《我的叔叔于勒》课时教学设计1

《我的叔叔于勒》课时教学设计
教学目的
一、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

二、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

三、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学设想
一、让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着生重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。

二、描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

教学时数两课时
第一课时
教学重点
构思的巧妙；情节的曲折。

教学过程
一、导入新课。

问答：1.作者的成名作是什么？答：《羊脂球》。

2.他的小说在思想性方面有何特点？答：讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其在资产阶级思想腐蚀下人的精神堕落。

3.他的小说艺术手法有何特点？答：注意构思的巧妙、情节的曲折以及对人物心理的描写。

教师提示：今天学习的这篇课文（板书课题）同样具有上述特点。

二、讲清构思的巧妙。

1.选材巧。

(1)先请学生口述课文大意。

注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

(2)根据学生叙述、讨论，明确：这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍钱财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，能够说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。

2.处理安排巧。

小说题目叫“我的叔叔于勒”，不过文章对于勒并没有作正面描写，试问：重点描写的人物是谁？为什么作这样的安排？明确：如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的生活悲剧。

本文则着重写人与人之间关系的变化。

随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。

作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。

3.小说自始至终都有一个“我”存有。

这也是小说构思的特点之一。

明确：(1)“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“我”，这“我”不是主人公，仅仅以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。

(2)因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。

(3)“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。

4.双线交织，情节完整而紧凑。

(1)提问：于勒到美洲前后经济上发生了哪
些变化？同学发言后，老师归纳明确：穷——富——穷。

提问：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生了哪些变化？同学发言后，老师归纳明确：撵——盼——怕——躲。

边讲析边写出下面板书内容。

（见下页）可见本文情节是因为勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。

(2)根据以上板书内容，由学生自己划分段落，教师巡回指导，最后归纳明确：第一部分（1—4段），开端，全家盼望于勒从海上归来；第二部分（5—19段），发展，全家夸赞于勒去美洲后赚了钱；第三部分（20—47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其沦落的底细。

第四部分（48、49段），结局，全家躲开于勒。

三、讲析情节的曲折。

全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了。

讨论要点：
1.开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“不过每星期日……”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。

人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这个家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。

2.接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。

值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插叙。

既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。

这插叙的内容本身，就形成了情节的“曲折”。

3.一般说，接下来就能够直接告诉读者，这个家人终于见到了于勒或没有见到于勒，但这样一来未免直露了，使文章故事一览无余。

这里需要“曲折”的布置。

而“乘船游玩”这个情节就是“曲折”的设计。

开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更增强烈、感人。

4.于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。

作者故意安排吃牡蛎这个小插曲，让人物有更多的表演余地，这里面又可设计更多的波澜。

5.船上相遇，由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。

（母亲）莫名其妙——怕——哆嗦——马上回答——暴怒。

人物感情变化曲折复杂。

如果直面相对，一下认出来，内容就简单直露了，人物也显得单薄。

四、布置作业。

1.借助工具书，掌握“预习·提示”中词语的音、形、义。

（再补充两个词语：与日俱增、莫名其妙）
2.完成“积累·联想”题六。

第二课时
教学重点
一、通过人物表情、行动、语言描写人物心理变化的手法。

二、人物性格概括（突出个性差异）。

三、主题归纳。

教学过程
一、检查作业。

二、课堂练习。

给下列黑体字注音，解释画线部分：
拮据（jū）栈桥（zhàn）褴褛（lánlǚ）与日俱增（介词，跟）莫名其妙（动词，说明）
三、精读课文高潮部分。

1.“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。

”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

2.“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。

”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。

“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。

这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

3.“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

4.这部分相关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

5.这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·使用”题四来分析。

明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。

这又是与菲利普不同的地方。

6.(1)上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

(2)菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。

虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。

只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

四、根据人物性格特征，概括小说主题。

先由个别同学概括，大家修订补充，再归纳明确：通过描写菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，深刻揭露了资本主义金钱至上的本质，鞭挞了小市民阶层势利、贪婪、自私的丑恶灵魂。

五、布置作业。

完成“积累·联想”题七。

抽选学生写的短文，根据下列标准，讨论、修改、评定：(1)是否通过外貌、语言、表情、动作的描写来表现人物的。

(2)是否符合原文中的人物“个性”。

(3)是否表现出人物心灵深处那种共有的“赤裸裸的金钱关系”。