(导学案)第2课时分橘子

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三年级数学下册《分橘子》导学案.doc

学法指导：3人先分30个，每人分到 10个；再分余下的 18个，每人分到6个，每人共分到16 个。

三年级数学下册《分橘子》导学案班级姓名组名【学习目标】：1. 结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数的计算方法。

2. 理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确的进行计算。

3. 能利用所学知识提出并解决实际问题，感受数学与生活的联系。

【重点难点】:1. 掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整数倍）的计算方法。

2. 理解两位数除以一位数的计算算理。

【教法】：谈话法、练习法、讨论法【学习过程】：一、复习引入用竖式计算下面各题：484-2= 894-2= 694-3= 554-5 = （规范竖式的书写）二、自主学习，合作探究1. 自学课本第4页，观察情境图，说一说你发现了哪些数学信息？2. 把48个橘子平均分给三个人，每人能分到多少个?列式为： __________________3. 分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。

全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分?4.你能用竖式表示刚才分的过程吗？384-2=52：724-3= 844-3= 604-4=I 6 . ……每人共分到16个3/4 83 . 一……304-3=10,表示3人先分掉30个I 8 .... 48 — 30=18,表示分掉30个，还剩下18个! H ... 184-3=6,表示3人再分剩下的18个，每人分到6个,在个位上商6o三、展示提升，当堂检测。

（一）展示提升：小组展示，全班交流，拓展提升。

（二）当堂检测（用竖式计算）四、拓展提升猜猜我是谁?【我的收获】：说一说这节课你学会了什么？72里面有四个康全药店：8瓶装，每盒80元益民药店：6瓶装，每盒72元三年级数学下册《分橘子》导学案第二课时班级姓名组名【学习目标】:1. 探索并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

2. 总结两位数除以一位数的计算法则。

2023-2024学年三年级下学期数学《分橘子》(教案)

20232024学年三年级下学期数学《分橘子》（教案）我今天要为大家讲授的是三年级下学期数学《分橘子》这一课。

这一课的主要内容是让学生掌握如何将一个整体平均分成若干份，以及如何计算每份的数量。

教学目标是让学生能够理解平均分的概念，并能够运用它来解决实际问题。

同时，通过这个问题，让学生能够联系生活实际，培养他们的数学应用能力。

在教学过程中，我会让学生先自己思考如何将12个橘子平均分给3个同学，从而引出平均分的概念。

然后，我会带领学生一起探讨如何计算每份的数量，让学生通过实际操作，理解除法的意义。

在板书设计上，我会将12个橘子分成3份，并标注出每份的数量，以此来帮助学生直观地理解平均分的概念。

至于作业设计，我会让学生回家后，尝试将家里的水果或者其他物品平均分给家人，并记录下每份的数量。

这样既能巩固他们今天学到的知识，也能让他们将所学应用到生活中。

在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生思考，如果橘子更多，或者是分成更多的份，我们应该如何计算每份的数量。

这样既能让学生进一步理解除法的意义，也能培养他们的数学思维能力。

重点和难点解析：在这一课中，我认为需要重点关注的有两个方面：一是平均分的概念，二是除法的意义的理解。

平均分的概念可能是学生第一次接触，他们可能会有疑惑，为什么我们要将一个整体平均分成若干份，每份的数量又是如何计算出来的。

因此，我会在课堂上通过分橘子的例子，让学生自己思考和探索，从而引导他们理解平均分的概念。

除法的意义可能对学生来说也比较抽象，他们可能会困惑，为什么我们将一个整体分成了若干份，每份的数量却是通过除法计算出来的。

因此，我会在课堂上通过实际的操作，让学生感受和理解除法的意义。

在教学过程中，我会让学生自己尝试将12个橘子平均分给3个同学，让他们通过实际的操作，体验和理解平均分的概念。

然后，我会引导学生一起探讨如何计算每份的数量，通过实际的计算，让学生理解除法的意义。

在板书设计上，我会将12个橘子分成3份，并标注出每份的数量，以此来帮助学生直观地理解平均分的概念。

三年级数学下册教案-2 分橘子-北师大版

三年级数学下册教案2分橘子北师大版我今天要为大家带来的是三年级数学下册的教案，这一节课的主题是“分橘子”，我们将会使用北师大版的教材。

一、教学内容我们将会学习第六章的第一节，也就是“分橘子”。

这一节的主要内容是让学生掌握平均分的概念，并且能够用除法来计算平均分的结果。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够理解平均分的含义，并且能够运用除法来计算平均分的结果。

三、教学难点与重点这一节课的重点是让学生掌握平均分的概念，难点则是如何让学生理解除法的运用。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些橘子，以及一些练习题。

五、教学过程然后，我会出一道练习题，让学生们运用刚刚学到的知识，计算出每个人能够分到几个橘子。

这个过程中，我会引导学生运用除法来解决问题。

六、板书设计板书的设计我会以简洁明了为主，主要是列出今天我们学到的知识点，包括平均分的概念，以及除法的运用。

七、作业设计作业的设计我会以巩固今天学到的知识为主，我会出一道类似的题目，让学生们计算出每个人能够分到几个橘子。

题目如下：小明有12个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能够分到几个橘子？答案是：每个朋友能够分到4个橘子。

八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的教学，我觉得学生们对于平均分的概念有了更深入的理解，他们也能够运用除法来计算平均分的结果。

但是，我也发现有些学生在运用除法的时候还存在一些问题，这需要在今后的教学中继续加强。

对于拓展延伸，我会在下一节课中引入一些关于分数的概念，让学生们能够更好地理解除法的运用。

重点和难点解析让我来解释一下为什么让学生通过直观的观察和动手操作来理解平均分的概念是非常重要的。

对于三年级的学生来说，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

因此，他们需要通过具体的、直观的事物来帮助他们理解和掌握抽象的概念。

在这个教案中，橘子就是一个非常直观的具体事物，通过观察和动手操作，学生们可以直观地看到橘子的数量，并且能够亲身体验到如何把橘子平均分给每个小朋友。

二年级数学下册分橘子导学案

订一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能订几件上衣？还剩几个扣子？
巩固学习
课后反思
通过今天的学习，我学会了（），
以后我会在（）方面更加努力。
我的反思：
合作探究
交流自学情况
你是怎么分的，请说一说吧！
1、小组内交流
2、小组代表展示
据学生交流及时点拨
交
流
解
惑
同学们表现的真棒！今天我们学习的是有余数的除法
14÷4=（）（盘）……（）（个）
3
4 14竖式中各数分别表示什么意思？
12
2
拓展：
14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个？还剩几个？
÷=（个）……（个）
答：每盘放个，还剩。个
引导学生交流解惑
合
作
考
试
1、算一算，想一想。
4 17 4 18 4 19 4 20
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
2、再做几道题来看一看，你的发现正确吗？（教师出示题卡，小组代表做一做。）
通过练习及时学习小结
作业设计
必做题：
用竖式计算。
9÷4= 21÷5= 19÷6=
选做题：
二年级数学下册导学案
课题
一、除法分橘子
课型
学案导学课
年级
二
主备人
审核人
学习
内容
教师提供
有余数的除法算式题卡
学生提供
圆纸片14个，纸盒4个
学习
目标
1初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。
2、结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。
3、培养学生合作探究的能力。
重点
难点

第一单元《分橘子》(导学案)-2022-2023学年数学三年级下册

第一单元《分橘子》（导学案）一、教学目标1.知识目标•明确并掌握减法的概念。

•理解减法的意义和作用，并学会正确的实施减法运算。

•了解和掌握减法的基本性质，包括减法的结合律、交换律、分配律等。

2.能力目标•能够正确简单推导减法计算公式。

•能够自主运用减法进行计算，解决生活实际问题。

•能够灵活运用减法的运算法则，提高计算速度和计算准确率。

3.情感目标•培养学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。

•培养学生成为合作和谐、勤奋刻苦的成员。

二、教学内容1.知识内容•减法的概念。

•减法的意义和作用。

•减法的表示方法。

•减法的计算公式。

•减法的基本性质。

2.教学重点•减法的概念和意义。

•减法的计算公式和基本性质。

3.教学难点•减法运算的应用和推导。

三、教学过程1.导入新课•用生活中的例子引入减法概念。

•引导学生思考减法的意义和作用。

2.新课讲解•讲解减法的表示方法，如“-”号等。

•讲解减法的计算公式。

•讲解减法的基本性质。

3.巩固练习•导师备给每组学生一些橘子，要求学生将橘子按照导师给定的比率分成两份，让学生通过这种分橘子的方式学会减法实际应用。

4.深化拓展•引导学生思考减法在实际的生活中的运用。

•队内合作，让学生通过分组比赛的形式，提高计算准确率和速度。

四、教学方法1.课堂讲授法•让学生通过课堂讲解，掌握减法的概念、表示方法、计算公式和基本性质。

2.探究式学习法•通过实际操作、观察和思考来掌握减法的应用和实际意义。

3.小组合作学习法•让学生在小组内进行合作，提高学生的团队协作精神。

4.实验教学法•通过橘子分配的实验，让学生亲身体验减法的应用。

五、教学评估与反思1.教学评估•通过橘子分配实验和小组比赛，检测学生对于减法的运用和掌握程度。

•通过课堂上的提问，检测学生对于减法概念和计算公式的掌握情况。

2.教学反思•对于教学效果不理想的学生加大课后辅导力度。

•在教学过程中适时调整教学方法，使学生们更快地理解和掌握减法的知识。

分橘子导学案

《分橘子》导学案一、学习目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、培养学生小组合作的意识。

3、运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。

二、学习重点：理解除法竖式中的每一步所表示的含义。

三、学习难点：有余数除法的试商方法。

四、学习准备：课本练习本六、导学内容：（一）课前导学1、自学课本第3-4页的内容。

把自己的疑惑记下来。

2、找长辈或伙伴咨询自己的疑惑，如不能解决请课堂提出来，大家一起解决。

（二）课中导学学习目标1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、培养学生小组合作的意识。

3、运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。

A:按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。

1、书上那个数学问题你会解答吗？每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？2、请你看看课本是怎样解答的；3、请你写出横式：□÷□=□（盘）……□（个）4、你能写出竖式吗？请写在右边空白处。

5、题目做完了，请答：14个橘子可以放（）盘，还剩（）个。

6、今天学的这个内容叫做（）除法，2就是这道题目的（）7、请你接着看第3页“试一试”那道题目：14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个，还剩几个？横式这样写：□÷□=□（个）……□（个）竖式怎么写呢？请写在右边空白处：最后，请答：每盘放（）个，还剩（）个。

8、请你尝试计算：174 184 194 2049、钉件上衣需要6个扣子，现有25个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？ □÷□=□（）……□（）（请把竖式写在右边空白处）10、比较每道题的余数和除数，你有什么发现，请写出来：（）B:组内交流,组际解疑,老师点拨.1、除法还可以用竖式来计算。

2、除法竖式中各部分的含义，重点强调竖式的书写格式，商应该写在什么位置。

(三)课后达标练习、填空81÷( ) = 9 ( ) ÷6 = 9 42÷7 =( ) 27÷3 =( )练习二、（）里最大能填几？（）× 8 ＜ 44 7 ×（）＜ 549 × （）＜ 62 （）×6 ＜ 40（）× 4 ＜ 30 5 ×（）＜ 48练习三、用竖式计算387 456 368589475729（四）反思交流，自我评价。

三年级下册数学导学案-1.2 分橘子北师大版

三年级下册数学导学案-1.2 分橘子北师大版一、知识目标•理解“分橘子”这个问题•掌握用减法解决“分橘子”问题•掌握用加法解决“分橘子”问题二、思考问题小明有18个橘子，请他给小红和小华分，每人应该分得多少个橘子？三、学习内容1.问题引入小明有18个橘子，如果他想把这些橘子分给小红和小华，应该怎么办呢？2.解决问题（1）用减法解决“分橘子”问题小明有18个橘子，如果把一些橘子分给小红，那么小华就得不到这些橘子了；同样，如果把一些橘子分给小华，那么小红也得不到这些橘子了。

所以，小明应该从总数18个橘子中减去小红要得到的橘子数，再减去小华要得到的橘子数。

因此，如果小红和小华分的橘子数相等，那么每人应该分得的橘子数就是：18 ÷ 2 = 9也就是每个人分9个橘子。

（2）用加法解决“分橘子”问题同样的问题，我们也可以通过加法来解决。

小红和小华分总共分了多少个橘子呢？就是：9 + 9 = 18这说明小红和小华分得的橘子数相等，都是9个。

小结：在实际情境中，我们有时会遇到“分某物”的问题，可以通过用减法或加法解决。

当只有两个人要分物品时，用减法和加法得出的结果是一样的。

3.应用练习1.小明有16个苹果，小红和小华要分。

如果小明先给了小红6个苹果，小华应该得到几个苹果？2.小明有20个桃子，小红和小华要分。

如果小红得到的桃子数是小华得到的桃子数的2倍，那么他们每人应该分得几个桃子？四、思考与拓展1.如果三个人要分享8个球，这个问题怎么解决？2.如果四个人要分享20个蛋糕，这个问题怎么解决？3.房子的总面积是400平方米，如果要分给A、B、C三个人，怎么分才能让他们感到公平？五、课后习题1.小明有30元钱，他想要买苹果和橙子。

每个苹果2元，每个橙子3元。

如果他买了10个苹果，应该再买几个橙子，才能使他的钱花完？2.A、B两个人分别拥有50元和80元。

如果他们要平分100元，怎么分才能使他们感到公平？。

三年级下册数学导学案-1.2 分橘子｜北师大版

三年级下册数学导学案-1.2 分橘子｜北师大版一、知识点概述本节内容为分数的应用——分橘子。

学生们将掌握如何利用分数求出多少个橘子能平均分给每个人。

二、教学目标1.认识分橘子问题，了解其中涉及的基本概念。

2.掌握使用分数计算的方法，能够解决分橘子问题。

3.能够灵活应用所学知识，解决实际问题。

三、教学重点1.知道分橘子问题的基本概念，能够将之转化为分数的运算。

2.掌握分数的计算，能够准确求出总数和平均数。

3.了解分橘子问题的应用，能够深入思考并解决实际问题。

四、教学难点1.将分橘子问题转化为分数运算。

2.熟练掌握分数的应用，避免运算错误。

3.思考解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

五、教学过程及方法1. 情境演示教师出示一幅图，上面有一堆橘子和若干个小人。

教师可以借助图片让学生感性认识分橘子的概念，引发学生的学习兴趣。

2. 知识输入接下来，教师可以引导学生进行认真观察，以此来引出问题：“如果把这些橘子都分给这些小孩子，每个小孩子分到的橘子数量会是多少？”。

教师简单阐述一下何为分数，以及分数的应用。

接着，引出分橘子问题。

3. 讲解思路和解题方法1.首先，计算出所有橘子的总数。

2.然后，确定参与分橘子的人数。

3.最后，用总数除以参与人数，就可以得到每个小孩子分到的橘子数量。

通过这种方法，学生们能够将分橘子问题简单明了地转化为分数运算。

4. 案例分析教师可以提出几个实例，让学生进行操作和计算，以此来让学生更加深入地了解分橘子问题及其应用。

例如： 1. 一堆橘子能分给12个小孩子，每个小孩子能分到几个橘子？ 2. 17个小孩子坐在一起，现在有22个橘子，问几个橘子可以分给每个小孩子？5. 实际应用在实践中，我们还能够用分橘子问题来解决一些实际问题。

例如，把一桶水分给4个人喝，每个人喝多少？等等。

在课堂上，教师可以将相关问题提出并引导学生进行讨论，并在实际中进行计算，以此来让学生更加深刻地认识到分数的应用和重要性。

分橘子导学案2

第2课时分橘子环节学案
自主学习一、复习引入
用竖式计算下面各题：
48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
（规范竖式的书写格式）
二、探究新知
1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？
2.你能提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？
（1）分一分，算一算
（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。

与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？
3写在十位上，表示30。

因此数位一定要对齐。

3．算一算，想一想：
38÷2= 52÷4= 72÷3=
4．对于下面的算式怎样判断商是几位数？
58÷7= 73÷6=。

三年级下册数学教案-第1单元第2课时分橘子∣北师大版

三年级下册数学教案－第1单元第2课时分橘子|北师大版教学目标知识与技能让学生理解除法的基本概念，并能够运用到实际生活中。

培养学生运用除法解决问题的能力。

过程与方法通过分橘子的活动，让学生在实际操作中理解除法的意义。

引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。

教学内容教学重点除法的基本概念和运算方法。

运用除法解决实际问题。

教学难点理解除法的意义和运算规则。

运用除法解决实际问题。

教具与学具准备橘子模型或实物橘子教学课件或黑板教学过程导入利用实物橘子或橘子模型，引导学生思考如何将橘子平均分给同学们。

新课导入讲解除法的基本概念和运算方法。

引导学生通过分橘子的活动，理解除法的意义。

实践操作让学生分组进行分橘子的活动，让学生在实际操作中体验除法。

引导学生运用除法解决实际问题。

对学生进行提问，检查学生对除法的理解和掌握程度。

板书设计教学分橘子教学内容除法的基本概念和运算方法运用除法解决实际问题作业设计课后作业让学生回家后，与家人一起进行分橘子的活动，体验除法在实际生活中的应用。

让学生完成课后练习题，巩固对除法的理解和掌握。

课后反思教学效果学生对除法的理解和掌握程度。

学生在实际操作中运用除法解决问题的能力。

教学改进对教学方法和教学内容的改进，以提高学生对除法的理解和掌握程度。

对教学过程的改进，以提高学生对除法的兴趣和参与度。

实践操作分组活动在这个环节中，学生将被分成小组，每个小组将得到一定数量的橘子模型或实物橘子。

这个数量应该足够每个小组成员都参与到分橘子的活动中。

分组活动的目的是让学生在合作中学习，通过互动和讨论来深化对除法概念的理解。

分橘子活动每个小组需要根据教师给出的指导，尝试将橘子平均分给小组成员。

例如，如果小组有4个成员，那么他们需要将橘子分成4份，每份尽可能相等。

这个过程中，学生会自然地运用到除法的概念，即使他们可能还没有意识到这一点。

新北师大版小学数学三年级下《分橘子》导学案教学案

新北师大版小学数学三年级下《分橘子》导学案教学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题分橘子课型新授课设计说明本节课的任务是继续学习两位数除以一位数的除法的笔算方法，为了使枯燥的计算教学变得妙趣横生，在教学设计上具有如下特点：1.重视课前的导入。

在教学中，以讲故事的形式导入新课，把学生带到熟悉而又感兴趣的情境中，使学生的注意力快速地集中起来，激发学生学习新课的热情。

2.重视对学生学习活动的指导。

在教学中，精心设计每一个问题，让这些问题指导学生思考，指导学生的操作，指导学生完成每一步的计算，既能明确算理，又能正确计算，顺利达成教学目标。

课前准备教师准备：PPT学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。

1.讲故事：悟空、八戒和沙僧摘到了一些橘子，八戒馋得直流口水，拿起一个就要吃，悟空连忙制止他说：“应该先平均分，然后自己吃自己的那一份。

”每人能分到多少个橘子呢？他们3人一时不知该怎么分，我们大家能帮他们分一分吗？2.导入新课：这节课我们就借着帮他们兄弟3人分橘子的机会继续学习笔算除法。

1.注意听老师讲故事，了解故事内容。

回答老师的问题。

2.明确要学习的内容，准备学习新课。

1.填一填。

×2＝24×2＝48×3＝39×4＝84×5＝55×6＝662.妈妈买了45千克大米，如果每天吃4千克，可以吃几天，还剩多少千克？二、探究新知。

1.出示教材主题图。

提问：你从图中了解到了哪些信息？2.分一分，算一算。

要知道他们3人每人能分到多少个，应该怎样列式？引导学生用小棒代替橘子分一分，并用简单的算式表达分的过程。

思考：先分哪部分，再分哪部分？4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？3.引导学生尝试竖式计算。

思考：刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢？与48÷2的竖式计算相比，有什么不同？在计算过程中应该怎样应对？4.引导学生归纳总结笔算除法的要领。

《分橘子》教案教学设计第二课时

《分橘子》教案教学设计第二课时分橘子教学内容：北师大版三下P4、5教学目标：1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

重点难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

2、通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：投影仪，学生准备小圆片。

教学过程：一、创设情境、激趣引入师：孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一共有几个橘子？孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？（课件出示书本第4页的情境图）二、探究新知，师生互动1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。

（1）课件再次显示48个橘子画面。

（2）请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。

（3）组织小组讨论：有48个橘子，如果平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

反思：商是几位数教学内容：北师大版三下P6、7教学目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。

教学过程：一、创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。

2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）4.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

分橘子(导学案)三年级下册数学北师大版

分橘子（导学案）三年级下册数学北师大版一、学习目标1.了解分橘子是何意义，并能用直观的方式表示；2.学会用数学方法解决实际问题；3.培养良好的合作态度和交流能力。

二、预备知识1.熟悉1~100以内的数字和数的顺序关系；2.能简单应用加减法解决实际问题；3.了解分数的概念。

三、教学内容1. 任务导入（5分钟）老师拿出一堆橘子，请同学们想一想，如果要把这些橘子分给若干个同学，并且每个同学的橘子数量都相等，怎么办？2. 直观分橘子（15分钟）老师和同学们一起手动操作，将一堆橘子按照相同的个数分给不同的同学，让同学们感性认识到分橘子的过程。

3. 简单数学分橘子（15分钟）老师将同学们的注意力引入到数学分橘子的方法上，即用数学中的除法来解决橘子分配问题。

老师让同学们想一想，50个橘子要分给5个同学，每人可以分多少个？老师帮助同学们理解用除法解决分配问题的思想，并引导同学们自己算出50除以5等于10。

4. 一步一步分橘子（20分钟）老师给同学们发放若干张纸条，每张纸条上写一道题目，让同学们独立完成。

题目大致如下：（1）60个橘子要分给6个同学，每个同学可以分到几个橘子？（2）25个橘子要分给5个同学，每个同学可以分到几个橘子？（3）32个橘子要分给8个同学，每个同学可以分到几个橘子？同学们可以自己先想，然后再和身边的同学一起讨论。

老师在讨论的过程中要逐步引导同学们发现，分橘子的方法就是用除法求商，最终得到的商就是每个同学可以分到的橘子数量。

5. 工作交流（15分钟）同学们用自己的话向其他同学讲解自己的问题和解题思路，让其他同学也能深入理解分橘子的方法。

6. 知识拓展（30分钟）老师与同学们一起探讨一些更深入的问题，例如：如果现在有100个橘子要分给20个同学，每人可以分到几个橘子？如果现在有30个橘子要分给7个同学，每人分到3个橘子后还剩几个橘子？四、小结回顾通过本节课的学习，同学们掌握了用数学方法解决实际问题的能力，并培养了良好的合作态度和交流能力，为以后更深入的数学学习打下了良好的基础。

2023-2024学年三年级下学期数学第一单元分橘子(学案)

2023-2024学年三年级下学期数学第一单元分橘子（学案）一、教学目标1. 让学生掌握分数的意义，理解分数表示的含义。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的表示方法3. 分数的简单运算4. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义和表示方法，分数的简单运算。

2. 教学难点：分数在实际生活中的应用，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过分橘子的故事，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：（1）让学生观察分橘子的过程，理解分数的意义。

（2）引导学生探讨分数的表示方法，掌握分数的读写方法。

（3）通过实际操作，让学生掌握分数的简单运算。

3. 实践应用：（1）设计分橘子的实际情境，让学生运用分数解决实际问题。

（2）小组合作，共同探讨分数在实际生活中的应用。

4. 总结反馈：（1）让学生总结分数的意义、表示方法和运算规则。

（2）教师点评学生在实践应用中的表现，给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固分数的知识。

2. 观察生活中的分数现象，与家长分享并探讨。

六、教学反思本节课通过分橘子的故事，让学生掌握了分数的意义、表示方法和简单运算。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和动手操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

同时，要将分数知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中运用分数解决实际问题，提高学生的应用能力。

在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

同时，要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。

总之，本节课要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握分数知识，培养学生的数学思维和应用能力。

在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中取得进步。

分橘子

2．完成课本练一练第3题。
3．完成课本练一练第4题。
4．完成课本练一练第5题。
学生理解题意后，独立完成，集体订正。
让学生独立完成，集体反馈
作业
完成课本第5页的第3、4题。
总结
说一说你这节课都学到了哪些知识点
板书设计
教学反思：
问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。
3.算一算，想一想：
38÷2= 52÷4= 72÷3=
学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。
58÷7= 73÷6=
问题：怎样判断商是几位数？
小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。
小棒
预学内容
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学调整
板块一
一，复习引入
用竖式计算下面各题：
48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
独立完成，集体订正
板块二
二、学新课
1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？
有4篮橘子，每篮10个，地上还有8个橘子，孙悟空，猪八戒，和沙和尚3人平均分橘子，每人能分到多少个？
提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？
2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：
用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？
“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”
从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。
《分橘子》导学案