布鲁姆的教学目标分类法知识分享

评价 综合
分析
应用
领会
知道
有用的结构 –下面的三个层次
层次 知道 领会 应用
技能
对信息的回忆或识别
- 提示: 列表，定义，陈述，呈现
理解信息材料的含义
- 提示: 描述，解释，区别，重述
不同环境之间的转换
- 提示: 应用，分类，举例说明，解决
有用的结构 –上面的三个层次
层次
分析 综合 评价
技能
确定组成部分及其关联程度
• 5、你预测哪支参赛队会得到冠军，为什么？ • 6、为什么伊朗回国后，德国总理长评吁价一口气？
综合 分析
应用 领会 知道
评价
• 你想象的宇宙飞船是什么样？ 综合
分析 应用 领会 知道
评价类问题
• 这类问题要求学生根据相关的评价标准， 明确表达和做出某些判断和提出批评。
• 为什么你决定选择哪个行动计划？你怎 样排列这些选择？你如何为那个人物的
行为进行辩护？
• 你是如何验证那个结论的？
• 你对这件艺术作品的评价是什么？
- 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较
将各部分合成新的整体
- 提示: 建立，设计，开发，计划，支持
根据标准判定价值或用处
- 提示: 辩明，辩护，证明，预测，预言，支持
第二步：问题设计练习
• 自选动作练习：
•
各组分别设计一组基本问题、单元问
题、内容问题
评价
综合
分析
应用 领会 知道
例子
• 1、世界杯有多少支参赛队？ • 2、世界杯的由来是什么？ • 3、你最喜欢哪场比赛？ • 4、你为什么最喜欢这场比赛？
进行建构
评价
综合
分析
应用
领会
知道
知识（知道）层面问题
• 这一类问题解决要使学生了解 事实，以便进一步通过事实 (个别事例)进而掌握概念。
• ……是什么？
评价
• 什么是……？
综合
分析
应用
领会
知道
领会层面问题
• 这类问题主要解决学生初步
理解概念，学生必须用自己
的语言解释事物或概念。能
比较和对比出事情的异同，
• 这些人物性格哪些相同哪些不同？
• 这些文学作品你如何分类？
• 事件构成的主要因素什么？
评价
• 形成这种境遇的主要原因是什么？ 综合
分析
应用
领会
知道
综合层面问题
• 这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述， 提出参考或引发新的思考。
• 对这些不寻常的事件你有什么猜测？ • 从她的陈述中你的判断是什么？ • 根据这些事实你的预言是什么？
或者解释某件事情。
评价
综合
分析
• 王某是如何工作的？
应用
• 事情怎样发生的？
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领会
知道
应用层面问题
要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于 最基本的教学内容。
•在你的文章中怎样运用语法规则？
评价
•你怎样能说明这一概念的用法？ 综合
•你怎样阐明操作的过程？
分析
应用
领会
知道
分析层面问题
• 这类问题要求学生认真详细地研究关键 信息和分析基本概念主题和过程。
如何提出问题？有没有可遵循的方法？
• 基于“布鲁姆目标分类法”的问题设 计；
• 基于“理解六侧面”的问题设计练习； • 其他任何可能的方法； • ……
第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”
• 布卢姆等人将教学活动所要 实现的整体目标分为认知、 情感、心智运动等三大领域， 并从实现各个领域的最终目 标出发，确定了一系列目标 序列。
第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”
• 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，
在认知领域的教育目标可分成：
– 知识（知道）
评价
综合
– 领会
分析
– 应用
应用
– 分析
领会
– 综合
知道
– 评价
布鲁姆的教学目标分类法
• 这个结构对于给问题分类十分有用。
• 从简单逐渐发展到复杂。
• 必须要拥有知识，并且能够在此基础上