我与地坛_PPT省一等奖课件_图文

速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概 括前后两部分要点。
第一部分，写古园风景、我的思绪。 第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
整体感悟 思考： 1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自 己，写地坛之外，还写到了什么？ 母亲 2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子 是……？ 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我 总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样 的难题。”
小结第一部分
第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园 本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的 对生命的感悟。 作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗 淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然 后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映 照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者 从中受到生命的启示。石门中的落日；高歌的雨燕；雪 地上孩子的脚印，还有那些小昆虫，那满园子的草木， 虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所 以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的 原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。
6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了 生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些 问题，得出了什么结论？ 1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问 题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋 涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就 是其中最重要的一个——他的母亲。
7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什 么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？
4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什 么样的特点？ 荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、 露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和 自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为 了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命 的涌动的。 5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还 有什么地方？如何理解？ 六个譬如。 肆意雕琢 不能改变 身体残疾 精神不变
秋天的怀念——史铁生
给红色字注音：
剥蚀（bōshí ） 隽永（ juàn ） 恪守（ kè ）
h 柏树（ bǎi ） u ǎ ） 猝然（ cù n g ） 隽秀（ jùn
恍惚（ huǎng 坍圮（tānpǐ）
给加红色字体注音，并释词： 熨帖： yù a.用字、用词合适，恰当，妥帖； b.心情安宁、舒畅； c.方言，事情完全办妥。 意蕴： Yùn 所包含的意思 宿命：Sùmì ng 指前世的命运。 恪守： Kè 谨慎而恭顺地遵守 亘古不变： gèn整个古代 从古到今从未有过 窸窸窣窣： xīsū形容摩擦等轻微细小的声音
关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几 年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必 急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感 悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论 的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候， 实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这 两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活 下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态 活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？ 这个问题是贯穿全文的核心问题。
3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分 是追寻，后半部分是解答。 提示：“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩 下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自 己的心魂。” 这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体 线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问 题”，共三个：一，我的身体残疾了，我的生命是 不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是 说，我该不该去死？第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看 到时间，并看见自己的身影。 8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？ 用原文的回答。 那儿是可以逃避一个世界的另一个世界 9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情 让他想要逃避？用原文的回答。
在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工 作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。
阅读第一部分回答
1、 作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我， 而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？ 我对古园的深情，古园对我的意义 2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什 么时候？为什么此时才是我该来的时候？
地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子 失魂落魄的我来了，与它相怜相惜。 生命的暗示
我与地坛
史铁生
听音乐。说出音乐名和作曲者？
《命运交响曲》
贝多芬
作者简介
史铁生，1951年生于北 京。1967年毕业于清华 大学附中初中。1969年 去陕西延安插队。21岁时， 因腿疾回北京住进 医院，那一天是他的生日， 从此他再没站起来。他在 做了7年临时工之后，转 向写作。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》， 一举成名。加入中国作协。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》、 《插队的故事》、《务虚笔记》、散文 《合欢树》、《我与地坛》等。
10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己 的身影呢？找出文中描写地坛的部分。 11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？ 用原文回答。 生是一个不可辩驳的问题，而死也不是 一件急于求成的事。 12、为什么地坛可以给作者这样的启示？ “园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草 木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在 按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在 倒使地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现 象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。
13、 读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出 的园子带给我的不尽的味道。 这是以景写味，感悟到的生命的意味、生 存的意味，则在后文充分加以表现。 （二）阅读课文景物描写Байду номын сангаас分，讨论：景物描写 的作用？ 第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上， 最容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对 “世界”（世界本身也是生命）的解读。