生物必修三 _第2节_通过激素的调节

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必修3第二章第二节_通过激素的调节

其中的胰岛分其中的胰岛分胰岛泌胰岛素和胰高血糖素等
激素名称生长激素促甲状腺激素促性腺激素甲状腺激素胰岛素
分泌腺体垂垂垂体体体
生理作用
促进生长、促进生长、主要是促进蛋白质合成和骨的生长。骨的生长。促进甲状腺的生长发育，促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌。激素的合成和分泌。促进性腺生长发育，促进性腺生长发育，调节性激素的合成和分泌。成和分泌。促进新陈代谢和生长发育，促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影提高神经系统的兴奋性。响，提高神经系统的兴奋性。调节糖类代谢，降低血糖含量，调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期。的性周期。促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。为受精卵着床和泌乳准备条件。
注入注入
狗上段小肠肠腔狗的血液中
结果结果
胰腺分泌胰液
胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管切除通向该段小肠的神经，注入已切除神经的狗结果胰腺分泌胰液稀盐酸稀盐酸上段小肠肠腔沃泰默的解释：沃泰默的解释：
小肠上微小的神经难以剔除干净，小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分顽固的神经反射。顽固的神经反射。
内分泌腺
外分泌腺
腺体类别
导
管
分泌物输送方式
内分泌腺
无导管有导管
直接进入腺体内的毛细血管通过导管排出

人教版高中生物必修三 2-2-通过激素的调节

激素调节
激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节的方式
分泌各种下丘脑释放激素垂体
分泌生长激素和各种促激素分泌肾上肾上腺腺素等
分泌雌性激卵巢素、
胸腺分泌胸腺激素等
胰腺
其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素
蛋白质类激素：胰岛素、垂体分泌的生长激素和各种促 -激素
第二节：通过激素的调节
(人教版生物必修3：第二章动物和人体生命活动的调节)
教学目标
1.激素调节的发现 2.激素调节的实例 3.激素调节的特点
一、激素调节的发现
促胰液素的发现
沃泰默实验(法) ①稀盐酸注入 ②稀盐酸注入 ③稀盐酸注入
胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液
狗的上段小肠肠腔结果分泌胰液
负
反
垂体
分级调节：性激素、肾上腺素也是分级调节，类似甲状腺激
馈调
TSH（促甲状腺激素）
素的调节方式
节
甲状腺
负反馈调节：趋于平衡
正反馈调节：偏离平衡，如排
甲状腺激素
尿反射、血液的凝固等
三、激素调节的特点
1.微量和高效人体血液中的含量为3×10-5-15×10-5mg/mL，而每mg的甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ 2.通过体液运输
3.作用于靶细胞、靶器官能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶器官、靶细胞;激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活激素被运输到全身,可以与各种细胞接触,但只能被靶细胞接受，这是因为靶细胞上带有激素分子能够识别的受体(蛋白质) 激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用,只是起着细胞代谢的调节作用，是生命活动的信息分子

人教版教学课件生物必修3第2章第2节通过激素的调节课件

人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
1956年
巨人症
侏儒症
肢端肥大症
在说明生长激素生理作用的实
验中，如果用狗作实验材料，你打
算如何设计该实验？
设计：切除小狗体内的垂体，小狗生长立即停滞，如对其每天注射生长激素，可逐渐恢复。实验说明：生长激素对动物生长具有重要意义。
(三)、人体内的一些主要激素及其生理作用激素名称
各常见激素的化学成分：

蛋白类激素：生长激素、胰岛素、催乳素；糖蛋白类激素：促甲状腺激素、促性腺激素；
肽类激素：胰高血糖素（29肽）、抗利尿激激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素；类固醇激素：雌激素、雄激素、孕激素；

氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素

儿茶酚胺类激素：肾上腺素
促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长
分泌异常症状
侏儒症、巨人症、肢端肥大症
促甲状腺激素促性腺激素甲状腺激素
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌
正常面容典型肢端肥大症面容
不足则患侏儒症。
夫妇身高都不到1米！
人在幼年时生长激9年

因为这些糖类有一部分氧化分解，提供能量; 部分合成糖元储存起来; 部分转化为脂肪，氨基酸等非糖物质。
血糖的来源与去向
三个来源
三个去路
想一想：机体是通过什么途径来
调节血糖的来源和去呢？
——————激素调节 • 人和动物体内血糖的含量，体液的 PH、温度，水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素调节密切相关。什么是激素？它是如何被发现的？

3.马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但是它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过那些途径得到补充？食物中的糖类经过消化吸收; 糖元分解为葡萄糖; 非糖物质的转化。 4.饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？

高中生物必修三第二章第二节激素调节含答案

学习好资料欢迎下载第2节通过激素的调节知识点一素调节的发现1．法国学者沃泰默的实验(1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。

(2)实验方法：单变量对照法。

(3)实验步骤及现象①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。

②直接把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。

③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。

(4)实验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。

2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验(1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。

(2)斯他林和贝利斯的实验①实验方法：单变量对照法。

②实验步骤及现象剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本实验是和沃泰默的实验②作对照)。

③实验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。

他们把这种物质称为促胰液素。

(3)促胰液素发现的意义促胰液素是人们发现的第一种激素。

这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。

知识点二动物体内的主要激素1．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。

学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载——血糖平衡的调节知识点三激素调节的实例．血糖的来源与去路1 、糖原分解、非糖物质转化。

食物的消化吸收(主要)(1)“三来”——)(主要、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。

(2)“三去”——氧化分解2．调节血糖浓度的激素(1)胰高血糖素A细胞。

①内分泌细胞：胰岛②作用：作用于肝脏，主要促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。

③这是升高血糖最重要的激素。

胰岛素(2) 细胞。

①内分泌细胞：胰岛B②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。

人教版高中生物必修三通过激素的调节(Ⅱ)16张

C．睾丸，汗腺，皮脂腺
在细胞内或分泌到细胞外催化特定的反应
2 通过激素的调节(Ⅱ)(共16张PPT)(获奖课件推荐下载)
精编优质课PPT人教版高中生物必修三2.
除激素外，CO2、H+、乳酸和K+等也通过体液传送，对人和对动物的生理活动进行调节。
2 通过激素的调节(Ⅱ)(共16张PPT)(获奖课件推荐下载)
精编优质课PPT人教版高中生物必修三2. 能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。
B.耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强精编优质课PPT人教版高中生物必修三2.
精编优质课PPT人教版高中生物必修三2. 精编优质课PPT人教版高中生物必修三2.
C.耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低精编优质课PPT人教版高中生物必修三2.
其精他编化优学质物课质PP的T人调教节版作会高用中受生物到必修影三2. 响，尤其________的发育受到的影响最大。反馈调节是
2B．通肾过上激腺素，的甲调状节腺(Ⅱ，)指 (胰共岛16_张_PP_T_)(获_奖_课_件_推_荐_下_载_) _______________________。
促 + 腺体名称 + 激素
此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。
耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低
资料1：美国学者从3t新鲜的动物甲状腺中才提取出0. 2 通过激素的调节(Ⅱ)(共16张PPT)(获奖课件推荐下载) 精编优质课PPT人教版高中生物必修三2. ③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素
谢谢观看
耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低
鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为 ( B ) 2 通过激素的调节(Ⅱ)(共16张PPT)(获奖课件推荐下载)

高三生物复习资料第2章第2节通过激素的调节

换兑市暧昧阳光实验学校必修3·第2章第2节通过激素的调节一、激素调节的发现——促胰液素1、发现历程①沃泰默：胰液的分泌是神经反射②贝利斯和斯他林：胰液的分泌是受某种化学物质——促胰液素调节。

（他们采纳了同事哈代（W．B．Hardy）的建议，创用了源于希腊文的一个字“激素”（hormone，“刺激”的意思）这个名称（1905）。

促胰液素便是历史上第一个被发现的激素。

这样，产生了“激素调节”这个概念，以及通过血液循环传递激素的“内分泌”方式，从而建立了“内分泌学”这个领域。

）③巴甫洛夫：胰液的分泌属于神经反射→促胰液素2、促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种碱性多肽。

由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。

二、激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）对动物体的生命活动进行的调节。

1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或存在的器官。

（1）外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物通过腺导管输送到相的组织或器官发挥其调节作用。

如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。

（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。

如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛。

2、动物激素的种类三、激素调节的实例1、血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路（2）血糖浓度①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL④尿糖：＞160mg／dL（3）糖尿病①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。

②诊断：持续高血糖且有糖尿③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、锻炼④糖尿病患者的典型症状是：多尿、多饮、多食、体重减少（“三多一少”现象）尿糖是指尿液中含有葡萄糖，这是从成分上进行考虑的；糖尿是指具有糖尿病症状的人，这是从症状上进行考虑的。

人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)

答案
A
激素调节的特点：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成小青蛙
切除法移植法
摘除蝌蚪的甲状腺发育停止
摘除狗的甲状腺公鸡割除睾丸
发育停止呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进发育，提高神经系统兴奋性；促进新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制

高中生物必修三--2.2通过激素的调节课件(甲状腺激素分泌的分级调节)

神经和激素共同调节
垂体
—反
+
馈
促甲状腺激素
调
甲状腺
节
+
甲状腺激素增加
(体内物质氧化分解加快）
细胞代谢速率增加抵御寒冷、出汗
7
思激考素调节的特点微量和高效甲状腺激素在血液中的含量：3x10-5 ～
1.4X10-4 mg/ml
通过体液运输内甲状分腺泌激腺素无的导产管热，量那：么4激2素00是kJ怎/m样g 运送到
3
地方性甲状腺肿大
4
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
➢ 问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？
5
• 阅读P28实例二，总结甲状腺激素的分级调节过程
6
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
寒冷、过度紧张
下丘脑
—
+
促甲状腺激素释放激素
二、激素调节的特点
10
1、下图表示甲状腺活动调节别表示下丘脑和垂体 B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
11
12
甲状腺激素分泌异常引起的疾病
分泌腺体：甲状腺生理作用： 1.促进生长发育和促进新陈代谢；
2.提高神经系统的兴奋性； 3.加快体内物质的氧化分解。
幼年时分泌不足: 呆小症分泌异常：成年后分泌过多: 甲亢
分泌过少：甲状腺功能低下
食物中缺碘: 地方性甲状腺肿(大脖子病)
1
呆小症患者
2
甲亢患者
作用部位的？
研究作发用现，于甲状靶腺激器素官几乎,靶对全细身细胞胞

人教版生物必修3课件：第二章第2节

等其本质不是蛋白质。
栏目导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
【教师用书独具】
激素产生部位化学性质
激素和酶的比较
酶机体内所有的活细胞绝大多数是蛋白质，少数是RNA 在细胞内或分泌到细胞外催化特定的化学反应(具有专一性) 受pH、温度等因素影响
内分泌腺细胞有些是蛋白质类，有些是固醇类物质，有些是氨基酸类随血液循环到达相应的组织、器官，调节其生理活动(作用范围广泛而复杂) 与神经系统密切联系
糖素含量变化趋势的曲线是( )
栏目导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
关键点【思路点拨】分析：解答本题可从以下几点进行
①确认正常人饭后血液中血糖含量变化。
②明确胰高血糖素的生理作用。 ③根据血糖含量变化，推理胰高血糖素的含量变化。
栏目导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
【解析】
进食后短时间内因为糖类的消化
栏目导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
要点突破讲练互动
要点突破
人体内主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用
栏目导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
激素名称
主要功能促进新陈代谢，提高神经系甲状腺激统的兴奋性，加速体内物质甲状腺素的氧化分解，促进小动物的个体发育肾上腺素肾上腺促进代谢，升高血糖促进血糖合成糖原，加速血胰岛B 糖的氧化分解，抑制非糖物胰岛素细胞质转化为葡萄糖，降低血糖浓度加速肝糖原分解，促进非糖胰高血糖胰岛A 物质转化为葡萄糖，使血糖素细胞浓度升高
和吸收使血糖浓度升高，此时血液中胰高血
糖素含量减少；时间长了பைடு நூலகம்随着生命活动消

高中生物必修三血糖平衡的调节

第2节通过激素的调节
实例一血糖平衡的调节
思考：
跑步过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
思考：
饭后，大量葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
来源
血糖调节
去路
血糖的来源
不同胰激岛A素细对胞同一生肾理上效腺髓质
应发+挥相同的作+用
血糖降低
血糖升高
+
-
反馈调节
胰岛B细胞
-+
胰岛素分泌增多
在作一的胰个效高血系果增糖多统，素分中反泌，过系来统又肾本作上腺增身为素多工信分泌息调节该+ 系统的工作，+这种调节胰机岛制A细叫胞做反馈调肾上节腺。髓质
-
+
+
血糖降低
血糖平衡的意义：为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能量。血糖过低：细胞供能不足，头晕、心慌，四肢无力，严重时导致死亡血糖过高：超过肾脏重吸收能力，从肾脏排出，形成糖尿，营养流失
食物中的糖类消化、吸收
肝糖原分解
脂肪等非糖物质
转化
血糖
血糖的去路
氧化分解供能
合成
肝糖原、肌糖原
转化为脂肪、氨基酸等非糖物质
思考与讨论
马拉松运动员在跑步过程中，尽管血糖不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
1.食物中的糖类经过消化和吸收 2.肝糖原分解为葡萄糖 3.脂肪等非糖物质转化为葡萄糖
血糖升高 + 胰岛B细胞 + 胰岛素增加
降低血糖含量

高中生物必修三《通过激素的调节》课件(共44张PPT)

胰的结构图
胰岛B细胞分泌胰岛素作用：促进血糖合成糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖降低。
胰岛A细胞分泌胰高血糖素
作用：促进肝糖元分解和非糖物质转化，使血糖升高。
血糖的激素调节
（ +）
血糖升高
（—）
（ +）
胰岛素分泌增加（+）
（ +）
胰高血糖素分泌增加
血糖降低
（ +）
酶 C6H12O6+6O2+6H2O 6CO2+12H2O+能量血糖含量过低：头晕、心慌、四肢无力，严重时导致死亡。
血糖含量过高：超过肾脏重吸收能力，从肾脏排出，形成尿糖，营养流失。
血糖平衡的意义
1、当血糖浓度低于50—60mg/dL时出现低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水，就可以恢复正常。 2、当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期症状：惊厥和昏迷等。只要及时从静脉输入葡萄糖溶液，症状就会缓解。 3、当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症，血糖浓度在130—160mg/dL时不会出现糖尿。 4、当血糖含量高于160—180mg/dL的范围时会引发糖尿病，此时，一部分葡萄糖随尿排出，出现尿中含糖现象(尿糖)。
五、激素分级调节
下丘脑和垂体在内分泌系统中的作用：下丘脑通过分泌促激素释放激素来影响垂体的活动。垂体通过分泌促激素，具有调节和管理其他某些内分泌腺的作用。内分泌系统的活动枢纽是下丘脑。
zxxkw
激素分级调节模式图
下丘脑的（调节内分泌神经内分泌细胞系统的枢纽）
促激素释放激素

人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc

第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。

（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。

重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。

教学手段课件、实物投影仪。

教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。

3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。

“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。

资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。

组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。

人教版高中生物必修三第二章—通过激素调节-ppt精品课件

促进新陈代谢，加快物质的氧化分解增加
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通过激素调节（共42张 PPT）
产热量,抵御寒冷
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通过激素调节（共42张 PPT）
人和高等动物体内的内分泌腺
由高到低有三个层次：
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
下丘脑
促性腺激素释多肽放激素
垂体
调节垂体合成和分泌促性腺激素
抗利尿激素
肾小管和集合管
促进肾小管和集合管对水分的重吸收
甲状腺
甲状腺激素
氨基酸类衍生物
促进新陈代谢全身促进生长发育（神经系统）
提高神经系统的兴奋性。
动物激素的种类和作用
分泌部分泌激素位名称
促甲状腺激素
本质
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
二、激素调节与激素的概念
概念
激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学
物质进行调节，这就是激素调节。激素：
由内分泌腺或细胞分泌的，对生物的新陈代谢、生长发育等生命活动具有调节作用的微量、高效的化学物质。
外分泌腺：有导管，如消化腺、肝脏(胆汁)
互相联系互相影响
但以神经调节为主
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通过激素调节（共42张 PPT）
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通过激素调节（共42张 PPT）
下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题： (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还能分泌物质甲促_甲__状_腺__激。素释放激素 (2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别是__减__少_ __ ___减_少_____；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量__不_变____ ___，原因是_物_质__乙_是__糖_蛋__白__，_经__消化

人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计

《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。

1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。

2.描述动物和人体的激素调节。

3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。

本节是维持内环境稳态相关知识的延续。

生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。

如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。

同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。

【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。

必修三 2.2-2通过激素的调节

必修三 2.2-2通过激素的调节【学习目标】1.简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。

2.描述动物和人体的激素调节的特点。

【自主学习讨论】㈠激素调节的实例之二——甲状腺激素分泌的分级调节1．人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，中的一些细胞合成并分泌，进而刺激垂体合成并分泌。

此激素又能刺激合成并分泌，从而促进细胞，增加产热，使机体抵御寒冷。

2．当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。

3．当血液中甲状腺激素的含量过低时，对和的抑制作用，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。

4．反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为调节该系统的工作。

它是生命系统中非常普遍的，对于具有重要意义。

㈡激素调节的特点1．激素调节的特点是，通过，作用于。

2．能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的。

激素一经接受并起作用后就被，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持的动态平衡。

3．激素既不，又不，也不起作用，而是随到达，使靶细胞原有的发生变化。

【巩固检测】（1-8题为A级题，9-13题为B级题）1．促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是( )A．肠黏膜细胞和甲状腺细胞 B．胰腺细胞和甲状腺细胞C．肝细胞和下丘脑细胞 D．胰岛细胞和垂体细胞2．给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现( )A．体重增加 B．嗜睡 C．耗氧量下降 D．对低氧环境耐受能力下降3．在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5mg·mL－1～1.4×10－4mg·mL－1，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，说明了激素调节具有( )A．通过体液运输 B．直接作用于靶器官、靶细胞C．直接参与细胞内的生命活动 D．微量和高效的特点4．下列关于生长激素和甲状腺激素的叙述中，不正确的是( )A．幼年生长激素分泌不足引起侏儒症 B．甲状腺激素为生长发育提供物质和能量C．甲状腺激素和生长激素具有协同作用 D．甲状腺激素的分泌受到垂体调控5．下列激素中，对全身细胞都起作用的是( )A．促甲状腺激素释放激素 B．促甲状腺激素 C．甲状腺激素 D．胰高血糖素6．下列有关激素的阐述，错误的是( )A．特定的激素有特定的靶器官和靶细胞B．激素被靶细胞接受并起作用后将立即转移并作用于其他靶细胞C．激素在机体内含量极少，但能维持自身含量的动态平衡D．激素能使靶细胞原有的生理活动发生改变7．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是( )A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动8．生物体内细胞间通讯的一种重要方式如图所示：图中的“化学物质”指的是什么( ) A．维持机体稳态的重要激素 B．细胞膜上受体所识别的酶C．DNA调节细胞功能所必需的物质 D．生物体吸收的食物分子9．下图为激素分级调节示意图，其中说法错误的是( )A．激素①只作用于垂体 B．激素③只作用于下丘脑和垂体C．寒冷情况下，激素①分泌量增加，导致激素②与激素③分泌量增加D．摄入碘不足时，激素③分泌量减少，导致激素①与激素②分泌量增加10．多种激素共同调节人体生理活动。