苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙》。
（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解《浣溪沙》的意境和主题。
（3）学会分析词的语言特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典诗词的热爱。
（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点：1. 苏轼的生平和创作背景。
2. 《浣溪沙》的意境和主题。
3. 词的语言特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 词的语言特色和艺术手法。
2. 苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平、词作特点、《浣溪沙》的译文和赏析。
2. 学生准备《浣溪沙》的文本，提前阅读并理解诗意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗意。
（2）分组讨论，分析词的语言特色和艺术手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解《浣溪沙》的意境和主题。
（2）分析苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
（3）赏析词中的关键字词和句子。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评并给予鼓励，解答学生疑问。
（2）布置作业：背诵《浣溪沙》，写一篇赏析文章。
6. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，如《浣溪沙》的背诵和赏析文章，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课后测试或提问，检验学生对《浣溪沙》的内容、苏轼的词作特点及其文学思想的掌握情况。
浣溪沙苏轼教学设计一等奖
浣溪沙苏轼教学设计一等奖一、教学背景分析苏轼，北宋文学家、书法家，字子瞻，号东坡居士，是我国古代文学史上的一位重要代表人物。
他以豪放洒脱、清新明快的文风著称，其诗文充满了浓厚的人文情怀和时代色彩，深受学者和读者的喜爱。
其代表作《浣溪沙》《赤壁赋》等被誉为中国文学的瑰宝，对后世文学艺术产生了深远的影响。
在当代，我们应该通过生动有趣的教学设计，让学生能够更好地理解和欣赏苏轼的作品，感受他那具有创造性思维与艺术表达力的魅力，展现出他超越时空的文学魅力。
二、教学目标知识目标：1. 了解苏轼的生平和文学成就；2. 理解《浣溪沙》的基本意境和艺术特色；3. 学习《浣溪沙》的鉴赏方法和技巧。
能力目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作和表达能力；2. 增强学生对文学作品的分析和评价能力；3. 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
情感目标：1. 培养学生的审美情感，提高对优秀文学作品的喜爱和理解；2. 培养学生的创造性思维，鼓励他们用自己的语言表达对文学作品的理解与感悟；3. 培养学生的团队合作意识，共同学习、感悟苏轼的诗词魅力。
三、教学内容1. 苏轼的生平及文学成就；2. 《浣溪沙》的创作背景、艺术特色和意境表达；3. 苏轼的艺术风格和对后人的影响；4. 《浣溪沙》的鉴赏方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，介绍苏轼的生平和文学成就，分析《浣溪沙》的艺术特色和意境表达，引导学生对苏轼诗词有更深的了解。
2. 讨论法：组织学生进行诗歌赏析和讨论，帮助学生对《浣溪沙》的意境和诗情有更深的感悟，培养他们的分析能力。
3. 实践法：引导学生进行创作性表达，让学生在理解《浣溪沙》的基础上，通过自己的语言进行表达，体验苏轼诗情画意。
五、教学手段1. 多媒体设备：用图片、音频、视频等多媒体手段展示苏轼的生平事迹和文学作品，生动展现苏轼的诗词魅力。
2. 绘画、手工制作：让学生通过绘画或手工制作的方式表达对《浣溪沙》的理解和感悟，激发学生的创造性思维。
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计课题浣溪沙部编版六年级下册古诗词诵读1课时学校授课班级授课教师学习目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学习重难点1.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学情分析根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式学习。
通过了解苏轼的人生经历，理解他在逆境中乐观旷达的积极心态。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：揭示课题，对话诗人。
(设计意图：本环节介绍了苏轼的有关资料，让学生对词的写作背景和苏轼本人有一个初步的了解，为进一步理解词中所表达的思想感情奠定基础。
)导入：“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗（课件出示）“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
2.作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
3.我们要学的这首词是——《浣溪沙》。
《浣溪沙》是词的——词牌名。
苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。
4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。
浣溪沙苏轼教学设计一等奖
浣溪沙苏轼教学设计一等奖苏轼的《浣溪沙》是中国古代文学史上的经典之作，它展现了苏轼卓越的才华和独特的艺术风格。
针对《浣溪沙》的教学设计，可以从多个角度进行全面的设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这首词的内涵和艺术之美。
一、背景介绍和文化背景：在教学设计中，可以首先对《浣溪沙》的背景进行介绍，包括苏轼的生平背景、宋代文化背景以及《浣溪沙》的创作背景等。
通过了解这些背景信息，学生可以更好地理解词的创作背景和作者的思想情感。
二、词的结构和修辞手法：《浣溪沙》是一首七绝词，可以对其结构进行分析和解读。
同时，还可以引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些修辞手法在表达情感和描绘意象方面的作用。
三、词的主题和意义：通过分析《浣溪沙》的词意，可以引导学生探讨其主题和意义。
词中描绘了自然景色和人物情感，可以引导学生思考其中蕴含的人生哲理和情感体验，如人生短暂、离别之苦、对美好事物的追求等。
四、词的音韵和韵律：《浣溪沙》以其独特的音韵和韵律给人以美的享受，可以引导学生分析词中的韵律规律和音韵美感。
通过欣赏和朗读，让学生体验词的音乐美，培养他们对于词的审美能力。
五、与其他作品的比较和对比：可以将《浣溪沙》与其他苏轼的作品进行比较和对比，或与其他词人的作品进行对比。
通过比较，可以让学生更好地理解苏轼的创作特点和风格，以及《浣溪沙》在文学史上的地位。
六、创作实践和个人理解：为了加深学生对《浣溪沙》的理解和体验，可以引导学生进行创作实践，如写一篇与词意相关的散文或写一首与词风格相近的诗歌。
同时，也可以鼓励学生分享自己对于《浣溪沙》的个人理解和感悟。
以上是对于《浣溪沙》教学设计的一些思路和角度，通过全面的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，培养他们的审美能力和文学素养。
教学过程中，教师可以结合多种教学方法，如讲解、讨论、朗读、创作等，以达到全面提升学生综合能力的目标。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
苏轼浣溪沙教学设计
苏轼浣溪沙教学设计引言：苏轼浣溪沙是中国古代文学宝库中的珍品之一，也是我国文学史上一位杰出的文学家和政治家。
他的诗词作品不仅表达了自己对生活的感悟和思考，也描绘了当时社会的风貌。
因此，将苏轼浣溪沙纳入教学内容，引导学生感受中国古代文学的魅力，是提高学生对文学理解和情感体验的有效途径。
一、教学目标通过教学设计，学生应能达到以下几个方面的目标：1.了解苏轼浣溪沙的背景和创作特点；2.理解苏轼浣溪沙词的内涵和意义；3.学会欣赏和表达对苏轼浣溪沙词的感受和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：使学生对苏轼浣溪沙有一定的了解，准确把握其创作背景和特点。
2.教学难点：培养学生运用文学知识分析诗情画意的能力。
三、教学内容和方法1.教学内容：（1）苏轼浣溪沙的背景和创作特点；（2）苏轼浣溪沙的词曲风格和意义；（3）苏轼浣溪沙的鉴赏与欣赏。
2.教学方法：（1）讲授法：通过多媒体和讲解介绍苏轼浣溪沙的背景和创作特点。
（2）示范法：通过示范诵读和解读苏轼浣溪沙词，引导学生理解其中的内涵和意义。
（3）讨论法：提出问题并组织学生展开讨论，激发学生思考和表达个人观点。
四、教学过程安排1.课堂导入（10分钟）通过观看一段关于苏轼浣溪沙的视频片段，激发学生对苏轼及其作品的兴趣，导入本节课的学习内容。
2.知识讲解（20分钟）介绍苏轼浣溪沙的背景和创作特点，包括苏轼的生平经历、创作背景、文学风格等，通过多媒体资料展示和讲解。
3.词曲解读（30分钟）选择苏轼浣溪沙中的一首词曲进行解读，分析其中的意象、意境和情感。
通过示范诵读的方式，让学生感受这首词曲表达的意义和感受。
4.学生表达和讨论（30分钟）组织学生自由讨论苏轼浣溪沙的意义和表达方式，引导学生自主思考和表达个人观点。
鼓励学生参与互动，让学生从多个角度去理解这首词曲，激发学生的想象力和创造力。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调苏轼浣溪沙的创作特点和意义，并激励学生将所学知识运用到实际生活中。
苏轼浣溪沙教学设计3篇
苏轼浣溪沙教学设计苏轼浣溪沙教学设计3篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的苏轼浣溪沙教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼浣溪沙教学设计1教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标” (投影)：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影)：子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
（1）导入：通过一首与《浣溪沙》意境相近的现代诗导入，激发学生对古诗的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习诗歌，查找相关资料，了解作者和创作背景，初步理解诗歌内容。
（3）课堂讲解：针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（4）合作探究：组织学生进行分组讨论，探讨诗歌的主题、意境等，培养学生合作能力和思维品质。
3.课堂讲解：教师针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌，提高学生的古诗文鉴赏能力。
4.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，激发学生的想象力和创造力，使学生在情境中感受诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。
2.通过对诗歌中自然景物、人物形象的描绘，引导学生热爱大自然，关爱身边的人和事。
4.结合所学，为《浣溪沙》设计一份课堂小结，要求简明扼要地概括诗歌的主题、意境和艺术特点。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起欣赏《浣溪沙》，共同探讨诗歌的审美价值，鼓励家长记录与孩子的互动过程，增进家庭成员间的文化交流。
作业要求：
1.字迹工整，语言表达清晰，注意使用正确的语法和词汇。
2.作业内容要具有原创性，体现学生对诗歌的理解和个性。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《浣溪沙》的作者、创作背景，掌握诗歌的主题及表现手法。
2.掌握并运用古诗中出现的生字、生词，如：“溪”、“沙”、“潺潺”等，提高学生的词汇积累。
3.能够正确地朗读、背诵《浣溪沙》，并理解诗歌的节奏、韵律，提高学生的朗读表达能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现并理解诗歌的内涵。
《浣溪沙》教案(含教学反思)
9.浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。
2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。
3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。
［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入“花有重开日，人无再少年。
”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。
1.简介作者。
(课件出示)2.介绍创作背景。
(课件出示)二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。
听完后提问：从哪里看出这首词是游记?（点明小序的作用）2.指名朗读课文，其他同学点评。
3.全班齐读。
三、翻译词句1.参见课本注释，通读全词。
师补充部分字词含义。
（白发，代指老年。
）2.同桌为一组，用自己的话说说词的意思。
（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.学生合作交流。
4.指名说意思，其他同学点评。
5.师说全词意思四、悟意境，体感悟1.师：大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机引导。
）2.师引导：如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃鸟在啼叫；下阕转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。
）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢?（学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读浣溪沙游蕲水清泉寺教学设计1
部编版人教版语文六年级下册浣溪沙苏轼教案【篇一：《浣溪沙》教学设计】《浣溪沙》教学设计教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。
《浣溪沙》教案（15篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案(15篇)作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《浣溪沙》教案1教学目标知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。
能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
难点：学习即景抒怀的写作手法。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排： 1课时教学步骤一、联系旧知，导入新课1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁。
（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）二、提出朗读要求，初读全词1.指导书写作者“苏轼”。
2.交流有关苏轼的生平资料。
3．根据朗读要求有感情地朗读这首诗。
4.整体感知读准字音，借助注释了解大意。
提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景。
通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。
并用朗读体现出来。
5.配乐朗读。
（设计意图：朗读是诗歌教学的基础。
出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味。
）三、想象激情，再现诗情画意1. 读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
生个别展示：用自己的话翻译景色描写。
部编版小学语文浣溪沙苏轼优质课教学设计
浣溪沙.苏轼教学目标：1、知识与技能：●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
●理解词人情感主线。
背诵全词。
2、过程与方法：●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙。
●通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：●体会词中蕴含的人生感悟。
●培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境。
教学设计：一、导入，并出示“学习目标”明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍1、学生在预习的基础上自由发言，教师引导苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
学生初读全词。
四、整体感知全文：学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点：1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景，翻译诗句，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析苏轼的诗歌风格，了解宋代词的发展概况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏苏轼的词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）体会苏轼豁达的人生态度，树立正确的人生观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境。
2. 苏轼的词风及宋代词的发展概况。
三、教学难点：1. 诗句的翻译和解析。
2. 苏轼词作中的情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《浣溪沙》全文。
2. 参考资料：苏轼词作选集、宋代词发展概况、诗歌鉴赏方法等。
3. 多媒体设备：用于展示教学内容和引导学生进行互动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其词作地位。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相交流，分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗句，翻译成现代汉语。
（2）分析苏轼的词风，了解宋代词的发展概况。
5. 情感体验：（1）让学生体会苏轼豁达的人生态度。
（2）分享自己的人生感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于苏轼词作赏析的文章。
（3）调查了解宋代词的发展历程，下节课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。
浣溪沙教学设计及教学反思四篇
浣溪沙教学设计及教学反思四篇浣溪沙教学设计及教学反思一课程名称:以欣赏理解为中心的教学设计《浣溪沙》教材简介：《浣溪沙》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)七年级上册，是“亲近文学”单元中的一篇课文。
教材以优美的诗文，丰富的文学语言，为学生提高文学素养打下基础。
教材要求精读，阅读1课时，诵读1课时。
通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线，背诵全诗。
2、过程与方法: 体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀和受挫之后振作精神的力量。
教学重、难点：1、诵读词，把握词所表达的词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境：教学设想: 通过authorware制作的课件，朗读，讲解，无形的意境转化为有形的画面，更直观的展现词的意蕴和妙处，加深学生对词的感性认识，鼓励学生参与鉴赏，增强学生对诗词的兴趣。
教学手段: authorware多媒体课件，苏轼的图片，古典音乐教学步骤:一、由古典乐曲引入情境，导入新课播放欢快的音乐，介绍苏轼的风格导入新课，介绍苏轼及背景：1、由学生在预习的基础上自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他虽然政治道路曲折，但是他性格直率开朗。
他写这首词是在“讥讽朝廷’’ 被贬至黄州时写的。
2、在面对这样的艰辛处境的时候苏轼用什么心态去生活的呢? 此时映入苏轼的画像及全词内容。
二、诵读:由学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
教师提示下理解：(子规布谷鸟，白发代表老年，黄鸡代指时光流逝)三、吟读: 按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)3.学生摇头晃脑地自由吟读4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计教学目标：1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，理解词意。
2.能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。
能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学重点：运用多种方法理解词意，走进词人丰富的内心世界。
教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学过程：一、激趣导入1.关于苏轼，想必大家非常熟悉了，介绍或评价一下。
2.这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生的呢？问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，儋州是海南儋州。
为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般，今天我们先来走进黄州。
板书课题，齐读，明确词牌名。
3.了解小序。
这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。
）小序交代了什么？小结：小序交代了写作背景。
读词时要关注一下。
二、探究新知（一）学习活动一：读准一首词1.自由读词三遍，读正确，读出节奏，读好韵脚。
注释也要读。
2.汇报评价：（1）指名读，正音。
（生评）多音字：少，据意定音（2）齐读，读好节奏，韵脚平声，稍微延长一点。
（二）学习活动二：赏一处风景，品一种心情1.词的上阕分别写了哪几种景物？边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景致？2.交流反馈。
句一：山下兰芽短浸溪。
预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。
句二：松间沙路净无泥。
预设：怎样的松林？郁郁葱葱。
怎样的沙路？一尘不染小结：这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。
板书：愉悦句三：萧萧暮雨子规啼。
词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。
风萧萧兮易水寒。
预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？预设3：子规啼。
（出示子规啼血资料。
）传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。
浣溪沙苏轼优秀教学设计
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苏轼《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计彬县新民中学胡元平教学目标：1、了解苏轼和有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入：“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走近作者，感受其创作冲动。
1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句：参见课本注释。
补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
浣溪沙苏轼教案
浣溪沙苏轼教案教案标题：浣溪沙苏轼教案教案目标：1. 了解苏轼的生平和创作背景，理解他在文学史上的地位和影响。
2. 分析苏轼的《浣溪沙》这首词的创作背景、主题和艺术特点。
3. 培养学生欣赏和理解古代文学作品的能力，提高他们的文学素养和审美水平。
教学重点：1. 掌握苏轼的生平和创作背景，了解他的文学成就。
2. 理解《浣溪沙》的创作背景和主题，分析其词曲结合的艺术特点。
3. 学会欣赏和解读《浣溪沙》这首词，培养对古代文学作品的欣赏能力。
教学准备：1. 苏轼的相关资料和研究成果。
2. 《浣溪沙》的原文和翻译版本。
3. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放苏轼的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对苏轼有了解吗？你们知道他的一些代表作品吗？探究：1. 分组讨论：请学生分成小组，利用图书馆或互联网资源，查找苏轼的生平和文学成就，并汇报给全班。
2. 教师补充：根据学生的汇报，教师补充苏轼的重要创作和他在文学史上的地位。
3. 分析《浣溪沙》：教师给学生播放《浣溪沙》的音乐，让学生欣赏并感受其中的情感和意境。
4. 分组讨论：请学生分组讨论《浣溪沙》的创作背景、主题和艺术特点，并汇报给全班。
拓展：1. 学习词曲结合：教师引导学生分析《浣溪沙》中词曲结合的艺术特点，比较其与其他词曲的异同。
2. 欣赏名家演唱：教师播放一些著名歌手演唱的《浣溪沙》，让学生欣赏不同版本的演绎，感受不同歌者的情感表达方式。
总结：1. 教师总结本节课的内容，强调苏轼的重要性和《浣溪沙》的艺术价值。
2. 提问：你们对苏轼和《浣溪沙》有什么新的理解和感受？作业：1. 阅读苏轼的其他作品，选择一首词进行解读和欣赏。
2. 写一篇读后感，分享你对苏轼和他的作品的理解和感受。
教学延伸：1. 组织学生参观苏轼相关的文化遗址或纪念馆，深入了解苏轼的生活和创作环境。
2. 组织学生进行苏轼作品的朗诵比赛或词曲演唱比赛，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。
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1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
（二）课外作业：
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________ _____Байду номын сангаас__________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________ ________________。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书：
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句：
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏：
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
《浣溪沙》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、了解苏轼和有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
下阕：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：?。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句句意相反的诗来：____________________ ________________。
七、作业：
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：?。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入：
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。