《驿路梨花》教学设计详案(最新)
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示”。
因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
二、单元教材分析略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。
2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。
在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
三、单元学情分析经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。
要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段梨花盛开的视频或展示梨花的图片，让学生欣赏梨花的美丽。
2. 提问学生：看到梨花，你会想到什么？（引导学生说出梨花的洁白、美丽、纯洁等特点）3. 教师引入：今天，我们要学习的课文《驿路梨花》也与梨花有关。
让我们一起走进这个美丽的故事，感受梨花的魅力和人性的温暖。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2. 教师检查学生的预习情况，正音释词。
3. 学生默读课文，概括文章的主要内容。
（三）精读课文1. 找出文中描写梨花的语句，读一读，说一说这些描写有什么作用。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”作用：描写了梨树林的美丽景色，为故事的发展营造了一个优美的环境。
（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
部编版语文七年级下册 15《驿路梨花》教学设计
七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。
而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。
这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。
在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中主动探究，勇于表达自己的观点，培养合作精神。
4.了解作者矛盾的写作手法，以及其在文中的作用。
5.掌握文章结构，分析文章的线索、情节发展及其表现手法。
本节课我们将紧密结合教材，引导学生深入挖掘课文内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的深入阅读，使学生能够领悟作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如矛盾的写作手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在自己的写作中运用修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中梨花的象征意义、修辞手法的运用以及文章的结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案，本节课我们将学习以下内容：
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
喻冰《驿路梨花》教案教学
喻冰《驿路梨花》教案教学一、教学目标1.理解并掌握课文《驿路梨花》的基本内容，感受作品中的美好情感。
2.分析课文中的写作技巧，提高学生的写作能力。
3.培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作品中的美好情感；分析课文中的写作技巧。
2.教学难点：理解课文中的象征意义，培养学生的审美能力。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注作品的主题。
2.自读课文学生自读课文，感知作品内容，初步理解作品主题。
3.分析课文（1）分析课文结构教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段意。
（2）分析人物形象教师引导学生分析主要人物形象，讨论其性格特点。
（3）分析写作技巧教师引导学生分析课文中的写作技巧，如：象征、拟人等。
4.精讲课文教师针对课文中的重点句子、词语进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5.课堂讨论教师引导学生就课文主题进行讨论，分享自己的感受。
6.课堂小结7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学内容。
第一课时一、导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注作品的主题。
二、自读课文学生自读课文，感知作品内容，初步理解作品主题。
三、分析课文结构1.划分段落，概括段意2.分析课文结构，讨论课文主题第二课时一、分析人物形象1.分析主要人物形象，讨论其性格特点2.分析其他人物形象，感受作品中的美好情感二、分析写作技巧1.分析课文中的象征手法2.分析课文中的拟人手法第三课时一、精讲课文1.讲解重点句子、词语2.分析课文中的写作技巧二、课堂讨论1.就课文主题进行讨论2.分享自己的感受第四课时一、课堂小结二、课后作业学生完成课后作业，巩固所学内容。
教学反思：本节课通过分析课文《驿路梨花》，使学生深入理解了作品内容，感受到了作品中的美好情感。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文结构、人物形象和写作技巧，提高了学生的文学鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
语文教案：驿路梨花
语文教案：驿路梨花一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析作品中的人物形象，领会作者通过人物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高文本分析能力。
（2）学会欣赏文学作品中的美景描绘，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物关爱互助的精神品质，培养团结友爱的意识。
（2）领悟作品所传达的珍惜友谊、感恩图报的价值观念。
二、教学重点1. 理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握故事情节的发展。
2. 分析作品中的人物形象，领会作者通过人物描写所表达的思想感情。
三、教学难点1. 作品中景色描绘的作用和意义。
2. 作品中人物关爱互助的精神品质的内涵。
四、教学准备1. 课文《驿路梨花》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示课文《驿路梨花》的插图，引导学生关注作品中的景色描绘，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解作品中的人物形象。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，深入分析作品中的人物形象，探讨作品中人物关爱互助的精神品质。
4. 景色描绘分析引导学生关注作品中的景色描绘，分析景色描绘的作用和意义，培养学生欣赏文学作品的能力。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中珍惜友谊、感恩图报价值观念的理解，培养学生的情感态度与价值观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作品中人物关爱互助的精神品质和景色描绘的作用。
7. 课后作业请学生结合课文内容，写一篇关于作品中人物关爱互助精神品质的感悟文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，以典型的人物形象为例，深入剖析作品中的关爱互助精神。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
驿路梨花(教案)021-2022学年七年级语文下册部编版
-文化背景理解：深入理解驿站文化的历史意义和文化内涵。
-举例：通过课外资料补充，帮助学生了解驿站在中国古代的作用和重要性。
-情感教育与价值观培养：通过课文学习，引导学生形成正确的情感态度和价值观念。
-举例：讨论作者对自然和生活的热爱，引导学生树立积极向上的人生观。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和互动提问来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与借景抒情相关的文学案例。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习。这个练习将让学生尝试运用借景抒情的手法来表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了借景抒情的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一写作手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.文化传承与理解：深入了解驿站文化背景，感悟课文所蕴含的传统文化内涵，增强民族文化认同感，培养传承文化的责任感。
4.审美鉴赏与创造：学会从文学作品中发现美、体验美、创造美，提高学生的审美鉴赏能力和艺术创造力。
5.价值观培养与塑造：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养热爱生活、关爱他人、积极向上的品质。
在小组讨论环节，学生们围绕“借景抒情在日常写作中的应用”展开讨论，各抒己见。我发现他们的观点很有创意，但在引导讨论的过程中，我也发现了自己在课堂组织方面的问题，如时间分配不够合理，导致部分小组讨论不够充分。为此，我将在今后的教学中注意调整课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。
驿路梨花(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景色描绘相关的实际问题，如“如何用语言表达出春天的美丽？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用课文中学到的描述手法和修辞手法，写一段关于春天的文字。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并恰当运用修辞手法是一项挑战。教师需要通过具体实例，帮助学生识别课文中的修辞手法，并指导他们在写作中尝试使用。
-情感深度的理解：学生可能难以体会到作者对自然美景的深层情感，特别是对于景物的描写背后所蕴含的哲理和生命感悟。
-文本结构的把握：课文的篇章结构对于学生来说可能存在理解上的困难，如何把握文章的整体布局和层次感，是学生需要突破的难点。
3.针对学生的写作困难，设计更多有针对性的练习，帮助他们逐步掌握描述手法和修辞手法。
4.加强课后辅导，及时解答学生的疑问，让他们在课堂之外也能得到有效的学习支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的花草树木，它们给你什么样的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美景带给我们的情感体验。
此外，我在教学过程中也注意到了一些学生的疑惑，比如如何将描述手法和修辞手法运用到自己的写作中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际需求，针对性地进行教学指导。
驿路梨花教案教学设计 3篇
驿路梨花教案教学设计篇1教学目标：1、学会速读，掌握速读技巧。
2、通过训练，提高速读质量。
3、感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法4、学习文中助人为乐的精神。
重点1、提高速读能力2、感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法难点:对文章中心主题的理解一、导入新课：课前玩飞花令，引出《驿路梨花》二、速读训练：（一）介绍“速读口诀”，幻灯出示1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
2、师生齐读，齐背。
（二）公布速读比赛规则。
1、比速度：读完举手示意，合上书本。
记录自己所用时间。
阅读完后学习掌握幻灯上投影的字词2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。
（三）速读开始（四）抢答开始：1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排6、课文写作顺序的好处7、小茅屋的真正主人是谁？8、你从小茅屋的故事中联想到了什么？9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心（五）小结，计分，再次温习口诀三、课文细读1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？四、拓展思考：总有一天，梨花妹妹也远嫁了；瑶族老人也老了；我与老余也没机会回来了。
岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢？五、结束语：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。
它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。
让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。
驿路梨花(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《驿路梨花》教师中心稿教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《驿路梨花》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法；（3）能够领会诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、比较等方法，掌握诗歌的表现手法；（3）通过创作、展示等途径，提升学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的态度；（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗句的理解和背诵；（2）诗歌意象、意境和表现手法的分析；（3）诗歌主题的领会。
2. 教学难点：（1）诗歌表现手法的理解与应用；（2）学生创作能力的提升；（3）学生情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美；2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力；3. 启发式教学法：引导学生主动探究，发现诗歌的奥秘；4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度与价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《驿路梨花》，激发学生的兴趣。
2. 朗读感悟（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）引导学生关注诗歌中的意象，如“驿路”、“梨花”等；（3）讨论诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 分析解读（1）分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等；（2）引导学生掌握诗歌的主题，体会诗人的思想感情；（3）举例说明诗歌的表现手法在实际写作中的应用。
4. 创作展示（1）让学生根据诗歌的主题和表现手法，进行小练笔；（2）选取部分学生的作品进行展示和点评；（3）鼓励学生积极参与，提升创作能力。
《驿路梨花》教案
一、教案基本信息《驿路梨花》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的人物形象，理解主人公驿路梨花的品质。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析比较，提高学生对文章表达技巧的鉴赏能力。
（3）通过课内外资料的搜集，了解课文背景，增强学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生思考人与自然、人与人的和谐共生关系。
三、教学重点1. 课文中重点词语和句式的理解与运用。
2. 主人公驿路梨花品质的分析。
3. 课文表达技巧的鉴赏。
四、教学难点1. 课文中一些隐喻和象征手法的理解。
2. 引导学生思考人与自然、人与人的和谐共生关系。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《驿路梨花》的作者、背景。
（2）学生齐读课文，感受课文意境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语和句式。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象，尤其是主人公驿路梨花的品质。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，尤其是驿路梨花的品质。
第二课时5. 深入探讨（1）教师引导学生深入分析课文中的一些表达技巧，如象征、比喻等。
（2）学生通过实例分析，提高对文章表达技巧的鉴赏能力。
6. 课内外拓展（1）学生搜集课内外相关资料，了解课文背景。
（2）学生分享资料，教师点评并总结。
7. 情感升华（1）教师引导学生思考人与自然、人与人的和谐共生关系。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
8. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，尤其是对课文表达技巧的鉴赏和情感态度的培养。
八年级语文教案驿路梨花教案
八年级语文《驿路梨花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（3）了解作者背景，理解作品的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养阅读名著的习惯，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
（2）培养学生的责任意识，学会关爱他人。
（3）懂得珍惜美好生活，传承雷锋精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 分析文章表达技巧，欣赏作品的美。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法，如梨花象征雷锋精神。
2. 引导学生联系生活实际，体验关爱他人的快乐。
四、教学准备1. 课文文本《驿路梨花》2. 相关背景资料（作者、时代背景等）3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者背景及作品时代背景。
（2）板书课题《驿路梨花》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语言美。
（2）学生分享学习收获，教师点评、指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的梨花象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 深入分析（1）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（2）引导学生体会作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
5. 情感体验（1）让学生联系生活实际，分享关爱他人的经历。
（2）讨论：如何传承雷锋精神？6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，完成相关练习。
7. 课后反思教师对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的朗读展示，评价学生的朗读水平。
2. 学生理解课文的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 学生分析文章结构的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对文章结构的把握能力。
《驿路梨花》教案-部编版七年级语文下册
2.课文结构分析：找出课文的起承转合，分析作者如何通过描绘梨花的美来抒发自己的情感。
3.写作手法学习：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过观察自然景观来表达内心情感。
4.阅读感悟：讨论作者在文中ຫໍສະໝຸດ 达的对美好生活的向往和对大自然的热爱。
5.写作实践：运用课文中的写作手法，进行以自然景观为主题的写作练习。
（2）课文写作手法的内化与应用：学生需要将课文中的写作手法内化为自己的写作技能，并能够创造性地运用到写作实践中。
-难点解析：通过教师引导、同伴互助和反复练习，帮助学生逐步掌握并运用课文中的写作手法。
（3）文化内涵的挖掘与传承：学生需要从课文中挖掘出民族文化与传统美德的内涵，并能够理解其时代价值。
-难点解析：通过结合历史文化背景，让学生了解梨花在中国传统文化中的象征意义，以及这种象征在现代社会中的延续。
其次，课文的修辞手法讲解部分，学生的接受程度有所不同。有些学生能够迅速理解并运用到写作中，但也有一些学生显得有些迷茫。这让我意识到，在讲解难点时，需要更多地关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。或许可以尝试分组教学，让掌握程度较好的学生帮助理解有困难的学生，形成互帮互助的学习氛围。
此外，小组讨论环节中，部分学生的参与度不高。我反思自己在组织讨论时，可能没有充分调动起所有学生的积极性。今后，我将更加注意引导讨论的方向，鼓励每个学生都勇于表达自己的观点，让讨论更加充分和有效。
4.增进文化理解与传承：引导学生感悟课文所蕴含的民族文化和传统美德，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同和尊重。
5.培养自主学习与合作交流能力：鼓励学生在自主学习中发现问题，与小组成员共同探讨，培养合作解决问题的能力。
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《驿路梨花》教学设计详案
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
2、教材分析
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
3、学情分析
学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
教学目标
1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。
2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。
3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。
评价任务
1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。
考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。
2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。
3、针对目标3，设计一个课外延伸范文，强化学生的速读能力，结合课文主题，联系实际，提升学生对社会“公德”的了解，进一步深化主题，感悟人间真情。
教学过程：
环节一：教师美语导入新课
同学们，历经了一冬的阴霾，终于迎来了万物复苏，百花竞放的春天。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起我们无边的遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。
环节二：自读课文，了解主要内容
问题一：什么是驿路。
文中有几处描写梨花的段落，分别在哪里？请结合课下注释明确题意，速读课文，抓住文眼。
（评价学生定向搜集信息的能力）
活动：学生速读课文，3分钟动笔画出描写梨花的段落。
第一处：４─６自然段，（文章的开头）
第二处：２７自然段，（文章的中间）
第三处：３７自然段，（文章结尾）
问题二：文章是怎样来描写驿路上的梨花？哪些是实写，哪些是虚写（评价学生对文章中主要内容和虚实描写手法的了解）第一处：实写；第二处；虚写；
第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）
活动：在自主阅读的基础上同桌讨论完成。
环节三：细读课文，把握文章的结构特点，理解“梨花”含义
（一）一写梨花
活动：齐读1-3段，了解故事背景，师读４─６段学生闭目体味
问题一：月光下的梨树林，觉得这里的景色怎样？在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？我们为什么着急？在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？这房子有人吗？谁的房子呢？（教师一连串的问题，旨在评价学生对课文故事情节进展中设
置悬念作用的理解）
问题二：在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的活动：学生齐读7-12段，然后独立思考问题。
问题三、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？他是小屋主人吗？那么谁是小屋的主人呢？（进一步评价学生对文章反复使用悬念从而使故事情节一波三折，引人入胜的作用）
活动：教师读13-26，学生思考问题，个体回答。
（二）二写梨花
活动：学生齐读２７自然段，同桌讨论问题
问题一：这一次仅仅是为了写梨花吗？作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？（引导学生体味记叙中的抒情）
写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
问题二：劳动中，又见到了谁？她们是这房子的主人吗？
究竟谁是房子的主人呢？（评价学生对误解和悬念在文章结构中作用的理解）师生讨论：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
问题三：在所有的小茅屋的主人中，有两个人物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。
这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。
请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：
同桌讨论，找出文中间接描写部分。
教师引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）
（三）三写梨花活动：学生齐读最后一段
问题一：“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
问题二：题目中的驿路梨花至少有三种含义？
①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷锋精神
小结全文：
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
活动三、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。
活动：学生快速阅读文章，思考以下问题
问题一：文章中将新加坡和纽约地铁对比，意在揭示_________（限制在10字以内）的道理。
问题二：你认为文章中的“我”是有公德的吗?为什么?（4分）
问题三；根据文章内容，你认为何为公德?我们应该如何培养公德?（请提出两个建议）
环境影响(人们的)公德近朱者赤，近墨者黑公德是使别人舒适，不妨害别人，重视他人的存在。
好的招致好的，坏的传染坏的。
善的感染善的，恶的刺激恶的，世上万事皆同此理。
板书设计：
驿路梨花彭荆风
多美(花)“我”和老余[修茸]设悬
多好(人)──梨花──小茅屋族老人[照管]
(主人)哈尼小姑娘[照管]再悬遍开
(精神)梨花姑娘[照料]又悬
解放军叔叔[建造]解悬。