小学数学人教2011课标版二年级近似数

“近似数”教学设计

教学内容：

课本第77页例8及练习十六第6题。

指教教师:嘎洒中心小学玉喃养

教学目标：

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法

2．理解近似数的含义，并会合理的取近似数。

3、培养学生的数感和估计能力。

教具、学具以及课件准备：多媒体课件

教学方法：

以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。

教学过程设计：

一．创设情境，生成问题。

1、导入

在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校？最好是用上一些数据。刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。

问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？

生猜。老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。

2、观察数据、比较用小黑板或者多媒体课件出示相关数据，让学生观察这两组数据，看看有什么发现?（学生可能会回答这两组数据很接近）

问：你们有什么疑问吗？预设答案：(它们有什么含义?有什么区别很联系？) 师:看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。

（设计意图;介绍自己的学校，贴近学生生活实际，两组数据对比，让学生产生疑问感知近似数）

二．探索交流，解决问题。

1、组织理解近似数的含义。

多媒体课件出示例8的主题图。聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？组织学生进行讨论、交流。

（1）后半句约1500人是什么意思？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。

预设小组汇报结果：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意

思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）1500是1560的近似数师：你认为那个数好记呢？（学生讨论）引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。汇报交流：都觉得1500更容易记住出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。

2、聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？预设回答：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢？为什么？

（设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住）

（生讨论交流）

板书：10000是9992的近似数

问：生活中为什么要用到近似数？

师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

（设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数）

3、你还能举出近似数的例子吗？

（设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数）

三、巩固应用，内化提高

1、做一做

（1）陈东家到学校有603米，约是（）米。

(2)每台洗衣机售价为1198元，约是（）元。

（3）这个果园有597棵苹果树，约是（）棵。

（4）这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是（）辆。

2、下面哪些是近似数，哪些是准确数？

（1）小明身高约140厘米，体重35千克。

（2）二年级二班有56人，全校约有800人。

（3）大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。

（设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数）

四、回顾整理，反思提升

孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？（设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理）

板书设计

近似数

1500是1560的近似数

10000是9992的近似数