《尊严》精品PPT课件
《尊严》PPT课件
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生字认读
尊(zūn)(尊严) 沃(wò)(沃土)
呈(chéng)(呈现)善(shàn)(善 良)
款(kuǎn)(款待) 例(lì)(例子)
瘦(shòu)(瘦小) 喉(hóu)(喉 舌)
僵 (jiāng)(僵硬) 配 (pèi) (许配) 惫 (bèi) (疲惫) 堪 (kān) (堪称) 杰 (jié) (杰出) 捶 (chuí) (捶背)
同学们,假如你就是林林的朋友,你来 帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。
作业布置
1.练习写课后生字。 2.了解拓展阅读中的人物及其成就。 3.朗读并背诵扩展阅读中的名言。
——海卡尔
做选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级 的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他 们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的 手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们 挤进人群,却被一位商人模样的人拦住了去 路。 “小朋友,你想有许多钱吗?”中年商 人低声问道。林林不假思索的说:“当然 了!”“那我给你一个赚钱的机会,看你长的 文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你 上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学 习才好的,我就给你一百元钱?”“可是我没 吃过这种药啊!我该怎么办?”。林林为难 地问旁边的朋友。
扩展阅读
哈默:美国企业界最具传奇色 彩的人物之一,有人称他是沟 通东西方贸易的“和平使者”, 有人赞他是精通百业的“万能 商人”,更有人惊叹他是有魔 力的“商业精灵”。阿曼 德·哈默,他曾受到列宁的亲 切接见;与赫鲁晓夫、勃列日 涅夫建立了友谊;与利比亚国 王是莫逆之交;与美国总统罗 斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、 尼克松都有密切联系;邓小平 曾亲自邀请他到中国访问
名人名言:
▲要人敬者,必先自敬。
——陶行知
高中语文精品:《尊生》精品PPT课件
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(lì) (xié)
(chén)
(guǒ) (mán)
(dù)
(wū) (同“楂”) (luǒ)
(xiàn) (yè)
(pǒu)
问题探究:
1、匠石与栎社树议论的出发点各是什么?匠石和栎树价值取舍的标 准是什么?
匠石关注的是树能不能成为有用之材,栎社树 关注的是能不能存活下来才是有用,出发点不同。 匠石的价值观:树木只是可以被人利用的工具,只 具有世俗的功用;栎树的价值观:追求无用,终其 天年,反对被被当做工具。
生当作人杰,死亦为鬼雄。 -----李清照
谁要游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,永远是一个奴 隶。 ---歌德 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已(庄子)
人生天地间,忽如远行客(古诗十九首)
一生复能几,倏如流电惊(晋·陶渊明) 天地无终极,人命若朝霞(三国·曹植) 三万六千日,夜夜当秉烛。白日何短短,百年若易海---(唐·李白 )
2、栎社树的话表现了一种什么样的思想? 这种思想在当今社会有意义吗?
人与人之间的交往不应当用“有利”和“无利”来衡量,而应 当平等相待,尊重对方的生命与尊严 。
总结:
人与人之间应当是平等的,不应该互相利用, 更不应该单方面地占有对方,要互相尊重,尊重对 方的生命和尊严。我们既不能使自己的生命沦落为 某种工具,又不能拿别人的生命来充当自己的工具, 我们要维护生命的价值和尊严。
③且
且.予求无所可用久矣 连词,况且、而且 誓不相隔卿,且.暂还家去 副词,暂且、姑且
臣死且.不避,卮酒安足辞 连词,尚且、还
几.死,乃今得之,为予大用 副词,将近、几乎 ④几 或凭几.学书 名词,桌子
问君能有几.多愁 数词,多少
疑问:现在每个人都想把自己变成有用的 人,这和庄子追求无用的思想是否矛盾?
小学语文《尊严》单元课 课件
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你还想了解和 知道?(内容 或问题)
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主体课文
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2.《
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感兴趣课文
从教材中又读懂了研究学习“我感兴趣的” :
1. 小声读课文,思考、查找、批注,拟 小标题。 2.与同桌交流自己从文中又读懂了什么 。 3.整理完善收获、感悟。为汇报做准备
快乐分享:
语言积累:
•天行健,君子以自强不息。——易经
•傲慢是一种得不到支持的尊严。——巴尔扎 克
返回
拓展:
•夏明翰《狱中杂诗》;陈然《我的‘自 白’书》。
•推荐课外去读《文天祥少年正气》。
揭题导入:
尊 严
结合实际 感知主题:
看到尊严这个词,你会想到些什 么?
首学重点感悟:
反馈首学:
板块 内容 课文
语文天地
其他
互学交流感悟:
1.组内1号同学负责第一课,2号同学负责第二 课,以此分好任务,一人一内容。 2 .快速默读,思考课文内容,读懂和感悟,做 好自读笔记。 3 .组内交流题单, 听取意见,补充完善自己表格, 为汇报做准备。
群学分类汇报:
1、小组推荐代表汇报互学 成果。 (能讲出还知道些什 么更好。) 2、互动:你对这同学的交 流有什么意见和补充? 3、再请下一位同学汇报。
3、再请下一位同学汇报。
汇报成果 群学呈现:
内容
题目 1.《
浏览第7单元后你知道了些 什么?(可以是字词理解, 感受深的语句,文章主要内 容,作者、背景等)
【初中政治】自尊是人人都需要的ppt优秀课件13
![【初中政治】自尊是人人都需要的ppt优秀课件13](https://img.taocdn.com/s3/m/57605ed7fab069dc5022013e.png)
说说你的缺点,你打算如何改造一
下? “金无足赤,人无完人。”一个人 有缺点并不可怕,关键是能够正确 对待自己的缺点,将缺点转化为优 点。
阅读教材上“耻辱戒指”和“格林尼 亚”两个小故事,谈谈自己的感想。
做人要有羞耻之心,它可以使我们改正自己不恰 当的行为,完善自己,并帮助我们取得成功。但 同时我们也知道,人无完人,每个人都会有不足, 都会犯错误 。每个人都有自己的长处,也有自己 的短处。关键是要找到自己的优点,给自己一些 信心,同时要积极弥补自己的不足。这样,我们 才会在成长的过程中正确认识自己,正确对待自 尊。
从同学们的经历我们可以 看到,当我们的价值得到 肯定的时候,当我们的缺 点被别人包容的时候,我 们就会充分体验到生命的 意义、生活的乐趣。
学生举例: 你觉得自 己做得最 有尊严的 事是什么? 你被人尊 重最难忘 的经历是 什么?
二、知耻与自尊
《论语》中有这样一段话:子贡问孔子怎样才能 成为一个真正的“士”,孔子说“行己有耻”是 第一要。这里的行己有耻,就是对自己的不良行 为要有羞耻之心。在孔子的心目中,知耻是第一 位的。
过于追求表面上的荣耀、光彩,以
赢得他人尊重的心理是不健康的, 是缺乏自信的表现。它不仅会影响 人的学习、生活、工作,有时甚至 会使人酿成大错,为了满足虚荣去 偷盗、去贪污。
小红期中考试考了年级第一,学
校想请她的妈妈来参加家长会。 可她的的妈妈就在校门口卖盒饭, 她怕同学们知道她妈妈是卖盒饭 的,瞧不起她。她在犹豫要不要 请妈妈来学校呢? 如果是你,会做怎样的选择?
世界著名的发明大王爱迪生,晚年变得 骄傲无比,甚至对手下人说:“你们不 要向我建议什么?任何高明的建议也超 越不了我的思维。”这样,他就堵塞了 智慧的源泉,丧失了前进的动力,也就 不再有什么重大的发明问世。 爱迪生晚年的结局给了你哪些启示? 人应该自尊自信,但不能自视过高,更 不可狂妄自傲,错误地高估自己,自以 为是“虚心使人进步,骄傲使人落后。”
尊严的ppt课件
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当每个人都享有尊严时,社会公正得 以实现,各种社会问题也会得到更好 的解决。
一个重视和维护个人尊严的社会,其 文明程度也会得到提升,人们的行为 举止会更加得体和有教养。
尊严有助于减少社会冲突
尊重和维护每个人的尊严可以减少社 会矛盾和冲突,促进社会和谐稳定。
尊严对国际关系的影响
尊严是国际交往的基础
在国际交往中,国家间的相互尊重和尊严是建立良好关系的前提。
尊严与自我意识
尊严与自我意识密切相关,人们通过自我意识和自我价值 感来认识和体验尊严。尊严是个人自主和自我实现的必要 条件,也是个人自由和权利的基础。
尊严与道德价值
尊严被视为道德价值的基础,是人们评价自己和他人的依 据。它强调人的内在价值和尊严,反对任何形式的侮辱、 歧视和压迫。
尊严的心理学定义
01
够提供内在的力量和动力,帮助个体保持积极的心态和行为,应对压力
和逆境。
尊严的社会学定义
尊严的社会学定义
尊严在社会学中被视为个体在社会中的地位和尊重。它是个体在社会中获得平等、自由和 权利的基础,也是社会公正和平等的重要体现。
尊严与社会角色
在社会中,个体的尊严与其社会角色密切相关。不同社会角色的人享有不同的权利和责任 ,尊严的体现也因此有所不同。社会应该尊重每个人的权利和责任,给予每个人应有的尊 重和地位。
尊严是解决国际争端的重要因素
在处理国际争端和冲突时,维护和捍卫国家尊严是促使各方通过和平方式解决争端的重 要动力。
尊严与国家地位和影响力密切相关
一个国家的国际地位和影响力与其是否受到尊重密切相关,而这种尊重往往与国家是否 积极维护和捍卫自身及他国的尊严有关。
03 如何在生活中维护尊严
在面对困境时保持尊严
自尊自信精品PPT课件
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小不忍则乱大谋
2、自尊是人的基本心理需要
为什么自尊是人的基本心理需要?
从个人的体验可以感受到自尊对人的情绪的 影响:
当自尊得到满足时,就会产生快乐、振奋、 自信这种积极、肯定的情绪;相反,当自尊 得不到满足时,就会失望,忧愁,产生消极 否定的情绪。
3、自尊对于健康人格形成的意义
自尊心是人进步的动力。自尊能够推动 青少年蓬勃向上,力争上游,不甘落后,使 我们形成健康的人格。自尊也会阻止人去做 损害自尊的卑下的事情。自尊的人有所为, 有所不为。有了自尊,我们才能更好地立身 社会。
少年向智者提出“什么是人的尊严”问题, 智者不作正面回答,反而提出三件有损尊严的 耻辱的事,试探少年,启发少年自己去思考, 认识到人要知耻,不做有损人格的事情,才能 有尊严。如果做了第一件事,就将丧失身体和 仪表的尊严,如果做了第二、三件事,就会损 害道德的自尊。少年理解了智者的用心,找到 了答案。
为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着 一个声音高叫着: 爬出来呵,给尔自由! 我渴望自由, 但也深知道人的身躯那能由狗的洞子 爬出! 我只能期待着, 那一天地下的火冲腾, 把这活棺材和我一齐烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生。
叶挺将军
1、叶挺将军为什么宁可选择死亡,也不愿选择钻 狗洞?
2、这个故事给我们什么启发?
1、耻辱的事情应当尽快忘记还是牢牢记住?
2、“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启示?
认真阅读《与成功失之交臂的弗兰克林》这个 故事后,思考:
1、女医生弗兰克林表现出来有是一种什么样 的心理?人的这样心理是如何产生的?会有什 么危害?
2、从弗兰克林的故事中你得到了什么启发?
感悟
弗兰克林缺乏自信,对自身能力的评价过低,致 使已经迈出了重大科学发现的第一步,却退缩了。 弗兰克林没有取得成功的原因不是能力问题,而 是心理问题,意志不坚定,缺乏自信。由此可见, 自卑心理对人的成功危害极大,它软化人的信念, 淡化人的追求,使人锐气钝化,畏缩不前,过于 自卑,往往还会产生一些自暴自弃、孤僻、悲观 的不良心理。克服自卑的方法就是要树立自尊自 信,正确认识自己,发现和发挥自己的长处。
《尊严》PPT课件
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《尊严》PPT课件篇一:7.尊严优秀篇二:《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】;《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。
后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。
教学目标:1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
教学重、难点:【教学预设】一.检查预习生读;二.走进哈默(1)我们一起来读读这些句子,从这些句子中你感受到了什么啊!(2)生交流是啊!从语言中我们能感受哈默的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈;师;你能把这两个的意思读出来吗?生读;师;还能从哪里感受到逃难者的饥饿?出示句子;你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢?生答:狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊!想象说话:是啊!那哈默这个年轻人呢?你还能用那些词语来形容此时的哈默呢?生说;出示师;作者抓住了哪些细节,写出了哈默的坚定,执着写出哈默尊严的可贵。
生对句子做批注;生谈;1.体会哈默的语言“不能不........师;哈默为什么目光会灰暗呢?生谈;师;是啊!你真是他的知己啊!通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊!来我们在看看的一个细微的动作,从这个动作中你又明白了一些什么啊!生谈;生读;师;你们是哈默的知己,想想此时除了这些动作还会有那些动作呢?总结;我们抓住了人物的语言,动作,神态,透视了人物的内心了解人物的想法,你们真是哈默的知音啊!师;还有吗?出示句子;生谈;师;这里很糟糕啊!只有语言,没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊!你能帮他加些动作与神态吗?写话练习;交流写话;师;在让我们在回顾一下哈默的语言师;当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时;生读;他仰起头...........生读;这个年轻人目光................篇三:《尊严》教学设计(优质课)《尊严》教学设计陈疃镇中心小学刘清教材分析:《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。
《尊严》第二课时课件
![《尊严》第二课时课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c4a7d960011ca300a6c3909b.png)
同是狼吞虎咽,年轻人和这些逃难的人 有什么不同?
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这 么好的食物了,他们连一句感谢的话也 顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻 狼吞虎咽地吃起来。
逃难人:十分饥饿,因此一句感谢 的话都顾不上说,狼吞虎咽。
年轻人:狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度,更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵,即使 到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
现在继续学习《尊严》这篇课文。
请找出年轻人和杰 克逊大叔对话读一读。
“先生,吃您这么多东西,您有什么 活儿需要我做吗?” “不,我没有什么活儿需要您做。”
从这些 对话中你体 会到什么?
体会 “先生,那我不能吃您的东西,我不 杰克逊 能不劳动,就得到这些食物!” 的善良 “我想起来了,我家确实有一些活儿 和哈默 需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给 不肯接 您派活儿。” 受施舍 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,的坚决 态度。 我再吃这些东西!” “小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”
外貌描写 神态描写
脸色苍白、骨瘦如柴 目光灰暗 仰起头 问 喉结上下动了动 站起来 蹲下了 捶背 吃起来
动作描写
语言描写
1.“先生,吃您这么多东西,您 有什么活儿需要我做吗?” 2.“先生,那我不能吃您的东 西…就得到这些食物!” 3.“不,我现在就做…”
从这些描写我们体会到哈默 是一个怎样的人?
饥寒交迫不失尊严的人 这是一个 面对施舍不失尊严的人 面对施舍牢记 劳动的人
亚蒙 • 哈默 , 1898年生 于美国纽约市,美国西方石 油公司的董事长,是一位颇 具传奇色彩的人物。 在西方,他被称为点石成 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富, 投资濒临破产的西方石油公 司,并建立了一个石油王国。 到1982年,他的石油公司已 排名世界第八。
《学会尊重》PPT精品课件
![《学会尊重》PPT精品课件](https://img.taocdn.com/s3/m/de4f9f876e1aff00bed5b9f3f90f76c661374ceb.png)
夯实基础
一、填空题。
1.每个人都应当得到
尊重
。
2.谈到尊重,我们往往关注取得一定成就的人,忽视身边 默默无
闻 的人。
3.每个人都是独一无二的个体,都拥有生而为人的
尊严
。
4.《中华人民共和国宪法》第三十三条规定:中华人民共和国公民在
法律面前一律 平等 。
5.《中华人民共和国宪法》第三十八条规定:中华人民共和国公民的
道德要求,也是一个人文明素养的体现。人生而平等,并无贵贱之 分,我们不能因为他人的职业普通而不尊重他人。
七、拓展延伸。 2020年暴发了新冠肺炎疫情。在抗击疫情的过程中,各行各业都
涌现出了许许多多感动我们的人和事,他们都是值得我们尊重的。 1.在我国抗击疫情的过程中,你最尊重的职业是什么?请写出两个。 护士、医生、军人、公务员、教师等。(答案不唯一)
( √) (✕) (✕) ( √) (✕)
能力提升
四、情境题。
下列是六(2)班小海同学在生活中遇到的情境,请你运用所学
知识进行探究。
情境一:小海座位的左右两边分别是成绩较好的小军和成绩很差
的小梅。小海尊重小军,不太尊重小梅。
(1)小海的做法是
不对的
。
(2)理由是 每个人都应当得到尊重,无论是默默无闻的人,
3.一个尊重自己的人( B )。
A.一定是一个成就巨大的人
B.一定是一个有羞耻心的人
C.一定是一个社会地位崇高的人 D.一定是一个好人 4.尊重自己包括( D )。
①自重 ②自尊 ③自爱 ④自我接纳
A.①②
B.①③
C.①③④ D.①②③④
5.国家尊重和保障( C )。
《尊严》基于课标课件
![《尊严》基于课标课件](https://img.taocdn.com/s3/m/2bebdc95ac51f01dc281e53a580216fc700a5388.png)
• 尊严的定义与重要性 • 《尊严》课程的目标与内容 • 《尊严》课程的核心概念 • 《尊严》课程的实践与应用 • 《尊严》课程的挑战与未来发展
目录
Part
01
尊严的定义与重要性
尊严的定义
个人价值
尊严是指个人在社会、家庭 和生活中所受到的尊重和认 可,体现了个人的价值。
自我认同
尊严的未来发展趋势
Hale Waihona Puke 多元化和个性化的教学内容未来的《尊严》课程将更加注重内容的多元化和个性化,以满足 不同学生的需求和发展。
互动和实践性的教学方法
将更多地采用互动和实践性的教学方法,如小组讨论、角色扮演、 案例分析等,以提高学生的学习效果和积极性。
综合性的评价体系
未来的评价体系将更加注重学生的实际应用能力和创新思维,采用 多种评价方式,如作品评定、口头表达、自我评价等。
如何应对尊严的挑战并推动其发展
加强课程建设和教学资源开发
01
投入更多的资源用于课程建设和教学资源开发,以丰富课程内
容和提高教学质量。
创新教学方法和手段
02
积极探索和创新教学方法和手段,如混合式教学、在线教学等,
以提高教学效果和学生学习体验。
完善评价体系
03
建立更加科学、全面的评价体系,注重学生的实际应用能力和
创新思维的培养,促进学生的全面发展。
THANKS
感谢您的观看
尊严是个人对自己身份、 能力和价值的认同,是个 人自尊心的重要体现。
人格尊严
尊严是指人作为社会成员所应 享有的最基本权利和尊严,包 括生命权、自由权、财产权等 。
尊严的重要性
STEP 01
社会和谐
《做一个有尊严的人》课件
![《做一个有尊严的人》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/62d18a04326c1eb91a37f111f18583d049640fb9.png)
诚实守信:言行一致,不撒 谎、不欺骗、不隐瞒
尊重他人:尊重他人的权利和 尊严,不侵犯他人的隐私和权 益
公平公正:对待他人公平公 正,不偏袒、不歧视
遵守法律:遵守法律法规,不 违法乱纪,维护社会秩序和公
共利益
保持自信:相信自己有能力应对挑战 勇敢面对:不逃避,勇于面对困难 坚持不懈:遇到困难不放弃,坚持到底 寻求帮助:在必要时,寻求他人的帮助和支持
规范的体现
拉丁美洲文化: 强调家庭和亲 情,认为尊严 是家庭和亲情
的体现
教师:尊重学生,平 等对待每一个学生
医生:尊重病人,保 护病人隐私
律师:尊重法律,维 护法律尊严
公务员:尊重公众, 公正廉洁
企业家:尊重员工, 公平对待员工
运动员:尊重对手, 公平竞争
社会地位:不同阶层的人对尊严的理解和追求不同 经济状况:经济状况会影响人们对尊严的追求和维护 教育背景:教育背景会影响人们对尊严的理解和追求 职业身份:职业身份会影响人们对尊严的理解和追求
家庭教育:父母应尊重孩子的个性和选择,培养孩子的自尊心和自信心
学校教育:教师应尊重学生的个性和差异,鼓励学生积极参与课堂讨论和活动
社会教育:社会应尊重每个人的权利和尊严,提供平等的机会和公正的待遇
自我教育:个人应尊重自己的价值和尊严,不断学习和提升自我,保持积极向上的心 态。
尊重他人:尊重 他人是维护个人 尊严的基础
法律尊重:法律对个人权利 的尊重和保护
自尊自爱:尊重自己,爱护自己,不轻易放弃自己的原则和底线 尊重他人:尊重他人的权利和尊严,不侵犯他人的隐私和尊严 社会责任:承担社会责任,为社会做出贡献,赢得他人的尊重和认可
自我实现:实现自我价值,追求卓越,成为更好的自己,赢得他人的尊重和认可
我们的人格尊严权利PPT课件
![我们的人格尊严权利PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/94355fb0294ac850ad02de80d4d8d15abf230052.png)
第1课时 我们的人格尊严权利
3.名誉权 名誉就是一个人的__名__声____,是社会成员对某个公民的 品德、声望、__信__誉____等方面的评价。公民的名誉代表公民 的人__格__尊__严__。我国法律规定:公民享有名誉权,禁止用侮辱 、诽谤等方式损害公民的名誉。 4.荣誉权 荣 誉 是 国 家 、 社 会 、 组 织 授 予 公 民 的 一 种 _美__名___ 或 ___称__号___。我国法律规定:公民享有荣誉权,禁止非法剥夺 公民的荣誉称号、荣誉证书和奖章。
第1课时 我们的人格尊严权利
例1 最高人民检察院日前发布新规定,强调不得公开
或者传播涉案未成年人的姓名、住所、照片、图像及可能推
断出该未成年人的资料。此规定体现了保护涉案未成年人的
( B)
①名誉权 ②肖像权 ③荣誉权 ④隐私权
A.②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
第1课时 我们的人格尊严权利
[解析] B 每个公民都享有人格尊严权,新规定强调不 得公开或者传播涉案未成年人的姓名、住所、照片、图像及 可能推断出该未成年人的资料。题干涉及人格尊严中的名誉 权、肖像权和隐私权。故选B。
第1课时 我们的人格尊严权利
要点探究
探究点一 公民享有人格尊严权 相关链接 以前我们从国外新闻中经常可以看到刑事犯罪嫌疑人头
戴黑色头套出庭的情景,这一情景在锦州凌河区法院的刑事 审判庭出现了。这是进一步尊重刑事犯罪嫌疑人的人格权, 并在某种情况下可以保护其安全的做法。
《尊严》ppt课件
![《尊严》ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/db7317cbe43a580216fc700abb68a98271feace8.png)
近现代尊严观念演变
尊严与平等观念
尊严与自尊
近现代以来,随着平等观念的普及, 尊严逐渐从等级制度中解脱出来,成 为人人享有的权利。
近现代心理学和哲学开始关注个体的 自尊心,认为尊严不仅来自社会的认 可,更来自个人的自我认同。
尊严与人权
尊严被视为人权的重要组成部分,国 际法和国内法纷纷对保护人的尊严作 出规定。
02
尊严历史渊源与发展
古代尊严观念及表现
01
02
03
尊严与等级制度
在古代社会,尊严往往与 等级制度紧密相连,不同 等级的人享有不同的尊严 。
尊严与礼仪
古代礼仪制度体现了对尊 严的维护,人们通过遵循 礼仪规范来彰显自己的身 份和地位。
尊严与道德
古代思想家强调尊严与道 德的内在联系,认为尊严 是建立在良好道德品质基 础之上的。
提升个人素质
通过教育、培训和实践,提高个人的知识水平、 道德品质和职业素养,形成健全的人格和积极向 上的态度。
培养个人能力
注重培养个人的学习能力、创新能力、沟通能力 和解决问题的能力,以应对不断变化的社会环境 和挑战。
塑造良好形象
注意个人形象的塑造,包括仪表、言谈举止等方 面,展现出自信、自尊和自强的精神风貌。
道德要求
尊严是道德的核心内容之一,要求 人们在社会生活中相互尊重、关爱 他人,形成良好的社会风尚。
尊严与自由、平等关系
与自由的关系
尊严是自由的前提和基础。只有保障人的尊严,才能实现真正的自由。自由不 仅意味着行动上的自主,更包括精神上的独立和自尊。
与平等的关系
尊严与平等紧密相连。平等是尊严的重要体现,每个人都应享有平等的权利和 机会,不受歧视和压迫。同时,维护尊严也需要平等的环境和社会支持。
《尊严》教案
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尊严教案一、教学目标•了解尊严的定义和重要性;•掌握尊重他人、保护自己的能力;•培养学生正确对待自我价值感的态度;•培养学生尊重他人、互相合作的能力。
二、教学内容1.尊严的定义和重要性–尊严的概念–尊严的重要性及其对个人和社会的影响2.尊重他人、保护自己–尊重他人的权利和感受–进行适当的沟通和合作–学会拒绝不当的要求和欺凌3.正确对待自我价值感–认识自己的优点和劣势–培养自信心和自尊心–学会接受自己的不完美4.尊重他人、互相合作–尊重他人的差异和特点–学会倾听和沟通–在合作中实现共同目标三、教学方法1.探究式学习法:通过提问、讨论和实际案例分析,引导学生主动思考和探索尊严的概念和重要性。
2.合作学习法:倡导小组合作学习,鼓励学生互相尊重、合作完成各类任务,培养合作精神和团队意识。
3.角色扮演法:通过模拟情景,让学生身临其境地体验尊严的体验,增强对尊严的认识。
4.案例分析法:结合真实生活中的案例,引导学生分析问题,培养他们正确处理尊严关系的能力。
四、教学过程第一课时:尊严的定义和重要性1.导入(5分钟)–师生互动:引发学生对尊严的思考,提出问题:“你认为什么是尊严?尊严对个人和社会有什么重要性?”2.探究尊严(15分钟)–学生小组讨论:学生分成小组,讨论并总结尊严的定义和重要性。
–学生发言:各小组代表向全班汇报讨论结果。
3.小结(5分钟)–教师总结:简要总结尊严的定义和重要性,并引导学生认识到尊严对个人和社会的影响。
第二课时:尊重他人、保护自己1.导入(5分钟)–师生互动:回顾上节课讨论的尊严定义和重要性,并提出问题:“如何尊重他人、保护自己?”2.角色扮演(20分钟)–小组活动:学生分成小组,根据不同情景进行角色扮演,演练尊重他人和保护自己的正确方式。
–教师引导:在角色扮演中,教师及时给予指导和提示。
3.小结(5分钟)–学生讨论:学生讨论角色扮演过程中遇到的问题和总结尊重他人和保护自己的经验。
第三课时:正确对待自我价值感1.导入(5分钟)–学生讨论:学生讨论自我价值感的定义和重要性,并与尊严进行关联。
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❖齐读第一自然段,从哪句话可以 看出这群逃难的人非常饥饿?
这些逃难的人,显然很久没有吃到这 么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾
不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
不劳动,就不 吃您的东西
狼吞虎咽
目的:强调年轻人 的与众不同,因为 他拥有可贵的尊严。
自由朗读课文第2-5自然段, 请找出描写年轻人神态、动作、 语言的句子,说说你体会到了什 么。
助的坚
“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”
决态度。
杰克逊对女儿说:“别看他现在什 么都没有,可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严!”。 你怎么理解杰克逊的话?
哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜,而是靠 自己的双手去换取应得的酬劳,只有这样,才觉得舒心、 踏实。杰克逊正是看中了这一点,觉得这个年轻人有骨 气,目前的穷困是暂时的,凭他的骨气和毅力,能创造 出财富。在杰克逊眼里,一个懂得尊严的人就等于拥有 了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什 么是尊严的人。
活儿需要我做吗?”
会到什么?
“不,我没有什么活儿需要您做。”
“先生,那我不能吃您的东西,我不 能不劳动,就得到这些食物!”
“我想起来了,我家确实有一些活儿 需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给 您派活儿。”
体会 杰克逊 的善良 和哈默 不肯不 劳动就
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,接受帮
我再吃这些东西!”
杰克逊大叔是个 怎样的人?
善良 真诚 热心。
亚蒙 • 哈默 , 1898年生于 美国纽约市,美国西方石油 公司的董事长,是一位颇具 传奇色彩的人物。
在西方,他被称为点石成 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富, 投资濒临破产的西方石油公 司,并建立了一个石油王国。 到1982年,他的石油公司已 排名世界第八。
为了表现哈默的高尚品质,作 者通过对人物进行了几方面的描写?
❖1、外貌描写 ❖2、语言描写 ❖3、动作描写 ❖4、神态描写
请你找 出相关的词 语、句子。
目光灰暗
仰起头 问 喉结上下动了动 站起 来 蹲下了 捶背 吃起来
1.“先生,吃您这么多东 西,您有什么活儿需要 我做吗?”
2.“先生,那我不能吃您 的东西…就得到这些食 物!”
骨瘦如柴:瘦得像柴一样,形容消瘦到了极
点。
狼吞虎像咽狼:、虎吞咽食物一样。形容迅速
而大口地吞吃。(吃东西又急又猛)
主要内容: 短文主要写一个逃难的年轻人,在
饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送 给他的食物,而是执意用自己的劳动, 换取了食物,赢得了做人的尊严。
结果(第7自然段):20年 后,这个年轻人成了富翁, 揭示了文章的主人公。
想一想:课文主要讲了一件什么事?
❖尊 严 喉 结 羡 慕 许 配
❖捶 背 款 待 惬 意 僵 硬
❖ 例 外 骨瘦如柴
沃尔逊
❖狼 吞 虎 咽 疲 惫 不 堪
❖逃 难
nàn 逃难 难nán 难过
量liláiànnɡɡ思重量量
yān 咽喉
咽yè 呜咽 yàn 狼吞虎咽
解释词语: 疲惫不堪:非常疲乏,不能忍受。
他是一个怎样的人?
自尊 自爱 自强
别看他现在什么都没有,
现在没有
,
没有
,
没有
.
可他百分之百是个富翁,因为 他有尊严!
可他具有
,
具有
,
具有
。
别看他现在什么都没有,
现在没有 食 物,
没有 没有
房 金
子 钱
, .
可他百分之百是个富翁,因为 他有尊严!
可他具有 坚强的意志(自立,)
具有 具有
高 尚的品格(自强,。)
有一位母亲因家中老人瘫痪,丈夫患有脑瘤和精神病, 她独自支撑着整个家庭。有一天,儿子忽然感觉身体不适, 在持续几个月不见好转的情况下,这位母亲便带着儿子来 到成都的大医院给儿子看病。可谁也没有想到,儿子竟被 医院确诊为白血病。这个消息对于还不到四十岁的母亲来 说,完全是个晴天霹雳。家里如此贫穷,儿子却得了这种 需要巨额医疗费的病,她痛苦不堪,与儿子跌坐在华西医 科学院门口泣不成声。当看到这里时,我心想:谁知道她 是不是在骗人呀!现在这种人可是不少。我带着这个疑问 接着看新闻:当电视台记者采访这位母亲,请她对着镜头 提出请求时,她提出了一个令人意想不到的愿望------“我 最需要的是一份工作,只有这样我才可以有一份稳定的收 入为儿子治病……我们在成都举目无亲,希望能得到好心 人的帮助……”她哽咽着,几乎说不下去了。
“不,我现在就做,等做完了 您的活儿,我再吃这些东西!”
神态、动作描写
立刻
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉
结上下动了动。
年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊 大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 。
请找出年轻人和杰 克逊大叔对话读一读。 并有感情地跟同桌分角
色进行对话练习。
从这些
“先生,吃您这么多东西,您有什么 对话中你体
超凡的人格力量(自尊)
当时那个年轻人物质上一 无所有,但精神上却是富 有的,因为他有做人的尊 严、坚强的意志,经过自 己的不懈努力和奋斗,必 将使自己从贫穷走向富裕。
后来的年轻人
是······
❖取得了巨大成功,成为了石 油大王
-----------哈默
下面让我们一起去 认识一下这位了不 起的年轻人吧!
只有一个人例外,这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这些是对人物的 什么描写?从中 你体会到什么?
这句话是对年轻人的—外—貌——描写,从这里我们
非常疲惫 知道这是一个—非——常—饥—饿———的年轻人。
脸色苍白 骨瘦如柴
语言描写
“先生,吃你这么多东西,您 有什么活儿需要我做吗?”
“先生,那我不能吃您的东西, 我不能不劳动,就得到这些食物!”
大家来畅谈
❖1在这篇课文中我学到了什么? ❖2今后我明白了要做一个怎么样
的人?
通过对人物外貌、 动作、语言、神态进行 准确、细致的描写,就 可以反映一个人的品质。
我们明白了: 诚实的劳动和做人的 品质很重要它能成就 人的一生。
我们从小就要有自尊心, 无论什么时候都要靠自 己的诚实劳动来获取自 己想得到的东西。
1979年,应邓小平 的邀请,81岁的哈默成 为第一个乘私人飞机访 问中国的西方企业家, 被邓小平称为“勇敢的 人”。此后,西方石油 公司与中国签订了一系 列经济合作的协议。 1988年,他向中国少年 儿童基金会捐款2万美元。
课文的题目为什么叫做《尊严》?
因为哈默在艰难困顿中不 失尊严坚持以劳动换取食物, 以劳动换取生存,所以最后 成了石油大王。以尊严为题, 是突出中心,告诉我们尊严 无价,人拥有尊严才能获得 别人的尊重。