狗13视听语言分析
《狗十三》：关于青春的残酷叙事
《狗十三》：关于青春的残酷叙事作者：***来源：《美与时代·下》2022年第05期摘要：电影《狗十三》是一部由曹保平执导的青春题材电影，影片以现实主义的表现手法、娴熟的视听语言、出色的叙事技巧讲述了一个普通少女李玩的孤独青春与残酷成长，呈现出影片背后的多样现实文化图景，引发观众对于青春与成长的强烈共鸣。
关键词：狗十三;残酷青春;叙事作为一部坚持“青春残酷物语”母题的青春片，《狗十三》将镜头聚焦于现实，抓取青春的成长性，以现实主义的笔触，讲述了一个少女的残酷成长史，引发了观众的强烈共鸣。
本文将通过影片的双重叙事线索、主观化的叙事视角、手持摄影的运用、反差的影片色调以及贯穿全片的隐喻等五个方面，探究《狗十三》的青春残酷叙事，寻源暴力成长的感同身受、普遍共鸣。
一、双重叙事线索：家庭的“热暴力”和社会的“冷暴力”《狗十三》的故事极为简单：13岁少女李玩的青春残酷成长纪实。
本片中没有定型化的人物角色与情节设置，李玩就是日常生活中的“你”和“我”。
导演将青春片中常见的成长场域——学校，转移到了家庭和社会之中，所以李玩的成长主要分两条线进行，即家庭的“热暴力”和社会的“冷暴力”。
就是在这样一次次的“暴力”中李玩逐渐放弃抗争，成为了“被规训的人”。
从“热”一词便不难看出家庭“热暴力”其情感与形式的激烈性。
对因父母离异而跟随祖父母生活的李玩来说，家庭暴力的主源是父親。
片中的李父是一个典型父权家庭中的权威父亲形象，他用暴力的爱让李玩快速成长：“爸都是为你好”“爸打你，是因为爱你，长大你就明白了”。
他未曾真正了解孩子的内心需求，却强势地想要替她决定一切。
叛逆、孤独的李玩在这样“打你是因为爱你”的爱的错误表达中被迫成长，学会了妥协，成为这场“成长凶杀案”的完美被害者。
家庭的暴力实际上在现实生活中也尤为常见，在中国文化传统中常被理解为一种亲情和爱的表达，特别能在观众和剧中人物之间建立共鸣。
正如李玩在被父亲打后，得到了“打你是因为爱你”的道歉，这种暴力形式激烈却又因为血缘而包含着复杂的情感，甚至带有作为家长被气急之后无法抑制的的个人情绪宣泄。
以镜像理论解读电影《狗十三》
|RADIO ＆TV JOURNAL 2020.07三个层次的叙事被层叠在了公共汽车和人群的空间场景中，国家和个人、“大爱”与“小爱”这两个原本有空间和情绪区隔的表达变成了整体。
在《前夜》中，现代技术的应用将历史影像资料与现代表演融合统一，呈现出黄渤扮演的林治远和毛主席同台经历开国大典的奇观场面，有力推动了情节的发展，提升了电影的感染力。
在这个片段中，奇观自然地融入到电影的叙事之中达成了默契配合，实现了意义建构和视觉表达，使电影兼具观赏性和艺术性。
(二)文化原型意象彰显民族自豪感文化原型是民族历史文化的记忆联想群，属于“集体无意识心理领域”，为特定文化中的大多数人所熟悉。
历经五千年的发展，中华民族形成了很多具有特定内涵的原型意象，例如“汉字”，汉字作为文化的“记录者”，本身就是中国文化的重要组成部分，是民族文化传承的“血脉”。
此外，它又和文学、艺术相关，凝结着思想和历史，寄托着意志和感情。
影片《我和我的祖国》中每个小故事之间分别以毛笔、铅笔、钢笔写下事件以及时间，作为开篇和转场，降低了七个单元之间的割裂感。
同时也表现出象征意味———时代的变迁和被书写记载的故事。
不同的书写工具代表了不同的年代，一样的“汉字之美”则带着文化与历史的传承。
根据期待理论中的期待视野观点，在视觉传播中，传播者必须对受众的期待做出预测，预先考虑传播内容能否对读者产生吸引力，能否为受众理解与接受，预先确定传播的信息对现存的社会观念和不同欣赏趣味的契合度。
而文化惯例说的核心观点也认为，观者是通过自己的文化经验对图像进行解码分析的⑤。
影片中的七个小故事都或明或暗地将五星红旗作为了一个标识，正是基于建国70周年的时代背景和中华儿女共有的红色情结。
《前夜》《回归》直接与升国旗相关，而《相遇》中原子弹试爆成功、《夺冠》中获得金牌、《护航》中国庆阅兵、《北京你好》中北京举办奥运会、《白昼流星》中神舟飞船的降落这些重大历史事件发生时都舞动着大量的国旗，是庆贺更是一种情绪表达，红星红旗的凝聚力量使观众的民族自豪感油然而生。
《狗十三》现实主义的青春挽歌
《狗十三》现实主义的青春挽歌《狗十三》是一部现实主义的青春挽歌，它以一个女孩李玩的成长故事为主线，通过讲述她与她的狗之间的情感关系，反映了青春期面临的挑战与成长的痛苦。
影片中，李玩与她的狗相互依赖，共同成长。
这种关系不仅表现了青春期的女孩对于宠物和家庭的情感寄托，更体现了她们在这个阶段所面临的内心孤独与挣扎。
李玩和她的狗相依为命，互相慰藉，形成了一种独特的情感纽带。
这种纽带不仅为李玩提供了成长过程中的陪伴，更为观众展现了青春期那份特有的孤独与执着。
然而，青春并不总是如诗如画，它也充满了残酷与痛苦。
在李玩的故事中，狗的离世成为了她成长路上的一道难以逾越的鸿沟。
狗的离去象征着青春期的结束，李玩不得不面对现实生活的残酷，这也使她的内心世界变得更加敏感与丰富。
影片中通过狗的离世所引发的情节跌宕，展现出青春期所特有的那份无助与困惑，引人深思。
在影片的第三段，情节出现了反转。
李玩意外地再次找到了她的狗，这使她重新燃起了希望。
这个情节不仅为故事增加了更多的情感层次，也使得观众对于青春期有了更深入的理解。
狗的归来，似乎是青春期的回溯，然而，这更多的是对于成长的渴望与企盼，是对于过去那份纯真与美好的追忆。
影片在展现青春的也不忘对成长进行深刻的反思。
李玩在成长过程中，逐渐失去了与狗的亲密关系，也慢慢地了解了现实生活的真相。
这种反思不仅让观众对青春有了更深的感慨，也使我们对成长有了更明白的认识。
通过李玩的故事，我们了解到成长的不易，也更加珍惜那段回不去的青春。
《狗十三》是一部以现实主义手法描绘的青春挽歌。
它通过讲述李玩与她的狗之间的故事，展现了青春期面临的挑战与成长的痛苦。
这部影片让我们深感青春的可贵，同时也让我们更加珍惜成长的过程。
因为在成长的过程中，我们会遇到许多困难和挫折，但只有在不断地摸索和跌倒中，我们才能真正地明白生活的真谛。
当青春与生命在时光中交织，我们如何在繁花似锦的岁月里找寻自己的价值与意义？重读茹志鹃的《百合花》，或许能为我们解开这个谜团。
《狗十三》影评
《狗十三》影评“没人注意到我们是在什么时候突然长大，但那一天的到来其实很残酷，我想让大家回头看看这一天。
”导演曹保平如是说。
《狗十三》正是这样一部让我们回头看看“那一天”的电影，它凶狠地抓住了从孩子到成人裂变的时刻。
李玩（张雪迎饰）是一个处于成长前夜的少女，她对着镜子，露出一圈牙套，碎碎念着自己的不自信。
她会为了参加英语兴趣小组而找借口，因为在她眼中，英语和物理一样，都是需要补上的短板。
但她仍在以自己的方式，去把成人的逻辑合理化。
她喜欢物理，可爸爸和老师却逼着她把英语这块短板补上。
这是她在以自己的方式，去跟成人的逻辑斡旋。
电影标题里的“狗”，也在这时候出现了。
狗是父亲买来讨好李玩的，可姑娘却憋着口气，嘴硬说谁要狗啊。
那只狗，却用湿漉漉的眼睛看着她，呜呜叫着。
狗的逻辑，和成人的逻辑，立刻分开两边。
狗认定了你是主人，就毫无保留地亲近。
你对它好，它就对你好。
简单，直接。
而成人迂回，善变。
李玩从孩子到成人的裂变，也始于这条狗。
狗丢了，她要找回来，一家子鸡飞狗跳。
继母买了另一条狗充数，硬说它就是原来的那条狗，爱因斯坦。
可在李玩眼中，这不是爱因斯坦，它耳朵后没有白毛，见人不亲，根本是两条狗。
李玩被这一场指鹿为马的闹剧搞懵了。
这么简单的逻辑题，怎么在成人世界里说不清呢？对李玩来说，成长来的“那一天”，是鲜血淋漓的。
她对“新爱因斯坦”的怨气，让家里乌烟瘴气。
父亲愤怒出手，打她，教训她，她手里的酒瓶子也碎了，碎渣剜着她的肉。
风暴平息后，父亲说：“爸爸打你，是因为爱你。
长大了，你就明白了。
”跳脱出来，这句话是多么令人费解啊。
我爱你，所以我要暴揍你？但可怜的是，每一个在银幕前的大人，包括你我，都听懂了。
李玩，也听懂了。
我们中很多人是自己长大的。
大人兴致上来了，会说那么一两句道理。
但更多时候，成长的方法，是摸索怎样能挨更少的打骂。
你看李玩，几次三番，当父亲要责罚她，爷爷奶奶总是跳出来：“她还是个孩子啊。
”便也因为“只是个孩子”，而不被当作一回事。
《狗十三》心得体会与剧情介绍讲解分析
《狗十三》心得体会与剧情介绍讲解分析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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电影《狗十三》的影像意蕴解读
｜２０１９/１０(总第７２７期)ＭＯＶＩＥＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ电影«狗十三»的影像意蕴解读王艳玲㊀桑自谦(天津师范大学ꎬ天津㊀３００３８７)[摘要]影片«狗十三»是曹保平导演的一部小成本作品ꎬ在视听影像上没有像商业片一样故意设置大场面大制作ꎬ也没有像文艺片一样过于追求清新㊁婉约的表现形式ꎬ而是以看似平静㊁润物无声的叙事手法展示了原生家庭教育及成年人视域盲区中的世俗顽疾ꎮ在影片中无论是镜头的运用还是音乐的搭配等ꎬ都将发生在普通生活场景中的戏剧冲突点捕捉出来ꎬ用生活化的方式延宕情感ꎬ传达出一个懵懂少女在成长过程中的青春物语ꎮ[关键词]«狗十三»ꎻ视听影像ꎻ主题意蕴ꎻ成长[作者简介]王艳玲(１９６７ ㊀)ꎬ女ꎬ吉林省吉林市人ꎬ天津师范大学新闻传播学院教授ꎬ河北大学博士生导师ꎬ主要研究方向为传媒与艺术批评ꎻ桑自谦(１９９８ ㊀)ꎬ男ꎬ山东泰安人ꎬ天津师范大学新闻传播学院２０１６级广播电视编导专业学生ꎬ主要研究方向为广播电视编导ꎮ㊀㊀２０１８年底公映的影片«狗十三»ꎬ是曹保平导演的一部小成本的现实主义作品ꎮ影片主要以一条狗的去留ꎬ作为少女李玩的个性话语权与原生家庭规则的矛盾冲突点ꎬ讲述了父母离异㊁处于青春期的叛逆女孩李玩在传统父权家庭下的成长故事ꎬ彰显出了导演曹保平对于重组家庭中青少年心理变化的审视和对传统 以爱之名 的成人思维对青少年成长的影响ꎮ该片在视听影像上没有故意设置商业片的大场面大制作ꎬ也没有像文艺片一样过于追求清新㊁婉约的表现形式ꎬ而是采用一种润物无声的叙事方式展现了少女李玩在青春成长过程当中的情感变化ꎮ一㊁晃动的镜头与正面拍摄角度营造真实性效果曹保平导演在他之前的电影作品中ꎬ均有很多戏份采用了手持摄影的拍摄方式ꎬ大多都是在拍摄跟随镜头时候采用ꎬ借以营造紧张刺激的氛围ꎮ在影片«狗十三»中ꎬ当李玩得知狗丢失后出门寻找的一场戏ꎬ就是运用手持摄影＋长镜头的拍摄方式ꎬ此时的手持摄影所带来的晃动感与李玩焦急㊁无措的心境相符合ꎬ同时也给观众带来了一丝紧张的气氛ꎬ且由手持㊁肩扛镜头带来的呼吸感也大大增加了影片的真实性ꎮ即手持㊁肩扛摄影作为一种极具风格化的摄影方式ꎬ能够摆脱三脚架㊁云台等辅助工具的束缚ꎬ大大提高了拍摄的灵活性ꎮ在主观表现㊁动感的场面㊁营造氛围等方面均有益处ꎬ同时不稳定性的特点也能被导演利用ꎬ带来别具一格的美学体验ꎮ[１]除去在跟随镜头中运用这种拍摄方式ꎬ«狗十三»中很多固定镜头也采用了手持㊁肩扛的方式进行拍摄ꎬ只不过晃动的幅度没有运动镜头那么强烈ꎮ在一些相对来说戏剧冲突没有太强的片段中ꎬ依旧用一种晃动感比较强的镜头表现方式来展现人物状态ꎮ通过这种贯穿全片的摄影风格ꎬ可以看出ꎬ导演从镜头语言的角度为影片整体确定了一种近乎失序的基调ꎮ镜头的晃动感暗含着整部电影中所有关系的一种失序状态ꎮ在大人的世界里ꎬ畜生是畜生ꎬ人是人ꎬ畜生怎么可以待在人住的地方ꎻ在孩子的世界里ꎬ吸引人的永远是一切好奇与喜欢的感觉ꎬ而不是书本里的２６个英文字母ꎮ例如影片中在家里的第一场戏ꎬ李玩回家和爷爷奶奶一起吃饭ꎬ引起李玩和家人矛盾的小狗 爱因斯坦 还没有出现ꎬ李玩和爷爷奶奶的关系还比较稳定ꎮ这场戏镜头一直处于微微摇晃之中ꎬ三个人坐在饭桌上吃饭ꎬ晃动的镜头辅以李玩略带叛逆的话语ꎬ勾勒出了这个女孩的内心世０６０界ꎬ也暗示了不稳定的家庭局面ꎬ为后面出现李玩与家庭矛盾的激化埋下了伏笔ꎬ且将影片的内涵寓意式地以镜头语言隐晦地暗示了出来ꎮ除了手持㊁肩扛的摄影风格ꎬ影片«狗十三»中还运用了大量的正面角度镜头ꎮ作为拍摄方式的一种ꎬ正面角度一般产生庄严㊁稳定㊁对称等感觉ꎬ最能体现对象的主要外部特征ꎮ[２]影片«狗十三»对于李玩得到狗㊁失去狗㊁再次得到并接受狗的几个情节反复ꎬ导演均安排了正面的特写镜头ꎮ其中主要有四个情节点ꎬ第一个和第三个情节点是狗的主观镜头ꎬ且用了相同的景别和角度ꎬ表示了李玩两次对狗的接受ꎻ第二个情节点是狗丢之后㊁李玩对着玻璃上写 爱因斯坦 名字的哭泣ꎻ第四个情节点是李玩目视面前的狗肉ꎬ决定吃下去ꎮ即李玩在正面镜头中注视的客体都是和爱因斯坦 有关的ꎮ直至影片的最后ꎬ李玩在溜冰场看弟弟滑冰ꎬ镜头再一次给到李玩的正面ꎬ这次她面无表情地看着弟弟ꎮ通过分析这几个正面镜头ꎬ可以看出狗㊁弟弟和李玩的命运有着千丝万缕的联系ꎬ李玩视线中的狗㊁弟弟其实就代表了她自己ꎮ而正面镜头在使用时大多采用了特写或者近景的景别ꎬ这种主观性强的景别又加深了导演对李玩命运的关切与无奈ꎮ这样一来ꎬ李玩由对着观众笑着表露心意变为对着镜子审视自己的命运ꎬ最终面无表情看着弟弟走向与自己相同的命运轮回ꎬ竟然流露出一种物是人非㊁独自垂泪的悲剧色彩ꎮ二、小景深镜头与隐喻性的构图营造疏离感影片«狗十三»中的主人公李玩作为一个与成人们价值观完全不符的个体ꎬ如何表现出她与家人乃至社会的隔膜ꎬ营造出疏离感ꎬ是导演在把握整体视听语言风格时所必须考虑的ꎬ一些好的镜头设计能起到事半功倍的效果ꎮ在«狗十三»中ꎬ导演采用了许多小景深镜头来表现李玩和其他人的关系ꎬ营造出疏离感ꎮ比如在父亲告诉李玩狗丢失这一场戏中ꎬ前景的父亲背对观众ꎬ中景为李玩和姐姐李堂ꎬ后景是虚化掉的继母以及爷爷奶奶ꎬ他们都在密切注意着李玩和父亲的谈话ꎬ这种虚实之间的对比象征了李玩与家庭观念之间的鸿沟ꎬ李玩夹在父亲和爷爷奶奶以及继母的目光中ꎬ话语权被上两代人牢牢钳制ꎻ处于后景虚化的三个人虽然不是直接参与者ꎬ但也在无形中左右着这一场谈话的走向ꎮ这样一个小景深镜头将李玩与其他家庭成员分隔开ꎬ也暗示出了李玩孤立无援的状态ꎮ类似的镜头还运用在 爱因斯坦 找回来之后㊁李玩和继母对话的场面ꎮ镜头设计在李玩和姐姐李堂肩膀之间ꎬ用二人的肩膀和头发做前景并虚化ꎬ继母位于画面中间ꎬ后景是虚化的奶奶ꎮ这一场戏设计在走廊中ꎬ小景深的镜头压缩了走廊的长度ꎬ继母是画面中唯一的实景ꎬ并处于画面中间ꎬ给人一种咄咄逼人的架势ꎻ随后奶奶从画面后景走向前ꎬ也暗示着她即将加入对峙ꎮ在继母的咄咄逼人以及奶奶的策反下ꎬ李玩彻底变成了一个人在战斗ꎬ她与家人的疏离感也越来越强ꎮ不只是在矛盾冲突激烈的戏份ꎬ在李玩与姐姐李堂和男同学高放单独相处的场次中ꎬ小景深镜头也能表现出他们之间的疏离ꎬ这种疏离不再是与家庭ꎬ更多的是一种个性上的差异ꎮ李堂坐在床上和男朋友视频聊天ꎬ李玩却在阅读«时间简史»ꎬ这里也用了小景深的镜头ꎬ暗示了两人未来在观念上的分歧与疏离ꎮ高放送李玩回家ꎬ李玩畅谈了一路自己对于时间㊁宇宙的看法ꎮ在侧面表示两个人关系的时候ꎬ后景的高放被虚化ꎬ他面对李玩突然的提问也显得手足无措ꎮ虚实的反差传达了二人在兴趣㊁观念上的不一致ꎬ也暗示了高放的单相思终将无果ꎮ除了小景深镜头对氛围的营造ꎬ影片还对多处画面的构图做了精心的设计ꎬ一些隐喻性和象征性的构图很值得玩味ꎬ也能感觉到李玩与家庭乃至社会的疏离ꎮ在影视构图中注重巧妙运用造型元素ꎬ在画面构图时从现有的场景空间中提炼出或直或曲㊁或实或虚的结构线条ꎬ这对画面中各结构成分可以起到 红线串散珠 的艺术效果ꎮ[３]诸如在影片«狗十三»中的 框式构图 ꎬ这种构图方式是活用其他物体作为前景形成一个边框ꎬ把被摄物框在里面ꎬ大多起到压抑㊁紧促的视觉效果ꎮ在电影中李玩在自己房间里吃面条的桥段ꎬ镜头选择从楼外面隔着防盗窗拍摄ꎬ防盗窗竖直的线条和窗户组成边框ꎬ将李玩牢牢束缚在框中ꎬ此时的李玩虽然是开心的ꎬ但导演已经通过这种构图方式暗示了她未来的命运ꎮ家庭对于李玩来说就像是一个牢笼ꎬ她就是一只被束缚的鸟ꎬ虽然思想能够遨游天际ꎬ但身体却无能为力ꎮ后来又多次出现了类似的构图ꎬ隐喻的深度被继续放大ꎮ在狗丢失ꎬ李玩与家庭矛盾激化的时候ꎬ她甚至蹲在窗户外面ꎬ与外面的世界只隔着一道防盗网ꎬ暗示着李玩与家庭的疏离感达到最大ꎬ同时渴望心灵自由的想法也越来越强烈ꎮ此外ꎬ经过设计的 对称构图 在影片«狗十三»也具有象征和隐喻的功能ꎮ 对称构图 大多是０６１ＺＨＵＡＮＴＩ:ＧＯＵＳＨＩＳＡＮ专题:«狗十三»｜｜２０１９/１０(总第７２７期)ＭＯＶＩＥＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ用于一些大场面的拍摄ꎬ一般用于营造庄重感ꎬ也象征着一种平衡ꎬ但在«狗十三»中这种构图方式却起到了相反的作用ꎮ最典型的例子是车里的戏份ꎬ李玩在考了高分之后ꎬ父亲带她去看天文展览ꎮ李玩坐在副驾驶座㊁父亲开车ꎬ镜头安置在两人正前方ꎬ因为两个人的交流并不是面对面的ꎬ因此这种景别和角度很容易表现出父女两个人之间的疏离感ꎬ且两个人中间有一个车上的吊坠ꎬ上面是父亲和继母以及儿子的照片ꎮ这样一来ꎬ父亲和女儿当下的处境清晰明了ꎬ对称构图看似是平衡的ꎬ但是平静的表象之下却是暗潮汹涌ꎬ吊坠像是继母夺权成功后的军功章ꎮ对于这场和自己命运有关的斗争ꎬ李玩却没有话语权ꎬ她已经成为原生家庭中的遗留品ꎬ继母和弟弟渐渐剥夺了李玩被爱的权利ꎮ再如ꎬ父亲带着老婆儿子和李玩去应酬ꎬ这次李玩的继母坐在后排中间ꎮ相比于之前的对称构图ꎬ继母和弟弟从吊坠上的照片变为了真人ꎬ阻挡在李玩和父亲中间ꎮ即李玩生活的失序㊁被原生家庭孤立所带来的疏离感都表露无遗ꎮ直到父亲和李玩两人回家那个场景ꎬ酒后的父亲听到«再回首»之后情绪崩溃ꎬ用手捂住了李玩的眼睛ꎮ父亲的手穿过了两人中间ꎬ 对称构图 的结构被打破ꎬ暗示父亲的手臂穿过了继母和弟弟给李玩生活带来的遮挡ꎮ也只有这个时候ꎬ李玩和父亲的心才走到了一起ꎬ人物内在的情绪波动也借助这样一种构图的叙事方式外化出来ꎮ三㊁风格化的配乐营造氛围㊁保持节奏作为一部现实主义作品ꎬ只有保持叙事的连续性与节奏ꎬ让观众在最为适合的时间感受到剧情所带来的冲击力ꎬ才能将故事深层次的内涵表达清楚ꎮ而影片的节奏和氛围还需要配乐加以渲染与辅助ꎮ影片«狗十三»的作曲是独立音乐人白水ꎬ他为«狗十三»创作了十六段原创音乐ꎮ这些音乐配合影片的镜头语言ꎬ将复杂的人物情绪变化表达得淋漓尽致ꎮ比如ꎬ影片中李玩对小狗的情感有一个从初识不喜欢到接受的过程ꎬ但«狗十三»对于人物情绪的变化并没有进行大量篇幅的铺垫ꎬ而是将情节的矛盾冲突直接构建在狗的失去与获得之间的冲击之上ꎬ为后面大的矛盾冲突匀出时间ꎬ在这里导演安排了白水创作的音乐«相遇»ꎮ这段音乐有三分三十八秒ꎬ音乐从李玩关掉电视准备离开时起幅ꎬ暗示她放心不下小狗ꎬ接着在几个李玩的主观镜头与反打之后ꎬ音乐转场从白天到了晚上ꎬ小狗也由在箱子里变到了跟在李玩身边ꎮ此时的音乐很好地把握住了转场的节奏ꎬ也标志着离李玩接受小狗又进了一步ꎮ伴随着音乐节奏越来越快ꎬ李玩把小狗放到了自己的房间ꎮ在这里音乐有了一个停顿ꎬ然后突然加快了节奏ꎬ之后小狗依然吵闹ꎬ李玩把狗放到了床边ꎬ接着关灯之后李玩被吵醒ꎬ她把小狗放到了自己床上ꎬ最后音乐有了一个缓和的结尾ꎮ即在音乐的后半段ꎬ镜头剪辑的频率伴随音乐的节拍越来越快ꎬ李玩无奈的心情㊁情绪一次次的转变被完整表现出来ꎬ紧张氛围与先缓后急节奏的拿捏恰到好处ꎬ在后半段音乐渲染带来的剪辑节奏的加快也引起了片子的第一个小高潮ꎮ不仅如此ꎬ影片«狗十三»中的十六支原创音乐均以影片中主要的情节点命名ꎬ在几乎每一个矛盾点ꎬ都有音乐在参与ꎬ这些音乐对情感的递进㊁氛围的营造起到了极为重要的作用ꎮ诸如在李玩出去找狗的段落ꎬ导演选用了白水创作的«追寻(一)»ꎬ这段五分多钟的音乐前三分钟是比较急促的ꎬ对应镜头中的李玩是在不断在奔跑寻找ꎬ后两分钟节奏变换ꎬ气氛却开始压抑ꎬ甚至有了一丝恐怖的感觉ꎮ转折点在于爷爷叫李玩回家ꎬ在爷爷出现时ꎬ音乐中断了几秒ꎬ这段空白完成了前后两种风格的交替ꎮ如果说爷爷来之前李玩的心情是着急的ꎬ看到爷爷之后ꎬ愤怒与任性就已经占了上风ꎬ音乐也由寻狗时的激昂紧张变为压抑ꎬ李玩开始将愤懑转移到了爷爷身上ꎬ继而出现了推倒爷爷的举动ꎮ即由两种不同风格的曲调出现在同一支音乐中ꎬ将音乐外化为人物情绪ꎬ也为接下来的剧情走向埋下了伏笔ꎮ综上所述ꎬ影片«狗十三»以仅仅六百万的投资ꎬ收获了五千多万元的票房ꎬ绝对不是偶然的ꎮ影像作为该片最基本的构成元素ꎬ却承载了影片的所有内涵和象征意象ꎮ即便外化的视听语言不是那么华丽ꎬ然则恰到好处ꎬ使得一个懵懂少女在成长背后难以言说的痛苦在影片光影的交错中慢慢展现ꎬ反而别有一番韵味ꎬ值得细细品读ꎮ参考文献[１]梁媛.电影手持摄影美学研究[Ｄ].北京:中国电影艺术研究中心ꎬ２０１１.[２]刘振生.电视摄像中的拍摄角度问题探析[Ｊ].软件导刊(教育技术)ꎬ２０１２ꎬ０９(０４):６２－６４.[３]罗建光.刍议影视画面构图技巧[Ｊ].电影文学ꎬ２０１２(２４):７０－７１.０６２。
规训主题的表达--基于对曹保平影片《狗十三》的视听语言分析
第42卷第1期肇庆学院学报V ol.42,No .12021年1月JOURNAL OF ZHAOQING UNIVERSITYJan.2021规训主题的表达——基于对曹保平影片《狗十三》的视听语言分析宋先红1，张开颜2（1.肇庆学院学报编辑部，广东肇庆526061；2.中南财经政法大学中韩新媒体学院，湖北武汉430073）摘要：基于曹保平影片《狗十三》的视听语言，从有寓意的场景、活动的限制、互为映照的关系三个方面，分析了影片是如何对“规训”的主题进行有效表达的。
同时，结合电影文本，指出规训是面向全体社会成员的，现代规训通过场景、教育、技术和规则等方式，已经成为人的内化心理特征，因此《狗十三》延续了曹保平电影对人性准确揭示的特点，从而超出了青春片和家庭伦理片的范畴。
关键词：曹保平电影；《狗十三》；规训；视听语言中图分类号：I207.351文献标志码：A文章编号：1009-8445（2021）01-0042-04收稿日期：2020-06-19作者简介：宋先红（1972-），女，湖北红安人，肇庆学院学报编辑部副教授、副编审，博士。
曹保平的影片《狗十三》秉承他影片一贯的多义、好看的特征，远远超出了单纯青春类型片的范畴，融合了青春、成长、家庭伦理片的特点[1]，又对中国教育和中国文化进行了反思[2]，因此受到感动的观影人群并不仅限于青春期的少年，还有已经度过青春期的大学生、成年人，几乎每一个人都能在影片中看到自己熟悉的影子，都能形成“私语性共鸣”，因而它表达的主题既是个人的，也是普世的。
虽然很多人都认为《狗十三》主要表达了“青春期少女在家庭成长中的挣扎和阵痛”[3-6]，但是基于整部影片所呈现的视听语言，笔者认为规训主题更显突出，它“向人们还原了人类童年成长的残酷与撕裂”“折射出一种典型的中国式成长语境和当下社会普遍存在的中产焦虑”[7]，因而其规训不仅仅指向少女李玩，也指向弟弟、父亲，乃至我们所有人。
“规训”一词的现代含义来自福柯的《规训与惩罚》一书，它“通常具有两方面的意义：一是能够给人以惩罚和强制行为的联想和威慑，使其成为一个驯服的人；而是能够教人以某种职业技能和知识体系，使其成为一个对社会有用或能够为统治阶级服务的人”[8]。
从拉斯韦尔的5W模式解读电影《狗十三》
生如此淋漓尽致的生活再现，才能引起人们的深刻反思。
中获得一等奖，得以保送重点高中，颇有讽刺意味。
透过镜头，我们可以看到《狗十三》这部电影的导演
作为一个父母离异、在爷爷奶奶家中生活的青春期女
曹保平的“别有用心”。他以第三者视角来观察、讲述这个 生，李玩是孤独的，同时她也是缺爱的，她的想法无从表
女孩在一系列事件之中不断得以成长的青春历程。我们看到 达。小狗的出现无疑改变了她的生活状态。李玩为失去的第
李玩的眼泪，也看到她淡漠的笑容，我们目睹了她成为一 一条小狗声嘶力竭地和每个亲人对抗着，她一条巷子一条巷
个“伪善”的大人的全过程。电影有着极强的叙事性，借着 子地呼喊着小狗的名字。她没有找到爱因斯坦，但爷爷崴到
形而上的表达与延展空间，表现一种难以忘怀的氛围、调 脚，奶奶迷路了。家人给她买了一只新的小狗，孩李玩的成长 也完全可以没有，这完全是他的个人选择。
历程展开。自小父母离婚的李玩与爷爷奶奶生活在一起。处 二、传播内容：由一段成长故事引发的思考
于青春期的她，渴望得到理解、陪伴与爱。继母生下一个小
一部电影成功的关键在于电影本身的内容以及人们对
弟弟，父亲正为如何告知女儿这个消息而焦虑，同时二人也 此引及的思考。我们观及其片名，狗十三，也就是狗与十三
肉，是所有人围着弟弟庆祝生日明明有局外人的尴尬时还挤 自己的成长历程，微博与微信公众号的大咖写的影评更是吸
出的笑容，是偶遇老爱因斯坦的新主人时说出的那声“抱 引了人们对这部电影的关注度，得到大众的支持，同时，它
歉”，还是听到新爱因斯坦死去的消息时忍着眼泪的那句 也给人们提供了一个反思的窗口。在获得观影愉悦的同时，
争。为了安抚李玩，家人买了一模一样的小狗来代替“爱因 后出现李玩生命中两条小狗的名字，实际上也是一种暗指，
《狗十三》影评
《狗十三》影评
影片的主人公李玩是一个敏感而善良的女孩，她在父母离异后与爷爷奶奶生活。
由于父亲的忙碌，她在家庭中缺乏关爱和理解，只能通过自己的方式寻找安慰和认同。
在学校里，她的英语成绩不佳，而父亲却为了提高她的成绩，强迫她参加英语兴趣小组，这一情节反映了中国式教育中对成绩的过度重视，而忽略了孩子的兴趣和个性。
李玩的成长过程充满了矛盾和挣扎。
她在内心深处渴望被理解和尊重，但在现实中却不得不学会妥协和迎合。
为了讨父亲欢心，她接受了新的小狗，并努力学习英语，但内心的痛苦却无法释怀。
当小狗丢失后，她在寻找和等待中经历了失望和愤怒，但最终还是选择接受现实，这种无奈的选择让人感到心酸。
影片中家庭关系的描写也十分真实。
父亲为了弥补对李玩的亏欠，不断给予物质上的满足，但却无法真正走进她的内心。
继母的出现以及弟弟的出生，进一步加剧了家庭的矛盾。
李玩在这个家庭中感到孤独和无助，她的情感需求无法得到满足，这也是许多中国式家庭中孩子面临的困境。
此外，电影还通过一些细节展现了社会对孩子的影响。
例如，李玩在学校被老师批评，在家里被父亲教训，这种教育方式在中国社会中并不罕见。
而李玩参加的英语竞赛和物理竞赛，也反映了中国式教育中对学科成绩的过度追求，而忽视了学生的全面发展。
然而，影片并没有停留在对问题的揭示上，而是通过李玩的成长历程，探讨了如何在成长过程中保持自我。
尽管经历了许多挫折和痛苦，李玩最终还是学会了接受现实，学会了隐藏自己的情感，变得懂事和听话。
这种成长让人感到痛心，同时也让观众思考教育的真正目的是什么。
《狗十三》影评
《狗十三》影评当看完这部电影时，我心中涌起的第一个感受便是难以言喻的痛苦。
它并非源于电影中个人经历的直接共鸣，而是作者对青春岁月中那份痛彻心扉的心灵改造的精准描绘，这种转变让一个孩子逐渐成为了一个大人，这实在令人痛心。
在这部电影中，没有一个角色是绝对的反派父亲是一个典型的“上有老下有小”的角色，他尽职尽孝，也努力尽着为人父的责任；外公和蔼可亲，深爱着孙女，甚至可以为了她改变自己的成见；继母也并非十恶不赦，她能够容忍几年不告诉李玩弟弟的存在，平日里也没有明显的恶意。
然而，这正是让我们感到痛苦和愤怒的原因。
社会传统价值观塑造了每一个大人的行为，他们以自己的观念主导着孩子的心灵，而这些新一代人只能无奈地选择委曲求全、虚伪地迎合，从而失去了孩童时期的纯真本心。
这种循环在一代又一代之间不断延续，永不停息。
那么，这种传统价值观究竟是如何体现的呢？从电影的每一个细节中都可以看出，成年人试图将他们心目中适合社会的类型强加给李玩：狗只是一种玩物，可以随意被替代或夺走；她可以与道貌岸然的长辈一起喝红酒，但绝不允许与同辈人一起喝啤酒来排解忧愁；她不能只专注于热爱并努力学习的一门课程，而必须兼顾所有科目。
这种现象在当今社会依然普遍存在。
多少家长带着孩子参加各种成人应酬，让他们目睹大人世界的虚伪和无奈，又有多少家长从小就为孩子规划好生活的每一刻，生怕他们输在起跑线上。
许多国外著名的教育家都主张“我们应该向孩子们学习”，但实际上，很多家长都急于让孩子快点长大，仿佛那短短几年的天真无邪是多余的。
有多少大人真正走进孩子的内心，去了解他们的所思所想？在电影的尾声，李玩确实变得成熟懂事了。
豆瓣上有评论说：“你看，这个孩子多懂事啊。
”但也有人回应道：“你怎么知道她不是害怕、沉默或妥协呢？”许多人认为这就是一个人成长的必经之路，但这样长大的孩子真的是社会所需要的人才吗？从小就学会妥协、沉默，割舍心中梦想和爱的孩子们，长大后会成为励志改变世界、愿意为社会做出贡献的人吗？这部电影深刻地揭示了社会传统价值观对孩子心灵的扭曲和改造。
少年成长道路上的自我救赎之旅——简评电影《狗十三》
058《名家名作》·评论［摘 要］ 《狗十三》这部电影以一名女孩的视角为基点，将当代家庭教育观念中的某些问题生动地揭示出来。
纵观整部电影，小女孩在家庭的引导下一步一步走向了自我救赎，经历了“绝望—救赎—湮灭”的自我性格逻辑闭环。
基于小女孩的心路历程对这部电影展开简要分析，以期在电影的现实思想和导演语汇的传播上能有所获。
［关 键 词］ 《狗十三》；成熟；成长；救赎少年成长道路上的自我救赎之旅——简评电影《狗十三》董业尚《狗十三》不仅是少女李玩的残酷成长史，更是大多数中国少年的成长过程，而在少年成人的故事背后，更是对当下社会及文化系统的一种反思与锤问。
［1］众所周知，“13”这个数字在西方是个不吉利的符号，代表邪恶、疾病、灾祸等。
但这些不好的象征在西方文化中其实也象征着“救赎”，也只有经历过救赎的死亡才会真正完成蜕变。
这种蜕变，在影片中以“爱因斯坦”为主线，13这个数字则是隐喻着青春的记忆，也许是象征着13岁的女主开始走向“成熟”的标志，也许是在隐喻伪善的成人世界，电影就在这一路磨难中拉开了帷幕。
一、悲剧的女主权力者在实施规训的过程中，一般都会规定一个封闭的空间。
封闭与敞开相对，暗含着控制、限制和不自由。
影片《狗十三》的发生场景主要是在室内，有学校、家、饭店等，而在学校场景中，又主要选择办公室、教室和礼堂三个地方。
［2］影片从女主（李玩）特写的独白开始，她说喜欢平行宇宙，因为在平行宇宙里，可以有无限种可能性，做的错事也可以被修正，而在影片的预告片中我们可以看到李玩两种不同的人生。
“某种力量”迫使女主进入第二种人生——影片的最后告诉我们，“第二种人生”会更容易被成人世界接受，更容易“活”下来。
随后，一位“典型”的父亲就出场了，他不知道女儿真正喜欢什么，不知道女儿的感受，也不去体谅，更不去沟通，自顾自地湮灭女儿的物理小组，反而给她报名了英语培训班，李玩则噙着泪水没有回复一个字，于是父亲就“主动”帮她更改了报名表。
《狗十三》电影观后感
《狗十三》电影观后感影片的写实风格让人感到颇为亲切，它没有过多地渲染情节，而是将镜头聚焦在家庭日常生活的细节上，让观众自然而然地融入其中。
这种真实的呈现方式，使得观众更容易产生共鸣，无论是经历过类似成长阶段的人，还是对家庭关系有所感悟的观众，都能在影片中找到自己的影子。
关于影片的情节，有人认为它无聊且缺乏新意。
然而，我认为这种平淡的叙述方式正是影片的高明之处。
它没有刻意制造跌宕起伏的剧情，而是通过细腻的刻画，让观众逐渐感受到角色内心的变化和成长的无奈。
家庭环境的变化、父母与孩子之间的矛盾、孩子在成长过程中的困惑与挣扎，这些都是我们在生活中或多或少都会面对的问题。
影片以一种温和的方式呈现这些问题，让观众在潜移默化中思考和感悟。
对于那些没有类似经历的观众来说，可能难以完全理解角色的感受和情节的发展。
但我认为，这正是电影的魅力所在。
它不仅能够触动有过相同经历的人，还能引发观众对于家庭、成长和自我认知的思考。
每个人的生活都是独特的，我们无法完全体验他人的经历，但通过电影，我们可以拓宽视野，从不同的角度去理解和感受世界。
影片想要表达的主题之一是孩子在家庭和社会的压力下，逐渐失去自我，学会了妥协和迎合。
这种现象在现实生活中并不鲜见，许多孩子在成长过程中不得不压抑自己的真实情感和需求，以适应家庭和社会的期望。
这种成长的代价，让人感到无奈和悲哀。
但同时，影片也展现了孩子在困境中仍然保持着对真善美的向往和追求，这是人性中最宝贵的品质。
关于影片中孩子的“不懂事”，我认为这是可以理解的。
在那样的家庭环境和社会背景下，孩子的行为和思维方式受到了很大的限制。
他们没有足够的自由和空间去表达自己的想法和感受，只能在夹缝中生存。
而且，孩子的认知和心理发展是一个渐进的过程，他们需要时间和经验来逐渐理解和适应社会的规则和价值观。
因此，我们不能简单地将孩子的行为归结为“不懂事”，而应该给予他们更多的理解和支持。
此外，影片还探讨了家庭关系中父母与孩子之间的沟通和理解问题。
电影《狗十三》的空间叙事探析
046 艺苑［影视长廊］电影《狗十三》的空间叙事探析文‖肖家豪【摘要】由曹保平执导的华语青春电影《狗十三》（Einstein and Einstein）2013年10月在华语青年影像论坛上首次亮相，而正式上映的时间延后到了2018年12月。
这部“雪藏了5年”的作品聚焦“爱的暴力”，用极其生活化的镜头展现了一个少女的成长历程。
一如片名，少女的成长历程包含一个非常清晰的“故事核”：因父母离异而缺失家庭关怀的叛逆少女李玩，由一条父亲买来哄劝自己的小狗“爱因斯坦”的丢失与寻找、家人为平息丢狗风波而找来的新狗的接受与抛弃，导致了李玩性格的改变和“被逼着长大”的结局。
本文立足于电影《狗十三》的叙事空间，力求透过影片独具特色的空间选择与建构，实现对影片内涵的解读。
【关键词】空间叙事；生活空间；公共空间；社会空间；亲情空间[中图分类号]J90 [文献标识码]A“和文学、语言、音乐、历史、社会等文化研究的其他领域不同，电影是属于空间的艺术样式。
”[1]电影的创作从来离不开空间元素的设置和理解，空间是电影叙事中不可忽视的存在。
电影《狗十三》中独特的空间建构所引起的情感共振正是影片的制胜法宝。
电影的叙事空间是电影表现故事的存在形式，《狗十三》的整体叙事空间是20世纪90年代的中国城市，然而艺术家（电影制作者）对空间的建构并没有采用宏大俨然的城市建筑群，而是选取和构建了一系列的“小空间”：如李玩与爷爷奶奶居住的家庭、一间上课的教室、一辆父亲的丰田车、一间酒店的包厢。
景别与镜头角度也避开了往往用作展现广阔城市景观的大远景或者用作展示整个空间和所有人的远景，多是选取特写与近景在视觉上对空间作极致压缩：如李玩与“爱因斯坦”初次见面时通过大仰拍(1)给予李玩脸部的特写镜头，再如李玩被父亲打骂后在浴室冲澡时通过平视(2)展现的少女身体。
所以说，艺术家的空间选择与空间构建并不是仅仅作为地理意义上的呼应或是停留在对外部世界的简单描摹，而是“别出心裁”。
从拉斯韦尔的5W模式解读电影《狗十三》
从拉斯韦尔的5W模式解读电影《狗十三》作者：黄洁藜来源：《卫星电视与宽带多媒体》2019年第07期【摘要】2018年12月14日，由曹保平执导，由张雪迎、果静林等人主演的影片《狗十三》于全国上映。
这是一部关于青少年成长题材的影片，广大观众热议不断。
本文立足传播学视角，以美国传播学家拉斯韦尔的“5W模式”为理论基点，对《狗十三》的传播过程进行解读。
【关键词】传播学; 《狗十三》 ;5W模式《狗十三》这部电影，围绕一个十三岁女孩李玩的成长历程展开。
自小父母离婚的李玩与爷爷奶奶生活在一起。
处于青春期的她，渴望得到理解、陪伴与爱。
继母生下一个小弟弟，父亲正为如何告知女儿这个消息而焦虑，同时二人也因为兴趣小组的事情起了争执。
为此父亲买了一只小狗来哄女儿。
李玩逐渐接受小狗，并将其取名为“愛因斯坦”。
小狗意外走失，李玩为此与家人爆发了一次极大的冲突与抗争。
为了安抚李玩，家人买了一模一样的小狗来代替“爱因斯坦”。
咬伤弟弟的小狗被送走，李玩又一次被迫接受。
李玩在一系列的事件中，渐渐“长大”，不再抗争，学会妥协于成人世界。
这部拍竣于2013年的电影，获得第64届柏林国际电影节国际评审团特别提及奖。
“尘封”五年，总算迎来了重新上映的时刻。
本文基于美国传播学学家拉斯韦尔的“5W模式”，分析电影《狗十三》在传播学视角下的传播过程。
一、传播者：至关重要的导演在《狗十三》这部电影中，作为传播主体的导演和演员发挥着至关重要的作用。
正是在他们的共同努力下，才能诞生如此淋漓尽致的生活再现，才能引起人们的深刻反思。
透过镜头，我们可以看到《狗十三》这部电影的导演曹保平的“别有用心”。
他以第三者视角来观察、讲述这个女孩在一系列事件之中不断得以成长的青春历程。
我们看到李玩的眼泪，也看到她淡漠的笑容，我们目睹了她成为一个“伪善”的大人的全过程。
电影有着极强的叙事性，借着形而上的表达与延展空间，表现一种难以忘怀的氛围、调性和意境。
比如，在片尾，李玩在路上偶遇真正的“爱因斯坦”，她在堂姐面前假装冷静地说“我多怕它会认出我”，却独自一个走在巷子里，捂着嘴痛哭。
一场残酷的中国式“成长礼”——简评电影《狗十三》
8隋 红：一场残酷的中国式“成长礼”一场残酷的中国式“成长礼”——简评电影《狗十三》隋 红（天津音乐学院 戏剧影视系，天津 300171）【摘 要】2018年底于国内院线公映的曹保平电影《狗十三》聚焦重组家庭中一个普通女孩的青春成长历程，在叙事结构、叙事主题和叙事手法等方面更加熟稔老到。
“于无声处听惊雷”，接地气的故事随着影片的娓娓讲述，慢慢渗透出中国式家庭教育的严厉残忍和传统父权对少女所形成的隐性威压。
【关键词】复沓式结构；对应性角色；意象组合中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)31-0008-02暌违五年，曹保平的《狗十三》终于上映。
本片延展着曹老师学院派导演的显著风格，但此次不是编导合一，题材类型也有了明显差异。
在大量的俯拍镜头下，一种以狗眼看人生的错位和荒诞感扑面而来；但影片对社会议题的观照和丰富的情节、躁动的音乐、粗粝的影像一起铺垫了现实主义的故事基调，演绎出一个普通中国少女的青春残酷物语。
一、复沓式结构的叩问本片在“丢-找”的交叉反复中推进叙事，三条线组成少女李玩成长的三个渐进式阶段。
第一条线：失宠-施宠（李玩被父亲强改志愿，弟弟出生的事实被家人瞒着，两件事使父亲有了双重愧疚感，他用小狗取悦弥补李玩），李玩虽因拗不过父亲而赌气，但还是与家人维持表面和谐；第二条线：小狗爱因斯坦的丢失和李玩的寻找（以家人用假爱因斯坦代替为结果），李玩与家人产生正面激烈的对抗和冲突，并以失败告终；第三条线：假爱因斯坦的丢失和李玩的再次寻找（以假爱因斯坦死掉、李玩拒绝认领真的爱因斯坦为结果），李玩被迫认同了成人为人处世的准则和价值观体系，不再反抗，虽有不甘，仍默默地选择接受沉重的“成年礼”。
复沓式结构一波三折，层层递进，步步紧逼，李玩静水微澜的生活在不断的缺失与被褫夺和不断的寻找与被强加之间产生强大张力，被家长悄无声息地以“爱”的名义弥漫渗透，并开始泛起涟漪，其单纯和童真终被一点点击破撕碎，紧接着是一场难以拒斥的暗流涌动，如同撼树之蚍蜉的李玩被抛入洪流之中，其憧憬梦想与自由、带有困惑和好奇的青春被吞噬剥离得体无完肤。
个体的成长,主体的消弭——基于电影《狗十三》的批评话语分析
文化学研究个体的成长，主体的消弭----基于电影《狗十三》的批评话语分析麦利凤（重庆师范大学，重庆404100）摘要：本文运用批评话语分析工具对电影《狗十三》中的人物台词进行解读，关注影片中话语及其背后的情态是如何压抑主人公的个体感受、扼杀其个性并同化其价值观的，旨在把握主人公李玩是如何在以主体性消弭坍塌为代价的前提下快速成长的,同时挖掘促成或助长这种代价的原因$关键词：《狗十三》批评话语分析主体性消弭电影《狗十三》是导演曹保平于2013年制作的电影，但这部电影被尘封5年,2018年才得以与观众相见$这部电影讲述了一个叫李玩的女生短短一两年间长大成人的故事,以及这一过程中与家人发生的摩擦和遭遇的伤害。
最开始，李玩对成人世界的游戏规则倍感迷惑且从不苟同，但在经历一系列事件之后，最终社会规则胜出，李玩被经的、贝U、个人感，得以成长。
不观众在影中感叹这部电影像一面镜子一样照出了己成长过程的影子，原因之一在于李玩这一及其成长过程，的家$之二在于这部电影了成长的，“一场制规的人的视觉景观”（马聪敏,2019:26-28,179）$一、批评话语分析作一，被于、社会学、的，是I $的是作过意识形态。
Van Dijk（1993：36-40）将意识形态定义为一个群在社会、经、、面的，不和人的功能，和:他人的（毛浩然等,2018:284-299）$扌以的系，同时系是的一和方法（田海龙,2016:1-9+ 144），的工主要包括架、及物、情态、类（杜金榜,2013:51）$架是指文本内容组织呈现给受众的方式，实质上是“前”和“背”的博弈$是在情境境制约下过对意义的选择生成的，前涉及文本的整体意义及与意相的情境。
中的前象一的］与目的，哪些内容被凸显，哪些内容被隐藏,都被语境左右并反映境。
及物的作用在于将人们的经验通过语法进行范畴化。
（胡壮麟等,2005：75）认人们可以过及物把人类的经验分成六不同的过程：物过程、心理过程、系过程、行为过程、言语过程和存在过程$在电影《狗十三》中，父亲的台词多次系过程，试图加速主人公李玩个成长和身份转的进程$系过程指反映事物之间处于系的过程，“归属”和“识别”两大类；过程指感、反应和认知活动的过程（胡壮麟等,2005：76-78）$情在广义上包括逻辑哲学中表达“可能世界”概念的模态和主观立场、态度、感情的情态$不同于国中的情，界一的，内情（何鸣等,2019：13-17）$情态的在于讲对己讲的命题的成和的判断，或在令中求对方承担的义务，在提议中的个人愿，包括、、规、禁（胡壮麟等,2005:145）$类的式词和过度词$过度词指多次同一同词进行指，在与凸显，过在众大中的的$在作中，作过词这一一人物一的及$主是指人在实过程中的、作、人及，人的主、主动、动、、的活动的地位和特性（张琳,2010:108-111）$因此，当个人感受和看不、主的，主开始消$，影片中及后的是主人公的感、并同观的，同成长这的$二、主人公李玩个体的成长与主体性的消弭（一）架构与主体感受的压抑在主人公李玩的家中，子被作是属于家庭的子，而不是一立的、感得被的$李玩在经历不一试一失一一家人己认下一条长相相的一系列事件之后，过情，了父亲，父亲以实家，家过程中的对以2020年第36期（总第882期）丈敖冬‘科为手段强制达到压抑李玩个体感受的目的（见表1）#表1父亲施暴过程中的双方的台词父亲责骂李玩的台词你委屈大得很嘛！你有啥委屈？你说，你到底想要啥！说！我欠你的是吧！全家人都欠你,是不？你还发脾气,你给上发呢？你凭啥发！全家人为了一个狗，帮你寻,你爷腿都坏了，你奶多少年没有出过门，差点家都回不来了是你到底想咋地！你现在对你爷你奶有啥想说的？你说！说啊！李玩的回应我不闹了，爷爷奶奶对不起。
狗13视听语言分析
Part 03
影片主题分析
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主题
《狗十三》所表达的是一种父权独裁式的教育，一种被精神霸凌的青春，当叛逆的孩子转变为成人眼中 的“乖孩子”时，青春已经逝去，留下更多的只是世故。
THANKS
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在爷爷嚷李玩的时候，利用特写，拍摄到李玩的面部表情，体现了李玩非常的委屈！影片多以模 糊的镜头进行拍摄，刻意突出李玩和自身周围的事物和人慢慢疏远，让人感觉她是这一切事物的 局外人！
镜头分析——第一人称视角
演员表
张雪迎
饰李玩
曹馨月
饰继母
果靖霖
饰李玩父亲
智一桐
饰爷爷
导演介绍
曹保平
出生于山西大同，毕业于北京电影学院，北京电影学院教师， 中国内地男导演、编剧、制片人。
代表作:《李米的猜想》《烈日灼心》《追凶者也》《狗十三》
影片获得奖项
时间 2014年2月14日
2014年5月10日 2014年3月17日
镜头运动——长镜头
影片中用长镜头拍摄李玩在窗台吃面的片段，忽而强调气氛，保持了整段内容的完整，产生了一 种真实、自然、生动的效果。
镜头运动——跟镜头
在李玩出门找狗利用运动镜头，晃动的镜头使观众产生了视觉体验，急促的音乐和晃动的镜头相结 合，让观众体验到爱因斯坦走丢后带给李玩情绪上和身心上的着急。
售后优势
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李玩在寻找一圈未果之后自己一个人坐在窗前哭，此处利用特写，通过拍摄李玩的面部表情和她手 臂的动作，生动的让观众体验到爱因斯坦丢后，李玩心中的悲伤。
《狗十三》影评
《狗十三》影评《<狗十三>影评》提及《狗十三》这部电影，我想先聊一聊我的个人经历。
室友在观看过程中不断抱怨：“这个爸爸太坏了，真想揍他一顿。
”我询问原因，她解释道：“爸爸对女儿不好，重男轻女，还经常打骂她。
”我并未即刻回应，心中却涌起一阵复杂的情绪。
我与李玩有诸多相似之处。
我也有一个经常打骂我的父亲。
从儿时因犯错被按在沙发上打屁股，到小学时因做错算术题而被打手心，后来逐渐升级为用拖鞋、钢尺、鸡毛掸子抽打，甚至扇耳光、扯头发。
小时候，我会选择躲避；长大后，我会顶嘴，结果遭到更严厉的毒打；再后来，我变得聪明了，无论父亲如何打骂，我都选择默默承受，因为我深知他们永远是对的，而流泪更是不被允许的。
最终，我学会了反抗，将原本的单方面挨打转变为了双方互殴。
直至高中的某一天，在父亲扯我头发时，我一脚踹向他，并指着他说：“××（我父亲的全名），我们来好好谈谈！”随后，我们都笑了，而我发现自己笑的原因却令自己也感到困惑。
哦，差点忘了提及我的母亲，她主要负责煽风点火。
嗯，这家人还真是“和谐”。
言归正传，我好像有些跑题了。
不知该如何继续阐述。
李玩被描述为过于任性，或许是因为她从小被爷爷奶奶宠溺长大，全家人都在顾及她的感受。
为了不让她立即知晓弟弟的到来，家人先为她买了一只狗，还送上了各种礼物。
但爷爷却因给她买螃蟹而不慎弄丢了小狗，她因此将爷爷推倒在地，导致爷爷脚部受伤。
此外，她还在深更半夜外出饮酒，让奶奶四处寻找，甚至差点走丢。
我想问，这值得她如此大动肝火吗？即便是我，也会感到气愤，更不用说她的父亲了，该打！看了这部影片，我愈发疑惑，像我这么听话的孩子，父亲为何还要打我呢？那么，这部影片究竟想要表达什么呢？是父亲的家庭暴力？重男轻女的观念？还是年轻人的爱情变化无常？额，不要再无病呻吟了吧。
通过拍摄主角长时间呈现莫名其妙的表情，并不足以让观众真正理解主角的内心感受；而随意为画面搭配不恰当的音乐，也不能称之为艺术。
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镜头分析——短焦镜头
短焦镜头的大量运用，表现出女孩子不自主、压抑的感觉。在模糊后景的同时，也将李玩推向前景。景 深镜头让人感同身受，带入感强烈。
色彩分析——冷暖交替
影片的色彩运用非常到位。冷暖色调交替使用。电影开 始的画面以暖色调展现出李玩单纯可爱的小女孩状态， 但是马上运用框架式构图将女孩子局限在冰冷的栅栏内， 外面是漆黑的夜晚，伴随着奇怪的鸟叫，还有纸箱中挣 扎跳跃的狗狗都给人阴森之感，这是冷色调的处理。
配乐
《狗十三》中“鬼才”一般的配乐，却被一部分观众指摘为“过于饱满嘈 杂”、“听起来像恐怖片”。
蒙太奇——平行蒙太奇
影片开头导演巧用平行蒙太奇在李玩与产房外的父亲之间来回切换，这段蒙太奇，正是在 表述弟弟出生的同时，是她童年开始死亡；她童年的毁灭已经开始了，而她弟弟的，还在 远方。
蒙太奇——对比蒙太奇
用对比蒙太奇，李玩离家喝酒被他扇耳光拳打脚踢，应酬上，为了讨好上司，他却主动劝女儿喝酒， 突出了影片中父亲这一角色前后的矛盾关系
在李玩看到爱因斯坦的第一刻：错位的热情被激发，当下一定不是慌乱， 是静水深流下晕开的一脉微波，也正是一种独特的“恐怖感”。而全片配乐 表达也暗藏隐喻，正如乐评称：“以钢琴为主体的器乐凌空蹈虚，空幻迷离， 道出了人面对不由自主的人生时，精神的出离与内心的迷惘；而脑电波般跃 变的电子音符和耳鸣般轻噪的起伏穿插，则暴露了人在成长中天性被压抑的 不甘与怨忿，和在不得已的蜕变中身心深处近乎歇斯底里的抵抗与创痛。” 影片大胆使用的耳鸣、啸叫般的电子噪声音效，可能会让部分观众觉得嘈杂， 但也传神表现了人物情绪的郁结和冲突。
度表彰大会
荣誉名称
年度编剧建议Байду номын сангаас在展示时采
用微软雅黑字体。
年度影片
年度男演员
年度女演员
曹保平
入围
焦华静
《狗十三》
果静林
张雪迎
Part 02
视听语言分析
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景别——特写
技术优势
总部负责网店建设和运营维护，并 提供商品商城及修改；
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景别——近景
李玩每晚听到的鸟鸣是她想像的楼上人家一定养了只美丽的小鸟，结果最后发现原来是个 肥腻神经大叔发出的声音直到他被绑起来送到医院，李玩才明白过来。其实这是一种隐喻， 成谓的成人世界，不是孩子想像的那么美好，也许只是神经怪诞与变态的呈现。
镜头分析
技术优势
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售后优势
总部负责网店建设和运营维护，并 提供商品商城及修改；
Part 03
影片主题分析
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主题
《狗十三》所表达的是一种父权独裁式的教育，一种被精神霸凌的青春，当叛逆的孩子转变为成人眼中 的“乖孩子”时，青春已经逝去，留下更多的只是世故。
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在爷爷嚷李玩的时候，利用特写，拍摄到李玩的面部表情，体现了李玩非常的委屈！影片多以模 糊的镜头进行拍摄，刻意突出李玩和自身周围的事物和人慢慢疏远，让人感觉她是这一切事物的 局外人！
镜头分析——第一人称视角
演员表
张雪迎
饰李玩
曹馨月
饰继母
果靖霖
饰李玩父亲
智一桐
饰爷爷
导演介绍
曹保平
出生于山西大同，毕业于北京电影学院，北京电影学院教师， 中国内地男导演、编剧、制片人。
代表作:《李米的猜想》《烈日灼心》《追凶者也》《狗十三》
影片获得奖项
时间 2014年2月14日
2014年5月10日 2014年3月17日
镜头运动——长镜头
影片中用长镜头拍摄李玩在窗台吃面的片段，忽而强调气氛，保持了整段内容的完整，产生了一 种真实、自然、生动的效果。
镜头运动——跟镜头
在李玩出门找狗利用运动镜头，晃动的镜头使观众产生了视觉体验，急促的音乐和晃动的镜头相结 合，让观众体验到爱因斯坦走丢后带给李玩情绪上和身心上的着急。
售后优势
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李玩在寻找一圈未果之后自己一个人坐在窗前哭，此处利用特写，通过拍摄李玩的面部表情和她手 臂的动作，生动的让观众体验到爱因斯坦丢后，李玩心中的悲伤。
景别——全景
影片最后李玩与堂堂在街上遇到丢失的狗爱因斯坦，而李玩却转身就走，表达出了李玩的成长
建议您在展示时采 用微软雅黑字体。
奖方
第64届柏林电影节
荣誉名称
建议您在展示时采 用微软雅黑字体。
奖项 国际评委会特别奖
获得者
结果
《狗十三》 获奖
荣誉名称
水晶熊奖青少年电影最佳 《狗十三》 建提议名您在展示时采
影片
用微软雅黑字体。
第21届北京大学生电影节 最佳影片奖
《狗十三》 获奖
2013中国电影导演协会年 年度导演
《狗十三》
成长，就是童年之死。
目录 CONTENTS
Part 01 /影片介绍 Part 02 /导演简介 Part 03 /视听语言分析
Part 01
影片介绍
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影片介绍
《狗十三》是由曹保平执导，张雪迎、果靖霖、智一桐、 曹馨月等人主演的一部剧情片。 影片讲述了一个女孩从童年到成年残酷变化过程中所发 生的故事。 2018年12月7日，该片在中国全国上映