浅谈医学生人文精神和人文气质的培养
医学生医学人文精神培育实效性
成功案例二
总结词
以患者为中心、注重细节
详细描述
该医院在临床实践中注重人文关怀，以患者为中心，关注患者的心理需求和情感体验。医院员工通过 微笑服务、温暖的语言、细致的照顾等方式，让患者感受到家的温暖。同时，医院还加强与患者的沟 通交流，建立信任关系，提高医疗服务质量。
失败案例
总结词
缺乏系统规划、师资力量薄弱
加强培育效果的评估与反馈
制定评估标准
建立医学人文精神培育的评估指标体系，明确培育目 标。
开展过程评估
通过课堂表现、小组讨论、社会实践报告等方式，实 时监测培育效果。
结果反馈
定期对培育效果进行总结分析，及时调整培育策略， 提高培育质量。
05
案例分析
成功案例一
总结词
全面培养、注重实践
详细描述
该医学院在医学人文精神培育方面采取了全面培养的策略，不仅注重理论知识的传授，还通过实践活动、角色扮 演、模拟训练等多种方式，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。同时，学院还积极开展校园文化活动，营 造良好的人文氛围，提高学生的综合素质。
质量。
当前医学人文精神培育存在一些 问题，如课程设置不够完善、教 学方法单一等，需要进一步改进
。
实证研究结果表明，医学人文精 神培育对于医学生的职业态度、 沟通能力和医患关系等方面具有
积极影响。
对未来的展望
进一步完善医学人文精神培育的课程体系和教学方法，加强理论与实践的 结合，提高培育效果。
加强与其他医学学科的交叉融合，促进医学人文精神与医学实践的有机结 合，提高医学生的综合素质。
培育环境
学校应营造良好的医学人文氛围，如开展医学人文讲座、建设医学人 文教育基地等。
学生自身因素的影响
医学专业生的人文素质培养
医疗环境和患者需求。加强人文素质培养有助于提高医学生的综合素质
和职业发展潜力。
02
医学专业生人文素质现状
人文素质的内涵
80%
人文知识
包括文学、历史、哲学、艺术等 领域的基本知识，是形成人文素 质的基础。
100%
人文精神
尊重人的生命、价值和尊严，关 注人的生存意义和发展，是人文 素质的核心。
80%
开展读书活动
建设医学人文社团
成立医学人文社团，开展丰富多彩的 活动，如医学人文知识竞赛、医学人 文影片展映等，营造浓厚的医学人文 氛围。
鼓励学生阅读人文经典著作，组织读 书交流会，分享阅读心得，提升人文 素养。
社会实践强化人文体验
临床实习中的人文关怀
在临床实习中，要求学生关注患者心理和社会背景，学会倾听和 沟通，提供人性化的医疗服务。
将人文素质培养与医学专业技能培养相结合，通过“医学人文与社 会科学计划”等课程，培养学生的人文情怀和医德医风。
英国牛津大学医学院
强调医学教育中的人文关怀和伦理素养，通过临床实习、患者沟通 等方式，提升学生的人文素质。
北京大学医学部
在医学基础教育阶段开设医学伦理学、医学心理学等人文课程，并在 临床实习中注重培养学生的医德医风和人文关怀。
鼓励教师开展人文研究
支持教师开展医学与人文交叉学科的研究，促进医学人文 教育的深入发展。
完善教师评价机制
在教师评价中增加对人文教育贡献的考量，激励教师积极 参与医学人文教育工作。
鼓励学生参与人文实践活动
开展医学人文实践活动
组织学生参加医疗志愿服务、患 者沟通模拟训练等实践活动，让 学生在实践中体验和理解医学人 文精神。
03
人文素质培养的重要性
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育是医学教育中非常重要的一部分。
它涉及到医学生的专业知识、人文素养、道德标准和个人修养等方面。
医学人文精神培育的目的是让医学生在专业知识的学习和技能的掌握之外，更深入地理解病人的需求，体会病人的痛苦，掌握与病人交流的技巧，以及遵循道德规范，提高自身的职业素质。
医学人文精神培育主要包括以下内容：
1. 培养医学生的同理心和同情心。
医学生需要学会站在病人的角度去看待问题，理解病人的感受和需求，通过语言和行为去关心病人，缓解病人的痛苦。
2. 培养医学生的沟通能力。
医学生需要学会如何与病人进行有效的交流，包括表达自己的意见和理解病人的需要，倾听并回应病人的问题和疑虑。
3. 培养医学生的道德意识。
医学生需要学会遵循职业道德规范，包括尊重病人的隐私和尊严，保护病人的权益，不泄露病人的机密信息等。
4. 培养医学生的文化意识。
医学生需要学会尊重不同文化背景的病人，理解不同文化对于医疗的影响，以及如何在跨文化交流中避免误解和冲突。
医学人文精神培育对于医学生的专业成长和职业发展具有重要
的意义。
只有具备了优秀的医学素养和人文素养，医学生才能够更好地为患者提供高质量的医疗服务，同时也能够更好地实现自己的职业
发展。
从医学生人文素养现状探讨医学人文精神的塑造
从医学生人文素养现状探讨医学人文精神的塑造【摘要】现代医学生在求知识技术的也应注重培养人文素养，塑造医学人文精神。
本文以医学生人文素养现状为切入点，分析了影响医学生人文素养的因素，并探讨了提升医学人文精神的途径。
进一步强调了医学人文精神的重要性，提出了塑造医学人文精神的策略。
通过对医学人文精神的塑造方式的探讨，揭示了医学人文精神对医学生的重要意义，为未来研究方向提供了启示。
在结论中总结指出，医学人文精神的塑造不仅有益于医学生的综合素质提升，也是医学教育中值得重视的一环。
未来的研究应更加深入地探讨医学人文精神的塑造方式及其效果，为培养更具医学人文精神的医学生提供更有效的指导。
【关键词】医学生、人文素养、医学人文精神、塑造、现状、影响因素、提升途径、重要性、策略、意义、研究方向、结论、医学教育、医学伦理。
1. 引言1.1 研究背景医学生人文素养是指医学生在培养医学专业知识的注重人文社会科学的学习，具备较高的道德修养和社会责任感。
随着医学技术的不断发展和社会对医学人文关怀的日益增加，医学生人文素养的重要性也逐渐凸显出来。
目前我国医学生人文素养的现状存在一些问题，比如医学生在学习过程中更注重专业知识的掌握，而忽视了人文素养的培养，导致在实践中缺乏关怀和悲悯的精神。
对医学生人文素养现状进行分析，并探讨影响医学生人文素养的因素，以及提升医学人文精神的途径，对于塑造医学人文精神具有重要的意义。
本研究旨在通过对医学生人文素养现状的深入分析，并探讨如何提升医学人文精神，进一步探讨医学人文精神的重要性和塑造策略，为医学生的人文教育提供参考和借鉴。
中，我们将深入研究医学生人文素养的现状，为后续的研究奠定基础。
1.2 研究目的研究目的：探讨医学生人文素养现状及其存在的问题，分析影响医学生人文素养的因素，探讨提升医学人文精神的途径，阐述医学人文精神的重要性，并提出针对医学人文精神的塑造策略。
通过研究，旨在加深对医学生人文素养的认识，为进一步促进医学人文精神的发展提供理论支持和实践指导。
浅谈提高护士人文素养的必要性和实现途径
浅谈提高护士人文素养的必要性和实现途径随着医学观念的提出和现代医学模式的转变，以及带来的护理模式的转变，医疗服务的人性化越来越受到全社会的关注，人们越来越重视护士人文素养的培养．笔者从适应整体护理模式、提高护理服务质量、改善护患关系、护理带教工作需要四个方面阐述了提高护士人文素养的必要性，提出转变护理服务理念、创建医院的人文氛围、加强人文知识的学习并应用于临床实践训练，以及调整护理教育课程体系和注重临床实习工作是提高护士人文素养的主要实现途径．关健词：护士；人文素养；必要性；途径人文素养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。
判断一个人的人文素养的高低，就要看他是否具有人文知识、是否能熟练的运用人文研究的方法，是否拥有人文精神。
近年来，随着医学模式的转变和医学科学的快速发展，以病人为中心的整体护理逐渐取代功能式护理，其中如何将人文精神融入日常护理工作中，增强人文服务意识，已经成为一个日益受到人们关注的话题。
笔者就提高护士人文素养的必要性和主要途径论述如下1提高护士人文素养的必要性1．1提高护士人文素养是适应整体护理模式的需要随着社会的进步和科学的发展，物质文明的不断进步，人们对健康的要求日益提高，多元化的发展，充满了竞争和压力。
医学模式的转变，对护理服务的“人性化’要求越来越高“，现代整体护理已成为一种最佳的护理模式，护士角色在医疗事业中发挥着越来越重要的作用，护士人文素质的欠缺，已成为阻碍护理事业发展的重要因。
为了适应现代护理工作的变化．就必须提高护士的人文素养。
1．2提高护士人文素养是提高护理服务质量的需要随着护理观念从以疾病为中心逐步转向以人的身心健康为中心，护理的理论体系、工作内容、活动空间等方面都在发生变化，突出的表现是在护理实践中更加注重人本观和人文精神，充分体现护理的科学性和人文性的完美结合与统一。
与此同时，护士作为融知识技术和人文素养为一体的专业工作者的作用也日益凸现。
医学生人文素养的培养
随着现代医学的发展，医学教育传授给学生的已不仅仅是专业的知识与技能，更重要的是人文素质的培养与职业素质的提高。
作为即将成为一名医务工作者的医学生而言，提高人文素养无疑更有着深刻的意义。
1人文素养的含义杨叔子院士曾说:“人文教育熏陶高洁的人性,练就非凡的灵性;科学教育练就严密的灵性。
科学教育与人文教育交融,才能培养出人的高素质,造就出完整人格的人才”[1]。
所谓人文素养是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质,最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向,其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。
人文素养的具体内涵包括广博的知识和开阔的视野,心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素养;高尚的人格和道德情操,高度的社会责任感和对事业的献身精神;创新和创业能力,不断完善和发展自己的潜能;良好的沟通和人际交往能力,能与人和谐相处[2]。
人文属属性是医学的本质属性之一，医学的人文属性与自然科学属性共同存在于医学活动之中。
医学从诞生的那一刻起，就充满着浓郁的人文气息。
中国古人强调“天人合一”，“大医精诚”的道德观，纵观古今凡成大医者，无不具有“妙手回春”的高超技艺与“济世救人”的博大胸怀。
在西方,以希波克拉底为代表的古代医学家同样认识到了医学的人文属性,并把医生的人文修养作为重要素质之一。
古罗马医学家盖仑更是认为“最好的医生应当是将哲学和多方面的知识应用于医学的人”。
2医学生人文素养的现状随着高等教育的大众化，文化素质教育观念已深入人心。
很多工科专业、理科专业都已经开设了人文教育的课程,渗透了人文教育的内容。
然而,医学教育在人文教育方面显得有些滞后,不适应高等教育改革的大趋势。
由于医学科学博大精深,这就使得医科学生必须把大量的精力放在科学技术的学习上,而偏废人文精神的培育，这一点，在高职高专类医学院校尤其突出。
医学教育的课程体系中,绝大多数的课程都是专业课程,人文社会科学方面的课程较少,这导致了我国医学教育中人文精神的欠缺。
医学生与人文精神教育
医学生与人文精神教育何志义 赵 琳(广西医科大学第一附属医院 南宁 530021) 20世纪医学技术的进步促进了人类健康事业发展,人类的寿命明显延长。
然而,在享受现代医学技术提供日益增多的保健服务的同时,人们却对医疗活动中出现的越来越多的非人性化问题提出尖锐的批评。
加强医学人文教育已成为目前医学教育的重要问题,充分认识人文素质教育在高等医学教育中的必要性,按照医学教育的特殊需要,构建具有特色的人文教育体系,培养具有严谨科学精神和较高人文素质的新型人才,是摆在医学教育工作者面前的重大课题。
1 医学人文精神的内涵人文指的是人类社会的各种文化现象。
人文教育即培养人文精神的教育,其宗旨是强调人性教育、注重人格完善、以实现和促进个体身心的和谐发展。
从人类社会的需求出发,强化人文教育对培养有高度责任感、健康人格、创造型人才具有重要意义。
医学人文精神是对人的生命神圣、生命质量、生命价值和人类未来的健康与幸福的关注,是对人类身心健康与自然、社会和人之间的和谐互动和可持续性发展的关注。
医学人文精神对生命的关爱集中体现在不同的医学体系共同的关怀信念之中。
2 高等医学院校加强人文素质教育的必要性 医学是科学与人文的统一。
医学不可能离开人而单独存在,医学的发展离不开人类社会的进步。
医学也是人文科学,医学的发展依赖于人文社会科学,包括哲学、心理学、社会学、伦理学和美学等许多人文科学的发展,现代医学发展正处于从传统的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变的过程,涉及疾病观、健康观、卫生观的根本转变,这就必然要求医学生广泛关注环境,关注社会,关注人的心理,并具备良好的人文素质[1]。
因此医学生必须具备一定的人文科学知识基础。
基于对人文教育的理解,我们提出这样的界定:医学人文教育是旨在适应21世纪医学发展,实现医学人文价值和实现医学根本宗旨,针对传统医学教育存在的科学主义倾向,以培养医学人才人文素质、人文精神,提高医学人才整体综合素质和创新能力为目标,达到促进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相互融和的教育。
浅析医学生人文素养教育
浅析医学生人文素养教育【摘要】医学生人文素养教育在培养医学学生综合素质中具有重要作用。
本文首先介绍了医学生人文素养教育的内涵，包括人文关怀、伦理道德等方面。
分析了医学生人文素养教育的意义，强调了其对医学生职业道德和医患关系的提升作用。
接着，介绍了医学生人文素养教育的实施方式，如开设人文课程和实践活动。
随后，探讨了医学生人文素养教育的效果，包括促进学生全面发展和提升医学教育质量。
分析了医学生人文素养教育的发展趋势，强调了个性化和国际化发展方向。
结论部分探讨了加强医学生人文素养教育的必要性，展望了未来的发展方向，并讨论了其对医学教育体系的深远影响。
通过本文的阐述，有助于提高医学生人文素养意识，促进医学教育的高质量发展。
【关键词】医学生、人文素养、教育、内涵、意义、实施方式、效果、发展趋势、加强、必要性、发展方向、影响、医学教育体系1. 引言1.1 医学生人文素养教育的重要性医学生人文素养教育的重要性在于培养医学生全面发展的素质，提高其医德医风，加强对患者的关怀和责任感。
通过人文素养教育，医学生能够更好地理解患者的心理状态和需求，增强沟通能力，提高医疗服务质量，建立良好的医患关系。
医学生人文素养教育也有助于拓宽医学生的人文视野，提高社会责任感和道德修养，使其成为具有全球视野和人文情怀的医学人才。
医学生人文素养教育还可以帮助医学生更好地理解医学伦理、医学法律等相关知识，提高其医疗公益意识和医学职业道德，从而有效避免医学纠纷和医患矛盾，促进医患和谐关系的建立。
医学生人文素养教育的重要性不可忽视，对于培养优秀的医学人才和促进医疗事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 医学生人文素养教育的内涵医学生人文素养教育的内涵是指在医学专业学习的过程中，培养学生的人文精神和素养，使其具备扎实的医学知识和技能的也能够具备良好的人际沟通能力、道德品质和社会责任感。
这包括了以下几个方面：医学生需要具备良好的沟通能力。
医生作为患者和家属的重要沟通纽带，需要具备清晰的表达能力和倾听能力，善于理解患者的需求和情绪，与他们建立起亲近的关系，从而更好地为他们提供医疗服务。
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育导论
医学人文精神是指医学人员在实践中体现出的人文关怀和道德责任感。
医学人文精神培育是培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操的一种教育方式，旨在让他们能够更好地理解、关爱和服务于病患。
医学人文精神培育的目标是：
1. 培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操，关注病患的整体健康和精神需求；
2. 培养医学生和医务工作者的沟通技巧，提高他们与病患、家属和其他医务人员的交流能力；
3. 培养医学生和医务工作者的团队协作精神，让他们能够更好地与其他医务人员协作，提高医疗服务质量；
4. 培养医学生和医务工作者的自我反思和批判精神，让他们能够在实践中不断地反思自己的行为和决策，提高自己的专业水平。
医学人文精神培育的方法包括：
1. 引导医学生和医务工作者参加人文课程和讨论班，学习相关的人文知识和技能；
2. 组织医学生和医务工作者参与志愿服务活动，让他们亲身感受到病患的需求和社会责任；
3. 提供病患案例和场景模拟，让医学生和医务工作者能够更好地理解病患需求和情感反应；
4. 培养医学生和医务工作者的实践能力，让他们在实践中不断
积累经验和提高自己的技能。
医学人文精神培育是医学教育中的重要组成部分，只有具备了人文精神的医学人员才能更好地服务于病患和社会。
医学生人文精神培育创新路径探析
医学生人文精神培育创新路径探析随着医疗技术的不断进步，医学领域的专业知识日新月异，医学生除了需要扎实的医学专业知识外，也需要具备一定的人文素养和精神价值观念。
医学生的人文精神培育对于其未来的医疗工作具有重要的意义，而如何培育医学生的人文精神，成为了当前医学教育领域亟需解决的问题。
本文将对医学生人文精神的培育路径进行探析，并提出创新的培育方法。
一、人文精神在医学教育中的重要性人文精神是指人们在社会实践活动中所形成并客观存在的人类共同的思维情感、理念信仰、道德操守等精神因素的总和。
在医学教育中，人文精神扮演着重要的角色。
医学生需要在临床实践中不断接触病人，处理医患关系。
具备较高的人文素养可以使医生更加关爱患者，促进良好的医患关系。
医学是一门非常具有人道主义精神的学科，医生需要在临床工作中不断面对生老病死，承担人们的生命健康。
具备人文精神可以让医生更加关注病人的生活品质，帮助他们缓解生理和心理上的痛苦。
医学生在接受专业知识的也应该加强人文素质的培养，以更好地为社会服务。
二、传统的人文精神培育路径传统的医学教育着重于医学专业知识的传授，而对于医学生的人文精神培育则较为薄弱。
在传统的医学教育模式中，医学生通常只接受医学专业课程的教学，较少涉及人文素养方面的培育。
这种教育方式往往造成医学生在专业知识上虽然能够胜任临床工作，但在人文关怀方面有所欠缺，甚至表现出冷漠和脱离。
传统的医学教育方式对于医学生的人文素质培养有明显的不足，需要加以改进。
为了更好地培育医学生的人文精神，探索新的人文精神培育路径是非常必要的。
医学院应该在课程设置上加入人文素质培养相关的课程。
医学生可以在职业伦理、人文医学、患者沟通等方面进行系统的学习，增强对人文精神的认识和理解。
学校可以鼓励医学生参与社会实践活动，比如到社区卫生中心、抗击疫情一线等地方去进行实习。
通过实践活动，医学生可以更加真切地感受到病人的需求，增强对患者的关爱和同情心。
学校还可以组织一些专题讲座和座谈会，邀请资深医生和患者代表来给医学生进行人文素质培养方面的指导和分享，帮助医学生更好地理解医患关系、生命尊严等问题。
医学人文素质教育培养医学生的人文精神
组织医学生参加社区义诊、健康宣教等社会实践 活动，培养其服务社会和关爱他人的精神。
3
完善实践教学评价体系
建立科学的实践教学评价体系，对医学生的实践 表现进行全面评价，及时反馈并指导其改进。
THANKS
感谢观看
医学人文素质教育贯穿医学教育全过程
从医学生入学到毕业，医学人文素质教育始终贯穿其中，通过课堂教学、临床实践、社会实践等多种方式实施。
医学人文素质教育对医学生的作用
培养医学生的医德医风
医学人文素质教育有助于培养医学生的职业道德和职业素养，使其具备高尚的医德医风和 良好的职业操守。
提高医学生的综合素质
支持学生成立医学人文社团，开展读 书会、研讨会等活动，营造浓厚的医 学人文氛围。
医学生志愿服务
鼓励学生参与志愿服务活动，如义诊 、健康宣教等，培养其社会责任感和 奉献精神。
04
医学人文素质教育在医学教育中的地位与 作用
医学人文素质教育在医学教育中的地位
医学人文素质教育是医学教育的重要组成部分
医学教育不仅仅是医学知识的传授，还包括医德医风、医学伦理、医学法律等方面的教育，其中医学人文素质教 育占据重要地位。
医学人文素质教育强调医学与人文的融合，要求医学生在掌 握医学专业知识的同时，关注人的价值、尊严和生命意义， 培养全面发展的医学人才。
医学人文素质教育的目标
培养医学生的职业道德和职业素养， 使其具备高度的责任感和使命感，能 够自觉履行医生的职责和义务。
培养医学生的创新精神和批判性思维 ，使其能够在医疗实践中发现问题、 解决问题，推动医学科学的不断进步 。
医学人文素质教育不仅关注医学生的专业知识技能，还注重培养其沟通协作能力、创新思 维能力、批判性思维能力等综合素质。
浅谈医学生职业精神的培养-教育文档
浅谈医学生职业精神的培养所谓职业精神，是指与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神.2012年4月18日,卫生部党组制订《关于深入开展医疗卫生职业精神大讨论活动的工作方案》，该方案指出，医师职业道德是医疗卫生职业精神的核心、发扬救死扶伤的革命人道主义精神和新时期医学创新精神是医疗卫生职业精神基石、体现社会主义核心价值体系是医疗卫生职业精神的目的。
这一要求，不仅适用于临床医务工作者,也适用于医学教育。
对医学生而言，进行人文精神的培养是医学生职业情感的需要，是现代社会发展的需要，也是现代医学教育模式的需要。
因此，我们的医学教育无论什么时候都要把医学生人文精神的培育放在重要位置，教会学生如何做人,如何看待和处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系，如何追寻人生的价值和生命的意义.即培养医学生医疗卫生职业精神。
医学生的职业精神养成是当前医学教育过程中迫切需要解决的问题。
职业精神养成教育应贯穿于医学生教育培养过程始终.在新形势下,切实加强医学生职业精神培养，提高医学生的职业道德素质，具有重要的现实意义。
培养医学生医疗卫生职业精神，首先要加强医学职业道德教育。
医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质,提高他们的职业道德素质。
要提高医学生职业道德教育的有效性和实效性，需不断完善和健全适合医学生职业道德培养途径，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重职业道德的养成。
一是理论上的，通过理论教学的方式让学生认识到从医所需要的职业道德素养及其对职业的重要性。
明确医学生职业道德教育的目标和价值体系。
职业道德理论课是学校职业道德教育的主渠道，是一种最主要、最基本的职业道德教育方法,它的任务是在理论的层面倍养学生的职业精神，树立医学生的职业道德信念。
此外，专业课教师在讲授专业理论知识的同时可以结合临床实例进行职业道德教育.二是感受体验到的，通过日常教学活动的渗透、教师的言传身教使学生耳濡目染，切身感受体会到的职业精神，并铭记于心。
对医学生人文素质的培养方法
校园文化活动丰富人文素质教育
举办医学人文讲座
举办医学生文化艺术节
邀请医学人文领域的专家学者，举办 系列讲座，拓宽医学生的学术视野。
通过举办医学生文化艺术节等活动， 展示医学生的才艺和风采，提升其审 美素养和人文精神。
开展医学人文读书活动
组织医学生阅读医学人文经典著作， 并进行读书分享和讨论，培养其阅读 与思考能力。
社会实践活动提升人文素质教育
临床实习中的人文关怀实践
01
在临床实习中，强调对患者的人文关怀，培养医学生的同情心
和责任感。
志愿服务与公益活动
02
鼓励医学生参加志愿服务和公益活动，如义诊、健康宣教等，
增强其社会责任感和奉献精神。
医学心理学
涉及医学心理学基础知识、心理评估与诊断、心 理治疗与咨询等方面的内容。医学生应掌握基本 的心理学知识和技能，以便更好地理解和关心患 者。
医学法学
涉及医疗卫生法律法规、医疗纠纷处理、医疗安 全等方面的内容。医学生应熟悉相关法律法规， 增强法律意识，维护医疗秩序和患者权益。
02 医学教育中人文 素质培养的现状
国内医学院校的人文课程设置相对较少， 且缺乏系统性和连贯性，难以满足学生全 面发展的需要。
教学方法单一
评价机制不完善
传统的讲授式教学在医学教育中仍占据主 导地位，学生缺乏实践锻炼机会，难以培 养其人文关怀和沟通能力。
目前医学教育中人文素质评价机制尚不完 善，缺乏科学、客观的评价标准和方法， 难以对学生的人文素质进行准确评估。
医学教育过于注重专 业知识和技能的培养 ，忽视人文素质教育 。
医学人文教育与医学 实践脱节，难以将人 文知识转化为实际行 动。
医学生医学人文精神的培育论文
医学生医学人文精神的培育论文医学生医学人文精神的培育论文预读: 摘要：【摘要】医学是科学性与人文性的交融.医学人文精神的培育对于医学生健全人格的形成、对于今后医患关系的改善及我国医学科学的发展具有不可或缺的作用.在分析我国医学生医学人文精神缺失的客观现实的基础上,从改变思想认识、重视课程建设及丰富校园文化等方面提出了培育医学生医学人文精神的措施.【关键词】医学生；医学人文精神；培育“人文精神是指对人类生存的意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想观念,主要包括人的信念、理想、人格和道德等.”[1]虽然对人文精神的探讨是一项无休止的过程,但笔者认为其主要内涵表达完整即可,无需在字句上作过多的争论.医学人文精神是人文精神在医学实践领域中的体现,医学人文精神对于医学科学不可或缺,唐代名医孙思邈在一、医学人文精神对医学生的价值1.促进医学生完整知识结构的形成和健全人格的养成.作为一个个体,其独立健全的人格,完整合理的知识结构对于其从事的任何一项工作都具有重要的基础价值.医学院校是专业院校,其大量的课程、实践实验、活动都围绕增加专业知识、增强专业技能展开,很容易造成医学生知识结构的单一性.“人文教育熏陶高洁的人性,练就非凡的灵性.”[4]医学作为生命科学,对从业者的要求很高,这种要求不仅仅体现在职业技能和职业能力,更是包括其完整的知识结构和健全的人格.在医学院校重视和加强对医学生的专业知识积累和专业技能训练的基础上,更应重视促进医学生完整的知识结构的形成,培育关爱他人、敬畏生命、仁慈博爱和公平合理的医学人文精神.2.构建和谐的医患关系.医患关系恶化、医患矛盾突出是当前我国医疗卫生行业面临的一个突出问题.笔者知道化解医患矛盾远非一日之功、一蹴而就,其有很深刻的体制原因、环境影响及心理因素.有人批评道“在医学的服务上不是以病人为中心,而是以疾病为中心,见病不见人.”[5]实属当下医患关系的真实写照.医患关系的基本主体是患者和医生及医疗单位,基础是医生和患者的关系.患者抱怨医生对自己冷漠、不负责任、开“大处方”挣钱,医生抱怨患者不通情达理、嗦等.然而医生如果能抱着“关爱病人、敬畏生命、仁慈博爱、公平合理”地对待病人,构建和谐医患关系就不是很困难的事.医患关系,医生处于主动、优势和关键,处理好医患关系主要在于医生.所以对医学生要加强以“爱”为核心的人文教育,这种仁爱教育的核心就是尊重生命,这正是医学人文精神承载的核心内容.3.促进医学科学的发展与进步.现有的医疗行为被称为单一的生物医学行为,其唯一目标在于解决生物意义上人的问题,被称为诊疗行为.作为病人,其伤口得到愈合、生理功能得到恢复,诊疗的目的就会实现了,而不会去顾及病人其他.但是病人在疾病或是意外中遭受的创伤却不仅仅局限于其生理意义上的.汶川地震中获得救治的伤病员,伤病虽得到了救治,但是他们却很难走出由于痛失家人的悲伤,很难面对由于家园顷刻崩塌的恐惧,在后来的救治中充分证明了这一点.看来对病人的救治不仅仅是生物生理学意义上的救治,更是心理和社会学意义上的救治.这种疾病治疗的模式被称为生物心理社会医学,由美国恩格尔哈特教授于1977年首次提出.医学不再仅仅关注生理意义上的救治,而要多角度、综合性地考虑疾病发生、发展的原因,对疾病本身及疾病发生的原因及其他不良后果进行一并诊治.笔者认为,所谓的生物社会医学就充分反映了医学的科学性与人文性的本质,科学性解决的是生物意义上的救治,人文性解决的是心理社会意义上的救治.通过对医学生进行医学人文精神教育和培训,培育现代医学生综合的医学人文观念,将极大有利于这种生物心理社会医学的发展.二、当代医学生医学人文精神的缺失种种调查和研究表明,当代医学生医学人文精神缺失是一种客观存在,而且这种缺失呈现出恶化的趋势,主要表现在以下四个方面:1.对生命的尊重不够.生命是至上和无价的,每一个生命都应该得到尊重和救治,不管他是穷人或是富人.当前老百姓对看病是充满了畏惧,因病致贫、因病返贫的家庭不是个案.医疗、教育和住房被有的社会弱势群体戏称为“新三座大山”,看病难、看病贵成为当前医疗领域最突出的难题.医疗机构和医务人员对待病人是以治病救人为第一要务,而不是营利或挣钱为第一目的.先交钱再看病,不交钱不给看,钱不够就停药体现的不是对生命的尊重,而是对金钱的尊重.医学人文精神教育的首要在于教育即将成为医务工作者的医学生树立生命至上的理念,救死扶伤的信仰.没有这种教育成效,医学生培养是“跛脚的”,医学生德育是失败的.如果不从学校开始对其进行敬畏生命教育,等待其走上工作岗位后面对繁重的工作和一些不良影响和诱惑,尊重生命的人文价值精神就很难培育成功.2.对病人的关心不足.人们形容医院经常使用“冷冰冰”这样的词汇来形容,其想表达的不仅仅是医院里有很多离开亲人无法治愈的病人,更想表达的是医生对患者冰冷的态度.从医务工作者的角度来看,看病是其日复一日、年复一年的工作,不可能对每一个病人、每时每刻都热情洋溢、关心有加；另一方面,热情或是冷冰医生会认为不会影响到对病情的研判,疾病的治疗.殊不知,医生一个微笑、一份鼓励带给病人的不仅仅是和谐的态度,更是战胜疾病的勇气和信心.有患者抱怨到:排队等了十小时,问了我五句话,看了我三眼,就结束了.在美国,一名医生的经历值得我们去思考,这名美国医生形容自己的工作是“偶尔去治愈,常常去帮助,总是去安慰”.医务人员对病人的关心不仅仅有利于良好的医患关系的建立,也有利于病人疾病的治疗.关心病人作为医务人员的职业道德,要求医务人员把病人不仅仅作为工作对象,也是朋友和家人.关心他人是社会主义道德教育的重要内容,这种品质的形成需要对医学生进行人文精神的长期教育和熏陶.3.对病人的仁爱欠缺.医乃仁术,医生是最富仁慈博爱的职业.没有哪项职业能像医学职业这样具有直接意义和应当充满仁爱.但理想和现实总是有差距的,现实中有的医护人员对患者态度冷漠；在诊疗中有的医生喜欢给病人开“大处方”；在诊疗中有的医护人员对病人身体和心理上的痛苦视而不见,这些都表现出对患者的仁爱欠缺.仁者爱人、仁爱救人的精神要求在疾病的诊断、检查、治疗和护理中关爱病人,坚持病人利益最大化,坚持有利与无害,坚持尽量给病人带来最小的身体、心理和经济上的损害和损失.对医学生的医学人文精神教育要着眼于平时、着眼于小事.医学生在平时的学习、生活和实习见习中,要注重培养其关爱同学、帮助室友、关心患者的优良品质,使关爱成为一种习惯.4.对资源的分配不公.我国医学科学在建国后特别是1978年以后获得了长足的发展,城乡医疗保险制度逐步建立和完善,国家对医院等医疗机构的投入不断加大,实施了基本药物制度,公立医院的管理体制改革取得了一定的进步,民营医院得到了大力发展,医生的收入获得了大幅度提升.但是,总体而言我国的医疗资源仍然是不足和稀缺的,尤其是优质医疗资源供需矛盾十分突出.当前的医疗资源分配存在的问题是分配不公平,是一种平均分配和单一购买分配机制.不同的病情,所需要的医疗资源的程度是不同的,平均分配医疗资源的结果是几乎所有的病人全部涌向大医院.从患者角度来看,有的病情不需要到大医院,真正需要的患者因为优质资源稀缺又难以获得；从医院角度来看,大医院门庭若市,医务人员长期超负荷运转,小医院门庭冷落、无人问津.医疗资源的分配从医学的本质出发就注定了医学应以符合大多数人的利益为基准,医疗资源的配置公平合理是医学人文精神的重要内容.三、医学生医学人文精神的培育医学生医学人文精神的缺失有政府体制机制的原因,有社会、学校和学生自己的原因.从学校的角度来看,应当着眼于四个方面的努力.1.在思想上重视医疗人文精神的培育.坚持科学精神和人文精神并举并重,加强对学生人文精神的培育,首要在于学校、教师和学生主观上要认识到医学人文精神的重要意义、医学人文教育的不可或缺性.只有主观上重视,客观上才会采取措施去加强,否则就会陷入主观上不重视,客观上重视的矛盾境遇.就学校而言,应加强对人文社科科研经费投入,在学科建设课程中优先考虑人文学科和课程,重点引进高层次人文社科教师,并加强对其培养培训,努力营造良好的校园文化环境；就教师而言,不能认为自己任教的学科是边缘学科、自己是“边缘人”就对教学工作敷衍了事,注重对人文社会知识的学习、积累和研究,注重人文精神传播、关注好的教学方法的使用；就学生而言,要端正学习态度,纠正错误的学习思想认识,努力把自己培养成为专业知识和专业技能突出、人文知识和人文精神巩固的“专才”和“全才”.2.在人文课程中培养医学人文精神.要重视医学院校医学人文课程建设,医学院校要克服重视专业课轻视公共课,重视医学自然类课程轻视人文课程的偏激思想,更不能认为开设人文课程就是增加学生的学业负担.医学院校医学生的专业课程学习任务较重,这本身就是医学院校的一个特点,很多医学院校本着为学生“减负”的动机,人文类课程能不开的就不开,能压缩课时的就压缩课时,客观上给学生造成了人文类课程可有可无的错觉,严重影响了人文类课程的形象.重视和加强医学生医学人文精神的培育首要任务就是加强和规范医学院校人文类课程建设,发挥其培育医学人文精神的“主渠道”作用,努力构建医学院校培育医学生医学人文精神的课程体系.一是严格执行教学计划,规范开设人文类必修课,如医学伦理学、卫生法学、医学心理学、医古文等.对于这些课程要保证师资力量、课时安排、教学条件等方面不受轻视和挤压.二是在征求学生意见的基础上精选好人文类选修课,如艺术类、人际沟通等.构建一个门类齐备、结构合理、科学论证、学生喜欢的课程体系对学生进行医学人文教育,这是首要和基础.3.在医药学课程中渗透医学人文精神.“全员意味着医学人文精神的培育在医学院校不只是人文教师的任务,而是所有教育者的责任.”[6]医学院校是专业院校,其课程教学、实验实践都密切围绕医学的主题和中心,因而医学生学习的课程也主要是专业课即医药类课程.但不能认为医药类课程与人文精神的培育毫无关联,医药类课程与人文类教育内容截然分开.实际上,医药学课程教学内容包含着丰富的人文精神教育内容.如中医学中关于医家治病救人、救死扶伤精神内容,又如“不为良相,便为良医”的誓言.相对于人文课程有关人文精神的教育内容和方法而言,专业课中的医学人文精神渗透教育更加潜移默化,更易于为学生接受和信仰,因而效果更好.医学专业课中的医学人文精神教育渗透对医学专业课教师提出了更高的要求,要求其承担起医学专业知识和技能教育的“授业”任务,更要完成医学人文精神培育的“传道”任务.医药专业课教师要本着高度负责的责任感,认真备课、勤于思考、注意挖掘、把握方法、有机结合,才能完成科学知识和技能、人文知识和精神传承的双重任务.4.在校园文化建设中熏陶医学人文精神.校园文化是学校建设和发展历程的“胎记”,是医学生医学人文精神教育的载体和途径.一是要在社会主义核心价值观和核心价值体系基础逐步凝练出医学核心价值观,并以此为灵魂精心设计校园文化建设内容来加强医学生人文精神教育.二是通过多种形式,开展有利于培育医学人文精神的爱心活动.如青年志愿者活动、义务献血活动、义务支教活动、“三下乡”活动,使我们的医学生在活动中接受关爱他人、服务社会的人文精神熏陶,使我们的医学生在潜移默化中不断成长.三是抓住契机,开展好节日活动.青年大学生热衷于节日活动,要善于利用大学生的这一特点开展好节日人文精神的教育熏陶活动.引导大学生逐渐重视中国传统节日,利用父亲节、母亲节、重阳节等传统节日,对医学生进行中国传统文化熏陶,反对崇洋媚外,开展以感恩为主题的人文教育活动.当前,医学生医学人文精神缺失严重,医学生医学人文精神培育迫在眉睫；今后,医学人文精神教育任重道远.相信在政府、学校、社会和我们医学生的共同努力下,医学生医学人文精神的培育将会取得长足进步.【参考文献】[1]戴艳军,王卫,房宏君．时代精神的滥觞:科学精神与人文精神交融[J]．大连理工大学学报(社会科学版),1999,（3）:50-53．[2]孙宏亮,姜兰姝．青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J]．中国医学伦理学,2014（6）:797-799．[3]严钰峰,王见之,张慧琴,等．医学生医学人文素质现状的调查与分析[J]．医学与哲学,2013,（12）89-92．[4]夏雨晴．医学专业研究生人文素养的缺失及其对策[J]．医学教育探索,2006,5（11）:1069-1071．[5]周耀华,蒋晓俊．培养以爱为核心的医学人文精神[J]．南方医学教育,2010,（4）:6-8．[6]姜兰姝,孙宏亮,宫福清．医学生医学人文精神培育时效性解析[J]．医学与哲学,2014,（6）:51-54．。
医学生人文素质教育浅析
医学生人文素质教育浅析[摘要]教育部和卫生部联合颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质的培养。
”然而当前我国的医学教育仍存在注重专业知识传授、忽视人文素质教育的问题，难以适应时代发展的要求。
文章从增强“两课”教育的实效性、充分发挥第二课堂作用、营造校园的人文环境、提高教师队伍的人文素质几个方面探索了促进医学生人文素质教育的途径，旨在塑造适应社会发展的优秀医学人才。
[关键词]医学生；医德；医术；人文素质教育“人文素质”是人文精神、人文知识和人文思想的综合体现，是由知识、观念、情感、能力、意志力等多种元素综合形成的一种内在品质，表现为个人的气质、修养、品德等。
[1]人文素质教育是指以亲身实践、人文环境熏陶或人文知识传授的途径，培养学生的道德情操和人格修养，拓展学生视野和创造性思维能力。
医学是所有学科中最具人文精神的一门科学，这是由于医学是以人为研究对象决定的，主要是针对人的健康与疾病的研究。
本着“以人为本、服务于人”的崇高目标，医学是以人文关怀为基础的学科。
医学的本质决定了医学生不仅要掌握全面的医学知识与理论知识，还要兼备人文素质，即人文修养、人文方法、人文精神和科学素质，同时要不断丰富自身的医学文化内涵。
一、提高医学生人文素质教育的必要性（一）医学模式、医患关系、医学技术发展的必然要求[2]在上世纪七十年代初期，恩格尔第一次提出了“生物——心理——社会”的新医学模式，该模式将患者的生理治疗与心理治疗同时兼顾，使医学服务目的逐渐向人文方面靠近，即改善患者的生理治疗环境。
在此基础上，医患关系也随之发生，改变由“指导——合作型”、“主动——被动型”向“共同参与型”的过渡，对当代医生要求也更加凸显人文关怀，即有效的临床医师、耐心的倾听者、敏锐的交谈者和细心的观察者。
这一系列的转变是以人文知识为基础、扎实的医学知识为主要展开的。
医学人文素质教育的内容与方法
提高医疗服务质量
推动医学事业健康发展
医学人文素质教育有助于培养医学生 的职业道德和社会责任感，推动医学 事业的健康发展。
具备良好人文素养的医学生能够更好 地关注患者需求，提供更为人性化的 医疗服务，从而提高医疗服务质量。
医学人文素质教育的发展历程
起源阶段
医学人文素质教育的起源可以追 溯到古代医学教育，如古希腊的 希波克拉底誓言等，强调医者对
传授医学社会学的基本理论，如社会角色理论、社会分层理论
等。
医学法学
医疗法律法规
教育医学生熟悉医疗相关的法律 法规，如《执业医师法》、《医
疗事故处理条例》等。
医疗纠纷处理
培养医学生掌握医疗纠纷处理的 基本流程和技巧。
医学法学理论
传授医学法学的基本理论，如医 疗行为的合法性、医疗损害的归
责原则等。
03
患者的关爱与责任。
发展阶段
随着医学模式的转变和医学技术的 进步，医学人文素质教育逐渐受到 重视，成为医学教育的重要组成部 分。
完善阶段
近年来，国内外医学院校纷纷加强 医学人文素质教育，完善课程体系 和教学方法，推动医学人文素质教 育的深入发展。
02
医学人文素质教育的主要内容
Chapter
医学伦理学
01
02
03
医德医风
培养医学生尊重生命、关 爱患者、廉洁行医的职业 道德。
伦理决策
教育医学生在医疗实践中 如何权衡利弊，做出符合 伦理道德的决策。
医学伦理理论
传授医学伦理学的基本理 论，如义务论、美德论、 功利论等。
医学心理学
心理健康
教育医学生关注自身和患 者的心理健康，学会应对 压价机制
建立多元评价体系
浅析医学专业学生人文素质教育与创新能力的培养
一、加强医学生人文素质教育的必要性人文素质是指一个人成其为人和发展为人才的内在品质，包括人文知识和人文精神。
1.我国现行医学教育模式不利于对学生的人文素质教育随着社会经济的发展和现代医学科学的进步，传统医学人才培养教育模式的弊端日益凸显。
（１）现行的医学教育受制于呆板的教学计划和课程设置。
其主要表现有：在课堂教学中，重视专业知识的传授，忽视人文知识的教育，忽视对学生实践教育中的人文道德教育和熏陶。
（２）由于教学观念相对滞后，传统以课堂传授知识为基本形式的医学伦理学教学内容比较陈旧，教学方法较为单一，在培养医科学生整体医德素质方面还存在着不够系统，不够全面，不够深入的缺陷。
（３）人文素质与专业教育相脱节，就医学院校而言，没有将人文知识整合到医学实践中，人文教育没有贯穿于专业教育的全过程，而仅仅只是点缀。
2.医学人文素质是医学人才必备的素质医学承接的对象是人的健康和生命，医学在治病救人，揭示生命、健康和疾病奥秘的同时，必然包含着对生命的认识，对患者的情感以及对人类命运的责任等至关重要的人文态度。
现代社会对一个医学人才的评价，不再是以业务水准为第一标评。
一个人文素质欠缺、缺乏爱心、医患沟通能力差的医生，给人类、社会和病人带来的不是财富，而是灾难。
医学与人文的不解之缘，势必形成对医学人才的特殊要求，医学人才的人文素质在医学人才成长过程中成为不可或缺的因素。
3.加强人文素质教育是医学教育改革的发展趋势现代教育重新提出了加强人文素质教育，把人文社会科学教育与自然科学教育摆到了同等重要的位置加以认识。
社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展，必然提高对医学人才培养的要求，引起医学教育目标的调整，医学道德和医学人文教育的重要性逐步呈现。
重视人文素质教育，重视对医学生人文精神的培养伴随着知识经济的到来，逐渐成为全球教育的大趋势，成为当今世界教育改革和发展的主流。
二、医学生创新能力培养的重要性1.医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求现代社会的发展迫切需要培养具有创新意识、创新思维的新型医学人才，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低。
培养具有深厚人文底蕴的医学生
培养具有深厚人文底蕴的医学生曹万鹏21世纪是人性回归的世纪,传统的医学正面临着严峻的挑战,医学教育战线应为21世纪培养什么样的医学人才,已成为当今人们普遍关注的问题,本文仅就此谈一下自己的见解。
一、时代需要医学生具有较高的人文素质加强大学生文化素质教育是当前世界各国高等教育改革、发展中探寻的一个热点问题。
当前世界各国的高等教育都在研究如何加强做人的教育,探讨经济发展与伦理道德的提高,人文教育与科学教育相适应的问题。
尽管世界各国对文化的看法、理解不同,但都在积极进行探索,不少国家有远见的专家提出了 科学教育人文化的主张。
20世纪上半叶是科学处于分化的阶段。
今天,科学发展呈现出高度分化又高度综合,以综合为主的趋势,特别是人文科学和自然科学互相渗透、交叉、溶合的趋势已经越来越明显。
现代的社会问题、经济问题、科技问题都具有复杂性和综合性,人类已越来越趋向于从总体上认识和把握客观世界。
21世纪的发展将建立在以人文精神为基础的科技进步上,21世纪将是科技发展过程中渗透人文导向的世纪。
联合国教科文组织曾强调指出,21世纪最受欢迎的人才:一是会做人,二是会做事,三是善于合作、会与人共事等。
联合国教科文组织提出的未来人才的三个条件基本是被世界各国认同的。
在这三条中,第一条是讲人与自身的关系,人要能正视自己、严于律己,不断提高自己的综合素质,提高自身的为人素质和品格;第二条是讲人与自然的关系、人与物之间的关系,强调人应有较强的办事能力,有较好的业务素养,较高的业务水平;第三条是讲人与他人、与社会的关系。
强调善于与人合作共事,善于处理与某一个人或与集体的关系。
综合上述三条,我们不难看出,其中的第一、第三条都是讲的人文、社会素质。
这无疑是告诉我们,21世纪的新型人才应具备较好的人文社会素质。
同时,随着市场观念的深化和生活质量的提高,人们需要越来越多的人文关怀。
有人撰文指出,甚至在做期货和造房子时也要讲人文精神!!!尊重人、爱护人、为了人,人文精神要渗透到社会各领域。
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浅谈医学生人文精神和人文气质的培养
医学院校加强人文精神培育，是提高人的素质，是培养新世纪复合型医护人员的必然要求，现代医学生需要具有丰富的医学知识及医学理知识、娴熟的医护技能、良好的职业道德、较高的人文修养等。
人文精神培育的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，也就是教学生如何做人。
当前，我们要不断提高认识，转变观念，加强人文学科专业建设，努力提高教师队伍的文化素养，构建全方位人文教育体系，融人文精神于医学教育之中，努力培养出适合新时代需要的具有全面素质的医学人才。
今天医学模式已经从单纯的生物模式向“生物一社会一心理医学”模式转变，相应医疗卫生工作也要由“以疾病为中心”向“以病人为中心”，“以人的健康为中心”转变。
医学模式的转变，要求医学教育必须做出相应的转变，不仅培养医学生的科学精神，还要培养其人文精神。
人文精神首先是“以人为本”。
不仅要关心有疾病的人群，还要从提高人类整体健康的角度出发，去关心全人类的健康。
一、转变观念、与时俱进，充分认识医学人文教育的重要性
医学具有自然科学性与人文社会性的双重属性，在大力推进素质教育的今天，对于全面培养和提高医学生的素质，尤其是人文素质的认识亟待提高。
医学，无疑首先是一门科学，但它同时也是一门人学，因而时时需要人文滋润，客观地讲，科学的医学还十分年轻，前科学的医学时代便由人文主义的医学传统占据着，它并不是什么完美的知识形态，它的认识深度、精度都不及现代医学，但它不只是一种前科学的知识形态，同时还是一种情调，一种立场，一种体验和一份关切，即一种对生命的人本主义理解和一种人道主义的道德实践。
医学院校应进一步转变单纯医学知识技能教育的观念，提高师生对人文素质教育重要性的认识，在教学中关心人的成长，培养他们
对生命的重视，对病人的关爱，关心人的精神世界“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来，使他们成为一个完善的人”。
二、创新思路，加强培训，多渠道培养医学生人文素质
目前，我国医学类院校学生的课程设置，人文课程与专业课程相比，所占比重太小。
人文课程以政治理论和外语为主，缺少其它相应的人文课程设置。
因此，
我们首先应进一步调整专业课程设置，强化人文科学课程比重。
课程结构上要确定一个人与其它专业的合理比例，注意科学性与可行性结合，在保证人文核心课程的前提下安排适当的选修课，力求为医学生提供更多的选择机会和空间。
如开设哲学，医学史，中国传统文化，医学心理学，伦理学，医学美学，人际沟通，礼仪，卫生法学等人文课程。
其次，必须加强医学生人文课程内容的学习，当前医学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面，在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理等。
创造优美的校园、学习、生活环境；使医学生从踏入校园的那一刻起，就被浓浓的医学人文文化所包围。
积极开展丰富多彩第二课堂校园文化活动，也是一种人文素质的培养，第二课堂校园文化活动可以开展引人人胜的教育游戏或竞赛。
使学生们在一起交流信息，感受和见识。
教给学生做有意思的事物；指导学生会组织、学生社团组织，开展健康有益的课外科技、文化、艺术，读书、体育和志愿者服务等活动，从而丰富医学生的业余生活，使医学在校期间不仅学会知识，还要学会做事、做人和与他人相处。
达到促进学生素质的全面提高。
三、根据医学生教育特点，抓好临床阶段教育
在我国大部分医学院校医学人文课程通常仅在医学教育的前期开展，同时学习的是医学基础课程，而当进入专业课和临床实习期后，并没有专门的医学人文教育课程，临床实习教育阶段对医学生的人文教育也就责无旁贷地落在了各教学实习医院身上。
近些年来各个医学院校都非常重视医学生的临床见习、实习。
这个阶段，是医学生从理论走向实践(社会)的交界期、融合期，是医学生成才的重要培养环节。
在这一阶段，人文教育主要的实施者不再是学校的人文学科教师，而是各个教学实习医院的全体医护人员。
教育的方式一般也不再是课堂教学方式，而主要侧重于言传身教、现身说法。
总之，加强医学生人文素质教育，培养医学生的人文精神是时代的呼唤和需求，我们要不断探索医学教育和人文教育最佳的接合点，
通过各种途径培养医学生的人文素质，依靠人文知识和方法，发展医学生的临床技能。
我国的医学教育必须结合国情，校情，借鉴国内外的有益经验。
采用多种形式进行人文科学知识教育，切实提高医学生人文素。