心理学综合测试5

心理学综合测试

一、单项选择题：本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。

.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）。

.行为系统 .意识特点 .心理特征 .品德

.中学生进入青春期后从身高、体重和（）身体外形发生了巨大的变化。

.头部 .面部 .头面部 .骨骼

.品德的心理结构包括道德认识、道德行为、道德情感和（）。

.道德修养 .道德意志 .道德学习 .道德素质

.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的心理现象是（）。

.感觉对比 .后象 .感觉适应 .联觉

.后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（）。

.前摄抑制 .倒摄抑制 .正迁移 .负迁移

．根据概念的外延特征，可以分为单独概念、普通概念和（）。

.具体概念 .集合概念 .科学概念 .人工概念

.绝大多数的梦都会发生在（）阶段，波消失。

.入睡期 .潜渡睡眠期 .中度睡眠期 .快速眼动睡眠期

.由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（）。

.外在动机 .内在动机 .有意识动机 .生理性动机

．根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。

．兴奋型．活泼型．安静型．弱型

.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。

.刻板效应 .近因效应 .晕轮效应 .首因效应

二、多项选择题：本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

. 教师能力主要包括（）。

.教育教学能力 .组织管理能力 .知识归纳能力 .系统学习能力 .判断能力

.初中生人格发展的特点主要体现在（）。

.自制需求 .意识高涨 .价值观的确立 .反抗心理 .意识的发展

.学习迁移的基本理论是（）。

.形式训练说 .共同要素说 .经验概括说 .关系转换理论.认知结构说

.空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，包括（）。

.形状知觉 .颜色知觉 .大小知觉 .深度知觉 .气味知觉

.常用的测量保持量的方法有（）。

.记忆法 .重建法 .回忆法 .再认法 .再学法

.根据概念所反应的事务属性的数量及其相互关系，可分为（）

. 具体概念 .抽象概念 .合取概念 .析取概念 .关系概念

．注意的功能有( )。

．调节和监督功能．维持功能．抑制功能．选择功能．启动功能

．意志的品质有（）。

．自觉性．果断性．顺序性．坚韧性．自制力

．从机能范围看，利他行为可分为（）。

．紧急型利他行为．亲属性利他行为．互惠性利他行为

．平衡性利他行为．自我利他行为

.人际印象形成的特点有（）。

.一致倾向性 .评价的中心性 .核心特性作用 .片面性倾向 .全面性倾向

三、填空题：本大题共个小题，每小题分，共分。把答案填写在题中横线上。

.人格包括人格倾向性和两方面。

．是机体在无条件反射基础上经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。

．青少年品德不良形成的客观原因：家庭教育、学校教育和。

．听觉理论包括地点说和。

.看到闪电想到雷雨就是由于两种现象相继出现，这种联想是。

.问题解决的特征有目标指向性、操作系列性和。

. 是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。

．是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。

.根据个体心理活动的倾向性划分，可分为内倾型和。

. 是人与人之间一切直接或间接的交流和物质方面的交换。

四、简答题：本大题共个小题，每小题分，共分。

. 简述人格心理特征的相互关系。

. 简述人际吸引及其条件。

. 简述心理学的研究领域。

.中学生人格发展的特点。

五、论述题：本大题共个小题，每小题分，共分。

. 论述如何培养创造性思维

．论述中学生一般心理问题及其解决方法

六、案例分析题：本大题共个小题，每小题分，共分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。

. 基本情况：

刘某，初二，男，孩子父亲是工人，初中文化，嗜好抽烟、打麻将，近年因工厂不景气下岗在家，靠几百块钱的救济金过日子，沉湎于打麻将赌钱，夫妻关系较紧张，经常为生活琐事争吵，打闹。对孩子教育不闻不问，动则打骂孩子，偶尔心情好时，孩子想买什么玩什么就买什么。母亲是家庭主妇，初中文化，孕期基本正常，孩子剖腹产出生，人工喂养，岁左右会讲话，未经爬行就会走路。母亲反映孩子从小较缠人，爱与父母对抗，喂养困难。皮皮岁上幼儿园，经常欺负班上的小朋友，抢别人的玩具。当初父母不以为意，还认为自己的孩子能干，将来在社会上不会吃亏。孩子上小学后，上课不认真听讲，经常违反课堂纪律，捉弄同学。现读二年级，学习成绩差，与老师、同学关系不好，爱随便拿同学的东西，同学不给，就打同学；破坏学校的公物；说谎；有时偷父母的钱；逃学不上课，在商场、游戏机室游荡；爱顶撞父母，不听管教，甚至打妈妈。

. 基本情况：

贾某，男，岁，初三学生，智商正常。父母工作忙，对他的关心教育较少。进入初三后父母意识到即将面临中考，因此很担心他的学习。据老师反应：该生对学习不感兴趣，上课无精打采，不按时完成作业，学习成绩不稳定，而且成绩有向下滑的趋向。纪律性较差，自由散漫。特别喜欢玩电脑游戏，常因此而不按时回校午读、午睡；节假日或下午放学后，多次到朋友家玩电脑游戏而忘记回家。他认为学习就是一个苦差事，简直是活受罪，但是，因为要应付家长，每次只好背着书包上学。他还觉得游戏对于他来说就不一样了，能够发挥他的长