

3．如何才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？

答：（1）在品德教育中，教师要根据社会道德规范，有目的、有计划地向学生提出一定的道德要求。一般来说，教师通过说服教育、组织讨论等方式，让学生认识到道德要求的正确性和执行道德要求的必要性，从而激起实行道德要求的意向。

（2）外部的教育要通过受教育者认知、情感、意志等内部心理活动，才能纳入主观的反映，形成一种力求维护和实现道德要求的愿望或意向，或称之为道德需要。

学生按照一定的道德要求行动，给集体或他人带来益处，并受到赞扬和好评时，才能体会到道德要求的正确性。这种由实践结果引起的愉快体验，进一步促使他们产生继续按道德要求行动的愿望，这时他们便将外部的道德要求转化为了内在的道德需要。

4．选择一个品德不良学生作个案调查，从心理学的角度分析其形成原因，并提出矫正方法和教育措施。

答：略。