学校三大办学特色材料

关注学校内涵发展，彰显校园文化特

色

————校园文化建设特色汇报材料

凯里市第五小学

三年来，凯里五小以渗透校园人文精神为主导，倾力打造“亮丽工程”，努力拓展校园文化空间，通过校史、校训、校歌、校徽等形式的展示和传播，德润人心、外树形象，在继承优良传统文化的基础上，不断创新求变，不断注入具有鲜明特色的时代内容，不断提升校园文化活动和校园精神的实际内涵，给广大学生营造了自主发展、轻松学习的理想环境。

一、观念的萌芽

2007年11月，州教育督导室对我校的环境育人工作进行评估后，市教育督导室黄任驹、吴丹、杨秋贵等专家对该校的环境育人工作提出了许多建设性意见和建议，指出了环境育人工作的发展方向。2008年初，市教育督导室审时度势，科学决策，把全市中小学的环境育人工作转向校园文化建设，并将校园文化建设作为考核、权衡学校办学品味和教育质量的重要课题来抓。接到“凯里市中小学校园文化建设实施方案和评估验收通知”后，学校迅速成立了校园文化建设专项工作领导小组，，明确专人负责，全体教师协调配合，形成了一支强大的校园文化建设生力军，校园文化建设由此拉开序幕。

二、在拿来主义运作中徘徊

校园文化建设全面启动后，学校派出分管领导及相关人员先后赴青岛、贵阳，特别是到丹寨扬武中学等地学习取经。校领导对外地名校在校园文化建设中所展示的突出成果顶礼膜拜，并暗下决心取其精华，弃其糟泊。“他山之石可以攻玉”。他们以名校为镜，立足校情，思考

和寻找自身的发展空间，考虑如何在“弹丸”之地中求生，做大做强自己。他们曾经徘徊思考，校园文化建设与环境育人工作大同小异，环境建设做得好，校园文化就能形成氛围，发展步伐就会加速，学校必将能跻身于强校之列。为此，学校曾努力地在改扩建、绿化、装修、装饰及布展等方面加大投入，轰轰烈烈地进行校园建设。校园中的一草一木，一砖一瓦，无不凝聚着校领导和教师们辛勤的血汗和强劲的动力。

2008年6月，凯里五小以较充分的准备迎来了凯里市首轮校园文化建设的评估验收。紧张的半年里，学校从百废待兴中走来，负重前行，一路艰辛，在从无到有中展示了自己的发展变化，幸运地收获了“校园文化建设一等奖”的殊荣。大家谁都曾经为之心动，精神倍受慰藉。然而，检查评估后校领导一班人在反思中发现，尽管自身的校园初步具备了外地名校同样的外观设计，也显现了浓郁的校园景观文化，但在品味方面还较为匮乏，办学理念和特色文化几近空白，校园精神和理念标志还在朦胧中酝酿，眼前的环境建设只不过是校园文化中的一个分支。他们还清楚地看到，校园建设确实有了层面上的完美，但真正的文化内涵与文化品味还十分欠佳，拿来主义会迟早暴露出“黔驴技穷”。

三、在自我锤炼中提升

校长冯丹丽经常勉励老师不断接受挑战：要敢于面对困难，自我锤炼，有检查才有提高，有鞭策才有进步。2009年5月，在市督导室的关怀指导下，学校校级班子深刻反思，认识到前期校园文化建设工作的局限性，对今后的校园文化建设工作重新作了安排布署，制定了校园文化建设总体方案和中长期发展目标，摒弃“拿来主义”思想，争取在借鉴的基础上不断提升自己。

一是确立建设思路：以打造“让我们一起飞”的校园精神为核心，通过校史、校训、校歌、校徽等形式的展示和传播，德润人心、外树形象。在继承优良传统文化的基础上，不断创新求变，不断注入具有鲜明特色的时代内容，不断提升校园文化活动和校园精神的实际内涵，

给广大学生营造自主发展、轻松学习的良好环境。

二是订立行动目标：以校园文化建设作为学校发展的总课题，注重培养学生的创新精神和实践能力，不断开辟科学发展新境界，以强劲的课改热情、优良的校风学风和持续稳定提高的教育质量唱响凯里地区，冲出黔东南州。

凯里五小通过发动宣传，在短短两年内，做到了人人参与校园文化建设，人人支持校园文化建设，让校园文化建设渗透到学校工作的方方面面。特别是将校训“来吧，让我们一起飞”渗透到了校徽、校旗、校歌的设计和教育教学活动中。主要体现在：

1、在全校师生中积极营造读书学习的气氛。

学生读书，方知遵规守纪，明理上进；教师读书，才能身正为范，精益求精。学校充分利用节日活动为学生搭建读书平台，组织学生参加读书征文比赛，激发学习兴趣；借住寒暑假业余时间鼓励教师读书“充电”，提出“读书”要求，摆正教师心态，树立教师形象。通过营造读书学习氛围，提高教师思想认识，服务教育教学，使学校教育教学呈现出了蒸蒸日上的态势，让物质层面的改观逐渐上升到教育教学质量与精神领域的品味追求上来。

2、用温馨和谐的思想建设校园景观文化。

要让校园里每一堵墙，每一块砖都说话，就要赋予校园环境每一细节以丰富的生命力和感染力，使其成为陶冶情操的“主体的画，无声的诗”。为此，学校在环境文化的创建上努力让校园每一处细节都体现其张力，让每一处场景都富有情趣，让每一块墙壁都体现梦想，让每一句话语都充满温馨，每一间教室都别具特色。如在规划设计中，他们结合学校的占地布局特点，广集行家审美主张，博纳教师集体智慧，因地制宜，充分考虑了校园文化环境的和谐元素，以渗透校园人文精神为主导，努力拓展校园文化空间，外观上形成了建筑景观、形象设计、知识长廊、民族文化、儿歌“五小娃”、温馨提示、教室建设、壁画浮雕等

八大环境文化体系。特别值得驻足观看的是学校的班级文化：有的教室布置得像一间温馨的小屋，有的教室给人以活泼俏皮的印象，有的教室成了展示学生作品的走廊，还有的教室充满着浓厚的艺术氛围，它展示了学生的才华，体现了班级的风貌，对学生具有无形的教育力量。

3、把和谐办学理念渗透在教育教学活动中。

面向全体学生，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，扎实推进学校教育教学工作和谐向前发展，是凯里五小和谐办学的主要亮点。一所没有质量的学校，决不是一所好学校。两年来，五小人在“来吧，让我们一起飞”的思想指引下，发扬互学互勉、兼容并包、共同奋斗的大智大勇精神，努力拼搏，一次又一次取得了辉煌的成绩。这些成绩的取得，取决于教研教改工作。学校以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以理论学习、集体备课、主题教研、反思交流等活动为基本形式，努力深化教研教改，向教研教改要质量。教师发挥团队精神，打造优质课堂，互学互助寻求共同提高。

4、让科技活动成为每个孩子张扬异彩的平台。

学校将正常的教学课程进行合理安排调整，把科技活动课编入课表中，使全校各年级学生都能够接触并参与到科技活动中，增强了孩子们的兴趣，促进学生的发展。学校遵循“以参与求体验，以创新求发展”的理念，组建了昆虫观察及科幻画兴趣小组，选派有科技特长的杨晓明等教师进行教学、指导，有计划有步骤地开展活动，让爱审美、爱科技的孩子在科技活动中大显身手，大放异彩。

5、让孩子们在校园活动中提升个人素质。

学校非常关注每一位队员的成长，发展每一位队员的能力，尽可能地开拓每一寸园地，利用每一刻时机，联合每一股力量，提供学生每一次成长的平台。如国旗下讲话的值周队干“每周小结”、大课间的双操表演、下午放学后的趣味游戏、年度“五自技能大比武”、社会实践活动、少儿艺术节、“安全教育”、“环保教育”、“常规教

育”、“特色教育”等常规教育活动，被列入学校日程化活动安排中。

规范有序的课外活动，让孩子们得到了一次次心灵的洗礼。

由于校领导认识到位，规划科学，目标明确，措施有力，经费保障，校园文化建设开展得十分顺利，学校办学品味终于有了明显提升，并逐渐形成了自己的办学风格。2009年5月，学校在凯里市第二轮校园文化建设评比中再次荣居榜首，名列第一。

四、在前进中寻求和培育自身的特色文化

校园文化建设是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和，是全面实施素质教育的有效载体，是一所学校赖以生存和发展的重要根基，是学校个性特征的重要标志，是学校的精神和灵魂。三年来，凯里五小在无知中探索，在探索中构建，从不理解到逐步接收，从理解接收到大胆创新，实现了“三先进”“两连冠”的发展目标，完成了以理念文化、环境文化、科技文化、教研文化、活动文化为主要亮点的各项文化建设，特色文化在校园内凸显张力。

五、校园文化建设给学校带来的新变化

1、校园环境美观。学校整体布局规范，美观大方，校园虽小但室雅气大，达到了环境育人的目的。

2、精神风貌良好。老师们以校为家、爱校护校、爱岗敬业的精神显著增强；学生讲卫生懂礼貌，行为养成规范。

3、教学质量攀升。教师教学观念更新，学生积极主动参与，教学质量节节攀升，在全市同级同类学校中名列前茅。

4、社会效应良好。仅在开展校园文化建设的三年时间里，学校就连续3次荣获凯里市委市人民政府授予教育教学质量第一、二等奖，连续2年获全市校园文化建设评比一等奖。学校被评为黔东南州教育教学质量先进集体，黔东南州级示范性学校、黔东南州办学水平先进学校、黔东南州先进基层党组织、全国和谐校园先进学校，凯里市青少年科技活动基地。现在，学校正在向建设“和谐五小、文化五小、特色五小”的目标迈进！

六、今后的发展方向

未来三年内，凯里五小将进一步挖掘自身的办学优势，找准特色定位，提炼特色文化。由外观建设转入各功能室的建设，由基础设施建设转向师德师风建设和学生行为习惯的培养上来，把保持良好的教学质量作为长期的的工作重心抓紧抓实，使学校长期立于不败之地。

凯市第五小学

2013年9月

让科技教育之花在美丽五小绽放

————青少年科技教育特色汇报材料

凯市第五小学

一、基 本 情 况

我校现有23个教学班，学生1605多人，教师64人，是一所大型完小，2005年9月被市科协授为“凯里市青少年科技活动教育基地”。

现有全国青辅协会员一人，州青辅协会员5人，校内科技辅导员23人，聘请校外科技辅导员3人（从江林业局退休干部冉启堂、州科协退休干部张耀平、凯里四中退休教师巫宜山）。2011年5月，学校获省科协教育厅命名为“贵州省青少年科技教育特色学校”。

1、领导重视

领导的重视是学校科技工作正常开展并能取得成绩的保证。我校的领导非常重视科技教育，将科技活动作为素质教育的组成部分，与学

校的德育教育、教学有机地结合起来。学校成立了科技领导小组，专

人负责，并落实职责，为科技教育活动的顺利开展打下了基础。学校

制订科技活动方案，并列入学校的长远规划及学校工作计划。组织开

展适合小学生年龄特点的活动，活动开展得丰富多彩，真正让每一个

学生在活动中发展个性、培养特长、提高素质，激发学生参与活动的

兴趣和热情。

2、抓好辅导员的培养

科技活动效果的好坏很大程度上取决于科技辅导员。他们要具有较高的业务水平和敬业精神。只有具备一支高水平、高素质的辅导员队伍，才能让科技活动的这只巨轮在知识的海洋里披风斩浪，勇往直前。我们积极派出教师外出学习，先后派出教师到郑州、兰州、成都、北京、贵阳、澳门、昆明、苏州、新疆、天津等地培训学习与参观；通过多种形式的培训活动，教师的观念有了切实的转变，科技教育工作能力有了很大的提高。另外，学校还为他们订阅了科普方面的报刊、杂志、资料。凡学生或学校参加各级比赛获奖的，都在校内大力宣传，给予精神上的鼓励和一定的经济奖励。

3、经费保障

近几年来，我校的科技经费的投入逐年提高。这在其他地区算不了什么，而在凯里地区同级同类学校可以说是最高的。在经费投入上，只要需要，学校都给予保障，新建了以昆虫为主的生物科普室，为科技活动配备了专用电脑和彩色喷墨打印机、数码相机，制做了20块大展示板，30个画框以及各种制做工具和材料，学校图书室添置科技书籍、科技影像片等硬件设施，确保科技活动顺利开展。

二、具 体 做 法

1、注重指导学生广泛参与活动

学校科技总辅导员注重指导各班辅导员开展活动，辅导员们利用广播、网络、主题活动、板报等阵地宣传、向学生普及科学知识，引导学生积极参与科技活动，真正形成了班班参与、人人参与的活动氛围。请专家为师生举办科普讲座；组织学生观看有关科普知识的影片，开拓学生视野。

2、学科教学渗透科技

科技教育是中学教育义不容辞的任务，把科技教育纳入整体教学计划，多学科、多渠道地开展科技教育，把培养学生的科学素质，提高学

生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，才能做到科技教育面向全体学生，以保证科技教育的全员性，全程性、全面性和实效性。

科技科普教育是素质教育的一部分，其主阵地是课堂，只有各学科在课堂教学中注重渗透科技教育，科技知识和观念才会在学生头脑中形成深刻印象。我校所有科目均成立了课题组，把各课程与“研究性学习”紧密结合，开展与学科教学相关的研究课题，引导学生学习信息技术，开展研究性学习，开展社会实践，学习一般的劳动技术。这是一种创造教育的新的尝试。总的目标都是通过了解自己周围环境里的人与事，培养社会适应能力、社会参与意识和社会责任感。学会在学习生活中探索与创造，促进学生关注科学、热爱科学、运用科学知识解决实际问题的能力。

3、科技教育环境建设

好的校园科技教育环境氛围是科技教育活动向我们提出的一个新要求，是培养学生良好的情感、科技素质的一个主要方面。我们把校园环境创设作为实施科技教育活动的重要阵地，其侧重点是使学生在良好的环境中得到熏染、陶治，增强科技意识，培养科技能力，我校校园建设目标是绿化、美化、净化、科学化，充分利用校园的环境建设（如：在教学楼走廊墙面上悬挂学生科幻画获省级以上奖的作品；教学生制作昆虫标本；让学生给树木挂牌，用中英文标注树木的种类、习性等），帮助学生增长科技知识，学会科学种植、科学管理，使学生多渠道获取科学知识。同时重视科技教育为主要内容的校园文化建设，利用宣传厨窗，开辟“科技之窗”，

在醒目位置挂着伟人、科学家、名人的画像，营造浓厚的科技氛围，学校还专门在“红领巾广播站”广播中开辟“科技之声”的栏目，宣传科技知识，使整个校园洋溢着一种科学的氛围。

三、学校科技教育活动

特色一：全校性的科技活动

学校每年定期或不定期的开展科普宣传活动。把开展竞赛活动作为课堂教育的延伸，作为一种激励机制，其侧重点是提高学生科技活动能力，培养学生科技竞争意识。给每一个学生创设展示自己才华的舞台，提高他们学科学、用科学的积极性。

开展活动有长远规划，不急功近利，有计划、有目的地组织活动，每次活动都根据学生年龄特征、时代发展、本地区特点等因素精心选题。

活动使学生的科学探究意识增强了，知识面广了，学到了科学探究问题的基本方法；激发学生的社会责任感，逐步培养他们对科学的兴趣和爱好，帮助他们逐步树立科学的观念和精神，学习运用科学方法分析问题，养成科学的思维习惯。通过学生去带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区带动影响全社会，

几年来，我们开展了《昆虫科普教育活动》（贵州省三等奖）、《探秘铜鼓》（全国三等奖）、《我节约，我光荣》（全国三等奖）、《同心红丝带，预防艾滋病》（全国二等奖）、《生命之源---水（凯里市水资源调查）》、《凯里市公用设施情况调查》、《五自技能大比武》、《桔子熟了》、《枇杷熟了》、《重安江三桥》、《黄平泥哨》等全校性的科技实践活动，其中的《五自技能大比武》已作为我校传统活动项目每年举办一次，并由团市委将此项活动在全市推广。各班、各学科也积极地组织一些实践活动。

特色二：科学幻想绘画的辅导

科学幻想绘画活动是小学生特别喜爱的一项绘画活动，是激发学生的想象能力，培养创造能力的途径之一。举办以“我们的科学幻想”为主题的全校性的科学幻想绘画展览。这项活动也是我校传统活动项目，每年举办一次。至今，我们已连续举办了九届的科幻画展览。展览为学生提供了一个展示自己的平台，学生对这项活动参与的积极性越来越强，参与率越来越高，普及面越来越广，规模越办越大。

2002年这项活动在我校开展以来,平时我们是这样运作的:

1.明确责任。成立科学幻想绘画活动领导小组，委托综合教研组负责抓这项工作，少先队大队部协助。

2.加强师资队伍建设，定期对美术任课教师进行科幻绘画辅导的培训。

3.让科幻绘画走进课堂，我们在课程的设置上每学期安排二至四节的科幻画指导课，对学生进行具体的专项指导。

4.学生人人参与，除了指导课以外，在放暑假和寒假的假期作业中，要求每位学生创作一幅科幻画作品。

5.认真组织作品参加各级科技创新大赛。举办全校性的科幻画展览后，我们挑选出优秀作品，在几位美术老师的辅导下，进行再加工，很多学生一次又一次不厌其烦地绘制出自己最满意的作品，我们再挑选出最优秀的作品选送参加各级青少年科技创新大赛。

活动的开展，都是在长期的训练和良好的氛围中得到继续与提高，少年儿童科学绘画也是如此，现在，只要一提到要交绘画作品，学生马上就问是不是交科幻画？交科幻画行不行？……。有的学生还专门有一本画科幻画的练习册，平时想到什么就把它画下来。这样既积累了素材，又能随时训练自己的绘画技能。

科学幻想绘画获黔东南州青少年科技创新大赛22幅（一等奖10幅、二等奖8幅、三等奖4幅），获贵州省青少年科技创新大赛20幅（一等奖7幅、二等奖9幅、三等奖4幅），获全国青少年科技创新大赛7幅（一等奖2幅、二等奖2幅、三等奖2幅）。

四、获得的奖励

我校开展的科技活动始终坚持不懈，成绩喜人，得到了各级领导的赞赏与肯定:

2003.7. 学校被州教育局、 州科协、 州青辅协评为“青少年科技活动先进单位”；2004.11. 学校被评为“市科协系统先进集体”；2005.9. 学校被市科协授为“凯里市青少年科技活动教育基地”；

2004.3. 学校获第二届黔东南州青少年科技创新大赛组织奖；2006.3学校获第四届黔东南州青少年科技创新大赛组织奖；2006.4学校获第二十一届贵州省青少年科技创新大赛组织奖；2006.5. 学校获“2000-2006年黔东南州青少年科技教育先进集体”； 2006.8学校获“全国青少年科技创新大赛优秀组织奖”； 2011年5月，学校获省科协教育厅命名为“贵州省青少年科技教育特色学校”。

老校长吴庆文被市科协评为“青少年科技活动先进个人”；老副校长舒建琼被州科协评为“科协系统先进个人”、被市科协评

为“1998-2004年科协系统先进个人”；　

科技辅导员杨晓明老师被州教育局、 州科协、 州青辅协评为“青少年科技活动优秀辅导员”，被市科协评为“青少年科技活动先进个人”，“2000-2006年黔东南州青少年科技教育先进工作者”。2006年12月被评为“贵州省青少年科技教育活动优秀辅导员”，2007年4月获“第二十二届贵州省青少年科技创新大赛优秀科技教师”称号，2007年8月获“第二十二届全国青少年科技创新大赛优秀科技教师提名奖”，2006年7月设计的科技实践活动方案《黔东南少数民族地区人与自然和谐情况调查活动》在第六届全国科技教育创新作品展评活动中获得二等奖。

凯里市第五小学

2013年9月立足课题研究，实现学科发展

————学校课题研究特色汇报材料

凯里市第五小学

课题研究是学校成长发展的内驱力，它对促进教学教研的改革具有重要意义，其研究成果可以为学校的科学管理和各学科的改革提供宝贵的理论依据、实验数据和可供借鉴的研究方法。同时，课题研究也是学校综合实力的体现。五小围绕“科研兴校”这一思想，着力贯彻科研精神，大力实施科研活动。

⒈创设科研氛围，强化科研理念

一是组织科研课题的讲座、学习、交流活动，树立科研兴校、强校的理念。二是每学期召开教学科研工作专题会议，对学校的科研工作进行总结。三是以制度作为保障，调动教师的科研积极性。

⒉自上而下建立学校课题研究体系。学校坚持课题从教育教学中来，并对问题进行梳理、概括，提升为课题，采取领导牵头，骨干带动，全员参与的方式，从全局上不断推动和延伸课题研究。

⒊坚持课题研究与教学实践相结合的原则，围绕课题研究目标开展相关教学实践活动，通过比较、分析、归纳、反思等方法，使课题生成指导性的结论，实现课题为教学实践服务的宗旨。

自课程改革实施以来，五小就把课题研究作为引领教育教学发展的龙头。在课题研究的实施过程中，五小不仅锻造出了一支理论水平高、业务精，勤于钻研探索的科研团队，而且涌现出了一批优秀的教学科研成果。

㈠、小学语文学科教育科研课题《评价方法多样化》

2005年课题获省、州教育科研优秀成果三、二等奖，语文组被市教研室评为优秀教研组。

㈡、小学数学学科教育科研课题《新课程改革及数学情境与问题提出》

2005年课题获省、州教育科研优秀成果三、三等奖。

㈢、科技教育课题《探秘铜鼓》

2005年，课题获全国第二十二届青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

㈣、科技教育课题《我节约，我光荣》（市级）

2006年，课题获全国青少年科技创新大赛优秀组织奖。

㈤、语文学科教育科研课题《评价方法多样化》

2007年6月，被评为凯里市科学进步奖三等奖。

㈥、综合实践课题《小学综合实践活动与学科整合的探究》

2011年3月，课题获贵州省2006—2010基础教育改革实验教育科研优秀成果三等奖。

目前，五小正在研究的课题有：

㈠、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题：“生态体验式德育案例和问题研究子课题——生态体验下心理健康教育的实践案例与理论问题研究”。

㈡、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题：“新时期家庭教育特点、理念、方法研究子课题——构建学校指导家庭教育的方式、途径及有效性研究”。

㈢、黔东南州教育科研课题：“中小学生的礼仪教育实践研究”。

凯里市第五小学

2013年9月