小动物找朋友说课稿

小班礼仪活动《找朋友》说课稿

说课时间：2014年12月1日

说教材：

《找朋友》是一节数学活动。《纲要》中指出：幼儿数

的概念的形成和发展是儿童思维发展的一个重要组成部分，而计数能力的形成和发展是幼儿数概念发展的重要方面。小班幼儿在点数时经常出现重数、漏数、乱数等手口不一致的现象，这都是由于他们不理解数的实际意义而造成的。小班幼儿的学习具有具体形象的特点，所以此次活动主要以游戏为主，将数学内容融入进游戏中，并通过创设游戏以及在有趣的分组活动中，让幼儿在游戏以及分组操作的过程中自主探索感知5以内数量的形成，从而发展幼儿初步的观察、计数记忆动手操作能力。

说目标：

本节数学活动有3个目标：1.能够手口一致有序的点数5以内的实物。2.在实际的操作活动中感知数量的关系，区分多与少。3.乐意参加集体活动。

说重难点：

本节数学活动的活动重点：能够手口一致有序的点数5以内的实物。活动难点：感知数量在不一样时怎样变成数量相同。

说教法：

如何在让孩子在数学活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡

的数学活动变得生动又去，是我们常常遇到的一个问题。《找朋友》这节活动通过师幼互动，幼儿观察、教师提问、幼儿游戏的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。因此，我精选了以下几种教学方法：

1.情境创设法：在幼儿园的各种活动中情境性的故事是幼儿最喜欢的，这节音乐课我以“青蛙找弟弟”这个情境开始活动，再以“小动物找朋友”让幼儿自己扮演小动物，从而自然的融入到这节活动，使幼儿在情境中中不知不觉的完成数学活动。

2.观察教学法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，我采用了图片观察法，让幼儿通过具体实物图片，理解数字的含义，知道数字代表的意义，促进幼儿发散思维的发展，从而实现了我的第一个目标。

3.提问教学法：因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿通过对比，自己得到答案，是解决活动重点和难点的有效方法。

4.游戏教学法：《纲要》中指出，幼儿园基本活动形式

是以游戏为主，本节活动设计了游戏“找朋友”，幼儿头戴动物头饰，听音乐，找跟自己一样动物头饰的小朋友，并数一数，自己的动物有几只。再通过幼儿自己操作教具卡，从而增强幼儿对数字在日常生活中运用的理解和表达能力，从而实现了我的第二个目标。

说学法：

幼儿是学习活动的主体，教师对活动目标的设定以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用观察学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过看、说、自我操作、参与游戏等多种感官的活动，从而理解和掌握这节活动。

说过程：

这节活动我分了四个环节完成：一、预备活动；二、集体活动；三、分组活动；四、交流小结，收拾学具。

一、预备活动

老师以游戏《上山打老虎》开始，幼儿边做动作边念儿歌，让幼儿在念儿歌的同时预习5以内的数数。（这一环节，幼儿在数数方面还是可以。）

二、集体活动

1.学习5以内点数。

在这个环节教师创设情境：青蛙找弟弟，出示大青蛙图片，师提问：你们看池塘边有几只大青蛙？弓I导幼儿从左向右点数并说出总数。紧接着，出示小青蛙，幼儿点数小青蛙，然后对比大青蛙和小青蛙图片，通过对比知道大青蛙笔小青

蛙多，然后引导幼儿说出再添上一个小青蛙，大青蛙和小青蛙就一样多。这个环节中幼儿在点数方面还是不错了，大部分都可以跟着老师手的位置一个一个的点数。但是在对比的时候幼儿一开始就分不清楚，问是不是一样多，幼儿就说是，

于是教师带领幼儿再次说了一遍大青蛙和小青蛙的图片，幼儿通过点数才明白大青蛙多，小青蛙少，并且说出还有1只小青蛙没有回来，补上1个小青蛙，大青蛙和小青蛙就一样多。

2.游戏“找朋友”。

在前边学习了5以内点数的基础上，添加了游戏“找朋友”，幼儿头戴动物头饰，听音乐，找跟自己一样动物头饰的小朋友，并数一数，自己的动物有几只。这个环节，幼儿通过相同头饰找到好朋友，但是在数的时候，发现个别幼儿在数自己组的小动物时，往往只数别人，不把自己算进去，于是，于是，我参与进去，我来一组一组的介绍，幼儿根据我的引导来数小动物。但是，这样一来幼儿的自主性就相对减少，还是老师说，幼儿学，主动性不够。

三、分组活动

这个环节是幼儿自由操作环节，我总共分了四组，目的是让幼儿在前边的学习的基础上，通过自己操作探索，从而对5以内点数更加掌握。

第一组：操作雪花片，点数雪花片个数。

第二组：操作“超市游戏”。请幼儿点数超市游戏中不同水果的总数。

第三组：操作“小星星”，点数不同颜色、大小的星星。第四组：操作“数一数”玩具卡。

四、交流小结，收拾学具。

老师对整节活动做了小结，病延伸到幼儿生活中自己有几双小手套？几双小袜子？几件小衣服？

说反思：

优点：整节活动的流程环环相扣，突出重点。并且能利用多种教学方法，让幼儿在快乐中掌握内容。

不足之处：分组活动时没有充分考虑到幼儿的个体差异，准备的材料对于能力强的幼儿来说，有点简单，使有些幼儿很快失去了操作兴趣。