最新小学科学五年级下册《1日食和月食》精编版

2020年小学科学五年级下册《1日食和月

食》精编版

青岛版小学科学五年级下册《16、日食和月食》教学设计

教材分析：

《日食和月食》是青岛版科学教材五年级下册“太阳、地球和月亮”教学单元里的一课。本课就是在引导学生分析现象的基础上，指导学生用科学的方法来认识这两种现象的形成。从而使他们体验到揭开宇宙奥妙的乐趣，养成科学地看问题、想问题的习惯，保持对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。

教学目标：

科学探究：能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。培养学生的动手实验能力，推理能力。

情感态度价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快。

科学知识：通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因，了解相关知识。

教学重点：指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。

教学准备：手电筒、乒乓球、垒球；三球仪、贴图、课件；学生搜集关于日食和月食的知识；实验记录单、评价表。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，老师这里有一个古老的传说，我们一起来看一下。（电脑出示多媒体课件，演示天狗吃月亮的传说。）

师：看完动画，你知道了什么？（学生回答）

师：到底是天狗吃月还是月食，这个古老传说的真实性有多少呢？在我们今天学习了日食和月食你就知道了。

（教师板书课题：16、日食和月食）

二、讲授新课。

师：大家昨天都回家查了资料，对于日食和月食你们有哪些认识哪？

（学生利用实物投影仪和同学交流）

师：看来同学们对日食和月食都已经有了许多了解了，但你们看过日食吗？

师：老师这里有一段日食的录像，你们想看吗？

（生答）

师：行。不过老师有个要求：看的时候首先要坐好了，并且要仔细观察，认真思考。师：日食的录像我们已经看完了，充分发挥你们的想象力，大胆猜想一下真实的日食是怎样形成的。

（学生交流猜想）

找部分学生汇报猜想结果。

师：究竟谁的猜想正确呢？让我们用实验来验证，每个小组桌上有一些材料，同学们自由选择材料小组合作，设计实验，进行研究，并填写好实验单，然后请小组汇报。（学生实验过程略）

师：哪个小组想把你们的研究结果展示给大家看？

（学生利用实物投影仪汇报结果）

师：同学们都认真做了实验，我们现在来听一下天文学家是怎样解释的。（出示日食的成因课件）

师：老师这里有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把日食形成时这三个天体的位置贴在黑板上。

（学生板贴）

小结：下面我们一起来回想一下我们是用什么方法探究日食成因的：观察——猜想——设计实验——实验验证——得出结论

这是一个科学的学习方法，以后要自己经常使用。

三、月食成因。

师：同学们上课我们看的天狗吃月亮的故事，在民间源源流长，现在许多老人还会给你讲这个故事，但是作为一名小学生，一名小科学家你认同这种观点吗？

师：那你认为是什么？

师：你能验证吗？

师：上来演示给大家看一下。

小组合作演示验证。

师：同学们做的很好，让我们再来听一下天文学家的解释吧。

师：老师这里还有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把月食形成时这三个天体的位置贴在黑板上。

（学生板贴）

小结：通过同学们的实验和科学家的解释，看来天狗吃月亮的这个传说是不可信的，是一种迷信的说法，在以后的生活中，我们要用科学的眼光去观察、用科学的知识去判断、用科学的方法去验证，我们要相信科学远离迷信。

四、比较异同。

师：我们刚才在研究日食和月食的成因时，你发现他们有什么联系？

老师这里有一张表我们一起来填一下。

（对于不同点中的难点：日食和月食发生时的方向不同，可由课件演示）

五、巩固练习。

师：同学们课上到这里你们觉得快乐吗？

师：快乐在那里

师：学到了那些知识

师：今天给我们讲解的天文学家想考考大家，敢迎接挑战吗？

1、

2、请你拖动课件中的月亮把它放入日食和月食发生时的正确位置。

2、下列三个星球间的位置关系,有可能产生日食的是( )

A.太阳-地球-月球

B.地球-太阳-月球

C.地球-月球-太阳

六、评价。

师：同学们回答的真好，天文学家非常满意老师也很高兴。那么你们对自己的表现满意吗？

师：我们一起来填一下评价表。

七、拓展练习。

师：对于日食和月食的知识你们还想知道什么？

（学生回答交流）(教师向学生展示准备的其他相关知识)

师：其实关于日食和月食的知识还有很多，不光是日食和月食在你们的生活中身边的许多现象都蕴藏着许多科学知识，希望同学们日常做个有心人，用科学的眼光去观察思考。