语文课堂观察记录表单

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小学语文课堂观察表1

小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
1.记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫
到一次，在其相应的位置上划一笔。

2.学生之间的民主自由辩论，小组讨论后的发言人讲话，或返回座位的演出和活动，
需用符号“▲”则表示讲话、演出等活动，还需用符号“→”则表示教师在教师里奔跑的
路线图，从而恰当充分反映出来教师的迁就面。

课堂观察表二：师生互动方式
课堂观测表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
表明：在“教学手段”栏核对所用的教学手段（例如：模拟实验、教学图片、自造图片、折页、多媒体课件、自造教具、游戏等），比较可以减少。

总评：建议：
课堂观测表中：学生自学资金投入状态
观察方法:每5分钟扫视一次。

课堂观测表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处
理上表
现出的意图。

总评：建议：
初中科学课堂教学观测总体评价表中。

小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段，增强课堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学内容
增加互动环节，提高学生的参与度
注重情感教育，营造温馨和谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣
互动情况：学生与学生、学生与教师之间的互动情况，如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表中的课堂纪律情况，包括学生是否遵守纪律、教师的管理方式等。
教学效果：根据观察记录表中的教学效果评估，分析课堂氛围对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。多读书、多写作，提高阅读和写作能力。注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记录学生在课堂上的纪律表现
学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题。
思维活跃度：评估学生在课堂上的思考能力和问题解决
能力。
语言表达：注意学生在口头表达和书面表达方面的表现。
学习习惯：观察学生的听课姿势、记笔记、阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的营造，激发学生的学习兴趣。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

初中语文课堂观察记录表

初中语文课堂观察记录表的示例：
观察对象：初中语文课堂
观察者：XXX老师
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：初中教室
观察目的：观察课堂教学过程，了解学生的学习情况和教师的教学质量，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。

观察内容：
1.教师教学方面：
（1）教学目标明确，重点难点突出，符合课程标准要求；
（2）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性；
（3）教学过程中能够引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；
（4）课堂氛围良好，能够鼓励学生积极参与课堂活动。

2.学生学习方面：
（1）学生注意力集中，能够认真听讲，积极参与课堂活动；
（2）学生对知识点掌握情况良好，能够理解并运用所学知识；
（3）学生思维活跃，能够提出有价值的问题并与同学交流；
（4）学生表现出良好的学习态度和习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。

3.课堂管理方面：
（1）教师能够有效地组织和管理课堂秩序，确保教学顺利进行；
（2）教师能够及时发现和解决课堂中的问题，保持良好的教学环境；
（3）教师能够合理安排教学时间，充分利用教学资源。

观察结果：
通过观察，发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；同时，学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。

但是，
教师在课堂管理方面还需要加强，如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。

建议：
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高，确保教学秩序的顺利进行；
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力，提高学生的创造力；
3.教师需要加强自身的教学水平，不断提高教学质量。

小学语文课堂观察表1

课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。

语文课堂教学观察表一

6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
其他。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
语文课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间、
地点
课龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚，坐姿是否端正。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
语文课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论

五年级语文课堂观察记录表单25

课堂观察记录表单
任教年段五姓名
任教
学科
观察视角四、学得如何观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是
多数学生目标达成
否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所
学生学习兴趣很高。

得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育
基本满足，个别优秀学生‘吃不饱’。

需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行
指导后写作训练体现了这一点
独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到
指导点拨有效解决。

有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的
未分层布置，作文教学还需要分层布置吗
程度。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和
肯定有，在汇报交流时，部分学生的写作精彩不断。

创见
补充视点：
无
教学改进建议：课堂学习的成果通过文集显现，优秀的成集，非优秀的也要成集，
作文部分好坏，只有更好。

小学语文课堂观察记录分析表

板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？
教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）
小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：教师教学时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
对
话
提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？
教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？
对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？
教学评价
互
动
有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？
学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自
主
学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
学生自主学习的质量如何？
达
成
学生清楚这节课的学习目标吗？
预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？
有多少人达成？
这堂课生成了什么目标？效果如何？
教师教学行为调整意见与建议
小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：课程性质时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
目
标
预设的学习目标是什么？
指
导
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
怎样指导学生探究学习？是否有效？
机
智
如何处理来自学生或情境的突发事件？

小学语文课堂观察评价记录表

小学语文课堂观察评价记录表附件3：样例：课堂观察评价记录表班级：___十五__学科：___小学语文___执教人：_孙俊兵_日期：__12月24日_记录人：_李佳佳_（3-1）小学语文课堂教学观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活一大半学生具有发现问题和提出问题的意识学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能与他人分工合作，克服困难具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对语文学习的兴趣很大基础知识和基本技能的掌握非常牢固语文思考能力有待提高解决问题能力有待提高（3-2）小学语文——课堂观察评价表（教师）教师素质具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、）能很好地使用现代多媒体设备。

具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。

教学观念着眼于学生素质的全面提高。

关注学生的差异，作到分层教学。

关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。

注重创新意识和实践能力的培养。

教学能力教学目标的制定准确、全面。

教学内容的处理得当，设计合理。

教学过程的设计是否合理学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。

学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。

学生学习的过程富有个性、体现多样化。

学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。

教学方法是否切合学生实际和教学内容要求符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。

运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。

在面向全体的基础上，因材施教。

有效突破本节课的重难点。

教学控制是否有效教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。

教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。

教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。

作业设计是否合理评价是否体现发展性设计不同层次的练习供学生自主选择。

三(上)语文观察记录单(空白电子档附范文)

范例《搭船的鸟》
观察对象
翠鸟
观察顺序时间先后（站着不动—捕鱼）观察角度外形动作观察方法看看
观察发现翠鸟的颜色鲜艳，羽毛是翠绿
色的，翅膀带着一点蓝色，有
一张红色长嘴，非常漂亮。

翠鸟捕鱼时会一下子冲进水里，衔着小鱼站在船头，然后一口吞下，它的动作很敏捷。

我的观察：观察对象
观察时间观察顺序观察角度观察方法观察发现
观察顺序包括：1、时间顺序
范例《搭船的鸟》观察对象
观察顺序
时间先后观察角度
外形动作观察方法
看看
观察发现我的观察：观察对象
观察时间
观察顺序
观察角度
观察方法
观察发现观察顺序包括：
1、时间顺序。

小学语文学科课堂观察记录表

课堂教学观察记录表班级:_________ 授课教师:__________ 课题:《》阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分）2、教材、文具摆放整齐；（2分）3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。

（2分）教师准备1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分）2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分）3、教师有饱满的情绪、得体的教态。

（2分）课中教师层面目标1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；（3分）2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有所收获（3分）方法1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；（4分）2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5分）3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

（5分）过程1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分）2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分）3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分）4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。

（2分）基本功1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分）2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分）3、板书简洁、有序,重点突出（2分）4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。

（4分）个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。

（3分）学生层面参与1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分）2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。

无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分）3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。

（4分）互动1、师生课堂互动明显。

小学三年级语文上册秋天的雨课堂观察记录表单

《秋天的雨》课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角一、教什么观察记录观察视点解决教什么的问题1.教学目标：是否明确而恰当？明确，恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？字词环节分组分类出示，先观察思考再书写；文段研读中，生读-师简评-配乐再读-再品，扎实而有效。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？语文的外延等于生活的外延。

注重生活联系，在知识的学习中体现了横纵向联系，形成知识的系统性。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？极大地体现了语文课堂的工具性与人文性，语文味浓厚。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？学生自己能学会的不讲，在对学与互学中解决的不讲，易于混淆的知识点细讲，并加以比较辨析，在详略体现上泾渭分明。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理地利用教学资源，网络资源，针对文本资源的挖掘，拓宽学生的生活视野。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？很注重学法的指导与渗透。

文本解读从词语美、情感美、情态美、修辞美方面进行归结，条分缕析。

补充视点：细节体现标点符号，标点体现出的情感与温度。

“标点符号就是作者留在文章里的表情。

”教学改进建议：重心语段研读解读渗透应再细化；选点细读，让学生在读中读出文字的美，发现写法的美，表达心中的美。

课堂观察记录表单（2）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角二、怎么教观察记录观察视点解决如何教的问题1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能。

在学生的先学中，暴露出待解决的问题，发现应该教的问题，有效归结。

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，针对学生的先学，确定教学的有效性。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？3次启发成功，2次徒劳无效。

【刘凤梅线下】语文课堂观察记录表单

能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
师生互动交流好。
教学改进建议：
突破重难点
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
燕子
观察视角
三、怎么学
观察者：刘凤梅
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导好
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
课堂气氛活跃
教学改进建议：
深挖教材，提问要有针对性。
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：刘凤梅
有
补充视点：
注重尊重学生
教学改进建议：
注意尊重学生
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
三年级
教材版本

语文教师课堂教学行为观察表

语文教师课堂教学行为观察表区县：学校：上课教师：年龄：性别：授课课题：授课时间：观察人：项目一级指标二级指标和简要描述活动记录教学呈现讲解效度教师“讲”与学生“练”的各自用时多少？讲的时间：练的时间：教师如何讲解？指导与点拨：分析和概括：教师讲解中学生的表现怎样？专注于听的人数：有些分神的人数：辅助手段引入了哪些课文的相关性和延展性知识？板书设计怎样？应用了哪些教学媒体？用时多长？教师的示范作用怎样？整体评价：不当之处记录：师生对话问题提出谁提出问题和提出哪些问题？问题研讨相应问题学生思考的时间多长？相应问题研讨中学生参与情况如何？积极参加讨论的人数：处于讨论边缘的人数：问题最终由谁做出解答？教师做出解答：学生做出解读：教学指导教学组织教师布置了哪些学习任务？各项学习任务分别用什么方式完成?教师在相应学习任务完成中怎样为学生提供有效的帮助？教学反馈教师怎样针对应答内容作评价？教师怎样应用激励评价？分表一：观察师生对话情况师生对话问题提出问题研讨学生思考的时间学生游离于讨论的人数学生主动要求发言人数谁做出解答1、2、3、分表二：观察教学指导情况教学指导学习任务任务完成学生完成方式教师提供帮助教学反馈谁做出解答1、2、3、总汇表：语文课堂教学行为分析表项目一级指标二级指标和简要描述应用和呈现效果的评判简单说明良好一般较差教学呈现讲解效度讲练的时间配比是否合适思维的清晰度和语言的逻辑性如何语言表达，包括语速、音量、节奏等，处理是否得当，效果如何思想的深刻性和内容的丰富性如何辅助手段相关性和延展性知识的应用是否合适板书的设计和使用效果怎样教学媒体，包括电脑、投影、小黑板、纸板、挂图、录音机等的使用是否有效教师的示范作用怎样，朗读、表情、手势等应用，以及衣着、动作等是否得体师生对话问题提出问题设计是否适合相应内容的学习问题的难易程度是否适和学生的认知水平提问的频次和问答的密度安排是否合适问题研讨是否给学生预留思考的时间，以及是否得当学生是否普遍参与讨论学生参与讨论是否活跃问题讨论的结果是否达到了教学预期教学指导教学组织学生自主活动的时间是否充裕是否安排小组合作学习，效果如何是否兼顾学优和学差生，体现面向全体的思想学习任务的完成和学习活动的组织是否顺畅教学反馈教师是否为学生提供了必要的教学指导教师的教学评价是否及时、得当。

语文课堂教师行为观察表(表一)

A
B
C
D
E
激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地质疑问难，帮助同学形成良好的学习环境和方法
A
B
C
D
E
不任意加重学生负担
A
B
C
D
E
评价：
注：评价等级：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”
语文课堂氛围创设观察表（表二）
观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性
语文课堂教师行为观察表（表一）
教师姓名
观察人
班级
课题
时间
观察指标
评价等级
教学目标明确，教学内容丰富、有趣、生动
A
B

D
E
教学步骤清晰，有条有理，由浅入深
A
B
C
D
E
教学方法多样，活泼有效，并恰当采用一定的教学手段
A
B
C
D
E
平等、友好、耐心地对待学生，表扬和批评都很恰当
A
B
C
D
E
热情面对全体同学，关注每一个学生的学习活动
观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习？
教师姓名
观察人
课题
时间
课堂活动主要环节
学生的参与状态
学生的应答情况
氛围的创设与目标的合适度
兴趣浓厚主动参与活动
兴趣一般，被动参与活动
不感兴趣，被动或不参与活动
全班
小组
个体
合适
基本合适
不合适
评价：

语文课堂观察记录表单

小学语文课堂观察表1

小学语文学科课堂观察记录表

初中语文课堂观察记录表

小学语文课堂观察表1

语文课堂教学观察表一

五年级语文课堂观察记录表单25

小学语文课堂观察记录分析表

小学语文课堂观察评价记录表

三(上)语文 观察记录单(空白电子档附范文)

小学语文学科课堂观察记录表

小学三年级语文上册秋天的雨课堂观察记录表单

【刘凤梅线下】语文课堂观察记录表单

语文教师课堂教学行为观察表

语文课堂教师行为观察表(表一)

三(上)语文观察记录单(空白电子档附范文)