读书学习文摘

与书为友

每每读一本好书，仿佛经受一次次心灵的洗礼。我想，安静而又朴实的我能与书为友那一定是顺理成章的事吧?我喜欢读书，如果有一本好书相伴，就能让孤独的午后不再体会到寂寞；就能给寒冷的冬夜增添些许温馨；就能让迷茫的我找到前进的方向。

我喜欢读书，读各种各样喜欢的书，喜欢《读者》，那对人生百态的透彻见解，那对生命价值的探索，会让我顿感大彻大悟，学会从容与坦然。喜欢《知音》，那展现的人世间各种悲欢离合，会让我分外珍惜眼前的幸福。喜欢《莫愁. 家教与成才》，真感觉有了莫愁，对于孩子的家庭教育就莫再发愁。

《莫愁•家教与成才》中一篇名为“赞美，要大声说出来”讲述了一个小女孩虽然很漂亮，但父母在平时却从来没有赞美她的习惯。于是，小女孩越来越觉得自己是只“丑小鸭”。越来越觉得没有人喜欢她。久而久之，开始变得很自卑。等父母意识到这点后，开始采取补救措施，收效却甚微。但有一天放学回家却异常开心，原因却是英语老师批评她了，让她重写英语作业，父母觉得不可思议。原来老师是这样批评她的：“你这个小女孩，长得这么漂亮，上课也很认真听讲，积极回答问题，可就是写的字，怎么那么不认真，重写！”女孩从老师的这句话中找到了自信，她是个漂亮的小女孩，是那么威严的老师这样说的，那肯定是真的，虽然是在批评的时候不经意说的。小女孩从此变得自信起来，打开了心结。

可见，赞美的魅力是如此强烈，而我们老师面对一群接受教育的孩子，批评是不可避免。如何让学生很乐意地接受你的批评并改正呢？我觉得文章中的这位英语老师很值得学习。先大大的表扬他们，然后再指出其不足之处，相信他们会欣然接受些。我认为批评中的表扬就是一杯苦药中的蜜。时刻提醒自己一定要给批评多加点蜜，肯定会让我们的教育开展地更顺利。

《莫愁•家教与成才》中一篇名为“做那个最大的苹果”的文章，其中的含义不仅让我常常用来教育自己的孩子和学生，同时，让我自己也受到了心灵的深刻感悟。文章中儿子认为老师不公平，选拔数奥竞赛选手为什么没有他，而和他差不多水平的另一位同学李捷却选上了，“还不是因为他妈妈是学校的老师！”儿子气乎乎的说。妈妈就问他除了这位妈妈是老师的同学，还有谁被选上了。儿子说还有陈英、李晓露，是大家公认的最优秀的同学。于是，妈妈就拿出三个苹果，一个最大，另外两个差不多。让儿子选出两个最大的，儿子先挑一个最大的，另外一个左看右看那不定主意。妈妈就趁机拿苹果做比喻：“你想想，你和李捷成绩相差无几，老师挑选他不挑选你也不能说明老师偏心啊，如果挑选你，说不定同学们还会说老师偏心你呢。因为你们两个竞争实力并不强，被选中也许只是靠一点点运气谁又能保证以后每一次幸运之神都能降临呢?而老师挑选陈英、李晓露，没有哪个同学说老师偏心，为什么呢?因为他们就像那个大苹果一样，让人一眼就看出来它的与众不同。所以要想赢得机会，不要抱怨，不要灰心，应努力去积蓄养料，使自己长成那个能脱颖而出的大苹果，用事实说话，才会让人信服。你说是吗?”

儿子使劲点点头说：“妈妈我懂了，我要努力做那个最大的苹果．”

生活中，如果你不是那个最大的苹果，而是和其他差不多大的那个，那么在被选择的时候，就不要抱怨，而是努力争取做那个最大的苹果！

是呀，读教育专著，不太习惯读那些深奥的纯理论的研究著作。偏好于有血有肉有灵魂的教育书籍，那书中的作者，就好似坐在我的对面，真诚的和我娓娓道来，让我茅塞顿开。

多读书少提问

传统的语文教学，满堂灌；而后的语文教学，满堂问。进步了吗？进步了，由单向的教学进化成双向的教学。但新的问题又“应运而生”：一篇文章在琐碎的问问答答中往往被剥离得支离破碎，甚至体无完肤，文学原有的内在美和整体美犹如被打碎了的玻璃花瓶而荡然无存。在教师“打破沙锅问到底”的情况下，课堂最终成了

“静静的顿河”。于是，又有教育专家向语文教师发出强烈呼吁：教师别再无休止地问了，多留点空间给学生自己吧！

那减少了教师的问，学生又如何有效地支配那属于自己的空间呢？多读书，让语文课成为学生的读书课，是最聪明的教学方法。

1、让学生把文句读通读顺读流畅读出感情。一线的语文老师经常会遭遇这样悲哀的一幕：教过的甚至刚刚学过的课文，有一些学生居然还是读得结结巴巴。什么原因？自然是读少了，读书的水平也欠佳。试想，一篇文章读得如此结巴，又怎能去领会其中的精妙呢？

如何解决这个问题，我认为首先要求学生在预习中加强朗读，其次在课堂上要以教师和优秀学生的范读做指导，第三是要多给学生大声朗读的时间，第四可以通过表演读、朗读过关、朗诵比赛等形式促进学生朗读兴趣和朗读水平的提高。

2、让学生学会抓住整体去读。读文悟文必须从全篇着眼，深入探究文中作者的思想感情，找到文学语言转化为有声语言的依托。那如何去帮助学生抓住整体呢？我认为可引导学生抓三点：抓题目、抓中心句、抓重点部分。有了这三抓，就扣住了文之魂，学生就能基本把握文本的命脉，在阅读与理解之时便能读出其中的美味、品味。

3、让学生自读自悟。引导学生直接与文本对话，是所有对话的前提。自读自悟，增强了学生个性化阅读的行为，并容易享受到成功的喜悦。自读自悟的过程，不追求完美，旨在调动学生的阅读兴趣，强化学生阅读的内驱力。

多读书，少提问，真正是提高学生语文素养的有效途径。

阳光体育活动的误区

[案例]

现在又是阳光体育活动的时间，五年级4班的孩子们在班主任张老师（化名）的带领下，来到了操场上。他首先安排了一些活动内容，并进行“安全重于泰山”的教育。顿时，操场上沸腾起来了。你看！他们三五成群自由活动，有的在跳皮筋，有的在做游戏，还有的在踢足球……不过，还有一群小男孩躲藏在树丛中打闹，结果马上被细心的班主任张老师发现，制止了。

[诊断]

如今，越来越多的孩子感受到了阳光体育的快乐。在平时观察中我发现，不少班主任老师往往过分强调“安全重于泰山”的教育，只简单向孩子传授一些基本体育知识、技能，安排一些活动内容而已，而忽略了对孩子的思想教育。这是当前小学阳光体育活动中的误区之一。

[处方]

阳光体育活动，不仅可以向孩子传授一些体育方面的基本知识、技能，也应结合活动的实际情况，不失时机地渗透思想教育。

1、根据活动内容特点，有计划地进行教育。

如通过观看有关2008北京奥运会的影视画面，激发孩子拼搏精神、爱国热情；通过体操、田径等实践内容，培养孩子机智、果断、顽强的优秀品质；通过舞蹈和韵律活动，培养孩子身体协调能力和审美感。

2、利用活动的组织和学法，积极配合进行教育。

如通过活动的准备，能对孩子进行体育锻炼态度、安全常识的教育；队形队列变化训练，是进行组织纪律性、规范性教育的良好载体；游戏和竞赛活动，可以教育孩子遵守规则，诚信对待一切；利用运动会，可以培养集体荣誉感，形成一定的凝聚力；结合5.12四川汶川大地震，除了进行“一方有难，八方支援”的教育外，还可以进行有关地震方面的自救、演练等技能训练。

3、抓住孩子的表现，有的放矢进行教育。

教师要注意观察孩子的表现，因势利导，尽量把不良苗头，消灭在萌芽状态。