实践论文作文兴趣论文：借助语文实践特点培养学生作文兴趣
语文教学中写作兴趣培养论文
浅谈语文教学中写作兴趣的培养摘要：培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。
兴趣是最好的老师。
学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。
关键词：语文教学；写作；兴趣培养【中图分类号】g424作文对大多数同学来说是很烦恼的事情，一到作文课上大多数同学便束手无策，难以下笔。
翻遍所有复习资料却不知从何写起，甚至有些同学对作文课产生一种畏惧心理，那么怎样才能消除学生的这种畏惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。
培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。
如何引导学生留心观察，发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。
教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
下面我结合平时的教学实践，就如何培养学生的写作兴趣浅谈几点看法。
一、丰富生活，积累素材叶圣陶先生说过“生活有如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流川不息。
”也就是说生活是写作的源泉，这就要求教师多引导学生走进生活，体验生活，感受生活，广泛积累真实可靠的写作素材。
如：1、开展丰富多彩的活动教师可根据作文训练的要求，结合学校的专题教育，有意识地开展一些活动。
如为迎接“3月5日的雷锋学习日”我设计了“读英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”唱“颂扬英雄的歌曲”等一系列主题活动。
要求学生利用课余时间自学阅读，并认真作好记录，人人讲一个英雄的故事，力求做到脱离书本，声情并茂，绘声绘色。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生对作文“有话可说”做了铺垫。
2、实地考察参观学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观考察。
比如，让学生写自己家乡的美景，大多数学生却写不具体，写不清楚。
初中语文教学论文 培养写作兴趣(通用)
初中语文教学论文：培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
初中语文学生的兴趣培养(共6篇)-初中语文论文-教育论文
初中语文学生的兴趣培养（共6篇）-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中语文兴趣教学一、初中语文兴趣教学的方法1.提高自身的素养。
学生喜欢教师，才能喜欢教师所教授的课程，如果学生不喜欢这个教师，就不可能将这门课程学好，作为教师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。
作为一名初中语文教师，一手好字、一口标准的普通话，知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。
适时地示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。
同时，教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。
你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间就会更广，学习语文的兴趣自然就会产生。
在课堂教学中，要坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。
情感在教育过程中起着巨大的调节作用，教师对学生信任，能够使学生产生强烈的心理效应，能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求更容易被学生接受。
另外，要让学生真正喜欢教师，喜欢教师的课程，教师就要真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢教师。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
苏霍姆林斯基曾说过：“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。
”良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
2.组织活动。
在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战，促进学生更加积极主动地学习。
常用的形式有：(1)表演。
学生有强烈的表演，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且可以巩固所学课文内容，加强对文章主题的理解。
浅谈作文兴趣的培养论文
浅谈作文兴趣的培养论文浅谈作文兴趣的培养论文培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。
在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。
不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。
需要是兴趣产生和发展的基础。
兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。
一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。
其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。
其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。
从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。
特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。
作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。
在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。
下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。
命题。
是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。
它是一次作文成败关键所在。
学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。
语文实践激活语文学习兴趣论文
语文实践激活语文学习兴趣论文长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
“语文教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。
学生不能生动活泼地主动地学习，大大减损了学习语文的效果。
要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系。
只有这样，学习起来才欲罢不能。
刘国正语由此看来，要使语文教学彻底走出困境，必须对语文教学的现状进展冷静务实的评价和分析，寻求一条畅通的语文教学之路———一条开放之路，一条与生活相联系之路；必须大力开展语文实践活动，全面激活语文教学，切实提高语文教学的效率。
语文实践活动是语文教学的重要组成部分。
新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》在前言中指出：“小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，积极进展教学改革，提高教学质量。
”实践也充分证明，开展语文实践活动，是培养和开展学生综合素质的有效途径。
激发学生学习语文的兴趣。
小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩的活动。
他们不像中学生能以理智的眼光去观察、分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。
而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能激发学生学习语文的兴趣。
提高学生的语文能力和交际能力。
现代心理学认为，语文能力和交际能力是现代人所必需的七种能力中的两种。
开展语文实践活动，能使学生的语文能力和交际能力在不同主题、不同形式的活动中得到提高。
如开展“我与新闻”活动，通过让学生看新闻、听新闻、写新闻、讲新闻，能有效地培养他们的听、说、读、写等语文能力；在采写新闻的过程中，又能培养他们的社会交际能力。
促进学生主体作用的发挥。
现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。
语文实践活动，强调的是“活”与“动”，防止了教学的单调呆板。
培养学生语文学习兴趣之我见论文
培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生培养爱学语文,会学语文,学好语文,是语文老师经常思考问题.在普通中学中,学一基础知识资料完整遍较差,对语文学习积极性不高.面对这种实际情况,发何充分发挥老师的主导作用,激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生学得主动同是学校和教师的首要课题。
通过多年来教学实践物反思与总结，又查阅了很多相关资料，我认为可以从以下几个方面来提高学生学习语文的兴趣。
一、要让学生明确学习语文的目的、动机。
很多初中生对于“语文是学什么的，为什么要学语文？”这样的根本问题不了解，他们往往只认为，这门主科在考学考试中很重要，可是很难得高分，特别是作文不少人对学习语文缺乏兴趣，甚至觉得是一种负担。
因此，教师一开始就必须把语文学习的内容和重要意义给他们，讲清楚，并注意在平时的教学过程中，不断地使其显示出来。
当学生亲身体会到学好这一门基础学科对这好其他学科所起的重要作用，真正了解它在当今社会生产，生活等方面的意义，他们就会逐渐重视学习语文，对语文产生需求感。
二、通过丰富有趣的教学内容和生动活泼的教学形式引起学生的兴趣。
1.课堂采取“寓教于乐”，多设计有游戏性，有趣味性的问题，使学生在游戏中轻松地获得知识，如在教“形声字”这一知识时，我考虑到学这一项知识的目的无非是要让学生识字，辨字，防止错别字，所以在讲授中，这一知识时，我设计了“文字医院”的练习。
又如在引导学生学习改病句知识后，我把病句归纳为几个类型，设计出一些练习题，开设病句医院，让多一个学生都来当大夫，为“文字医院”“病句医院”的“病人看病”，课堂气氛相当活跃，每一个学生都争当大夫，把病人一一治好后，我问他们：“这些病人经常在什么地方出现。
”他们都不好意思地笑了。
从此以后，在他们的作业簿里，很少再出现这些错字和病句。
2.认真开设语文活动，把语文活动当作正课一般看待，语文活动对学生是一项活泼有趣而有又实用性强的.活动，能收到较好的学习效果。
学生写作兴趣培养论文
学生写作兴趣培养论文概要：我们在小学中年级体验式作文教学的研究中，想方设法激发学生的写作兴趣，采用多种手段渗透一些基础的写作知识，在此基础上让学生进行日记的写作，有效地促进学生的写作走向常态化，较理想地达到了写作教学是为了让学生能应用于实践，实现了语文课程的工具性这个目的。
为了让写作走向常态化，我们中年级体验式作文教学研究课题组进行了多年的实践、思考、探索，总结出了“激发文心，渗透文法，让写作常态化”的教学思路。
“小学中年级体验式作文教学”是指在小学中年级运用体验式的方法进行作文教学的一种方法。
通过创设习作中的情景，让学生进行体验。
学生在体验中收获写作素材，获得情感体验。
体验式的作文教学更有利于学生写出内容丰富具体，情感真挚的文章。
我们这里所提的“激发文心”是指激发学生的写作兴趣；“渗透文法”指的是教给学生一些基础的写作知识，并不是给学生预定写作格式，让学生写成“八股文”；“文法”是指文体样式，文体意识，表达技巧，表达顺序，观察方法，修辞手法等等。
教给学生一些文法与学生写出个性化的作文并不相悖，学生在掌握了一些基本的写作知识之后，在需要的时候加以运用，不难写出高水平的个性化的作文。
怎样在体验式作文教学中“激发文心，渗透文法”，让写作走向常态化呢？我们课题组是这样做的。
一、在体验活动中激发文心，渗透文法在作文教学中开展的活动，目的是解决学生写作无素材，怕写作文等弊端。
但是，有些作文课的活动课看似热热闹闹的，但学生到写作时却是抓耳挠腮，寥寥几句，就把作文写完了。
為什么会这样呢？追根溯源，在于教师未能对学生进行观察方法的指导。
培养学生的观察力是作文教学的关键。
有了观察力，学生才能发现活动中的素材，进而发现生活中的素材。
在体验活动中，教师可采用定格画面的方法指导学生观察，培养学生的观察能力。
例如，在进行《玩儿的真开心》的习作指导时，我们课题组的一位老师让学生进行体验活动“看动作，猜成语”时，就采用了定格画面的方法，让学生观察表演学生的头、手、身体、脚等的动作和神情，并且巧妙地渗透文法：观察要按一定的顺序，对观察对象要进行细致的观察。
论文 培养学生语文学习的兴趣
培养学生语文学习的兴趣培养学生语文学习的兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。
第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。
刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。
教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
第二，驾驭课堂进程，注意课堂调控。
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1、调控课堂氛围。
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。
学生写作兴趣培养论文
学生写作兴趣培养论文在现代的教育体系中，写作对于学生来说是一项非常重要的技能。
无论你在什么学科，写作都是一个必须要掌握的技能。
因此，为了提高学生的写作能力，培养学生写作的兴趣显得非常重要。
首先，如何培养学生写作的兴趣呢？我们可以通过提供具有挑战性的写作任务来吸引学生的兴趣。
比如，给学生一个主题，让他们写一个短故事、一篇诗歌或者一篇小说，让学生能够感受到写作的乐趣，同时也能够锻炼他们的写作能力。
通过这种方式，学生将会慢慢地喜欢上写作，提高他们的写作技能。
其次，我们还可以通过展示一些有趣的写作作品来帮助学生培养写作兴趣。
在这个过程中，老师可以从一些著名的作家中挑选一些轻松有趣的故事，并让学生们进行阅读。
当学生们能够读懂这些故事时，他们将会对写作产生兴趣，并能够学习到一些关于写作的技巧和方法。
这样的练习可以帮助学生不断提高他们的写作能力。
除此之外，我们还可以通过组织写作比赛来培养学生写作兴趣。
在这种比赛中，学生们可以发挥自己的创造力，写一篇原创文章，并竞争谁可以写出最好的文章。
老师可以组织一些评委来评分，并通过这种方式激励学生提高自己的写作能力。
最后，为了激励学生写作的兴趣，我们还可以给予他们一些正面反馈。
当学生完成一篇好的作品时，老师应该给予他们积极的反馈和赞赏。
这样会促使学生在日后写作时更努力，更有兴趣。
综上所述，培养学生写作兴趣是一项非常重要的任务。
学生热爱写作是一件好事，因为写作能成为学生未来的一项重要技能。
通过给学生提供具有挑战性的写作任务，展示有趣的写作作品，组织写作比赛以及正向反馈，我们可以让学生喜欢上写作，并激发他们将来写作的兴趣。
培养小学生语文学习兴趣的思考与实践分析论文-
培养小学生语文学习兴趣的思考与实践分析论文培养小学生语文学习兴趣的思考与实践分析论文培养小学生语文学习兴趣的思考与实践分析全文如下：【摘要】从小培养一个良好的学习习惯对学生来说是十分重要的，而浓厚的学习兴趣则是培养学习习惯的前提。
对于小学生来说，语文学习是十分重要的，它关系到平常生活中的语言表达能力和对其他学科学习时的语言理解能力。
因此如何培养小学生的语文学习兴趣则成为学生开始接受学校教育时所应该探讨和研究的重点。
【关键词】小学生;语文学习;兴趣培养拥有着长远历史的中华文化对小学生来说无疑是一个复杂的概念，小学生对语文的学习就是对中华文化探索的开始，但是部分小学生对语文学习的兴趣是很薄弱的，下面我们就针对小学生学习意识淡薄的原因进行分析，并对培养小学生语文学习兴趣的方法提出了自己的看法。
一、小学生学习意识薄弱的原因分析小学生的学习过程是一个被引导的过程，他们不能完全理解自主学习与学习兴趣培养的意义，也不能正确判断外界因素给他们带来的影响，所以任何来自外界或是自身的因素都会影响到他们对待事物的想法和做法。
在此，笔者主要从以下三个方面来分解析小学生学习意识薄弱的原因。
(一)小学生自身的学习意识淡薄。
学习在小学生看来可能仅仅是一项需要完成的任务，特别是在教室里规规矩矩的上课束缚了他们的自由，从小学生心理上讲，敷衍是目前小学生上课的主要状态。
曾经有研究者对二、三年级的学生以班级为单位进行问卷调查，发现每班都有82%左右的小学生在下课铃声响起时有终于下课了的想法，主要原因是他们完全不了解学习的目的是什么，同时学习相对于玩来说是一种枯燥无味的活动，从而让小学生有一种为什么要学习的困惑，也造成了小学生自身的学习意识淡薄。
(二)学生家长的疏忽。
现在的家长迫于来自社会各方面的压力，大多数在孩子上学之前或是上小学时需要接送的阶段都是委托给自己的父母或是雇人进行接送照顾，无暇顾及孩子的心理。
因此没有及时给孩子灌输学习的必要性以及正确引导孩子学习的兴趣，甚至有的家长也不太了解培养小学生语文学习兴趣的重要性，更别提怎样教育自己的孩子了。
在语文教学中培养学生习作兴趣论文
在语文教学中培养学生的习作兴趣【摘要】从口语交际入手，让学生多阅读，善观察，自由习作，在自然放松的状态下去说去写，培养习作兴趣，轻轻松松习作，还作文真正的意义和价值。
【关键词】自由习作虚实结合拓宽范围小组习作阅读观察积累为了让学生不再把写作文当成是头痛的事，首先从口语交际入手，然后要求学生写下来，让学生在不知不觉、轻松愉快、自然放松的状态下，调动学生所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。
让学生不是为了作文而作文，而是我有什么说什么，想说就说、想写就写，写多也可、写少也行，没有字数、结构、形式的限制，只是要求观察要细，发现要多，从培养兴趣入手，从写日记开始，还作文真正的意义和价值。
一、多阅读“日积月累，方能生悟”。
广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难，新课标要求六年制小学生阅读量不少于一百五十万字的文章或作品。
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生学习习作的楷模。
为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，然后让他们畅所欲言，指出那些词语、句子用得好，好在哪里。
另外，大力提倡学生阅读课外书。
这样每学完一篇课文，就让学生阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人的生平。
这样，使学生不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
同时，我在班上建立了图书角，开展“捐一本书，看十本书”的活动，引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，让学生利用课余读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……这样既增长了知识，又开阔了眼界。
我还鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《少年包青天》、《动物世界》等，达到开阔视野，陶冶心灵，启迪思想的效果。
让学生积累写作的材料，如记简要笔记、摘抄、做资料卡片、写随感笔记等，定期交流各自的积累成果，相互取长补短，达到资源共享，共同发展。
二、善观察观察是人们认识事物的起点，针对小学生观察中存在的随意性、情绪性、片面性、经验性、短暂性等局限，提出在观察不同事物时要做到“九细”：用眼细看，用耳细听，用手细摸，用鼻细闻，用舌细尝，用口细问，用脚细踩，用脑细记，用心细思。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
初中生学习语文兴趣论文
初中生学习语文兴趣论文摘要：播种兴趣，收获能力。
因此，要培养学生的语文探究意识和能力，在日常教学中营造氛围，在重视语文知识传授的同时，更重要是重视学生的学习兴趣的培养。
关键词：主动探究良好兴趣能力养成兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
兴趣是一种无形的动力，在学习活动中学生就会很投入，学习效果很好，效率很高。
兴趣是一种后天培养趋于稳定的动力定型。
因此，良好的学习兴趣一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
现在的初中生学习很少有主动性，更谈不上学习兴趣了。
语文新课标提出要让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，也就是希望学生在学习生活中培养兴趣，逐步形成良好的学习习惯。
如果在教学中能结合语文这门学科的特点，充分利用初中生好奇心盛、动手能力强、思维活跃、兴趣广泛又容易调动的特点。
抓住这些特点，积极有效组织教学，充分利用课堂内外一切可用的时间，调动学习语文的积极性。
那么，良好的语文学习习惯容易形成，学习兴趣也容易培养。
我认教师为要调动学生学习的兴趣应从下面几方面做起。
1 通过语文实践活动培养兴趣学习兴趣的培养，往往是在平时，课后更是最佳时机。
但一般需要一定的过程，特别是语文实践性作业，要想保质保量完成那就需要花费大量的时间和精力。
针对这一问题，我尝试利用周末和寒、暑假时间。
结合本学科特点，我布置了具体、可行的系列实践性作业。
如：“鸟的专题”，我让学生在周末，走进公园、田野、树林或花鸟市场，切身去调查了解鸟的生存现状，观察鸟儿生活轨迹，欣赏鸟的筑巢的过程或已筑成的巢穴，聆听鸟的鸣叫等等。
这样学生们可充分走进自然界，贴近鸟儿生活，也放松自己身心，陶冶情操，更是培养起热爱大自然，对鸟儿感兴趣，最终也会对这方面学习感兴趣。
2 借助家庭教育促进兴趣形成初中生语文学习兴趣和能力的培养，要家庭给予积极的配合，从上面语文实践性学习完成情况看，要想取得好的效果，一定离不开家长对实践性作业完成过程的监督作用。
语文教学论文：培养学生语文学习兴趣的实践与探索
培养学生语文学习兴趣的实践与探索摘要：“兴趣是最好的老师”。
语文教师要重视学生学习兴趣的培养，不能将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，在教学中要激发学生的语文学习兴趣，不断提高教学质量。
关键词：激励感人喜悦兴趣多媒体“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”通过多年的教学实践，我认为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新的知识，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。
在小学语文教学过程中，我们要从小学生的特点出发，努力创新科学有效的教学方法，培养小学生的语文学习兴趣。
一、以情感人，培养学生学习兴趣我在语文教学实践中，除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法外，还想方设法地以情感人，培养学生学习兴趣。
我发现保持良好师生关系是学生学习的动力，学生也会对老师所教的学科有兴趣。
可是有的学生对学习感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，还成了一种负担，学习效果不明显。
我认为以情感人，营造出良好的情感气氛，是激发我班学生学习语文的一种有效手段。
要培养学生保持愉悦轻松的学习情绪，就要不断沟通师生的感情，创造出和谐的学习氛围，才能更好地调动起学生学习的积极性。
营造出和谐的学习氛围，我把学生当朋友，认真关爱他们，而且要有强烈的责任感，懂得激励学生努力学习，用心营造出良好的情感氛围，激发学生学习的热情。
“言教不如身教”，教师可以通过自己的眼神、面部表情、行为举止来表达自己的感情。
我平时在与学生交往中，我用亲切、和蔼的话语去对待学生，让学生在爱的氛围中进行学习。
二、注意激励，培养学生学习兴趣前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。
”在教育教学中，我在生活方面对学生爱护、关心；在思想行为上理解、尊重他们；在学习方面培养指导，让学生“亲其师，信其道”，自然而然地形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，从而使学生对我所教的语文学科产生浓厚的学习热情和兴趣。
学生作文兴趣培养论文
浅谈学生作文兴趣的培养摘要：基础教育阶段特别是作文教学应以培养学生写作兴趣为目的，通过优化教学目标，改进和提高教学方法，提高教师素质等途径，使学生形成有效的习作氛围，激发和培养对作文写作的兴趣，养成良好的写作习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面培养，为学生的作文学习打下坚实的基础。
关键词：引导兴趣培养作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学在整个中小学语文教学中具有十分重要的地位多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。
而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。
一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、说话能力，读书能力的培养培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。
从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。
浅淡学生作文兴趣培养论文
浅淡学生作文兴趣的培养“兴趣是最好的教师”这句话精辟地总结了人们的学习经验，也说明了兴趣是获得学习成绩的内因。
作文教学向来是块硬骨头，每到作文课时，学生多会感到头痛。
我在教学实践中，非常重视培养学生对作文学习的兴趣，课内课外两手抓，课内重表达，给学生以成功感，课外重视观察积累、欣赏。
要培养学生的作文兴趣，必须遵循儿童的心理规律。
明代理学家王守仁总结了自己和前人的教学经验说：”大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则哀痿。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”王先生这一论断是我们作文教学的极好指导。
如何培养学生的作文兴趣呢？下面结合本人教学实践谈几点体会。
一、鼓励多讲多说，培养表达兴趣现行的语文教材十分重视学生说的训练。
先说后写是符合学生的作文规律的。
作文就是体现学生的表达能力的，说是人们生活中一种运用得最多的表达方式，简单易行。
我充分认识到，坚持多说，是培养学生说写能力的最经常、最有效的一种方法。
坚持多说，我们体现在课堂上。
说的范围很广，内容很多。
除了口语交际课等专题训练外，平时教学中可以结合自己身边的人和事，也可以是社会生活中的某些现象，更可以是在课外阅读中获得的故事和各种知识。
学生在一定的时间条件下，说多少都行，要求尽量多说，无拘无束地大胆说，想怎么说就怎么说，大声说，胆子不够的先在座位上说，之后努力尝试到讲台上面对大家说，使学生在轻松愉快地环境中学会用口头语言准确地充分地表达自己的真情实感，同时，教师要注意引导，使学生言之有序，言之有物，所说能围绕一个中心，由浅入深地激发学生说的热情，从而培养学生的表达兴趣。
二、改进评改方法，调动习作兴趣。
批改作文是作文教学的一个重要环节。
传统的作文批改方法导致教师的劳动量增大，效果也不显著。
作文发回后，学生往往只关心有多少分，如果分数不高，又修改得面目全非，就严重挫伤了学生作文的积极性。
因此，必须改进作文评改方法，才能激发学生的作文兴趣。
语文教学中学生学习兴趣的培养论文
语文教学中学生学习兴趣的培养论文语文教学中学生学习兴趣的培养论文摘要:从心理学角度看，所谓兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。
它总是伴随着良好的情感体验，在生活实践过程中，在需要的基础上形成和发展的。
关键词:兴趣老师学生语文作为一门必修科目，在小学的教学工作中占主要地位。
但不难看出，对学习语文心存侥幸的学生却不是少数。
由于它是一个知识积累的漫长过程，非一朝一夕所能学好，因而使许多学生产生恐惧感，特别是在写作上无话可说，无话可写，形成了得过且过的应付心理，从而失去了学好语文的兴趣和信心，学习成绩一直不理想。
那么如何使学生对语文产生兴趣，怎样才能提高学生语文水平呢?一、让学生对教师感兴趣所谓学生对教师感兴趣，就是指教师在学生心目中建立了较高的威信，使学生对教师的有了好感后而产生的一种希望与教师共同活动的心理愿望。
因而有“亲其师、信其道”之说。
那么，教师如何才能在学生心目中建立较高的威信呢?1.教师要给学生留下美好的印象。
教师无论是穿着打扮，还是言行举止，都要落落大方，热情诚恳，让学生从感情上接受你，觉得你是一位可亲可近可信的人。
2.教师要做到言行一致，表里如一。
在小学生心目中，教师是至高无上的，只要教师讲过的话，说过的事情，简直就像“圣旨”一般。
教师是学生学习和效仿的榜样，因此，教师的`一言一行，一举一动，都要为育人服务，不能随随便便我行我素，对学生必须做到决不说空话，要做到言而有信，言出必行，给学生留下可以依靠，值得依赖的印象。
3.教师要做好学生的知心朋友。
利用丰富多彩的课外活动与学生同游戏，是增进师生情感的有利手法。
通过谈心，了解学生的性格特点，家庭情况，尽量帮助学生解决一些实际困难，增加情感的投入和爱心的付出，使学生与教师之间架起一座友爱的桥梁。
二、让学生对语言感兴趣课堂教学是教师传授知识，学生学习知识的主要途径，是我们教师日常工作中最频繁的事情。
但我们不可忽视。
实践证明成功的课堂教学，很大程度地影响着学生的学习兴趣和学习质量。
语文对孩子感兴趣作文
语文对孩子感兴趣作文
《语文，让孩子乐在其中》
哎呀呀，要说语文对孩子的吸引力那可真是大着呢！语文就像一个神奇的魔法箱，里面装满了各种各样有趣的东西。
就说我家那小宝贝吧，有一次，我们带着孩子去公园玩儿。
走着走着，孩子突然指着湖边的柳树说：“妈妈，你看那柳树的枝条就像绿丝绦一样，随风飘来飘去的，真好看呀！”当时我就特别惊讶，这孩子咋突然冒出这么一句文绉绉的话呢。
原来呀，是孩子刚学了贺知章的《咏柳》那首诗，里面不是有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”嘛，这小家伙就把学来的知识给用上啦！看着他那兴奋的小模样，我就知道语文已经开始在他心里发芽啦。
从那以后呀，孩子对语文就更感兴趣了，总是喜欢拉着我一起读各种各样的故事书，遇到不认识的字就眨巴着大眼睛问个不停。
他还会自己编一些小故事呢，虽然很稚嫩，但充满了想象力。
语文呀，就是这样不知不觉地走进了孩子的世界，让他感受到了文字的魅力和乐趣。
它就像一把钥匙，打开了孩子通往丰富多彩世界的大门。
相信
我家孩子会在语文的陪伴下，快快乐乐地成长，在这个神奇的世界里尽情遨游哟！嘿嘿！
以上作文仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
希望能帮助到你呀！。
小学生学习语文兴趣培养论文
浅谈小学生学习语文兴趣的培养小学生对知识的获取全靠兴趣，有兴趣就学，没兴趣就玩。
他们对哪一科产生学习热情将会影响到他们的一生，因此，对于小学生学习兴趣的培养尤其重要。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
那如何提高小学生学习语文的兴趣呢?下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、在情境中，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，假设情境，让学生在情境中获取知识，这样教者轻松，学者愉悦。
也能让学生随着情境全身心的投入。
例如《翠鸟》—文中写翠鸟行动的敏捷这一段，学生较难理解。
教师可通过多媒体的演示让学生明白，也可让领悟力强的学生来演示，学生理解了句子的含义后，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、在鼓励中，引发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。
不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。
霎时间，她惶恐不安，如临大敌。
然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。
句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。
”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊!”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。
”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。
欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。
由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
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实践论文作文兴趣论文：借助语文实践特点培养学生作文
兴趣
【摘要】在新课程教育理念下，从某种意义上说，教材的地位在降低，而教师的地位在增强。
借助语文实践特点，培养学生作文兴趣，很好地落实了新课程教育理念。
【关键词】实践；激发；保持；发展；作文兴趣
在基础教育课程改革实验过程中，教材怎么样，教师是最具有发言权的，教材在教学中到底起到什么作用，在相当大的程度上靠的是老师的驾驭。
新课程本身就赋予了教师对课程，对教材进行适当调整的权力，教师不必视课程为“神圣不可侵犯”，在教学中的“教材”和“教师”这两上要素中，从某种意义上说，教材的地位在降低，而教师的地位在增强。
因此，使用新课程配套教材，教师可以对此进行特殊的“加工”和“改造”，体现新课程的教育理念，可以对教材的编写、课程标准的拟定提出建设性意见。
对此，我在小学语文作文教学中以语文的实践性特点为指导，大胆尝试了对小学生作文兴趣的培养。
1．实践中寻找机会，激发兴趣
语文知识从实践中来，语文能力要到实践中去锻炼。
我的习作教学活动的展开，从组织儿童感兴趣的观察活动入手，使其要让学生多参与听说读写的直接（实际）训练。
我先请一位同学把自己的布娃娃带到学校来，鼓励同学们观察
它，了解它。
在同学们观赏、评论它之后，即时请同学谈谈它的特点，谈保持不同距离、从不同角度观察它的顺序。
这样一说，同学们讨论时争先恐后，互相纠正，互相补充，课堂气氛活跃，学生主体得到体现。
同时，告诉学生把观察到的情况和讨论中叙述的内容有序地写下来，就是一篇挺好的小作文。
同学们充满自信地展开了写作活动，效果不错。
接着趁热打铁，让学生根据自己已有的知识，自选一种熟悉并喜爱的小动物或玩具等，用语言将其外形、特点介绍给大家。
这样，同学们的思维活跃起来，语言的闸门也随之打开。
《我的小闹钟》、《捣蛋的小花猫》、《听话的宠物狗》、《我的“小银行”》等以描写对象的小作文就这样诞生了。
培养学生的习作兴趣，要注意在生活实践中寻找时机，抓住时机。
现实生活中的语文知识往往是充满生机的、鲜活的。
因此我引导学生深入到丰富而复杂的现实生活中去，从现实生活中去习作。
在寻找写作对象时，注意要为学生选择新奇有趣的对象。
如，春暖花开时，带学生外出郊游作实地观察课，让学生在美好的大自然中观察自己所喜爱的景物、人物、动物和植物，将观察结果积累起来，作为自己的写作素材；节假日，让学生跟随父母去商店或商场，细心观察买卖是怎样进行的，然后记录下来，或者把自己买东西时的心情想法和挑选过程记录下来；学生的姓名，有的悦耳动听、有的含义深刻、有的闪动着色彩，让其回去弄清楚自己名字
的来历及含义，然后记录下来。
……这一过程就是学生体验真实的工作和生活的过程，使他们在实践中了解到了真实的社会和人生。
这些学生感兴趣的习作作业，学生爱做，所以做起来十分投入。
因为细心观察体会，所以写起来生动有趣；再经过老师适当的评价和适时的鼓励，这样学生越写越爱写。
2．实践中指导方法，保持兴趣
教师要转变自己的角色，成为学生作文能力培养的促进者和管理者，要从由自己主导传授变到由学生自己去实践习作方法，即读写结合法、合作学习法。
它能使学生在产生习作兴趣的基础上，能保持习作兴趣并取得成效。
因为只有这样，学生才能做好每一次习作，才能真正的实践体会。
在每一次习作例文的教学或典型阅读课文的教学中，引导学生领会作者与编者的意图，循着教材的思路，把习作中应注意的问题和必须达到的要求，集前人要领而告知学生，让学生理解后作为习作须知记在脑子里。
例如，记事作文须知：“叙事文章要具体，言行表情别忘记，心理活动要描述，合理想象更有益。
”描景作文须知：“确定立足点，描述按顺序，景物抓特点，常用想象句。
”短短的二、三十字既概括了习作时的知识，又能帮助学生形成写作思维框架，这样的方法既实现了学生习作知识的类化，也容易实践，使学生读文时有所思，习作时有所循，评文时有所依，确保了学生
保持习作兴趣创造了良好的条件。
3．实践中引导想象，发展兴趣
学生有了兴趣，并保持了兴趣，应该通过开发创造性思维能力，发展其兴趣，使他们能够大胆地实践并沉浸在富有创造性的写作活动中，写出富有新意的好文章。
而激发学生的想象这一实践过程为培养学生在习作过程中的创造性思
维能力起到了关键性的作用。
3．1要为学生的想象奠定坚实的基础，知识是组织新形象的依据。
缺少想象所需的知识，就无法展开有效的想象。
因此，我重视为学生想象活动提供知识的基础并适时的点拨。
例如，在指导学生写《我喜爱的动物》一文的前一周就以“鸽子”为例布置调查作业，可通过上网、看电视、卡通片、听故事、看图书、参加隆重庆典活动中去感受，了解为什么这么小的动物被人称颂至今。
学生通过了解，提高了认识能力，为展开丰富想象奠定了基础。
3．2有了知识基础，学生就能在习作中展开丰富而合理的想象，写出生动、真实的作文。
例如，在写《鸽子》时，学生展开了想象：你看，那强有力的翅膀，独具洞察力的眼睛以及惊人的记忆力，大概就是它与“挪亚”同甘共苦，共建美好家园时而形成的忠实使者的样子的缘故吧！
3．3要把想象的方法教给学生，引导学生去实践运用。
让学生会此及彼地联想，静动结合起来地联想，使想象合情
合理，产生动物人性化、静物活动化的效果，使文章读起来如闻其声，如观其面。
写作能力的形成过程就是学生实践过程产生的结果。
每次作文后，应组织专门的评讲课。
形式可多样化，如分组式、个体式、总结式、评语式等。
师生之间的关系可以协作、合作的关系，也可以是对立、矛盾（指在知识的学习和探究方面）的关系。
评价方式以表扬和鼓励为主。
这样积极而富有鼓励性的作文评讲，对学生作文兴趣的激发与保持起了促进作用，习作的能力也不断得到了加强。