大学英语教学改革加强实践教育的重要性
综合实践教学历程(3篇)
第1篇一、引言综合实践教学是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在我国，随着教育改革的不断深入，综合实践教学的重要性日益凸显。
本文将从个人经历出发，回顾我在综合实践教学中的历程，总结经验，以期对今后的教育教学工作提供借鉴。
二、综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力、实践能力等多方面的综合素质。
这些素质对于学生的未来发展具有重要意义。
2. 提高学生的就业竞争力在当今社会，企业对人才的需求越来越高，不仅要求具备扎实的专业知识，还要求具备较强的实践能力和综合素质。
通过综合实践教学，学生可以提前了解行业需求，提高自身的就业竞争力。
3. 促进教育教学改革综合实践教学是教育教学改革的重要内容，有助于推动课程体系、教学方法、考核方式的改革，从而提高教育教学质量。
三、个人综合实践教学历程1. 大一阶段：基础课程学习与实践在大一阶段，我主要学习了基础课程，如高等数学、大学英语、线性代数等。
为了提高自己的实践能力，我积极参加课堂实验、课程设计等实践活动。
通过这些活动，我对理论知识有了更深入的理解，并学会了如何将理论知识应用于实际问题。
2. 大二阶段：专业课程学习与实践大二阶段，我开始接触专业课程，如电路分析、数字电路、模拟电路等。
为了更好地掌握专业知识，我积极参加实验室开放实验、课程设计、科技创新项目等实践活动。
在这些活动中，我不仅巩固了专业知识，还提高了自己的动手能力和团队协作能力。
3. 大三阶段：实习与就业指导大三阶段，学校安排了为期一个月的实习。
我选择了一家电子企业进行实习，负责电子产品的测试与调试。
通过实习，我了解了企业的工作环境、工作流程，提高了自己的实际操作能力。
此外，学校还举办了就业指导讲座，帮助我们了解就业形势、提高求职技巧。
4. 大四阶段：毕业设计与实践大四阶段，我进行了毕业设计。
在选题过程中，我充分考虑了自己的兴趣和市场需求，最终选择了“基于物联网的智能家居系统”作为毕业设计课题。
对发展英语教育专业实践教学的思考——以西安外国语大学英语教育学院为例
的紧 张 ， 缺 乏相应 的教学 技巧 及课堂 组织能 力等 问题 。这 就需 要实
红 与郭凤 志 在 《 教学 改革 中 的实践 探 索 》一文 中提 出针 对思 想 政 治理论 课 的参与 式实践 教学模 式 ， 并指 出要改 变传统 的师 生对立 关 系， 突 出教 师主导 学生主体 的新 师生关 系 Ⅲ。周梅华 和 昌涛 在 《 针 市场 营销 专业 学 生的 实践 教学 模 式构建 与 实施 》中 提出 与市 场营 销专 业 密切相 关 的创 业大 赛 ， 建立 营销 实验 室 ， 建立 校外 实践 基 地 等实践 教学 方案 ， 是 产学研 买践教 学模式在 市场 营销专业 的具 体 运 用。张 小林 的 《 英语 实践 性 教学 模 式探 索 》对英 语发 音 ， 词汇 ，
一
践教 学的练 习和 指导 。通过实 践教学 ， 学生 可 以提前被 告知 并解决 近 年来 ， 越来 越多 的高校 专业 开始重 视实践 教学 的研 究 。胡 晓 入职 前 的潜 在 问题 ， 并且完 备 教育 教学 理论 知识 ， 培 养教 师应 有的
发展英 语教 育专 业实践教 学 的必要性研 究 １ 、 丰富 实践教 学研 究的 需要
传统 的 “ 重 知识轻 能力 、 重继 承轻创 新 ”的教学 模式 不利于创 新思 求 ， 也 要体 现教 育学教 学大纲 中对教 育教学 基本技 能的 要求 。所 以
学改 革 与 尝 试 。
【 关键 词】 英语教育 ； 专业 实践教学； 必要性 ； 路径 ； 改革尝试
《 国 家中 长 期教 育 改革 与发 展 规 划纲 要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ 年） 》 明 确 指 出 ，“ 创新 人 才培 养模 式 。适应 国 家和 社会 发展 需 要 ， 遵 循 教
对大学英语课堂的建议
对大学英语课堂的建议对大学英语课堂的建议随着我国教育的改革和发展，大学英语课程在学生学习中的重要性不言而喻。
然而，当前大学英语课堂存在一些问题，如学生参与度低、教学内容单一、缺乏实践性等。
因此，对大学英语课堂进行合理的改革与建议成为迫切需要。
首先，提高学生参与度是关键。
传统的大学英语课堂往往是教师单一教学、学生被动接受。
这种模式很难激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，建议引入互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、讲座等，以提高学生参与度。
同时，学生也应鼓励提出问题、讨论疑惑，与教师进行互动。
其次，丰富教学内容是必要的。
传统的英语教学过多强调语法知识和单纯的应试技巧，像机械学语法没有真正理解和运用。
因此，建议增加课程内容的多样性，如加入文学作品、英语电影、英语歌曲等，以提高学生对英语文化的了解和理解。
同时，教师还可以设计各种英语实践活动，如辩论、演讲、写作等，以提高学生的实践能力。
第三，使用多媒体技术是必要的。
当前，多媒体技术发达，为英语课堂提供了更丰富的教学手段。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等，使学生能够更直观地了解英语知识，增加学习的趣味性和可视性。
多媒体技术不仅能够提高英语教学的效果，还可以培养学生的信息获取和处理能力。
此外，注重听说训练是重要的。
大学英语课堂应该注重培养学生的听说能力。
传统的英语教学往往过于注重阅读和写作训练，而忽视了听说能力的培养。
因此，建议增加听说训练的时间和机会，如通过听力练习、角色扮演、讨论等，让学生有更多的机会去运用所学的知识。
最后，注重评价和反馈是关键。
大学英语课堂的评价和反馈应该更加全面和准确。
传统的英语课堂评价往往只注重考试成绩，而忽视了对学生综合能力的评价。
因此，建议采用多元化的评价方式，如平时成绩、课堂表现等，让学生全面地了解自己的学习状况，并提供适时的反馈和指导。
综上所述，改革大学英语课堂需要我们共同努力。
通过提高学生参与度、丰富教学内容、使用多媒体技术、注重听说训练以及改进评价和反馈，可以有效提高大学英语教学质量，培养学生的英语能力和实践能力。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
高校英语教育专业实践课程教学改革研究
践实训才能提高英教专业学生的职业技能。全国基
础教 育教学 改革对 高校英教 毕业 生的 素质需求 越来
２ ０ １ ３ 年第 ２期 （ 总第 ９ ７期 ）
济 南 职 业 学 院 学 报
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ２（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ７
高校英语教育专业实践课程教学改革研究
李跃 宇
（ 鸡西 大学 ，黑 龙江 鸡西 １ ５ ８ １ ０ ０）
一
文献标 识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ４ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ５教学 生实践 实训课 程的必 要性
二 、英教专业实训 实践存在的 问题
（ 一 ）实践 实训课 程是 实现 高校 英语教 育专 业
英语教育专业具有较强的应用性。一名只有英 语基础理论知识而没有实际授课能力、授课技巧的
要培 养 出合格 ＋特长 的英语教师 ，必须 加强 高
校英语教育专业的实践实训课程的改革力度，在加
强英 语基础 知识教 学 的前提 下 ，突 出学生教 学技能
能力。高校将强化学术性作为英教学生的人才培养
目标 ，主观地 弱化 了英教 专业 的应用性 ，忽视 了对
的培养，将理论与实践有机的结合。只有在实践实 训中不断地磨合、历练才能提高学生的教育教学水 平， 才能保证学生毕业后能够Ｊ Ｉ 颐 利地走上英语讲台、 胜任教学工作，才能提高学生就业率 、更好地满足 社会需要 。
大学英语实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。
为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。
（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。
2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。
（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。
（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。
（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。
（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。
（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。
四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。
2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。
大学英语教育教学改革实践路径分析
大学英语教育教学改革实践路径分析【摘要】本文旨在分析大学英语教育教学改革实践路径。
在文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先分析了大学英语教育的现状，然后探讨了大学英语教学改革的方向和策略，接着讨论了技术手段在大学英语教学中的应用，以及课程内容创新实践和评价与考核机制改革。
最后在结论部分总结了教学改革的成效，面临的挑战和未来发展趋势。
通过本文的分析和讨论，可以为大学英语教育教学改革提供实践路径和参考。
【关键词】大学英语教育、教学改革、实践路径、现状分析、技术手段、课程内容创新、评价与考核、成效、挑战、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，许多国内外大学已经开始探索大学英语教育的改革路径，力求打破传统的教学模式，引入更加灵活多样的教学方法和手段，致力于提高学生的语言综合能力和实际应用能力。
在这种背景下，对大学英语教育教学改革的研究已经成为一个备受关注的领域。
本文旨在对大学英语教育教学改革的实践路径进行分析，探讨如何借助技术手段、创新课程内容以及改革评价与考核机制来提升大学生的英语综合能力，从而为我国大学英语教育的改革提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的大学英语教育教学改革的研究目的主要在于探讨当前大学英语教育存在的问题和不足，寻找提升教学质量和效果的方法和途径。
通过对大学英语教育现状进行深入分析，找出存在的症结所在，从而提出有效的教学改革措施和路径。
通过研究教育教学改革的有效实践案例，总结成功经验，寻找适合不同学校和教育管理部门的改革方案。
在实现大学英语教学质量和效果提升的也要关注教育公平和学生发展，确保每个学生都能够受益于教育教学改革的成果。
研究目的是为了促进大学英语教育的可持续发展和进步，为提升我国大学英语教学水平和质量做出贡献。
1.3 研究意义大学英语教育教学改革的意义在于推动大学生的英语学习和发展，提高他们的语言能力和综合素质。
随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，尤其在国际经济、文化和教育交流中发挥着重要作用。
《大学英语》课程思政探索与实践
《大学英语》课程思政探索与实践随着中国教育体制的不断改革和发展，高校的思政课程建设也越来越受到重视。
思政课程作为高校学生的必修课，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，促进学生成长成才。
在传统的大学英语课程中，思政教育元素的融入和实践比较缺乏，甚至被一些人认为是难以兼顾的。
我们认为在《大学英语》课程中也可以进行思政教育的探索和实践，以提高学生的综合素质和社会责任感。
我们可以在《大学英语》课程中融入思政教育的内容。
学习英语不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是通过英语学习，培养学生的国际视野、跨文化交际能力和批判性思维能力。
在教学内容的选择上，可以引入一些与社会现实和人文精神相关的话题，如环境保护、全球化、文化交流等，引导学生思考并进行讨论。
通过这些内容的学习，不仅可以提高学生的语言水平，更可以拓展学生的思维，培养他们的责任感和社会意识。
我们可以在《大学英语》课程中注重培养学生的人文素养。
人文素养是思政教育的重要内容之一，也是全面发展学生的必备素质。
在英语学习中，可以通过文学作品的阅读和讨论来培养学生的人文素养。
通过阅读不同国家和地区的文学作品，学生可以了解不同文化的风情和人文精神，增强文化交流的意识和能力。
通过文学作品的讨论，可以引导学生思考人生、价值观、社会问题等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们还可以在《大学英语》课程中加强学生的社会实践和意识。
学生在学习英语的过程中，不仅可以通过阅读新闻、访谈、社论等丰富自己的语言知识，更可以关注和参与到社会热点和公共事务中去。
可以让学生分组进行一些社会调研和访谈活动，了解社会民生、关注社会问题，同时用英语记录和总结调研结果。
通过这样的活动，可以激发学生的社会责任感和公民意识，培养他们的社会实践能力。
在实施思政教育的过程中，教师和课程设计者扮演着关键的角色。
教师应该注重课程内容的设置和教学方法的选择，以提高思政教育的针对性和实效性。
教师需要注重引导学生的积极参与和思辨能力的培养，激发学生对于社会和人文问题的关注和思考。
新形势下大学英语教育改革和实施
新形势下大学英语教育改革的探索和实施摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。
在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。
结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。
关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。
由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。
要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。
一、当前大学英语教育面临的问题1.大学英语教学师资力量较为薄弱在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。
大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。
传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。
课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。
这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。
2.大学英语教学学生素质参差不齐大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。
这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。
另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。
而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。
学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。
大学外语教学改革与实践
Ｊｕｍｌ ｆｎｅ Ｉ ｏｒ ＩｎｒＶ Ｏ ￣
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２０ 年第 ６ 第 ｉ 卷 ０９ 期（ １
总第 ４ 期） ８
ｌ 孚ｉ ｎ Ｕｎ￣ ｓ ＆虹 ｄＳ ｅｅ ｄｔ ｎ ｉ ａＡ Ⅱ ｉｘｌ ｄｎｅＥｉｏ） ｉ
Ｎｎ ６ ２ ０ （ ｏ． Ｉ Ｓ ｍ ｑ ４ ） ０ ９Ｖ １Ｉ ｕ Ｎ ８
２０－２０ 年， ０３ ０５ 根据艺术学院的实际情况 ， 制定了《 大学英语教
学大纲（ 总纲）、大学英语教学（ 》《 Ｂ类） 大纲》《 、大学英语（ Ａ类） 教学 大纲》《 、大学英语（ Ｃ类） 教学大纲 》 大学 日语教学大纲》《 、 《 、 大学俄语 教学大纲》反复修改， ， 几易其稿 ， 已于 ２０ 年编入《 ０５ 内蒙古大学艺术
学院公共必修课教学大纲》由内蒙古大学艺术学院公共课教学部编 ， 印成书， 开始实施。科学 、 统个 『化的大学外语教学大纲 ， 系、 生 有效指 导着学院的大学外语教学。同时制定了《 大学英语教学大纲（ Ａ类） 考纲》《 、 大学英语教学 （ Ｂ类） 考纲》《 、大学英语 （ Ｃ类） 考纲》开始对 ， 学生实施综合性评价 ， 将学生 日常学 习表现纳入了课程教学评价体
＊ 收 稿 日期 ：Ｏ ９ Ｏ 一 ｌ ２０一 ７ ５
语教学改革与实践。 ０３ ， ２ｏ年 艺术学院大学英语课程被批准为内蒙
古大学重点课程建设项 目， 至今一直在进行并不断完善着大学英语 重点课程的建设 ， 了较丰硕 的教学成果。２Ｏ 年， 取得 Ｏ４ 学院颁布 了
《 蒙古大学艺术学院本科教学计划》 内蒙古大学艺术学院大学外 内 、 《
语教学管理条例（ 试行）， 》开始实行学分制管理。与此同时实行了大
系当中。
加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力
53海外文摘英语教学在当前世界发展过程中有很大的作用。
但是如今大学英语教学中，教学的实用性仍需加强。
大学英语教学决定着学生综合能力的提升，其中一些突出问题表现在综合能力上面。
为此，本文主要从若干方面探讨了如何提升大学生英语综合能力，为教师今后的教学指引方向。
1 社会仍不可缺少英语教学当今社会是一个全新的社会，各专业领域不能缺少人才的培养，针对课堂设置上，教师也在尽力做出完善。
具体方面体现如下:首先，要有明确的英语教学目标。
例如，在课程设置和实行中，要紧紧围绕一个目标进行。
社会对于当今时代大学生英语方面的要求在不断提高，目标必定也应与以往有所不同。
但是，不论目标具体怎样，它都是教师在教学过程中的参照，对教学有着一定的作用。
因此，社会极度需要英语人才也是发展主要趋势，目标明确则是教学过程中的重要部分。
其次，教学要以人才培养为主。
英语人才如今正在不断增加，实用性的培养越来越被重视。
这种体现与社会发展的背景是互相关联的。
从其中一个角度来说，人才的培养决定着英语教学的实用性，因此，人才与实用性成为教学过程中的最终落脚点。
另一个角度，经济发展速度也在不断加快，教学唯有从人才培养的实用性入手，才可真正带动未来社会发展，实现发展的价值。
2 大学英语教学的发展现状如今大学英语教学过程中，课程的开设、人才培养规格等已经比原来迈出了一大步。
但是，实行过程中，因为教学上的思想高度和观念还是存在较多差距，容易影响到整个英语教学的提升空间。
对当今教学现状方面，本文从几点进行分析。
首先，课堂开设仍然不充足，还需进行大改善。
如今的课程开设，结构和形式都类似于十多年前的模式没有新颖和突破点。
严重阻碍了英语教学的前进脚步。
理论课程的构建，最突出的问题就是翻旧不革新。
课程体系尚未完善，未来英语教学发展中更应注意从人才培养角度出发。
其次，完整的英语教学课程必定缺少不了英语人才，没有英语人才不断的发展与被培养，未来的课程也不会更加完善，当今时代需要的不仅是以前的主干课程，同时也需要从课程配套的角度进行基础上的添加，其中就包含英语人才实践能力的提高，各大院校应当为大学生提供良好的发展平台，让平台符合当今时代背景，跟随时代潮流，对英语人才进行进一步的实际培训。
大学英语教学改革的探索与实践
与时俱进 ， 进行角色的转换 ， 以《 新视野 大学英 语一读 写教 程》第一 册第 六单 每位大学英语教师要审时度势 ， 从 而真正实现素 质教 育所倡导 的以学生 为主体的教育 目标 ， 元 Ｓ ｃｉ ｈ ｄ ｗ 的教 学为例 ｅｔ ｎＡ Ｔ ｅ ｏ Ｗｉｏ 《 寡妇》为一篇 记叙文 ， 按时间顺序间接叙述 了一对夫妇 达 到培养学生综合运用英语语言能力 ，发展其潜能和创造力
系的西方婚礼文化和相关词汇 ，对课文 的理解帮助很大 。在 同学们表演完西方 ‘昏 ‘ 礼”之后 ，教师便趁热打铁 ，给同学 女
们讲了一些西方婚礼的习俗。 然后教师引导着学生进入课本。 学生在看完 电影及表演后 已基本掌握了生词 ，课文 内容对学 生来说 已不 陌生 ，尤其是其中关于婚礼 的场面 。所以教师 只 需花很少 的时间讲解课文并指导学生完成课后练习。此时即 可把注意力集中在语 法及句型方面。 这样 以来 ，学生在这篇课文 的学习 中，不只学 习了新 的
由此可见 ，“ 以学生 为主体”的英语课堂教学模式真正地 发挥 了学生 的学 习主动性和能动性 ，拓宽了学生的知识 面 ， 为其 以后 的英语 学习打下坚实的基础 。在整个实施过程 中 ， 学生们 自主地承担起学 习的任务 ，真正地品尝到 “ 学然后知 不足” 的滋 味。他们反复练习 ，查阅资料，并在此过程中积
作者单 位 ： 陕西科技大学外国语与传播学院
陕西西安
语法 、词汇 ，更 重要的是 他们 同时练 了听 、说 、读 、写 、译 各个方面的能力 。
我 国大 学英 语教学 所存在 的 问题
１ ．理论研究薄弱。 ２ 师资水平有限 。 ． ３ 应试倾 向明显 。 ． ４ ．教学形式和方法缺乏创新 。
“ 以学 生为主体， ’的英语课 堂教学模 式
大学英语目标教学改革实践与探索
李 晓莉
恰当， 表达清 楚 。
译—— 能 借 助词典 将 中等难 度 的一般 题材 的 文字 资 料和对 外 交往 中 的一 般业 务 文字资 料 翻译 成汉 语 。理解 正确 ， 文达 意 ， 式恰 当 。 译 格 知识 目标 ： 掌握 英语 语音 知识 （ 读音 规则 和语 音技 巧 ） 。 掌握《 职高专 教 育英语 课程 教学 基本 要求 》 高 中所 列 出的 ３ ０ ４ ０个 词 汇 、 语法 。 了解 西方 文化 知识 、 风俗 习惯 。
同样 的学 习 效 果 ＿ 。 ３ ］
（） 生观 ２学
掌握 学 习策 略 给我们 提供 了一个在 常规 的班 级授 课制 度 的条 件 下 进 行 反馈 矫 正 ， 实施 个 别 化
的设置 少有 考虑学 习者 和社会 对人 才 的英 语实 际
需求 ， 针对性 不 强 。课 堂 教学 没 有 明确 的教 学 目
标 ， 学 效 果 低 下 。 为 了 改 变 教 和 学 的盲 目性 ， 教 提
教 学指导 ， 而有 效 地 帮助 大 多 数学 生 实 现教 学 进
目标 ， 而达到 大 面积 提 高 教 学质 量 的 目的有 效 从
策略。 （） 价观 ３评
高英语 课 堂教学 效 果 和 英语 教 学 质 量 ， 培养 学 生 实用英 语 的能力 ， 汉 船 舶 职业 技 术 学 院在 高 职 武 高专 大学英 语课 程 中实 施 了英 语 目标 教 学 改 革 ，
教 学 改革
武 汉船 舶职业 技术 学 院学 报
２０ ０ ９年第 ６期
大 学 英 语 目标 教 学 改 革 实 践 与 探 索
李 晓莉 （ 汉船舶 职业技 术 学院公共课 部 ， 北武汉 武 湖
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
大学英语教学改革中的实践与思考
笔者所 任职 的广西 师范学 院从 ２０ 年起 对大 ０５
学英语必修课程设置进行改革 ， 第一阶段（０５ ２０ —
１ — ４５
的实际 能力 。
教 师讲 解 、在照 片 中寻找 文化 线 索猜 测拍 摄 地点 和分 辨 电影 片 断 中的文 化 元 素等 活 动 让 学 生在 １ 学 时 内充分 理解 文化 概念 的内涵 ，课 后学 生小 组
练 习 。这样 的新 型教 学模 式充 分 调动 了学 生 自主 学 习 的积极 性 ， 大地 激发 了学 生 的学习创 造力 。 极
任 务型 教学方 法 ， 堂组 织形 式 主要有 三种 ： 课
课 文 导读 一 一基 于 课 文 的视 、 、 、 、 、 听 说 读 写
译 锻炼 ；
蔡
（ 广西 ：３０ １ ５００ ）
摘
要 ： 大学 英语 教 学改 革的 实践探 索中 ， 求 以学 生为 中心的教 学模 式 、 分利 用 在 寻 充
现代化教 育资源与技术、注重培养跨文化意识和交际能力是提高学生英语 综合应用能力、 自 主学＞能力和综合人文素养的有效途径。 ３前急需解决的问题是如何进一步转变教 学观 － ７ － ＂
念 、 助 学生提 高 自主 学 习意识 与能 力以及 改进 学 ＞策略 。 帮 － ３
关键词 ： 学英语 大 教 学 改革 教 学模 式 实践
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文献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０６ ９ １（０９ ０— １５ ０ １０— ４０ ２０ ）５０ ４ —３
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我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
深化大学英语改革——实践合理性角度审视
深化大学英语改革——实践合理性角度审视［摘要］大学英语改革不应当仅仅限于教学模式的变革，深化大学英语改革意味着不仅要考虑“如何教”的问题，而且要考虑“教什么”以及“为什么教”的问题。
从工具合理性、选择合理性及价值合理性三个层次思考大学英语的历次改革，其必然的结论是超越功利主义，以教育目标取代教学目标，以此为出发点，可以解决大学英语中存在的种种问题。
［关键词］实践合理性；大学英语改革；功利主义大学英语教师将自己的角色定位为教书匠，为了完成指定的教学目标，在日复一日、年复一年地的重复劳动中渐渐失去了作为教育者的特性，其后果是：大学英语教学沦为语言培训项目，而不再是富有教育意蕴的教学活动；大学英语教师趋向于消极地认同自己作为教书匠的尴尬地位，放弃了教学活动的教育性；学生对英语越来越不感兴趣甚至厌恶，但对各种英语证书考试如四、六级、中高级口译、雅思、托福等考试却乐此不疲，只为了日后能在竞争激烈的求职场上取得优势地位，哪怕他们从此再也不会与英语打交道了。
如何使大学英语回归其教育性，从而使大学英语教师的教学活动和非英语专业学生的英语学习富有价值和意义，是本文探讨的主题。
实践合理性由马克斯·韦伯提出，经哈贝马斯重建，根据韦伯概念框架，实践合理性的涵义是指符合理性主义的行为，是“通过对适当手段的仔细考察，在方法上达到一定的实践目的”。
意思是说，合理性的行为不仅要“有规则地运用手段”（工具合理性），而且必须选择正确的目的（选择合理性）。
一个行为，只要满足了手段合理性和选择合理性的条件，则可以称为“目的理性行为”。
然而，仅仅符合目的理性的行为在实践上还不能算是完美的。
因为一个行为即使在手段上是有效的，在目的上是正确的，但在价值上却可能是偏离了伦理的。
因此，哈贝马斯引入了价值合理性的概念，取代了韦伯提出的比较模糊的“实质合理性”的概念。
一个行为，如果满足了伦理规范合理性的要求，则可以称之为“价值理性行为”。
大学英语写作教学模式创新与实践研究
大学英语写作教学模式创新与实践研究近年来，随着大学英语课程改革的不断深入，写作教学模式也在不断探索和创新。
传统的大学英语写作教学模式强调语法、词汇等基本知识的灌输，但忽视了学生实际运用这些知识进行写作的能力培养。
因此，借鉴国内外写作教学的先进经验，创新大学英语写作教学模式，注重实践与应用，已成为当前教育改革的重要课题之一。
首先，创新大学英语写作教学模式需要多元化的教学资源。
以往，教师主导式的教学已无法适应学生的需求。
传统写作教学多以教师为中心，只注重语法知识的传授，缺乏实际的交际和应用环境。
如今，通过引入新媒体和信息技术，教师可以提供更多样化的学习资源，如网络文章、英文原版书籍、英语电影等，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过网络资源进行自主学习，扩展自己的阅读写作能力。
其次，创新大学英语写作教学模式需要注重实践与应用。
写作是一种实践性强的语言技能，只有通过实际的写作实践，学生才能不断提高自己的写作能力。
因此，教师应该鼓励学生通过写作的方式表达自己的观点和思考，同时为学生提供相应的写作项目，如写作任务、写作比赛等，激发学生的学习动机。
写作教学也可以与其他课程相结合，例如与学术研究方法课程结合，让学生在学术研究中不断实践和提高写作能力。
再次，创新大学英语写作教学模式需要注重个性化教学。
每个学生的写作能力和需求都不尽相同，所以单一的教学模式已无法满足学生的个性化需求。
教师应该分析学生的写作水平，并根据不同学生的需求提供个性化的教学方式和反馈。
例如，针对写作能力较差的学生，可以引导他们进行反思和修正，提供具体的写作技巧和范文示范；而对于写作能力较强的学生，则可以给予更高层次的写作要求和挑战，提高他们的思辨和表达能力。
此外，创新大学英语写作教学模式还需要加强与实际生活和社会实践的结合。
大学英语写作教学不应只限于课堂理论的传授，更应该将其与实际社会实践相结合，让学生在真实的情境中进行写作实践。
例如，可以引导学生写实体验类文章，如社会实践报告、实习心得等，让学生通过实际的社会实践活动提高自己的写作水平。
大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
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Vocational Education 职业教育, 2015, 4, 25-30Published Online July 2015 in Hans. /journal/ve/10.12677/ve.2015.43006Importance of Practical Education onCollege English TeachingXuehong WeiSchool of Foreign Languages, Chengdu Textile College, Chengdu SichuanEmail: 1625674142@Received: Jun. 17th, 2015; accepted: Jul. 1st, 2015; published: Jul. 6th, 2015Copyright © 2015 by author and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/AbstractWith the promotion of China’s International status, economic and cultural exchanges being in-creasingly frequent, we need a large number of English talents. College English teaching takes the important task of cultivating English talents. In order to achieve this goal, College English Teaching reform must be imperative. College English Teaching should change the traditional methods, and use modern teaching ways, such as network, multimedia, and so on, to make students participate in class activities. To change the teaching activities into participatory and task-based teaching, we should let students become the main body and have more language practice. Of course, corres-ponding textbook reform and test reform are necessary; moreover, cultivation of double-type of teachers is required.KeywordsEnglish Ability, College English, Modern Teaching, Practice, Double-Type大学英语教学改革加强实践教育的重要性魏学红成都纺织高等专科学校外国语学院，四川成都Email: 1625674142@收稿日期：2015年6月17日；录用日期：2015年7月1日；发布日期：2015年7月6日大学英语教学改革加强实践教育的重要性摘要随着中国国际地位的提升，对外经济文化交流活动也越来越频繁，国家的发展需要大批具有英语运用能力的人才。
大学英语教学，承担了重要的培养英语人才的任务。
为了实现这个目标，大学英语教学改革势在必行。
大学英语教学要改变传统的方法，多使用现代化的教学手段，如网络，多媒体等等，让学生更多地参与课堂活动。
让讲解式教学变为活动式，参与式，任务式教学，让学生成为课堂的主体，成为学生语言实践的场所。
当然，相应的教材改革和测试改革也是必需的；而且，培养双师型的教师队伍也是很有必要的。
关键词英语能力，大学英语，现代化教学，实践性，双师型1. 引言随着经济全球化进程的加快，英语已经成为世界上很常用的语言。
英语在45个国家是官方语言，世界上1/3的人口讲英语，75%的电视节目是英语，3/4的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，国际会议的工作语言一般都是英语。
英语这门语言已取得了国际交往的标准语言的地位。
随着中国国际地位的提高，对外经济文化交流活动越来越频繁，英语在职场、社交、贸易、文化交流等活动方面的重要性越来越突出。
大学英语教育是培养英语人才的重要场所，应该是一门实践性很强的课程。
课堂教学应体现学生的实际需要，尽可能提供学生乐于参与的、丰富多彩的实践活动。
教师应该让课堂成为学生语言实践的场所，使学生有更多的积极参与的机会。
若要顺利进行大学英语教学改革，加强实践英语语言教学，我们应该从以下几个方面进行深入思考。
2. 新老教学法的碰撞在我国高校，英语作为第二语言的教学，主要注重语音、语法、单词、文章阅读等几个方面，教师花很多时间来纠正学生在语音、语法等方面的问题，使学生没有更多实践英语的机会，造成某些学生由于怕出错而不敢讲英语的现象。
学生学习英语时间长、效果差，学了很久，英语表达和交流能力仍然欠缺。
为改变传统教学模式，要争取创造更加真实的、多维的语言教学环境，提供多种渠道，扩大学生英语学习途径。
在课堂教学中，要改变传统英语教学模式，运用现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件等以提高大学的英语教学质量。
因此，应采取积极措施，推广这些技术在大学英语教学活动中的运用，尤其要利用多媒体技术为大学英语教学服务。
特别要强调的是网络在英语教学中的作用，应充分利用校园网络为英语教学的课后学习提供方便；可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等[1]。
不同的教师有不同的方法。
第一线的广大英语教师可以充分发挥自己的主观能动性和创造性，根据不同的教学对象、不同的教学要求和不同的教学阶段，采用灵活机动的、切实可行的教学方法。
我所教授的班级，一般是我校A、B级的同学，他们的英语基础相对比较好。
从2010级到2014级，我和一些老师已经试着将部分课堂时间交给同学，让他们做老师助手，协助老师讲解课文，练习等，对提高同学英语学习的自信心和兴趣，非常有用，好处颇多，效果明显。
大学英语教学改革加强实践教育的重要性3. 教材变革的问题在我们的传统教材使用中，培养学生的阅读能力是大学英语教学的主要目标,因为阅读是信息时代使用最频繁的语言活动，阅读是获取语言知识的主要渠道，是打好语言基础的必要过程。
但是，随着我国国际交往的日益扩大，从语言学习的规律来看，英语交际能力是语言技能的综合反映，这些技能在训练过程中的关系是相辅相成、相互促进的。
英语交际能力的培养必须通过有针对性的说、写、译的训练才能达到。
今后的大学英语综合教材的编写应该始终以听说任务为主，贯穿到从课文到练习的各个环节中，突出听说能力的提高；以听说带动读写，从而全面提高综合应用能力。
阅读文章可适当减少，可增加口语听说情景小对话，这样可以让学生练习一些基本句型，学到一些贴近生活的实用性句型，以摆脱“哑巴英语”的现象。
这类对话可以自由发挥，能帮助学生将语言移到任务或情境中，达到学以致用的效果。
练习设计也可以从抽象的词汇和结构练习改为以任务为中心的训练。
过去的词汇和结构操练都是没有情景的，师生面对的是枯燥的练习，语言与实践脱离，造成学生不能学以致用。
为了实际效果考虑，应该把它们放在特定的情景中，放在现实生活事例中来进行，鼓励学生根据自己的生活经历，来表达自己的真实感受，使各种语言技能在交际中灵活运用。
听说任务为中心的教学模式不仅发展了听、说、读、写等多种语言技能，而且还可以发展综合运用能力，思考应变能力，分析、解决问题的能力及创新能力，为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础[2]-[4]。
为了更好地体现实用性，新教材还可根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。
例如，教会学生写作求职简历、奖学金申请信和制作英文网页等等；让学生学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，等等；这些以前教材中没有选入的实用的知识内容，以后都应写入新教材中。
另外，现在的大学英语公共教学，听力课都不太被重视，一般两周才安排一次听力课，对培养学生的英语运用能力帮助不大，需要加强；还有，作为在成都上大学的同学，不论是否英语专业学习的同学，都应该学会用英语介绍成都的基本情况，包括人文，地理，景点，生活习俗等。
虽然在教学中老师也会从网上下载一些资料补充教学，不过，若有相应的介绍成都的英文小册子，即使毕业了，同学也可以保留，以辅助以后的工作，那就更好了。
好像英语专业的同学有此类教材，不过，适合公外同学的类似教材还需进一步开发。
另外，也可以结合每个院校不同专业的特点，自编一些校本教材，对实践性英语教学也是很好的尝试。
4. 培养学生进行主动性，输出性地学习教材确定以后，还需要同学们的配合学习，才能达到既定目标。
对于口语训练，在解决怎么说的问题时，还要重视说什么的问题。
学生要有新思想、有话说，学生所处的社会就是学生谈论话题的源泉。
鼓励学生浏览英文网页，阅读英文报刊，既有国内的，也有国外的；通过大量鲜活的语言输入，学生一方面可以了解如何用英语表达思想，另一方面也言之有物，避免空洞的语言。
还需要在平时英语学习中加入中国元素，用英语来介绍中国的传统文化和风土人情。
了解中国人的价值观念、经济体系、政治制度、法律制度和社会生活，熟悉常用表达，使学生能够用英语表达自己所熟悉的中国文化。
这样一方面可以增加学生学习英语的成就感，同时也锻炼学生在生活中使用英语，逐渐养成用英语思维的习惯。
为了提高同学们在学习中的积极性，教师在教学中需要注意以下几个方面：大学英语教学改革加强实践教育的重要性首先，应该准确定位。
按照高职院校“实用为主，够用为度”的教学原则，面对现状，根据学生已有基础知识，把教学要求确定到一个适合的水平。
其次，树立学生是课堂主体的理念。
每堂课尽量让每一位同学都有一次练习的机会，或默写单词，或背句型，或朗读课文，或来一段对话，或唱一首英文歌曲，让学生真正参与到课堂教学中来，体会愉快的英语学习过程。
再次，建立一个师生互信的课堂氛围。
学生是否热爱这门课程的学习，在某种程度上取决于对授课老师的喜爱程度。