校园文化环境与学生身心发展

校园文化环境与学生身心发展

【中图分类号】g635.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0030-02

人的净化需要敦厚优秀的文化作为背景：科学的真，伦理的善，艺术的美，师生的爱，一一和谐的文化环境，可以造就完美的人性。校园本是丰富人的智慧，净化人的心灵，塑造人的性格的场所，它理应是尘土喧嚣中的一快净土，学生身心健康发展的一片绿洲。把校园文化环境建设好，真正把校园建成花园、学园、乐园，是各级各类学校努力实现的目标，更是衡量学校管理水平的重要标志。良好的校园文化环境对学生的身心发展有着重要的影响，它主要表现在以下几个方面：

一、精神激励

一个国家要有国家的精神，一个企业要有企业的精神，一所学校自然也要有学校的精神。校园文化的主旋律是校风建设，表现在一种特殊的标志性的教育风格。并且代代相传。北京大学是以活泼、自由、向上的校风著名，这种活泼、自由、向上的精神不仅仅体现在学术活动中，而且“入乎其内”成为“北大人”的一种优秀的学习品质。

校风彰显的是学校精神。学校应面向全体学生，面向未来，形成团结紧张、严肃活泼、勤奋好学、拼搏向上的良好风气。校训体现的是学校的准确定位和办学理念。教风展示的是教师的教书育人风采。爱岗敬业、关爱学生、为学生的终生发展教书育人，不求人人

成功，但求个个进步，应该成为全体教师的座佑铭。学风体现了学生刻苦钻研，勇攀高峰的学习品质。它引领学生学习方向，有利于培养踏实努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的学生群体。

在现今日益竞争的时代，河南省实验中学以“依法办学，教学创新，全面提高，和谐发展”为办学理念；以“异想天开，脚踏实地”作为自己的校训；以“团结奋进，求实创新”为校风；以“敬业奉献，传知育德”为教风；以“志存高远，勤奋善思”为学风。这种校园精神既是外界环境施与实验人的“迫力”，又是学生为自身发展而激励鞭策的“需要”。无论教师还是学生都将要求自己在学识结构，能力及气质上与学校倡导的精神相匹配，而这种精神激励的结果，创设出更为优秀的人文环境，并形成教育的良性循环。良性循环一经产生，校园精神便内化成每个成员的自觉行动，成为学生积极学习的内动力，而这种内动力将有助于学生的学习需要、意向、愿望和兴趣等的高尚化，最终结晶于良好的教育氛围的形成和成倍的提高学习效率。

应该看到，办学风格或者说校园精神是一种历史的积淀，而学生学习品质的改造是磨合的结果，并且是学生自觉自愿磨合的，这就是智慧的学生选择知名度高的学校的原因之一。基础教育阶段好的学校对学生学习品质养成、发展都是有很大益处。

二、和谐人际关系

由于有了共同的精神追求，教师与教师之间，学生与学生之间，

教师与学生之间就会有更多的情感共鸣点，在人际交往上表现的融洽、和谐。而这种和谐成为校园文化环境的一道特殊的风景，对学生的成长发展产生着深刻的影响。这种影响表现在两个方面：其一，人们常说“亲其师，而言其道”热爱是最好的老师，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，学生可能因为爱老师而喜欢上他所教的学科，而教师在课堂内的言行举止，求真、求善、求美的品质也会对学生良好品德的形成产生积极影响。其二，良好的师生关系有利于营造一种科学民主的教育氛围，培养学生的民主意识和民主作风，让学生更主动的参与教学，谋求发展，这一点也是新课程改革的重要内容。

三、陶冶情操

学生的思想信念、道德情操、行为习惯是在一定的文化环境背景下形成的。校园作为青少年长期生活的可知感觉、具体生动的一种微观社会环境，在学生的道德情感和道德行为形成中起着重要作用。

首先，适合学生人格、理想、感情教育的校园文化环境背景能产生撼人的力量。

其次，倡导高雅艺术，提高学生审美品质。

为了提高学生的艺术品味，现行的教材已经开设了名曲欣赏、名画欣赏，通过教师的讲解，学生对不同的世界名曲、名画都有了自己的欣赏观。人本能地有着精神生活的欲望，而精神生活的品味是教育的结果。人们可能对“主义”信仰发生过危机，但从不怀疑艺

术中的美，审美情趣导致人性完美。

河南省实验中学已经走到全省各学校的前列，主要分为三级活动：

一是校级活动。每学年举行一次大型文体活动（艺术节），充分利用学校拥有的师资，培养学生艺术素质，为那些有艺术天赋的学生插上飞翔的翅膀。学校积极开展第二课堂活动，成立合唱团、器乐队、舞蹈队、运动队等，定期举行各种比赛，发现、培养优秀人才。努力开展“书香校园”创建活动，把弘扬中华传统文化与古诗词教学结合起来，打造“书香校园”、“诗词校园”的品牌。

二是班级活动。改革班会课形式和内容，把活动课引入班会课，变苦口婆心的说教为学生积极参与、师生联动的班会活动课，提高班会课的质量和效率。班级适时举行绘画、书法、手抄报、小发明、小制作等比赛活动，丰富班级活动内容，从而形成良好的班风。

三是个性活动。学校根据学生兴趣，成立了不同形式的“学生俱乐部”。这些俱乐部与传统意义上的课外小组有本质的不同。在形式上，由原来的“老师讲，学生学，变为”学生讲，学生学”，学生们自己竞选会长，各分会所有的事务，包括活动内容的确定、组织及整个分会的工作，都由学生自行处理，老师仅负责“参谋”和“适当范围的参与”。在内容上，开设了集邮、摄影、家政、广告、生态、小银行、小记者、电脑等20个小分会，都是学生们喜欢做的事，由学生们轮流组织，可以自己讲课、献艺，还可以邀请老师和家长及专家进行专门辅导。活动地点从教室、学校向社会、大自

然扩展。学生参加俱乐部不再单纯为了获取某些具体的知识、技能，而是要在实践中激发兴趣，提高主动学习能力、交往能力、组织管理能力及对信息的捕捉能力等。

四、益智健体

良好的校园文化环境能有效地促进学生的智力发展，身体的正常发育，提高学生的智力活动效率、身体素质和健康水平。心理学家认为，人的智商在丰富的环境与贫乏的环境中能够上升或下降。良好的校园文化环境其作用最大的是减轻学生的心理压力，成功教育、愉快教育的结果是愿学、爱学、乐学、主动地学，智力得到充分的发展，其中起作用的是学生在良好的情绪、健康的情感状态下，全身心地投入学习，争取成功。有了这样一种氛围，人的心理健康水平就会大大提高。学校教育就能够造就出适合现代发展的一代国民。

总之，校园文化环境的优劣直接影响学生身心的健康发展，广大教师员工和学生是校园文化环境建设的真正主人，学校领导科学民主的领导作风，教师严谨治学的师表风范，员工尽心尽职的育人表率，学生求学、求善、求美的学习风貌，形成教育完美的文化环境背景。在这样一种完善的校园文化环境背景下，开展工作、学习，我们将获得教育教学全新的面貌。