教育之三十六计故事
教育兵法三十六计
教育兵法三十六计第一计扮弱计——让孩子充当一次“小大人”。
父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。
因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。
第二计补强计——让孩子由自卑变自信。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
第三计诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。
几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。
然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
第四计冷淡计——让孩子有一点自控能力。
今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。
专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
第五计授挫计——给孩子一个体验失败的机会。
美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。
”也就是说为了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。
第六计放手计——培养孩子自己的事情自己做。
不要什么都为孩子做好，家长应当试着放开手，让孩子自主地去做，第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。
千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母们也会少些麻烦。
讲好校园故事(汇总18篇)
讲好校园故事（汇总18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三十六计擒贼擒王典故
三十六计擒贼擒王典故
《擒贼擒王典故》是古代著名的中国典故，讲述的是汉武帝刘彻率兵攻打贼子
乐毅，乐毅贼骑精锐，身长八尺，枪毙了将军，地势险要，百姓受害，汉武帝命令刘彻一定要捉住那个厉害的贼子，刘彻想了个聪明的办法，发明了“擒贼擒王”的计谋：
他先命令士兵设下六个蒙面的暗陷阱，让贼子把汉王放入其中，然后紧闭营门，朝里影响贼子误以为是抓汉王的，这时刘彻率领一支铁将军，破门而入，一声大喊“众将士，开枪！”把贼子攻了个体无完肤，而汉王被拯救了，整个计谋取得的巨大成功，也使汉武帝刘彻的猛将技艺得到肯定，这被誉为“擒贼擒王”的典故。
“擒贼擒王”这个典故，既有趣又有教育意义。
它告诉我们，要想取得成功，
就要像刘彻那样，勇敢机智，敢于担当和想象；勇于分析判断，审时度势，敢于放下自尊，甘愿默默付出，努力不懈，勇往直前，用心把握机会，不断学习和进取，才能够取得成功。
同时，这个典故也可以帮助我们认识这个世界，不为别人的一笑而感到失望；
不为别人的一言而自责；不为别人的评论而愤怒；不要急功近利，抱有超常的期望；要学会控制自己的情绪，学会宽容和接受，学会接纳和包容，这样才能够从容面对世界，从而立于不败之地。
“擒贼擒王”这个典故，让我们记住：生活中应该学会勇敢机智，在实践中把
典故落实，鼓励自己不断思考、尝试，走出成功之路。
三十六计儿童故事
三十六计儿童故事从古至今，三十六计是中华民族智慧的结晶，它不仅是一部兵法之书，更是一部智慧之书。
在三十六计中，每一计都蕴含着丰富的哲理和智慧，而这些智慧也可以通过儿童故事的形式传递给孩子们，让他们在娱乐中学习，从中汲取智慧的营养。
第一计，瞒天过海。
从前，有一只小狐狸，它想要偷鸡，但是鸡笼子周围有很多人，它怎么办呢？小狐狸想到了一个办法，它假装受伤，引开了人们的注意，然后悄悄地溜进了鸡笼子，成功地偷到了一只小鸡。
这个故事告诉我们，有时候需要运用巧妙的方法来达到自己的目的。
第二计，围魏救赵。
从前，赵国被魏国围困，情况非常危急。
智慧的孙膑想了一个办法，他让人们在城墙上放起了烽火，魏国以为赵国有援军到来，于是匆忙撤退。
这个故事告诉我们，有时候需要用假象来迷惑对手，以求自己的生存和发展。
第三计，借尸还魂。
从前，有一个村子被恶霸欺压，村民们无法反抗。
于是，他们想到了一个办法，他们假装死去，然后借尸还魂，杀死了恶霸，解放了村子。
这个故事告诉我们，有时候需要借助外力来实现自己的目标。
第四计，调虎离山。
从前，有一只老虎经常来到村子里捕食村民，村民们束手无策。
于是，他们想到了一个办法，他们在山上放了一个假人，老虎被吸引到山上去了，村民们得以安全地生活。
这个故事告诉我们，有时候需要运用诱饵来引开对手，以保护自己。
第五计，欲擒故纵。
从前，有一个捕鱼的人，他发现鱼很聪明，不容易被捕捉。
于是，他想到了一个办法，他故意放松了捕鱼的网，鱼被吸引过来，结果反而被捕捉到了。
这个故事告诉我们，有时候需要采取反向思维来达到自己的目的。
这些儿童故事不仅可以让孩子们在娱乐中学习，还可以激发他们的智慧和创造力。
希望孩子们能够在这些故事中找到乐趣，同时也能够从中汲取智慧的营养，让自己变得更加聪明和机智。
愿三十六计的智慧之光，照亮每一个孩子的成长之路。
儿童拼音三十六计故事
儿ér 童t ón ɡ三s ān 十sh í六li ù计j ì故ɡù事sh ì★三s ān 十sh í六li ù计j ì故ɡù事sh ì第d ì一y ī计j ì 瞒m án 天ti ān 过ɡu ò海h ǎi【故ɡù事sh ì】公ɡōn ɡ元yu án 589年ni án ，隋su í朝ch áo 将ji ān ɡ大d à举j ǔ攻ɡōn ɡ打d ǎ陈ch én 国ɡu ó。
这zh è陈ch én 国ɡu ó乃n ǎi 是sh ì公ɡōn ɡ元yu án557年ni án 陈ch én 霸b à先xi ān 称ch ēn ɡ帝d ì建ji àn 国ɡu ó，定d ìn ɡ国ɡu ó号h ào 为w èi 陈ch én ，建ji àn 都d ū城ch én ɡ于y ú建ji àn 康k ān ɡ，也y ě就ji ù是sh ì今j īn 天ti ān 的de 南n án 京j īn ɡ。
战zh àn 前qi án ，隋su í朝ch áo 将ji àn ɡ领l ǐn ɡ贺h è若ru ò弼b ì因y īn 奉f èn ɡ命m ìn ɡ统t ǒn ɡ领l ǐn ɡ江ji ān ɡ防f án ɡ，经j īn ɡ常ch án ɡ组z ǔ织zh ī沿y án 江ji ān ɡ守sh ǒu 备b èi 部b ù队du ì调di ào 防f án ɡ。
三十六计隔岸观火的故事_隔岸观火的故事（2）
三十六计隔岸观火的故事_隔岸观火的故事(2)隔岸观火的用计战例：西晋灭吴公元263年，曹魏灭掉蜀国，这样，三国鼎立的局势瓦解，而成了魏、吴对战的局面。
不久，魏国大将司马炎去魏称帝，改国号为晋。
司马炎继续推行统一中国的战略，一方面，他下令在蜀地江岸大造战船、日夜训练水军，为日后同吴国决战作好充分准备;另一方面，他发现吴国军队还很强大，如果硬碰硬地去交战，只能造成两败俱伤。
于是，晋国采取观望、等待的战略，待吴国的国力、军备有所削弱后，再去进攻，就很容易了。
吴国虽然富足，但孙权统治集团的矛盾激化，内部纷争激烈。
朝廷大臣各树派系，各拥储君。
孙权只得废太子孙和，新立太子孙亮，致使两派的怨恨加深。
孙权死后，孙亮即位，孙林派系发动政变，废除了孙亮，立孙林即位。
孙林死后，经过一番激烈的争斗，孙皓即位。
孙皓上任后，大加报复，不惜采用“剥面皮、挖眼睛、灭三族”的残暴手段，把其过去的仇敌几乎灭绝。
他又动用大量的人、财、物力，迁都于武昌。
最后引起江南的民众起义，又被迫还都。
吴国经过朝廷长期的内部斗争、国民的大举起义，其国力大大削弱，民心、军心十分低落。
西晋见吞并、灭亡吴国的时机成熟，于是，大举进犯吴国，三个多月后，吴国灭亡，西晋统一了全国，中国又开始了一个新的王朝。
隔岸观火的用计战例：挑拨篡权1912年2月，在武昌发生了群英会事变，黎元洪独揽大权的机会到了。
在武汉革命阵营内部，存在着以刘公、孙武为首的共进会和以蒋翊武为首的文学社两大团体。
他们之间的矛盾为黎元洪所利用。
孙武是军政府的军务部长，他掌握着实权。
蒋翊武是副部长，权力不大。
孙武与黎元洪相互勾结，排挤文学社的革命党人。
蒋翊武的文学社则拥戴黄兴。
除了孙武、蒋翊武外，军政府内还有一武——张振武。
他也担任着军政府军务部的副部长，孙武和张振武虽同为共进会会员，但二人意见相左，势同水火。
孙武平时盛气凌人，飞扬跋扈，共进会内的人对他也非常反感。
黎元洪趁机挑拨孙武与其他革命党人的关系。
后进生教育“三十六计”
后进生教育“三十六计”90年代以来，青少年违法犯罪的初始年龄比70年代提前了2－3岁，14岁左右青少年违法犯罪明显增多。
违法犯罪的低龄化趋势潜伏着巨大的社会危害。
通过对青少年违法犯罪行为的剖析，我们发现，青少年违法犯罪产生的原因，涉及到社会、学校、家庭和个人诸多方面。
要预防青少年违法犯罪，需要各方面的共同努力。
从学校的角度看，对“双差生”进行有效的教育管理是预防青少年违法犯罪的重要手段。
这对每一位教师来说，都是必须严肃面对的一个重要课题。
《三十六计》是我国古代一部哲理性很强的秘本兵法，流传很广。
此摘录后进生教育精品“十三计”献给广大教师，供课任教师及班主任老师的实际工作参考。
其目的在于成功地教育转化各类后进生、问题生，有效地预防青少年违法犯罪，真正体现教育的伟大意义。
一、准备阶段（一）思想篇一计，“爱心永恒”——以爱心作为教育出发点。
后进生的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。
有些老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。
尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。
一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使后进生敏感的心灵受到伤害。
正由于感受到了老师有意无意的不喜欢，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。
久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。
人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。
所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。
这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而且是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。
我们应该努力建设一种亦师亦友的新型师生关系。
对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上。
家庭教育三十六计
家庭教育三十六计第一计：明辨是非家庭教育中，明辨是非是非常重要的一项能力。
父母应该教导孩子分辨对错，正确引导他们形成正确的价值观。
家长应该以身作则，做一个道德榜样，教孩子如何判断是非。
第二计：礼貌待人教育孩子具备良好的社交礼仪是十分重要的。
家长应该教导孩子懂得尊重别人，待人亲切有礼，不嘲笑、诋毁他人。
通过家庭的榜样教诲，孩子能够培养出友善、乐于助人的品质。
第三计：尊重个体每个人都应该被尊重，无论他们的年龄、性别、职业或地位如何。
家长应该给予孩子足够的尊重，理解他们的感受和想法，帮助他们保持自尊和自信。
第四计：鼓励独立家庭教育中，培养孩子独立的意识和能力非常重要。
父母应该给孩子提供适当的机会和挑战，鼓励他们自主解决问题，培养他们的自信心和责任感。
第五计：培养兴趣父母应该注意发现孩子的兴趣所在，并对其进行鼓励和支持。
通过培养孩子的兴趣爱好，可以激发他们的学习兴趣和潜能，同时也有助于人格的全面发展。
第六计：务实训练家庭教育应该注重实际训练，培养孩子的动手能力和实践能力。
通过日常生活中的实际操作，如做饭、洗衣等家务事，可以培养孩子的独立自主和解决问题的能力。
第七计：正确引导家长在教育孩子时应该正确引导他们，让他们学会分辨是非、善恶。
教授他们正确的道德观和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
第八计：言传身教言传身教是家庭教育的重要方式。
家长应该用自己的言行来教育孩子，通过自己的榜样来引导他们。
家长的言行举止应该与所教育的价值理念相一致。
第九计：宽容接纳家庭教育中，宽容和接纳是非常重要的。
父母应该以宽容的心态对待孩子的过失和错误，帮助他们从中学习和成长。
同时，家庭成员之间也应该相互宽容和包容。
第十计：规矩明确父母应该在家庭教育中建立明确的规矩和纪律。
孩子需要知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及违反规矩将会面临什么样的后果。
第十一计：耐心倾听家长应该耐心倾听孩子的心声和想法，建立良好的沟通渠道。
通过倾听，父母可以更好地了解孩子的需求和困惑，给予适当的指导和支持。
教育方法三十六计
教育方法三十六计教育是一项重要的任务，它不仅关乎个体的成长和发展，也关乎整个社会的进步和繁荣。
而在教育中，教育方法被视为一种重要的手段，能够有效地引导和促进学习者的学习和成长。
在传统的教育方法之外，还有一种被称为“三十六计”的教育方法，它是根据中国古代兵法“三十六计”而衍生出来的，具有独特的教育特点和应用场景。
“三十六计”是一本著名的兵法典籍，其主要目的是指导军事行动。
然而，这些计谋同样可以应用到教育中，以促进学习者的学习兴趣和效果。
以下是“教育方法三十六计”的一些例子：1.暗渡陈仓：在教学过程中，有时候需要通过巧妙的手段来引发学习者的兴趣和思考。
比如，在教授数学问题时，可以通过提供一个有趣的例子或问题，引发学生们思考解决方法，从而激发他们的学习兴趣。
2.围魏救赵：在教学中，有时候需要采用多种方式和渠道来解决教学难题。
比如，在教授语文知识时，可以通过讲故事、播放影片等方式，来帮助学生们理解和记忆相关的内容。
3.借刀杀人：在教学中，有时候需要借用外部资源和引导学习者主动学习。
比如，在学习科学知识时，可以组织实验和观察，让学生们通过亲身参与来深入理解科学原理。
4.以逸待劳：在教学中，有时候需要灵活运用课堂时间和学习任务。
比如，在学习语文写作时，可以先给学生们一些时间自由写作，然后再对他们的作品进行点评和改进指导，以提高他们的写作能力和创造力。
6.虚实相生：在教学中，有时候需要通过虚拟实验和实践活动来帮助学习者理解和掌握相关的知识和技能。
比如，在学习物理实验时，可以通过使用虚拟实验软件或进行实物实验，让学生们亲自参与其中，以加深他们对物理原理的理解和记忆。
7.因势利导：在教学中，有时候需要根据学习者的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法。
比如，在学习音乐时，可以根据学生们的兴趣和擅长，灵活设置课程内容和活动，以更好地激发他们的学习动力和发展潜能。
8.变幻莫测：在教学中，有时候需要通过创新和变革来调整和优化教学方法和内容。
三十六计之李代桃僵的意思和故事
三十六计之李代桃僵的意思和故事【一】三十六计之李代桃僵的意思和故事在我国文化中，有一部非常经典的兵法书籍叫做《三十六计》，其中每一计都是非常精妙巧妙的战术策略。
而在这三十六计中，有一计叫做"李代桃僵"，它的含义非常有趣，并且背后还有一段富有教育意义的故事。
让我们一起来深入探讨一下"李代桃僵"的意思和故事。
"李代桃僵"是《三十六计》中的第二十六计，意指用一个现成的名词代替另一个名词，比喻用一个替代品来欺骗对方，迷惑敌人。
它的出处来自于古代一个充满智慧的故事。
相传在春秋时期，有一个叫桃枝的人，他非常重视朋友之间的情谊。
一天，桃枝的好友李宣因为被人陷害，不得已逃亡到了桃枝的家中。
为了保护好友，桃枝决定将李宣藏匿起来，自己则冒充李宣出现在官府之前，最终成功蒙混过关，使李宣得以逃过一劫。
这段故事后来被人们奉为经典，成为了"李代桃僵"这个典故。
这个故事告诉我们，"李代桃僵"并不是简单的欺骗和偷换概念，而是出于真实情感和情义的考量。
桃枝为了保护好友，不惜以身代人，这无疑展现了不离不弃的深厚情谊和勇于牺牲的精神。
"李代桃僵"这一计谋并非用来伤害他人，而是在关键时刻，为了保护自己或他人，采取的一种有力应对策略。
它告诉我们，应变策略应该立足于真实情感，是源自于善良和正义的。
在实际生活中，我们也可以从"李代桃僵"这个典故中汲取一些启示。
当面对危机或困境时，我们可以学会妥善运用"李代桃僵"这个战术，以善良、有力的方式来保护自己和他人。
当然，这并不是鼓励我们去欺骗和伤害他人，而是要我们懂得在关键时刻，做出正确的选择，勇于承担责任，表现出我们内心的正直和善良。
"李代桃僵"这一计谋并非简单的欺骗替换，而是带有情感和情义因素的现实运用。
这个典故也启示我们在现实生活中，要善于灵活运用各种策略来保护自己和他人，同时也要坚守善良和正义的态度。
《三十六计》读书笔记范文6篇
《三十六计》读书笔记范文6篇《三十六计》读书笔记范文6篇《三十六计》或称三十六策，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。
它是根据中国古代军事思想和丰富的斗争经历总结而成的兵书，是中华民族悠久非物质文化遗产之一。
下面由给大家《三十六计》范文，欢迎大家阅读参考。
这个假期，我读了一些书，给我留下了深刻印象的是这样一本，它就是根据中国古代丰富的斗争经历总结而成，又是中外政治家、军事家、企业家最为重视的智慧宝典《三十六计》。
全书分为六块，分别为：胜战计、强战计、攻战计、混战计、弱战计、退战计，每一块都充分展现了“三十六计”中所蕴含的智慧结晶。
《三十六计》是一部堪称“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。
完全可以概括我这篇，因为《三十六计》确实实确是一部耐人寻味、值得钻研的好书。
其中共有整整三十六个计策，可谓之计计精彩。
我这里就择要述之：苦肉计、连环计、美人计、空城计、反间计等等，这些都是很著名的计策，但最著名的要数最后一计，也就是第三十六计——“走为上计”。
总之，由三十六计引出的故事很多，说不完，数不尽。
我看了《三十六计》之后，只想说一句话：它是一部使大家能在通俗生动的文字和精巧形象的图片中领会“用兵如孙子，策谋三十六”的精彩的好书！“三十六计，走为上计。
”这是我常从电影、相声听到的一句话。
《三十六计》里面的故事有难有易，我有些词不是很懂，但觉得这些词读起来琅琅上口：金蝉脱壳、趁火打劫、关门捉贼、打草惊蛇、反间计、笑里藏刀、顺手牵羊、调虎离山、指桑骂槐。
细细读来，还真爱不释手呢！特别是里面的《空城计》给我留下深刻印象：三国时期，诸葛亮屯兵阳平，军队都派去攻打魏军了，只有少数老弱残兵留在城内，司马懿率兵15万前来攻城，此时急令蜀兵救援已经来不及了，诸葛亮临危不乱，传令大开城门，自己登上城楼顶端坐弹琴，吓走了曹兵。
这虚张声势，刚柔相济的计策因此被传为美谈，我真为诸葛亮的沉着冷静和足智多谋叫好！当然书中还有许多回味的故事，它收集了我国许多古代卓越的军事思想和丰富的斗争经历，可谓计计精彩。
三十六计的历史故事
三十六计的历史故事故事一，若要人不知，除非己莫为。
故事发生在中国南宋时期，当时南宋国力衰弱，面临着金国的威胁。
南宋的宰相秦桧为了掩盖自己的软弱无能，便采取了一系列掩人耳目的手段。
他在政务上推卸责任，将自己的错误归咎于别人，以此来维护自己的形象。
然而，这些手段最终并没有挽救南宋的命运，反而导致了国家的更加衰弱。
这个故事告诉我们，掩盖错误只会让问题变得更加严重，真诚面对问题才是解决困境的根本。
故事二，欲戴王冠，必承其重。
这个故事发生在中国春秋时期，当时晋国的国君重耳被迫流亡他国，过着贫苦的生活。
然而，他并没有放弃对晋国的向往，而是一直在努力准备，等待着时机的到来。
最终，他凭借着自己的才华和智慧，重返晋国，夺取了王位，成为了晋国的国君。
这个故事告诉我们，如果想要得到权力和地位，就必须承担相应的责任和压力，只有经过努力和付出，才能够实现自己的目标。
故事三，兵不厌诈。
这个故事发生在中国战国时期，当时齐国的国君田忌利用兵法中的“兵不厌诈”战胜了强大的晋国。
田忌在作战中采取了诸多欺敌的策略，虽然看似退让，实则暗藏杀机，最终成功地打败了晋国的军队。
这个故事告诉我们，在战争中，诈术也是一种重要的战术手段，通过诈术可以迷惑敌人，获得战争的胜利。
故事四，围魏救赵。
这个故事发生在中国战国时期，当时赵国被强大的秦国围困，陷入了绝境。
魏国的国君想要救赵国，便采取了一系列巧妙的策略，最终成功地将秦国的注意力转移到了魏国，从而救了赵国于水火。
这个故事告诉我们，有时候在面对强大的敌人时，需要巧妙地转移敌人的注意力，寻找突破口，才能够获得战争的胜利。
这些历史故事生动地展现了三十六计的智慧和实用性，它们不仅可以帮助我们更好地理解三十六计，还可以启迪我们在现实生活中的思考和行为。
希望我们能够在学习和传承三十六计的同时，也能够运用这些智慧，成就自己的人生。
《三十六计》军事谋略思想与教育思想浅议
《三十六计》军事谋略思想与教育思想浅议作者：杨春艳来源：《新课程·教师》2013年第09期摘要：《三十六计》是中国古代著名的兵书之一，将其朴素思想引入教育领域，必然引起学界对教学行为的重新认识。
近年来，素质教育开展的实践证明，教育观念的转变是顺利开展素质教育的前提，《三十六计》思想必然会为教育的发展找到新出路，带来新启发。
关键词：谋略；状态；三十六计《三十六计》以《易经》的阴阳燮理，推演兵法的奇正，刚柔、攻守、进退、主客、虚实等的相互变化，“可谓集前人战术心理精华之大成”。
社会的发展和时代的变迁，也为三十六计注入新活力，其思想必然会为教育的发展找到一条新出路。
一、谋略——三十六计的核心思想谋略为军事用语。
“谋”的本义是通过思考寻求解决问题的办法，谋略意识起源于人与大自然的抗争，也即用少的付出获得多的收入，对多与少的研究也正是社会能发展的根本所在，这也“使得教员可以少教，但是学生可以多学”的问题得以解决。
谋略是认清局势后的权衡度量的筹划过程和分析利弊定夺方略的过程。
它要求三点，一以“知己知彼”为前提。
二要深思熟虑。
对敌我力量反复论析，精心设计取得最终胜利。
三以最终胜利为目的。
《三十六计》总说中认为“六六三十六，数中有术，术中有数。
阴阳燮理，机在其中。
机不可设，设则不中。
”正是此意，在筹算中可以寻求谋略，而谋略的确依靠周密筹划而成，这需要相辅相成原理的运用，但临机应变不可凭空安排。
“教学有法，但无定法”，教学方法是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学工作的成败。
笔者认为，教学方法是师生为达到一定的教学目的，而采取的有效组织和利用教学环境的方法，它是谋略在教学领域的具体体现和应用。
如，瞒天过海能保证德育工作顺利进行。
军事上瞒天过海是巧妙利用假象迷惑敌方。
讲究储玄机于庸常，教育者以此反思，可发现部分德育工作存在一些弊端：（1）工作独立化，与现实脱节。
（2）工作不注重思想升华，而流于形式。
瞒天过海在德育工作中使用必须以真实为前提，这里是反用战计。
教育艺术三十六计(36案例,推荐阅读)
第1计：爱是基础取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
案例：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
案例：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
”吃完饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话：“这真遗憾！”面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段，但是使孩子明白了一个简单的道理：母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办，否则你就得为此付出代价。
教育艺术三十六计(25-28)
取意：该批评时不批评，不该批评时横加指责，这是教育者常犯的错误。不管是家庭还是学校，我们所有的努力都是为了教育孩子，而孩子在成长的过程中犯错误也是很正常的事情。因此，我们在批评教育孩子时，应该掌握轻重原则：由于孩子的过失造成物质上的损失，都是小事情，而涉及到心灵上的事情都是大事情。
报弱科的学生
一次，学校安排各班选择6名成绩好的学生分别参加区里组织的语文、数学竞赛。新来的班主任老师一改过去老师提名的办法，而是让学生自己报名，报参赛科别。一位平日里以语文成绩特优出名的学生自告奋勇地报了数学。
谁都知道数学是这个孩子的弱项，虽然他在不断地努力，但成绩仍在中下。如果这个学生参赛语文，获大奖的可能几乎是百分之百。
教育艺术三十六计(25-28)
第25计：信任无价
取意：我们教育的对象大多是未成年人，在我们的意识里，他们思路狭窄、办事不成熟、自控力差等等，因此，有很多机会总是自己来包办完成。其实，有时候，当你将足够的信任给了他，回报你的可能会是意外的惊喜，因为信任是鼓励，信任是督促，信任是帮助，信任是信心，信任是自尊……
第28计：以逸待劳
取意：有些看似很严重的问题，我们在处理时也不一定大动干戈。在处理前考虑周全，想好处理问题的办法，然后布置下去，自己把握大局，做好处理意外问题的应急准备，关键时候指点一下，剩下的事情交给别人去做。
一张纸条
一个刚上初中的学生，很爱看书。一天，他在书店看到一本很喜欢的书，想买，却没有钱。他突然想到爸爸妈妈的钱就锁在家中桌子的抽屉里，钥匙就放在桌子上。于是他回到家里，一阵犹豫之后，打开锁，拿出10元钱，到书店买了那本书。爸爸妈妈回来后，他只怕自己拿钱的事被发现，整个晚上都十分不安。但爸爸妈妈没有任何动静。
教育孩子三十六计读后感200字
教育孩子三十六计读后感200字《教育孩子三十六计读后感》篇一读了《教育孩子三十六计》这本书，真的是让我感慨颇多。
就像打开了一扇通往全新教育世界的大门，原来教育孩子还有这么多的“计谋”啊！以前我教育孩子的时候，那真的是像没头的苍蝇一样乱撞。
我家孩子有一次考试没考好，我当时就急眼了，对着他就是一顿数落，什么“你怎么这么不努力啊”“你看看人家孩子”之类的话，就像炮弹一样发射出去。
结果呢，孩子就像霜打的茄子一样，耷拉着脑袋，好几天都没什么精神。
看了这本书之后，我才发现自己是多么的愚蠢。
书中有一计叫“欲擒故纵”，我觉得特别有意思。
这就好比钓鱼，你不能急着把鱼拉上岸，得慢慢放线、收线。
孩子的学习也是一样，不能总是紧盯着他的成绩，有时候得松松手。
就像我孩子喜欢玩游戏，之前我是坚决禁止的，觉得那就是玩物丧志。
但是现在我想，也许可以像书里说的那样，给他一定的游戏时间，但是要和他约定好，完成作业并且达到一定的学习目标之后才可以玩。
这就像是给了他一个小诱饵，让他为了这个诱饵去努力学习。
还有“抛砖引玉”这一计。
我想啊，我可以先给孩子讲一些简单的故事或者知识，引发他的兴趣，然后再让他自己去探索更多的内容。
比如说我给他讲了一个关于古代发明家鲁班的小片段，他听得津津有味，然后就自己跑去翻书找更多关于鲁班的事迹了。
这可比我以前硬塞知识给他强多了。
不过呢，我也有点犹豫。
这些计谋在实际应用的时候会不会有什么问题呢？比如说“欲擒故纵”会不会让孩子得寸进尺呢？但是我又想，也许只要把握好度就不会有问题。
就像走钢丝一样，虽然危险，但只要掌握了平衡，就能顺利走过去。
这本书就像是我的教育秘籍一样，虽然我还不能完全掌握里面的三十六计，但是我觉得只要我慢慢去尝试，肯定能让我和孩子之间的相处更加和谐，也能让孩子更好地成长。
教育孩子就像一场漫长的马拉松，我不能再像短跑那样猛冲猛打了，得用点计谋，慢慢来。
《教育孩子三十六计读后感》篇二《教育孩子三十六计》这本书啊，可真是让我对教育孩子这件事有了全新的认识。
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教育三十六计故事孩子的成长离不开教育。
好的教育可以使一个坏孩子、笨孩子成为有用之才，而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。
同样的道理，在同一件事的处理上，不同的方法会产生截然不同的两种结果。
这就涉及到教育的艺术。
第1计：爱是基础计策取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
教育故事：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒计策取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
教育故事：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
”吃完饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话：“这真遗憾！”面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段，但是使孩子明白了一个简单的道理：母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办，否则你就得为此付出代价。
第3计：身教重于言教计策取意：孩子在学习成长的过程中，还不知道去挑拣“好”与“坏”，什么都学。
家长或教师的一举一动他们都可能去模仿、学习。
所以，作为教育者，我们时刻都要注意自己的言谈举止，千万不要说一套，做一套，言行不一。
因为你无意中的行为，都可能在小孩子的头脑中留下印象，甚至是烙印，影响孩子的一生。
教育故事：是你教我的有一天，母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进人，她们加快脚步想赶上这趟电梯。
这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一让，请老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口，等着下一趟。
办完事出来又乘电梯，这一回，电梯里只有母女俩和一位老爷爷。
电梯开到底层，门开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说：“老爷爷，你先请。
”老爷爷说：“孩子，你先请，爷爷走得慢。
”女儿仍不肯自己先走，坚持让爷爷先走出电梯。
母亲幸福地抚着女儿的头，问：“你为什么要请爷爷先走出电梯呢？”女儿说：“是你刚才教我的呀！”第4计：“美”人计计策取意：爱“美”之心，人皆有之。
尤其是小孩子，更愿意受到大人的表扬和夸奖。
但在教育教学的过程中，我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生，而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。
从心理学的角度看，越是各方面都表现差的孩子，对赞美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。
所以，对于他们来说，一次表扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。
教育故事：没有负担有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。
父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸爸，你是不是病了？”父亲说：“没病，你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。
”儿子受到启发，心里就高兴起来。
第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了儿子，你比上回前进了十几名了！”第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动地说；“太好了儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。
”就这样，不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子却发生了意想不到的变化。
第5计：打草惊蛇计策取意：一般情况下，在处理学生问题时，老师的想法和做法是不让学生知道的。
但有时候，让他们知道一点“底细”，反而有助于事情的解决。
故事中，老师就是给学生透漏出信经常收不到的“底儿”，巧妙地为学生减了压，使问题在不知不觉中得到解决。
教育故事：邮局“不负责任”有位女生，爱上了自己的老师。
无法自拔的她忍不住给老师寄去了信。
然而，信投进邮箱，女生立即后悔了：老师已经有了一个幸福的家庭，自己还那么小，老师看完信后会怎么看待?要是让同学、父母知道了，自己怎么面对?女生越想越怕，原来“炽热”的爱霎时被恐惧吓得无影无踪。
为能躲过此劫，她甚至想到了死。
可是日子一天一天地过去，老师表情一如往常，他照样春风满面地上课。
有一天，在和学生聊天时，老师指责邮局“不负责任”，他的信件经常遗失。
直至此时，女生才全身释然：自己的那封信被幸运“丢失”了。
数年后，当大学毕业的该生去拜访自己曾爱上现在仍很尊敬的这位老师时，老师将保存了多年的这封信交给了她。
这时，她才恍然大悟，连忙站起来向老师鞠躬：“谢谢老师！谢谢老师！”第6计：笑里藏刀计策取意：教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段，面带微笑，和风细雨，同样可以达到教育的目的。
有时候，一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严厉的批评更有效。
教育故事：四块糖果陶行知先生在做校长时，曾经遇到了两个学生打架，当时其中的一个学生正用砖头砸向对方。
陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。
没想到陶先生让学生坐下后，微笑着拿出一块水果糖说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。
”学生听后一脸困惑。
接着，先生又拿出第二块水果糖说：“这也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示对我的尊重，我应该感谢你。
”学生听后更加不解其意。
先生又拿出第三块糖说：“与你打架的学生是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。
”这时那位学生已经泣不成声了：“先生，不管怎么说，我用砖头打人是不对的……”先生拿出了第四块糖说：“你已经认识到自己的错误，咱们的谈话也应该到此结束了……”第7计：欲擒故纵计策取意：受教育者犯了错误，在没有好的机会，想不出好的办法的时候，不要急于去处理，可以暂时放一放。
当机会出现、时机成熟的时候，再对其进行教育，往往会达到事半功倍的效果。
教育故事：一次与百次沙漠中有父子俩，牵着骆驼，在经历了长途跋涉之后，都已经疲惫不堪了。
干渴使他们每迈出一步都异常艰难，而沙漠仍然一望无际。
这时，父亲看到黄沙中有一枚马蹄铁在阳光的照耀下闪烁——那是沙漠中先行者的遗留物。
父亲对儿子说，捡起它吧，会有用的。
儿子抬起失神的眼睛，看了看，原来是一枚马蹄铁，心想在这漫天无际的黄沙中，会有什么用呢？儿子摇了摇头，没有弯腰。
于是，父亲俯身拾起放入衣袋中。
什么也没说，仍继续前行。
终于，他们走到了一座城堡，在城堡中父亲用马蹄铁，换下了500枚酸葡萄。
当他们再次走入沙漠时，干渴再次使父子俩的喉咙冒出青烟。
父亲此刻边走边吃并不时抛下一枚枚酸葡萄，每抛下一颗，儿子便俯身捡起吃掉，为了这几百枚葡萄，儿子竟弯了几百次腰。
第8计：偷梁换柱计策取意：兴趣是最好的老师。
学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的变化会发生不同的变化。
所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。
故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣，将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目的。
教育故事：绝妙的规劝一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。
有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔的很高兴，不如大家进行一个比赛，谁扔的最远可以奖10块钱。
”孩子们一听有“奖金”，比平时扔的还带劲，比赛结束后优胜者果然得到了钱。
第二天，孩子早早就来了，主人说今天第一名只能得5元钱。
孩子们仍很兴奋，5块钱也不少啊！第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌少就走了，但仍有人继续玩。
第四天，主人说今天胜利者只能得到1毛钱。
孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，从此再也没有来过。
第9计：反间计计策取意：一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对某事物的反感或仇恨，想办法激发其征服的欲望，变不利因素为有利因素。
教育故事：父亲的策略儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。
”父亲说：“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。
这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？”儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。
一年之后，父亲问起儿子的工作：“你现在大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧！”“可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了！”儿子自豪地说。
“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的能力不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。
只知抱怨上司，却不会反省自己，这是人们常犯的错误。
”第10计.连环计计策取意：教育是一个长期的、复杂的系统工程，转化一个学生不是仅靠一两次说教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备，决不能因为一两次教育的失败而放弃。
而当教育开始起效果的时候，更需要教育者进一步爱护和督促，让差生最终走入优等生的行列。
教育故事：编程高手北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事：班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机，可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平，但由此耽误了不少功课。
特别是他不爱学习化学公式，认为那是靠记忆的东西，有了计算机，学着些东西就没有什么意义了。
结果他的化学考试很不理想。