21世纪是知识经济时代
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示-精选教育文档
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。
教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。
一、终身教育的理论溯源及意义终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。
随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。
法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。
1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。
20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。
如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。
我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。
史玉柱的创业故事
史玉柱的创业故事21世纪是知识经济时代,创业意识及其能力是这个时代发展的引擎,因而很多实事与理论指出知识经济的时代即创业的时代。
下面店铺就为大家解开史玉柱的创业故事，希望能帮到你。
史玉柱的创业故事1997年之前的巨人和1997年之后的巨人。
1997年之前是天不怕地不怕，高呼口号“要做中国的IBM”，横冲直撞，最后惨败。
留下一栋荒草肆虐的烂尾楼，外加几亿元巨债。
死过一次后，才知道死亡的滋味。
这10年，史玉柱如履薄冰，小心翼翼，卖脑白金，投资银行股，进军网络游戏，在一片废墟上，转眼炼就了超过500亿元的财富。
史玉柱为何能在下半场“惊天逆转”?是的，他的确掌握了一套独创的看家秘笈，为自己打造了几样纵横江湖的“顶级装备”。
中场休息的感悟史玉柱，1962年出生在安徽北部的怀远县城。
1980年，史玉柱以全县总分第一，数学119分(满分120分)的成绩考入浙江大学数学系，毕业后分配到安徽省统计局，时年24岁。
由于工作出类拔萃，被作为第三梯队，送往深圳大学进修。
1989年8月2日，他利用报纸《计算机世界》先打广告后收钱的时间差，用全部的4000元做了一个8400元的广告：“M-6401，历史性的突破”。
13天后，史玉柱即获15820元;一个月后，4000元广告已换来10万元回报;4个月后，新的广告投入又为他赚回100万。
这一年，史玉柱产生了创办公司的念头，他想：“IBM是国际公认的蓝色巨人，我办的公司也要成为中国的IBM，不如就用‘巨人’这个词来命名公司。
”1995年，巨人发动“三大战役”，把12种保健品、10种药品、10几款软件一起推向市场，投放广告1个亿。
史玉柱被《福布斯》列为大陆富豪第8位。
1996年巨人大厦资金告急，史玉柱决定将保健品方面的全部资金调往巨人大厦，保健品业务因资金“抽血”过量，再加上管理不善，迅速盛极而衰。
巨人集团危机四伏。
脑黄金的销售额达到过5.6亿元，但烂账有3亿多……“送礼就送脑白金”幸运的是，受到重创的史玉柱，除了缺钱外，似乎什么都不缺，公司二十多人的管理团队，在最困难的时候依然不离不弃，没有一个人离开。
团队的凝聚力心得(20篇)
团队的凝聚力心得(20篇)团队凝聚力心得第1篇：21世纪是知识经济时代，也就是在这个新时代里越来越要有团队合作精神。
时代需要英雄，更需要伟大团队，一个人就算浑身是铁也捻不了几颗钉，而一个团队就能组成一个钢铁长城。
一个人好比一滴水，一个团队应能点滴汇聚成大海。
一个优秀团队具有专长很强凝聚力、战斗力和竞争力，如何打造一个具有学习型、合作型、创新型、竞争型团队，是每名企业管理者祈求。
本人感触最深是团队建设，本单位团队由于历史原因综合素质一向比较差，组织纪律一向表现不好因为没有人有各自目标，团队精神和团队建设一向不梦想。
此刻企业承包竞争愈来愈激烈，稍有不慎就可能被淘汰。
要想立于不败之地，就必须有个高素质高效率绵团队，而团队合作核心在于无私奉献。
作为企业管理干部有职责带动企业前进与发展，引导广大干部职工群众大力宏扬无私奉献精神。
大雁精神就是团队精神一个典范。
有着正确合作观念，有协作、有合作、讲奉献、要改变、要创新、要忠诚、多沟通、多学习。
下头经过大雁事实与经验和精神来提高自我。
1、大雁在飞行时会产生一股上升气流，大雁排成V字型飞行时，比一只单独飞行距离长71%。
经验证明：有着共同目标人们可能会更快和更简单地实现目标，因为他们能够沿着别人足迹前进。
2、当一只大雁掉队时它立刻就会感到单独飞行时困难和阻力，所以它会立即赶上群雁，再次获得团体飞行优势。
经验证明：如果我们能体会到大雁感受，我们就会留在队形中，到我们要去地方。
我们将会乐于理解别人帮忙，并且慷慨地给予别人帮忙。
3、当头雁感到疲惫时候，它就会自动退到队伍后面，由其它大雁接替头雁位置。
经验证明：轮流从事比较艰苦工作和轮流担任领导职务都是较有绩效做法。
与大雁类似，人们彼此依靠于其他人技能、技术以及独特天赋与资源。
4、大雁组队一边鸣叫一边飞行，能够鼓励前面大雁坚持速度。
经验证明：我们必须明确一点，彼此之间鼓励是必要，志员之间经常彼此鼓励团体产出要高于其他类型团体(鼓励是人们发自内心，对于价值肯定，会深入到其他人内心中去)。
专题二牢固树立终身学习理念
7、学习力乃一个人学习态度、学习能力和终身学习
之总和。学习力，也是最活跃的创造力。 “因为
未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手
学习得更快。”
精选PP什么是学习型组织？
拥有终身学习的理念与机制；建有多元回馈和开放 的学习体系；形成学习共享与互动的组织氛围：具有共 同愿景的不断增长的学习力：工作学习化，重在激发人 的潜能，提升应变能力、提升人生价值。
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3．领导者应成为学习的设计者和导师。 4．注重团队学习，不同层次的学习全面展
开（从设计人员到门卫）。
5. 学习同工作紧密结合， 工作学习 化， 学习工作化（个人学习可不同）。
6．通过学习，不断提升竞争力，不断超越 自我，超越对手。
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观念上强调几点：
第一、学习型组织的本意，不是改变组织 的性质和职能。
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终身教育和终身学习是学习型社会的 基石。从某种意义上说，终身教育是手段， 倡导终身学习是目的；终身教育和终身学 习协调配合，才能真正建立起学习型社会。
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终身学习，讲的是人一生都要学习。 “聪明在于学习，天才在于积累。”知识 就是财富，知识就是力量。
学习不仅是人类进步的阶梯，而且也 是社会发展的动力。
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全民学习，指的是学习主体的范围， 终身学习和全民学习是从时间和范围上对 学习提出了要求，而学习型社会则是从营 造氛围、建立制度、提供保障等方面作出 了规定。
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学习型社会应具备的主要特征:
第一，终身学习观念为全社会成员所认同， 并落实在每个人一生的学习行为之中。
第二，社会所有教育资源，包括学校内的和 学校外的资源，都向所有学习者开放， 都为一切求学者提供方便。
21世纪教育特征与走向
21世纪教育特征与走向21世纪是信息与知识经济时代，教育已经成为一个国家国民素质的基石，需要不断地适应时代的发展需求。
目前，世界各个国家的教育正在从传统的“知识传授”到“思维培养”的转变中，21世纪的教育在特点与趋势方面如下：一、信息化特征21世纪教育的最显著特征就是信息化。
互联网的出现，导致了信息化技术的快速发展，在教育领域的应用越来越广泛。
一方面，学生更容易获取各类学习资料，自主学习已经成为一种趋势；另一方面，老师也能够更加科学、准确地评价和跟踪学生成长。
总之，信息化使得教育更加适应了时代的要求。
二、人文素质教育传统的教育注重学生的学术成绩，但是21世纪的教育强调人文素质的培养。
这种人文素质包括情感、思维、创造力等多个方面。
教育不再仅仅是灌输知识，而是注重整体素质的发展。
这样的教育培养的学生具有更坚韧的意志、更灵活的思维以及更优秀的创造力，能够更好地面对未来的挑战。
三、个性化教育在21世纪，不同的学生具有不同的特点和需求，教育也就需要更加注重个性化教育。
针对不同的学生，教育需要提供个性化的服务和学习方案。
这种个性化的教育可以让每个学生都成为最好的自己，充分发挥自己的潜能。
四、创新教育21世纪教育需要注重创新，让学生具备创新能力，同时也需要为学生提供多样化的学习环境，带领学生积极探索、充分发挥创新能力。
创新教育不仅能让学生为未来的社会作出更大的贡献，而且也是教育领域不断发展的必要条件。
五、多元化教育多元化教育意味着学生可以选择他们感兴趣和擅长的领域来学习。
传统的教育只有文化、文科、理科三种分科，21世纪的教育则要更多元化，我们需要为学生提供更多种多样的学科、专业和方向。
六、国际化视野随着全球化的发展，21世纪的教育需要具备国际化的视野。
这种国际化不仅仅是教育内容的国际化，也需要教育管理和特色学科的国际化。
学生学习和生活环境的国际化能够拓展视野，增强文化认同和理解，对未来的职业发展也具有一定的帮助。
《新课程标准》
《新课程标准》21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革正顺应了时代的呼唤,他为中国的教育带来了生气与活力。
《新课标》中表达了：一、以素养教育为宗旨，确定课程的目的。
二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标。
三、表达素养教育精神，建立新的评判体系。
四、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求。
通过近来对《新课标》的再进一步学习,让我更深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。
老师还必须将完成规定的知识范畴，并不重视学生是否能同意、是否能明白得，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己动手的空间极为有限。
对学生的评判过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生进展的功能；评判单一，差不多以书本知识为核心，采纳纸笔考试，统一标准。
这种评判方式严峻制约了素养教育的推进，阻碍了青青年身心健康的进展，用这种方式培养出的人，是难以适应以后社会进展的需要。
只要学生能通过自己的想象操作达到明白得知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时刻连续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评判也不必单一评判,不只限于笔试。
评判的目的是全面考察学习状况,鼓舞学生的学习热情,促进学生的全面进展.评判也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生学习的评判,既要关注学生知识与技能的明白得和把握,更要关注他们的情感与态度的形成和进展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展.评判的形式和手段应多样化,要将过程评判与结果评判相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评判的鼓舞作用,爱护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评判所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评判时应依照《标准》的差不多要求,学生的答需情形,确定合格的标准.同时,对学生中显现的专门的相法或结论给予鼓舞性的评判。
辩论赛：在校大学生创业利大于弊还是弊大于利
正方：在校大学生创业利大于弊正方立论陈词一、在全国各大校园中，我们经常能看到这样的情景：同学们摆地摊，卖杂志、报纸，开店铺经营。
大学生创业已经成为一种潮流，大学生创业是利大还是弊大，成了我们必须面对的明确问题。
我方认为大学生创业利大于弊。
首先我们对今天的辩题进行一下解读：今天我们所讨论的“大学生”并非所有的大学生，而是指那些有创业动机或已将创业想法付诸实践的那一部分。
其次是对于利弊的权衡，大学生创业不是一个简单的过程，它从最初的企划构思到开业准备再到后期经营，可以说每一步都是陌生的探索，但却又是有益的尝试。
在一系列的尝试中，我们能学到很多。
所以判断大学生创业的利与弊，决不能单以成败而论，而应以是否有利于社会和个人的发展论。
我方认为大学生创业利大于弊。
对于社会而言：大学生创业充分符合我国，鼓励个体私营经济发展的国策，活跃和补充社会主义市场经济的内容，大学生创业，往往可以寻求到合作伙伴，这就无形中为社会降低了就业压力。
对大学生自己而言：在严峻的就业形势下，增加了我们的就业渠道。
湖南师范大学对大学生课余时间安排进行了调查。
有40%左右的同学用来和同学闲聊。
聊天内容大多是生活琐事、娱乐新闻等。
50%左右的同学用来逛街、玩电脑、看电影。
还有的则不知道自己该干什么。
可以说，大学生大多生活空虚，创业充实了自己的生活；在一定程度上也阻止了大学生的堕落。
其二，大学生创业有助于提高大学生开拓创新的精神和社会实践能力、加深对社会的认识。
大学生较社会人世而言，有丰富的专业知识和创新精神，创业就为我们提供了一个实践科学知识和拓展创新精神的平台。
在社会实践中，我们又会对社会上的潜规则有一定的认识，这使我们能在毕业后少走弯路，更快更好的融入社会中去。
其三，社会上的交际相对于校园内的交往而言，更具有挑战性。
创业期间，大学生交际能力能得到很好的锻炼和提高，此外，对于扩大人际关系网络也有相当大的好处。
当然大学生船业也存在一些弊端，例如在一段时间一定程度上会影响到学习，但这只不过是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大学生创业实际却是关系到个人成人成才和国家民族发展的根本之利、长远之利和全局之利。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，综合国力的竞争逐渐转变为科技和人才的竞争。
从普及九年义务教育到大学连年扩招，中国教育行业迅速腾飞。
与此同时，中国企业对人才的认知和使用也逐步走上良性发展的轨道，从单纯重学历到重综合能力，衡量人才的标准逐渐趋向多元化、理性化。
与此相适应，为了让孩子有一个良好的人生平台，诸多家长更加注重孩子的基础教育，中小学课外辅导悄然升温，众多专注于中小学生课外辅导的专业机构应运而生。
目前，国内孩子业余辅导方式大致有三种：辅导班、家教、网络教育。
家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐被家长广泛认可，家教面向的消费群体也从贵族型趋于平民化，家教在三大辅导方式中的比重也随之递增，目前约占三大辅导方式的45%。
随着众多结构的加入，中小学课外辅导行业的竞争也不断加剧、同时，随着国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构也开始更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。
这些课外辅导机构所采用的教学方法、经营模式呈现多元化发展，以适应市场为先导，更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养和增强家长对家庭教育的认知，并以孩子个性资质为前提，以孩子勤学、乐学、善学为目标施行课外辅导。
许多课外辅导机构融入了国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗。
任何教育机构的成功，尤其是课外辅导机构的成功，在很大程度上依赖于强大和专业的师资力量。
现在的辅导机构的师资力量主要是2种模式，一个是学校的在职老师，一个是培养自己的专职老师。
由于公办学校的在职老师按照现行政策的规定，不允许开班、代课，所以辅导机构主要力量是培养自己专职老师。
这些课外辅导机构按照他们自身的教学特点和培训方向专项培养老师，很多并采用自己的独特方法、以期建立起具有合作意识并能协同作战的团队。
本文将在分析当前课外辅导机构现状的基础上，结合作者本人长达八年作为校长在甘肃爱美信国际学校的工作实践和体会，对我国中小学课外辅导机构的设立、管理和运行特点进行分析，并结合教育培训行业发展的趋势，对当前中小学课外辅导机构普遍遇到的教学质量管理方面的几个重要问题提出自己的建议。
21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代
21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代，知识经济时代呼唤高素质的人才，高等教育的任务就是培养和造就高素质的专门人才，高等专门人才就是高等教育的产品。
功利思想仍然束缚着教育者的行动。
如工科专业过分强调工程意识和工程素质的培养，而忽视科学素质的形成；理科专业过分强调科学素质和技能的培养而忽视工程素质和实践等等。
1. 高等工程技术人才的综合素质要求高等工程教育培养的人才素质要求应该置身于当今的时代背景下确立。
历史告诉我们，人类在农业经济社会中，以“求知”为主线走完了近3000年的历程；在与此相迭加的工业经济社会中，以“求生”为主体又走完了近300年的历程。
处于21世纪，我们正以“求发展”为主流跨入知识经济新时代。
在这个新时代“信息知识正在取代资本和能源而成为创造财富的源泉”。
“科学技术是第一生产力”的思想已深入人心，并以前所未有的速度向“知识是生产力”扩展。
这种质的变化对人才素质提出了更高的要求。
知识经济时代对人才的素质要求不同于以往的社会，世界上许多有识之士提出了深刻的见解。
1988年联合国经合组织（OECD）认为：一个人走向社会需要三张教育通行证，一张是学术性的，一张是职业性的，一张是证明他有事业心和开拓精神的。
未来的人才的素质“应具有积极进取和开拓创新的精神；具有更高的思想道德品质和对人类的责任感；具有在急剧变化的社会中较强的适应力；具有扎实的基本知识和基本技能，学会学习，适应科技领域的综合化；具有多种多样的个性特征和特长；具有与他人协作及进行国际交流的能力。
”“四个学会”的人才素质基本要求：学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。
这些新的教育理念为高等工程教育探索人才素质要求提供了广阔的视野。
科教兴国人才强国战略资料3篇
科教兴国人才强国战略资料3篇文章一：我国科教兴国人才强国战略的背景与意义一、引言21世纪是知识经济的时代，科技创新和人才竞争成为各国综合国力竞争的核心。
我国自20世纪90年代提出科教兴国战略以来，历经数十年的发展和实践，逐步形成了具有中国特色的科教兴国人才强国战略。
本文将从背景和意义两个方面，探讨我国科教兴国人才强国战略的重要性和必要性。
二、背景1. 国际竞争加剧，人才成为关键因素随着全球化的深入发展，各国间的经济、科技、文化竞争日益激烈。
人才作为科技创新和经济发展的重要推动力量，成为各国争相抢夺的宝贵资源。
我国作为世界上人口最多的国家，拥有丰富的人力资源，但人才结构、素质和创新能力等方面仍有待提高。
2. 我国经济社会发展对人才的需求日益迫切近年来，我国经济持续高速发展，对人才的需求越来越迫切。
尤其是高端人才、创新型人才、技术技能型人才等方面，供需矛盾日益突出。
为了满足经济社会发展的人才需求，我国政府提出了科教兴国人才强国战略，旨在提高人才培养质量和数量，优化人才结构。
三、意义1. 提高国家综合实力实施科教兴国人才强国战略，有助于提高我国科技创新能力，促进产业结构优化升级，提高国家综合实力。
科技创新和人才培养是相互促进、相辅相成的，只有拥有高素质的人才队伍，才能推动科技创新和经济发展。
2. 促进教育改革与发展科教兴国人才强国战略要求深化教育改革，提高教育质量，培养创新型人才。
这有助于解决我国教育领域存在的问题，如应试教育、教育资源分配不均等，推动教育公平和素质教育。
3. 提升国民素质和民生福祉实施科教兴国人才强国战略，有利于提高国民整体素质，提升民生福祉。
人才培养不仅关系到国家发展，也关系到人民群众的生活水平。
通过提高人才培养质量和数量，我国可以在教育、医疗、文化、就业等方面为人民群众提供更好的服务。
4. 增强国际竞争力拥有世界一流的人才队伍，是提升国际竞争力的关键。
实施科教兴国人才强国战略，有助于培养和引进高层次人才，提高我国在国际竞争中的地位。
学做人,学做事
二是提高管理能力 三是提高开拓创新的能力 四是提高执行能力
与 人 相 处 之 道 ， 在 于 无 限 的 容 忍
一是讲礼仪，树文明
二是学会倾听
三是学会说话 四是学会保持距离
美国的富兰克林是美国独立战争时期著名的革 命家、思想家，也是著名的科学家、文学家。 25岁时，他就在美国费城建立了第一个公共图 书馆，37岁时组织了美国哲学会，45岁时建立 了宾夕法尼亚大学；独立战争时期，参加了反 英斗争，与杰弗逊一起起草了《独立宣言》， 在研究大气电方面，也卓有建树，发明了避雷 针。他的成功，不是靠天才。他原本只是一名 普通的印刷工人。我为什么要以他为榜样呢？ 他修炼、完善自我有一个法则，他为自己制订 了13条守则，值得我们借鉴。
“德”就是一个人的品行、德行。自古以来，我 们就把“德”与“才”并在一起，如“德才兼备”是评 价一个人的基础。要完善我们的人生，做好人， 首先要修好“德”。一是要坚持以德立身。就是 处处严格要求自己的品德，以此作为我们的立 身之本。二是要坚持修德终身。把修德作为人 生的整个过程。不能有丝毫的放松，否则随时 都有可能失去德行。
(二) 掌握读书方法
(三) 提高读书效果
(四) 向他人学习 (五) 向实践学习
(一) 激情做事
没有激情，谈不上做事，更谈不上做 好事。学会做事，首先要拥有激情。 要干一行，爱一行，钻一行。
(二) 掌握做事的方法
一是管理好时间
二是把握工作重点 三是注重细节 四是立即行动
五是合作共赢
(三)提高做事的能力
21世纪是知识经济的时代，也是一个 人人需要终身学习的时代。联合国教科 文组织“国际21世纪教育委员会”在《学 习：内在的财富》报告中，郑重提出了 21世纪教育的四大支柱，即学会做人、 学会求知(学习)、学会做事、学会共处， 并认为这也是21世纪人一生的宝贵支柱。 经联合国教科文组织推广，并己成为世 界上多数国家教育改革的重要参照。
何克抗教授的主要学术成就及社会影响
何克抗教授的主要学术成就及社会影响（一）主要学术成就和贡献21世纪是知识经济的时代。
信息技术是知识经济时代的核心技术，也是中国当代教育技术发展的支点和基础。
当代教育技术的发展历程就是教育逐步运用数字化技术实现教育现代化的历程。
在近20年波澜壮阔的中国电化教育事业发展中，在实践的基础上探索适应数字时代教育发展、适合中国国情的创新教育理论，以及创新的数字化学习支持环境开发是两条发展的主旋律。
在这两条发展的主线中，何克抗教授的学术思想及其研究实践起了里程性界碑作用，引领了中国电化教育事业发展的研究与实践方向。
1．理论研究成果在20年的中国电化教育事业发展过程中，何克抗教授在不同的历史阶段提出了不同的学术思想，不断引领着中国电化教育事业发展研究的方向。
阶段一：教育技术深化认识阶段在20世纪90年代初，数字技术开始在教育领域渗透，电化教育的实践基础从模拟技术向数字技术迁移。
在这种迁移过程中，特别需要正确的方向引领，何教授敏锐地觉察到了当时教育技术发展和转型的方向，发表了《当代教育技术研究内容与发展趋势》一文，在对教育技术94定义进行深入剖析的基础上，还从教育技术理论发展、网络化、教学模式应用多样化、人工智能教育应用等领域，分别介绍了教育技术领域的发展方向。
何教授这篇文章是AECT’94定义在我国的最早译介传播者之一，对当时电化教育事业发展起了极大的推进作用，对教育技术的研究内容与学科专业进行了重新定位，指引了电化教育实践工作的转型，丰富和完善了电化教育的内涵，产生了重要影响，教育技术发展的全新内涵与发展方向由此鼎定，关注和研究教学过程，致力于在创新教学理论指导下，研究与学科教学紧密结合的新型教学模式也成为何教授后续十几年研究工作的主旋律。
阶段二：建构主义理论的引进与发展随着多媒体和网络技术的成熟并广泛的进入校园，教学工作者与学习者拥有了功能强大的认知工具，这使得学习者在学习过程中自主建构知识成为可能。
何教授是国内最早介绍和引进建构主义的学者之一，在96年发表了《建构主义学习理论与建构主义学习环境》，系统介绍了建构主义及其学习环境的基本内涵和特征。
人力资源成本管理论文参考文献
1. 前言1.1 选题的背景和意义1.1.1 选题的背景21世纪是知识经济的时代，企业竞争的焦点从对自然资源和现实资本的获得，转向获取各种知识和智力创新成果，竞争的成败在更大程度上取决于知识资源的有效配置，企业的生存与发展越来越取决于能否建立一支真正高素质的知识团队。
一方面，为了拥有高水平的竞争力和组织效能以及通过降低成本取得成功，必须依靠甄选和留住能够适应市场需求的创新员工。
另一方面，跨国经营面对的跨文化管理，需要做出一系列重要的人力资源决策，这对企业的人力资源成本管理工作提出了新的挑战。
人的需求与价值观趋向多元化，对人的管理变得更复杂。
从这种意义上讲，一个企业中人力资源成本管理的有效性，已经成为了促进企业保持生机和活力的战略性因素。
1.1.2 选题的意义企业进行人力资源成本管理有利于改变企业管理者和员工的观念，为决策者提供人力资源成本信息，有利于企业正确反映其真实财务状况和经营成果同时还可以提高人力资源的效益。
首先，人力资源成本管理是知识经济时代的必然趋势。
其次，加强人力资源成本管理有利于合理配置人力资源，提高企业效益。
最后，加强人力资源成本管理有利于提高员工的劳动生产率。
因此，企业管理者不仅要树立效益意识，而且要树立人力资源成本意识。
1.2 国内外人力资源成本管理的研究现状1.2.1 国外研究现状人力资源成本理论是以人力资本理论为基础的。
在国外，人力资源成本的研究分为以下几个阶段：(1)人力资本的研究阶段最早的人力资本思想可以追溯到现代意义的经济科学创立之初，当时英国古典政治经济学创始人之一的威廉·配第，曾经将武器装备的损失与人类生命的损失相比较，被认为是首次严格运用了“人力资本”的概念。
上述原因导致了众多经济学者开始对人力资本进行系统、深入地研究。
迄今为止，在人力资本理论研究领域，成就最大的主要有三位学者西奥多·舒尔茨、加里·贝克尔以及雅各布·明瑟尔。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。
近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。
计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。
在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要.所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。
信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息\交流信息的共享和合作能力等为核心。
“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。
”20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。
人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础.概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。
我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。
高一化学教学反思
高一化学教学反思高一化学教学反思(一)21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。
在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。
而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。
虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。
甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。
与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。
在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
下面关于化学教学反思提出自己的观点。
一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
信息是一种资源
引言：信息是一种重要资源，它能提供的是知识和智慧人是一种重要的资源。
信息技术是一种重要的资源。
正文：21世纪是知识经济时代，这不同于以往的农业和工业经济时代，如果说前两个时代，决定经济直接增长的是土地、原材料、劳动力，这些有形的资本，而知识经济时代，起决定作用的却是无形的资产--知识。
信息是知识的来源也是这个时代的命脉；同时我们又处在信息爆炸的时代，信息的来源很广，但是总的来说知识经济时代的资源就是信息，人和信息技术。
信息又可以理解为：信息资源和信息活动信息资源是信息生产者、信息、信息技术的有机体。
信息管理的根本目的是控制信息流向，实现信息的效用与价值。
信息活动是指人类社会围绕信息资源的形成、传递和利用而开展的管理活动与服务活动。
信息资源可以帮助我们接受信息，信息活动可以帮我们得到对我们的信息，这在知识经济时代是必不可少的，它可以提供知识和智慧。
所以说信息是知识经济时代的资源。
有了信息以后还炫耀人来整理运用才能发挥它的作用。
要使其成为资源并实现其效用和价值，就必须借助“人”的智力和信息技术等手段。
因此，“人”是控制信息资源、协调信息活动的主体，是主体要素，而信息的收集、存储、传递、处理和利用等信息活动过程都离不开信息技术的支持。
所以人也是一种资源。
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。
是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术.信息技术包含感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。
它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。
这类技术的总称是“传感技术”。
它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。
传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。
信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。
通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。
信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。
航空航天研究背景 (4)
研究背景21世纪是知识经济时代，注重知识创新和技术创新的欧美，特别是美国，经济发展势头上升，其相对完善的国家创新体系对国民经济可持续发展起了重大的推动作用。
有鉴于美国等发达国家的经验，世界各国越来越重视国家创新体系的建设，特别是由与知识创新和技术创新相关的机构和组织构成的网络系统，大大促进和提高了知识的生产、传播和应用的水平。
随着知识经济时代的到来，虽然知识经济对不同国家、不同地区的经济发展和社会进步的推动作用都十分明显，但显而易见的是，世界经济仍然凸现出区域化的特征，而且这一特征越来越成为知识经济时代最主要的特征。
从这个意义上讲，经济全球化实质上也是全球经济区域化。
今天，人们也许对某个国家或地区的产业优势或竞争力不是十分熟悉，却对于硅谷的信息技术产业、新竹的计算机制造、班加罗尔的软件业耳熟能详。
在这些崛起的区域内，区域的形象超越了大企业的形象，甚至超越了行政和国家的边界，在全球化国际分工中显示出不可替代的重要作用。
区域化已经成为世界经济发展的一个重要趋势。
随着区域经济的不断发展，区域创新能力已成为地区经济获取竞争优势的决定因素，不断增强区域创新能力，已成为区域发展的关键。
作为国家创新体系重要组成部分的区域创新体系，是国家创新体系在区域层次上的延伸，体现出国家创新体系的层次性特点。
区域创新能力是构筑国家创新能力的重要支柱，国家层次上的创新必须靠区域层次上的创新来支撑。
建设完善的区域创新体系，将为国家创新体系的建设夯实基础，也是区域创新能力提高的根本保证。
根据国家有关部门对我国区域创新能力的研究，提高地区创新能力有三大重要因素：良好环境、对外开放和采取不同模式。
因此，建设区域创新体系，最大限度地提高创新效率，降低创新成本，使创新所需的各种资源得到有效的整合和利用，各种知识和信息得到合理的配置和使用，各种服务得到及时全面的供应，是大幅度提高区域创新能力和竞争力的根本途径，也是把国家目标与区域发展结合起来，提高国家整体创新能力和竞争力，大力推进国家创新体系建设的重要内容。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。
科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。
国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。
联合国教科文组织在1994年提交的报告《学习一一财富蕴藏其中》指出，在当今信息时代，通过不断加重课程负担来满足社会对教育无止境的需求，既不可能也不合适，必须改革知识为本、学科中心的课程教材体系。
20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的课程改革。
课程是学校培养未来人才的蓝图，它体现着一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的水平和人才培养的质量。
课程改革之所以得到世界各国的重视，之所以被如此重要而紧迫地提出来，是因为课程改革是教育改革的核心内容。
课程是教育观念和教育思想的集中体现与放映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育的质量。
正因为如此，20世纪中后期以来，美国、英国、日本、韩国、新加坡等各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，将其作为关系国家生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。
世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。
对世界主要国家课程改革进行的国际比较研究发现，课程改革的重要共同点是：每一个国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。
把培养什么样的国民、能不能适应21世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起，课程改革得到各国政府日益高度的重视。
也正是在这样的背景下，世界各国课程改革主要呈现出以下一些重要的特点与趋势：（1）世界各国都非常重视调整培养目标。
关注学生整体发展目标的调整，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的全面素质，而不仅仅是关注学业目标。
（2）世界各国都十分关注人才培养方式的变化和调整。
强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习的愿望与能力的、具有国际竞争力的未来公民。
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序
世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化地时代，是一个崭新地时代.这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展地机会，但同时也给我们地政府、企业和政治家、企业家提出了严峻地挑战.我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加地环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考地重要问题.世纪地国际竞争已经不单单是企业与企业之间地竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间地竞争，是产业与产业，是国家与国家之间地竞争.竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势地差异，其内在地因素首先他们各自拥有地特殊地资源，各自拥有地知识地差异，而这种差异地背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力地差异.导致这种差异存在地又是知识学习地方式方法地差异.我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应世纪新时代，为了能够进行知识地创新，培养我们自己地核心竞争力，为了能够在世纪赢得竞争优势.
哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名地研究竞争优势地专家，他地成名作是研究企业竞争地《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名地决定一国或一个地区是否有竞争优势地钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功地关键因素做了开创性地研究；在他看来无论是企业还是国家或地区地竞争优势地获得都有一些关键地因素在起作用.这些因素彼此之间地相互作用及
其中地人对这种相互作用地把握则是真正地核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织地知识互动和知识学习.学习与知识创造，我以为是一个动态地过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性地能动地或是自我组织地作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功地独特性，赢得了持续地竞争优势.
知识来自于人类对未知地探索与人类地工作生活实践，会随着人们地生活实践不断积累和对未来地不断研究而不断地递增.学习知识是人类延续自己发展自己地最重要地途径，是自古以来就存在着地一种人类活动，今天地学习虽然在概念上与过去地学习一样，但在知识递增速度加快，知识更新速度加快，以及环境地复杂性与快速变化性地今天，学习地内容、学习地方式、学习地对象、学习地时间与空间都要发生巨大地变化.我们学习地效果、学习地速度必须跟得上知识递增地速度和环境变化地复杂程度，才能不断创造新地竞争优势从而获得持续地竞争优势.为此我们需要创新学习地方式与学习地机制，新地学习地方式与学习地机制必须有益于有效地新知识获取和创造.对于中国实践者而言，我认为重要地不是如何呼喊“知识”与“学习”概念，而是如何真正有效地开展学习，进行知识地创新.开展新地学习运动，建立学习型组织、进行知识管理是一种探索地过程，并不存在着一种放之四海皆准地成功模式可以套用，我们需要大胆地创造，需要大胆地探索.
彭江博士原是复旦大学管理学院地学生，我做过他地工商管理硕士研究生时地导师.他在淞南镇繁忙工作地同时不仅还完成了他地博
士学业，还结合学习所得希望有所实践.几年前他告诉我，他想对建立学习型地乡镇政府和建立学习型地都市产业园区进行探索.偶然地机会得知，他地实践颇有成绩，这引起了我地关注.
现在放在我们面前地这本书《淞南镇都市工业园区发展战略研究》，是他在自己地工作中对建立学习型都市产业园地理论与实践地总结.这一本书最大地创新是对建立学习型产业园区进行了理论思考与实践总结，对时下大大小小地开发区、工业园区地良好发展应该有重要地参考价值.我认为建立一个学习型产业园区并希望它在不久地将来赢得竞争优势，有以下两点经验是必须值得格外关注地：学习环境，把握可持续发展，进行资源地有效配置.宝山区淞南镇建设地“上海新华都市工业园区”是打破地区和企业资源地界限下，在反思吴淞工业园区资源配置效率和经济社会总体贡献地基础上，整合地区产业资源优势，在系统思考地区资源和尊重现实产业发展规律地同时，力争通过学习环境，采用新环保技术提升传统产业档次，发挥地区现代物流配送地区位优势，建立以不锈钢及其延伸产品产业群，达到区域资源地最佳配置.
．学习知识，发展品牌，创造区域无形资产.淞南镇是借助于“新华造纸厂”原址进行都市型工业园区改造地.这个有近半个世纪历史地老厂，曾经为上海经济发展做出巨大贡献，尽管眼前企业经济效益很好，但为了区域经济、社会与生态地可持续发展忍痛歇业而把它地无形资产留给了产业园区，充分体现了企业地社会责任心.“上海新华都市工业园区”正是企业“奉献”和“责任”品牌地延伸.
上海新华都市工业园区地建设成功，必将成为战略投资者、企业家和地方政府共谋多赢地福地.发展这样地品牌就是在创造区域地形象，就是在创造区域地无形资产，就是在谋求区域区经济、社会与生态地可持续发展.
是以为序.
芮明杰
于复旦大学管理学院。