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亦谈小学六年级数学教学中的创意法
创意法就是在教学中创出新意。

在小学六年级数学教学中，如果能利用好课本，抓住其中典型的题材，就能培养学生的创新思维。

通过复习、巩固、完善知识结构，来探究数学课堂教学。

创意法教学其实质就是在课堂教学中创出新意，充分体现以学生为课堂主体，探究知识的形成过程，使学生更能主动的投入到学习中去。

一、明确目标夯实基础，努力实现“三维目标”
1.明确教学目标。

创意法课堂教学的目标包含“知识与技能、过程与方法、情感与态度”。

六年级数学教学的任务是首先要完成本学年的新知传授，其次是要帮助学生对小学阶段所学知识进行梳理和查漏补缺，同时培养学生良好的学习习惯，养成积极对待学习、对待生活、对待人生的情感态度。

2.培养学习兴趣。

在培养学生良好的“情感、态度与价值观”的同时，对课本中的基础知识、基本概念、定理公式等，要舍得花更多的时间帮助学生自己去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。

只有帮助学生夯实了基础知识，才能提高学生解决实际问题的能力。

二、以纲为纲一题多解，培养学生自主探究能力
1.引导自主探究。

六年级学生已经具备了一定的自学能力。

我们可以根据教学的实际需要改编例题等方式，引导学生自主探究学习过程，在掌握新知的同时，提高应用知识来解决问题的能力。

例如：分数乘整数时，课本中讲解了分数乘整数的意义和计算法则，现在补充一例来说明“好约分的先约分然后再乘”，这样更简便。

先让学生掌握分数乘整数的计算方
法并进行练习以后来做：2/9999×7777，同学们都觉得2与7777相乘比较麻烦，于是点拨：题目中的数字有什么特点？有简便的计算方法没有？大家积极思考，有个同学恍然大悟，想到了先把7777与9999约分，然后再把7和2相乘除以9的方法非常简便。

通过这样的探究，得出了分数和整数相乘先约分再乘比较简便的结论，通过积极思考找出其中的规律，远比告诉他们一个简单的方法再让他们做计算的方法好。

2.培养创新能力。

在实际问题中解决问题，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。

例如：“甲乙两队公修一段公路，甲队单独做需要10天，乙队单独做需要15天。

那么两队合做需要几天可以完成？”对于工程问题，在学生掌握一般思路和方法的基础上，可把“乙队单独做需要15天”改为：
①乙队单独完成比甲队多用5天。

②乙队单独完成的时间是甲队的1.5倍。

③乙队的工作效率是甲队的2/3。

还可以这样提问：
①两队合做几天可以完成？
②两队合做几天后还剩几分之几？
③如果甲独做3天后，剩下的乙队需几天能完成？
通过围绕例题展开发散，课本中的例题作用得到充分的发挥。

三、突出典型完善结构，提高数学思维能力
1.抓住典型例题。

我们抓住一些典型题型来分层递进，这对发展学生的思维是十分有益的。

例如：“一个三角形三个内角度数比是3∶2∶1，
如果按角来分，这个三角形是什么三角形？”对于这一类题型，我们不妨分层递进，来引导学生提高解决问题的能力发展学生的思维。

首先：用求三个内角的判断法。

这是我们常用的方法。

可以求得三角形的三个内角分别为90°、60°、30°，即判断出此三角形为直角三角形。

其次：通过求一个角来判断。

质疑：能否只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢？学生不难发现：只要能求出最大的角，因为知道最大的角是90°，就知道这个三角是直角三角形。

这比刚才思维递进了一步。

最后：通过直接判断来得出结果。

质疑：能否不求角的大小，直接从三个角的比份上来判断这个三角形呢？学生感觉很好奇。

共同分析：因为3=2+1，因为最大的角的度数等于其他两个锐角的和，由此可以判断这个三角形是直角三角形。

通过以上分析总结出这样的规律：
在一个三角形中，若最大角的比等于其他两个角的比之和，那么这个三角形为直角三角形；若最大角的比大于其他两个角的比份之和，那么这个三角形是钝角三角形；若最大角的比小于其他两个角的比之和，那么这个三角形是锐角三角形。

2.完善知识结构。

在六年级的数学课本中，编者特意巩固练习中渗透对旧知的巩固。

例如：在分数四则运算中安排了“归类应用题”、“数量关系”、“平均数问题”等来对旧知进行复习。

我们在引导学生分析这些问题的时候，如果采取“融会贯通”的方法，就能帮助学生对相关知识进行复习，同时也对学生知识缺陷和遗忘进行了补救和巩固，这对毕业总复
习起到巨大的巩固作用，学生的知识结构也将随着平时的复习变得完善、清晰、稳定，这不仅提高了六年级教学质量，同时也为学生今后的学习打下了坚实的基础。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。

——丁玲。