浅谈初中英语阅读教学的实效性
浅谈新课改背景下如何提高初中英语教学的实效性
课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 导致 了教 师对 于学 生的 特长 ， 个性 以及 创造 力的 培养 有相 当大 的难度 。 是 学校教育工作 中极其 关键 的一 项 。 是一项 目 它
标 明确 ， 教师工 作计 划要 求极 高 的任 务 。教师 对 在 进行课 堂 教 学 时既 要 随 时关 注 教 学 计划 又 要
课程 倡 导 的一 系列 改革 涉 及英 语 教 学 的 方 方 面 面 ， 对英 语 教学 和 英语 教 师 提 出了新 的挑 战 ， 也提 供 了
二、 采取措 施培养 和巩固学 生的学 习兴趣 教师在教 学 中 。 要争 取在 教学 的方方面都能
新 的发展 空 间 。那 么 在初 中英 语 教 学 中 ， 如何 提 高 有 意 识 的 去 培 养 和 巩 固学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 教师 可不必 拘泥 于教材进行 课堂教学的实效性 ，更好 的促进学生的英语学 习， 在进行 对话训 练时 ，
为他们 的终 身学习打下基础 呢？ 结合多年的教学经 Ａ Ｂ式 或 Ａ Ｃ式对话 。教师 可根据教学 内容提炼 Ｂ 验我认为教师应从 以下几 方面人手 ， 实提高初中 出一个话 题 ， 让学生 小组 或同桌 讨论这个 话题 切 先 英语课堂教学的有效性。
一
的主要 词句 ， 再请 能力 较强 的 搭档对 话 。 师提 教
醒 学 生 注 意 收 集 这 个 话 题 的不 同 表 达 方 式 。 后 然
、
准 确 把 握 新 课 程 标 准 ， 活 使 用 新 教 材 灵
新课程 标准 提 出 了基 础 教育 阶段 英语课 程 的整 在全班 范围 内就这 些 主要 内容 展开训 练 。 最后要
初中英语阅读有效教学
浅谈初中英语阅读有效教学阅读课教学不同于听说课，是以学生阅读能力的培养以及学生写作输出为教学目标的，因此在课堂气氛的调动、师生互动等方面对教师提出了更高的要求。
很多的阅读课教学充其量只能算作阅读理解和语法教学课，最常见的读写课模式往往是：单词学习—师生互动理解并翻译课文—学生朗读操练—根据文章内容做相应的问题。
这样的阅读课一定会陷入死气沉沉的低效状态。
真正的阅读课应是读与写的结合，是学生获得信息并通过一系列行之有效的教学活动促成学生语言输出的结合。
那么，如何开展行之有效而又饶有兴致的读的活动？如何从读过渡到写，并保证学生最大限度的输出？下面以人教版初中英语八年级下册的unit 7 would you mind keeping your voice down？为例，谈谈笔者的实践。
一、以语境为依托，开展有效的词汇教学词汇教学既是理解文章的基础，更是学生成功输出的保障。
但如果按照常规教学，教师进行讲解，学生貌似掌握了大量的单词，了解了单词的含义和用法。
但是，词汇的掌握总是依托于语篇，通过语篇赋予其特定的语境意义，并在语言学习者头脑中建立起对应的心理词汇。
唯有此，词汇才能真正地进入学习者的长时记忆。
所以，如果教师仅仅拘泥于让学生细嚼词汇含义，那么英语课就成了学生枯涩的笔记课，更会割裂语篇的完整性，从而使学生在理解方面产生障碍。
所以，教师必须将词汇教学与篇章理解结合在一起，建立起词—段—篇之间的联系，才能促成学生对文章的整体把握以及最后的语言输出。
但词汇包括音、形、义三个层次的不同要求，这三个层次的要求绝不是在一节课就能完成的，阅读课的词汇量既大又难，学生更难以掌握。
于是，笔者通过采用学生课前预习单词（但仅仅会读即可），课中理解、阅读中巩固的方法，让学生在有意义的语境中学习生词，再创造机会让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里自如地运用词汇。
那么如何创设情境，帮助学生记忆词汇呢？笔者巧妙地运用reading素材中的一副公交车上不文明行为的图片，通过问题“what are they doing？”的设置，在创设教学情境的同时，又引导学生尝试运用已经预习过的词汇，然后在此基础上鼓励学生大声地读，并进一步加强记忆，从而促成学生根据语境，感悟生词，并将所学的词汇内化。
课内引导,课外延伸——初中英语阅读教学策略浅析
教海探索摘要：阅读是学生汲取知识较为重要的方式，但在传统的初中阅读教学中教师主要是让学生自己进行阅读，然后教师进行讲解，这种教学使得学生自己思考的机会相对较少。
在新的教育背景下，初中英语阅读教学中教师要在课内进行积极，还要向课外进行知识延伸，这样才能让学生充分地理解所学的英语知识，拓宽知识面，从而促使英语学习水平提升。
关键词：初中英语；阅读教学；引导；延伸阅读对学生的综合能力要求较高，学生不仅要具备一定的单词量，还要具备良好的理解能力，才能够将文章理解透彻。
传统教学中，教师进行备课，将阅读的内容理解透彻，然后再将理解的内容灌输给学生，这种教学方式主要是教师思考理解，学生被动地接受知识，不利于学生知识的学习和能力的提高。
所以，为了提高阅读教学的实效性，教师要在阅读教学中充分地发挥学生的主体作用，在阅读教学中做好课内引导，让学生自己理解文章知识的同时，还要积极向课外延伸，这样才能突破课堂教学瓶颈，让学生更加全面地发展。
一、初中英语阅读教学策略（一）重视课前预习，为阅读教学打下基础为了保证英语课堂教学和课外延伸教学的效果，教师在教学中要重视学生的预习。
预习是学生学习过程中较为重要的部分，教师可以引导学生在阅读之前对英语文章的单词、句式等简单的内容进行预习，通过预习学生能够提前掌握一些基础的知识，这样才能在教师的引导下，对课内英语知识进行深度学习。
同时，也能紧跟教师思路积极向课外进行知识延伸。
（二）采取合作阅读，进行课内引导在英语阅读教学中，为了提高课内引导教学效果，锻炼学生的自主学习能力，教师在教学中可以采取合作阅读教学方式。
例如，在学习七年级下册“How was your weekend”时，教师就可以将班级里的学生分成不同的学习小组，然后让不同的小组来探究不同的段落，让学生进行阅读分析，将学习的成果分享给其他的学生。
在合作学习过程中教师在做好阅读引导工作的同时，也要鼓励学生在阅读过程中遇到问题时能够合作互助讨论，共同解决问题，锻炼学生自主解决问题的能力。
浅谈农村初中英语阅读教学的实效性
作进入＿～个新 的时代。 ｒ一 当今信息技术 已经渗透到社会的每 现 ； 时代性正是地域特征 ， 传统文脉与现代科技和文化的综 个 角落 ， 知识 经 济带来 社会观 念 的变 化 、 维模 式 的更 新 ， 思 合和发展。 如果建筑师能够很好地理解和综合应用建筑的＿ 二 － 性， 强调 整体性 和统一性 ， 创作 具 有特 色 的建 筑 。 极大地影响着人们的审美观和价值观。 多元 的综合观念和思
３《 本建筑之道一～民族性与时代性共生 》 武云霞 著， 黑 建筑作为一个时代写照， 新的技术体系、 新的思维方式、 ［】 日 １ ７ ９ 新的科学技 术， 必然带来了新的设计观念和思想 ， 现代建筑 龙 江美 术 出版社 ， ９ 出版 ４ 讲座 创作很 自 然地应该适应当今时代的特点和要求 ， 建筑要用 自 ｌｌ 何静堂 人
目标之一。 与其他语言学习一样， 英语学习包括听、 、 、 说 读 写 四个方面， 而阅读是其 巾的重要一部分， 且正变得越来越重
二、 要鼓励 学生敢于 阅读 ， 并逐渐掌握 阅读方法 学 生在 阅读 中， 不 可避 免 地 会 遇 到 陌牛 的 渊语 。 帅 总 教
要。 因为英 语 阅读是 接触 英语 ， 吸收语 言材 料， 获取 感 性认 识 要 告 诉他们 ， 时万 万 不 可 被 吓住 ， 不 必 要 去 禽 词典 。 此 也 要 的最重 要 的途 之一 。 而要 提 高学生 的阅读 能力 ， 必 要的 让他 们知 道 ， 据 逐 渐 增 加 的阅读 信 息 、 境 和 已经 学 过 的 除了 依 语
中变化 ， 都具有那个时代的历史文化和技术烙印， 都是 “ 新的 会创 新 和发展 。 当代 建 筑 还需 重视 “ 比较与差 距 ”不 言而 喻， 要把 目 ， 就是 时代建筑” 现代建筑创作应该适应当今时代的特电和要求， 。 以期促进我国建筑创作的发展， 并尽快 建筑要用 自己特殊的语言， 来表达所处的时代特质， 表现这个 标 瞄准世界先进水平，
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
-020-2020年第40期︵总第240期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言英语阅读是英语教学的重点内容，也是学生学习英语的基础。
在传统课堂教学中，教师常常严格地把控课堂节奏，尽可能多地挖掘阅读文中包含的知识点，却忽视了对学生阅读能力的培养。
教师应以学生为中心，落实英语阅读教学的改革，指导学生由被动接受知识到主动学习知识，以促进学生阅读能力的全面提升。
一、以学生为中心的英语阅读教学意义1.符合新课程改革要求在初中阶段，以学生为中心的英语阅读课堂的构建，符合新课程改革要求，具有积极意义。
随着教育工作的深入开展，新课程改革初见成效，教学目标及方向也由单纯的知识性目标，转向了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的目标[1]。
而“以学生为中心”也正是新课程改革提出的深刻议题。
开展以学生为中心的初中英语阅读课堂教学，正是适应课堂变化的结果，不仅注重学生的知识积累，还注重学生的知识获取途径，关注学生学习的整个过程。
坚持以学生为中心的过程，也是核心素养指导、三维目标设定的重要体现，总之，课堂教学不再等同于教师的讲与学生的听，而是教师的指导与学生的探究。
2.革新传统课堂教学思路在新课程改革的指导下，传统课堂教学也需要进一步革新，而以学生为中心，又恰到好处地为课堂革新提供了方法与思路。
在传统教学模式中，英语阅读教学过于注重词汇、语法的积累，每篇阅读文章被拆分肢解，教师细致地逐句、逐词讲解与翻译，但是这种翻译讲解，似乎更接近于教师无休止的自主解说，而学生能够接收到的知识却少之又少。
以学生为中心展开教学工作，教师需要对课堂教学适当做出调整，将主动权还给学生[2]。
革新传统课堂教学思路，能够为日常教学的发展与学生的学习成长做好铺垫，因此，在开展教学时，教师可以为学生预留足够的探究与思考时间，以完善英语课堂教学。
3.教学生如何读在以学生为中心的初中英语阅读课堂上，教师教学的注意力不再放在如何将阅读文章中蕴藏的知识传递给学生，而是关注如何让学生读，如何帮学生读，关注学生读的整个过程。
初中英语阅读教学的实效性研究
初中英语阅读教学的实效性研究摘要：教学的实效性是指在课堂教学和指导的过程中保证教育内容的真实有效，在最短的单位时间内较好地完成教学目标。
从分析初中英语阅读实效性教学现状出发，整理了实效教学的基本步骤，并提出了需要注意的相关问题。
关键词：初中英语；阅读；实效性一、初中英语阅读实效性教学现状1.教学目标模式缺乏实效性当前的初中英语阅读教学仍然是以固定的模式为主，包括词汇讲解、朗读、语法解释、课文朗读及背诵等。
这些固定化的基本模式有着其教学的优势，能够从英文词汇到篇章进行整体化的教学，使学生逐步形成英文的阅读能力和语言运用能力。
但是，在这样的情况下，学生固定化地接受教师传递的语言知识，被动化地接受阅读任务，自身的阅读需求、阅读理解能力发展缓慢。
这种情况在英文测试之中也会有所体现，使得初中生的阅读成绩普遍降低。
有些老师在阅读课上还遵循“lead in—fast reading—careful reading —discuss or retell”的课堂教学模式。
如2010年绍兴市初中英语优质课评比中的一节课：lead in：today we are going to meet one of the most helpful person.—fast reading：read the article， then fill in the blank.（name__job__nationality__his belief__）—careful reading：read it carefully， then fill in the form with the key words.—discuss：how did the changes happen？and why？这种传统的模式趣味性不强，实效性更差。
2.阅读兴趣激发缺乏实效性英文阅读的内容是十分广泛的，利用英语知识进行广泛的阅读是教学的基本目标。
而这种行为能力的养成需要学生能够主动地进行阅读。
初中英语课堂教学实效性的探究
鼓励 学生 通 过体 验 、 践 、 作 、 索等 方 式 ， 实 合 探 发展 听 、 说 、 、 的综 合 能力 。任 务型教 学 给学生 的小组 自主 读 写 学 习提供 了一个 非 常好 的平 台。小 组合 作学 习具 有如 下优点 ： 首先 ， 生 可 以把 “ 师用语 ” 学 教 自然地 转变 成学 生 间特有 的“ 学生语 言”那些 在课堂上 没能掌 握教师所 ，
光 盘 的 、 ｍｐ 带 ３的 ， 有 的 自己 现 场 唱 了起 来 。伴 随 着 还
造条件让学生 能够探究他们 自己学 习上 的一 些问题 ， 并 自主解决 问题 。英 国教 育家 宾 塞要求 教 师 ：应 该 引 “ 导儿童 自己进行探讨 ， 自己去推论 。给他们讲 的应尽量 少些 ， 而引导他 们去 发现 的应尽 量 多些 。 我在 教学 中， ”
教 内容 的学 生 往 往 与 意 见 不 一 致 的 同 学 进 行 讨 论 ， 争 在
我 国基础教育 英语 新课程 标 准在其 基 本教 学理 念 中倡导“ 任务 型” 的教学模 式 ， 让学 生在 教师 的指 导下 ， 通过感知 、 体验 、 实践 、 与和合作 等 方式 ， 参 实现 任务 的 目标 ， 感受成功 ， 在学习过程 中进 行情感 和策略 调整 ， 以 形成积极 的学 习态度 ， 进语 言实 际运 用能 力 的提 高 。 促
和 巩 固 已学 的知 识 ， 新 旧 知 识 融 会 贯 通 。 将 二 、 新 教 学 方 式 。 化 教 学 内容 更 活 教 师 在 教 学 中应 增 强 英 语 教 学 的 开放 性 和灵 活 性 ， 更 新 教 与 学 的 方 法 ， 教 材 为 我 所 需 ， 我 所 用 。 教 师 让 为
过 这 样 的课 堂 ， 生 们 的 口语 能 力 提 高 非 常 快 ， 们 的 学 他
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究随着教育理念的不断更新和教学体系的不断完善，核心素养教育已经成为各国教育改革的重要方向之一。
核心素养教育是指通过构建全面的素养目标体系，培养学生的综合能力和素质，使其具备自主学习、批判性思维和解决问题的能力。
在英语教学中，阅读能力是十分重要的核心素养之一。
而初中阶段是学生英语阅读能力培养的关键时期，因此探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性对于提高学生的阅读能力和素养水平具有重要意义。
在现实教学中，初中英语阅读教学存在一些问题。
传统的阅读教学模式重视对文章内容的理解，忽视了阅读策略和技巧的培养。
学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，导致理解能力不足，影响了阅读素养的培养。
教学内容和方法单一，缺乏针对性和灵活性。
学生对于不同类型的阅读材料缺乏应对能力，无法根据不同情境运用不同的阅读技巧。
教师教学水平和素养不足，无法有效引导学生进行有效的阅读实践。
教师在阅读教学中缺乏对于核心素养的理解和运用，导致教学效果不佳。
1. 引导学生培养主动阅读的能力。
在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师应该引导学生培养主动阅读的能力。
学生需要通过阅读策略的指导，学会选择合适的阅读方式，提高阅读速度和有效阅读时间，培养主动获取信息的能力。
学生需要树立正确的阅读态度，主动思考和探究文本背后的含义，提高对于阅读材料的理解和把握能力。
2. 丰富多样的教学方法。
在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师需要采用丰富多样的教学方法，提高教学的针对性和灵活性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式进行阅读教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
教师还可以根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学的效果和实效性。
3. 教师素养和专业水平的提升。
在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师的素养和专业水平至关重要。
教师需要不断提升自己的核心素养水平，理解并运用核心素养理念，将核心素养教育融入到日常的教学实践中。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。
新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。
本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。
一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。
因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。
2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。
提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。
可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。
3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。
通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。
还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。
4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。
例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。
通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。
二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。
可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。
此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。
2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。
老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。
3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。
教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。
此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
让学生成为课堂主体——浅谈提高初中英语课堂教学的实效性
主 任 的便 利 ， 上班 会 课 也 用 英语 ， 而 且 每 周 还 利 用 一 节 自 习课 开 辟 英 语 角 ， 尽 可 能 给 学 生提 供 多说 英语 的机 会 。
七、 以 融 洽 的师 生关 系促 进 学 习
学生们用英语大 多在课 堂上 ， 因此 时刻注 意保 持一 种和 谐 的课 堂气 １ ． 创设情景 氛， 充分满足学生学用英语的愿 望， 不要 因为一 些不利 因素而 影响全体 学 以新课标七年级 （ 下） Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ “ Ｉ ａ ｌ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ”为例 ， 生的积极性 ， 因此在课堂上努力做 到少批评 ， 并且真诚 、 和谐地对待 每一位 为了创设 良好的教学情景 ， 可采取了这样的步骤 。 学生。在处理课 堂上的问题 时， 要紧量淡化 。 中国学生学英语缺 少语 境 ， 因此 在上课 时总 是尽量 说英语 ， 同 时要 求 彩节 目， 激起了学生强烈的学习兴趣 ， 同样也激发 了学生 的欲 望 ， 使 他们急 学生平时多使 用英语 ， 要进办公 室或迟到必须说 “ Ｍａ ｙ Ｉ ｃ ｏ ｍ ｅ ｉ ｎ ” 。平 时跟 于 想 表 达 自己 的 愿 望— — “ Ｉ ａ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ …” 老师打 招呼多用英语 ， 向 同学借东西说 “ Ｃ ａ ｎ Ｉ ｕ ｓ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ …” 。同时利用做班
◆ ◆中英 语课 堂教 学 的 实效 性
◆许 爽
（ 广东 省中 山市启发 中学 ）
【 摘要】新型的“ 让学生成为课堂的主体” 的模式是让学生的提 问、 思考和观察代替老师的详细讲 解， 让学生成为课 堂的主 角， 使他们 学 习
浅谈初中英语课堂教学的实效性
浅谈初中英语课堂教学的实效性自新课程实施以来，中学英语教学发生了巨大变化，课堂气氛逐渐宽松活跃，教学活动更为多样，学生的学习热情高涨，综合语言的运用能力不断提高。
但在热热闹闹的课堂背后，还存在形式化，缺乏教学实效的问题，而保证课堂教学的实效性，向40分钟要质量，恰恰是课程改革的关键。
课堂教学的实效性就是运用科学的方法和手段有效的达到教学目标的教学活动，根据新的《英语课程标准（下称《新课标》）的要求：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造一种宽松而和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导的课堂教学形式，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
在《新课标》中还提到，在教学中，教师要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使得学生的思维能力、想象能力、创造力等得到发展，这就需要英语教师深入思考，采取行之有效的方法，以提高英语课堂教学的实效性。
笔者结合多年的教学经验，认为应该从以下几方面努力：第一、把握重点，认真备课根据《新课标》，在备课时，教师要善于结合学生的实际需要，灵活地、创造性地使用教材，根据学生现有水平，课时安排等，可对教材内容做适当的补充和删减以及整合。
备课中教学内容的设计，要根据教学目标，教学条件与学生实际而定，课时少而内容多的部分，抓住重点，突破难点。
在备课过程中，备学生是一个非常重要的环节，要从学生实际出发，讲得不多不少，不深不浅，既能符合学生的实际接收能力，又能激发学生的学习兴趣。
备方法，根据不同的教学内容应该有不同的教学方法，但必须以创造性思维和注重培养学生能力作为指导思想，坚持精讲多练，夯实基础，使学生学的生动而活泼。
第二、了解学生，因材施教教学的实效性是以学生的发展和进步为评价指标的。
浅谈如何提高英语课堂实效性
【 关键词 】 英语课 堂； 实效性 ； 对策
课 堂 教 学 是 教 师 传 授 知 识 ，学 生 学 习 和 掌 握 知识 的 主 要途径和手段 ， 直接 关切 到教 育教学质 和人才培养质 。 当我们走进课堂 ，看到学生用一双 期盼的眼睛注 视着 自已 时， 我们知 道唯有用生 动有 趣 ， 内容 丰富 、 精彩有 效的 一堂 堂课来满足学生的求知欲才能对得 起学生的殷七 Ｕ 期 盼。因 此教师必须重新确立 自 的角 色 ，以一种新 的姿态 展现在 学生而前 ； 必须 在 思 想 上 改变 教 学 观 念 ； 在 实 践 创 新 教 学 方法 ， 创 建 良好 的 新 型 的 ９ ｒ ｐ 生关 系 ， 并 在 此 基 础 之 卜， 让 学 生在平 静 、 和谐 、 轻 松 的环 境 中 参 与学 校 活 动 ， 激 发 学 生 的 学 兴 趣 ， 培 养 良好 的 学 习 习 惯 ， 指 导 并 帮 助 他 找 到适 合 自 已的学习方法。古人云“ 善教者 ， 善导 ” 。现代教育理论也认 为教学应变“ 学会” 为“ 会 学” ， 授 之 以鱼 不 如 授 之 以渔 。下 就 以英语课 为例 ，谈谈教师在英 语课堂教学 巾出现的问题 以 及 应 如 何 提 高 课 堂教 学 的实 效 性 。
【 摘 要】 新课 改后 ， 在 英语课 堂教 学中， 教 师应积 极 引 导学生学会学 习， 注重提 高学生的课 堂有 效参与 ， 提 高参与 的质与量 ， 关注参与的 点与 面， 从而提 高课 堂效率 ， 但在实 际教 学 中由于种种原 因，英语课 堂教 学仍存在 师生间缺乏 互动 、 课 堂 效 果 欠佳 等 问题 。 为 了优 化 英语 课 堂 ， 教 师 应 采 取 何 种措 施 进 行 有 效 的 课 堂教 学？ 这 个 问题 值 得 英语 教 师
探究初中英语课堂教学实效性
周素芳
摘 要 ：随着社会 的发展 、时代的进 步 ， 人 们对英语 的重视度越来越 高，在生活 中的运 用也越 来越 多，相应 的，对初 中英语课 堂教 学的要 求也 日益增多，如何 能充分提 高初 中英语课堂教 学的实效性 ，成 为众 多教师关注的主要 问题。在这里 ，本 文重 点对这一 问题进行 了 深入的探 究，从 多媒体教 学、教 学方式 、课堂任务三个方面进行 了 讨论 。 关键 词：初 中英语 ；课 堂教 学 实效性 ；探 究
行交流 ，如为什 么会喜欢这种音乐？通过这种方式 ， 可 以有效地激 发学 生的学习兴趣 ， 还 可以为学生营造欢乐的课堂气 氛。又如 ，在讲对话 的 课文时 ，教师可 以为每位 学生 安排一 个角 色，进行 不同 角色 之间 的对 话 ，或者可以将课文中的句子转化成 自己的语言进行 对话 ，通过这 种方 式 ，可以有效地增强学 生对课文 内容的把握和理解。此外 ，教师还 要注 意及时更新教学方法 ，满足课 堂体制改革 的需要 ，满足不同学生 对教学 方法 的需要 ，使学生将教学内容与实 际运用结合起来 ，调动其学 习的积 极性 ，有效地提高学习英 语的效率和对英语的实际应用能力。
１ ． 前 言
随着整个社会 的发展 ，素质教育 的推进 ，英语在生活 中得 到了更广 泛的运用 ，人们越来越重 视 自身英语实 际运用能力的提高 ，表现在初中 英语教学中 ，教师更多地希望学生多说英语 、多用英语 。然而 ，在实际 教学 中，许多学生虽然掌握了英语 的相关知识 ，却说不 出 口，没有掌握 实际运用的技巧 ，甚至无法完成基本的交流。因此 ，如 何能提高初 中英 语课堂教学的实效性成为一个备受关注和急需解 决的问题 。 ２ ．探究初 中英语课堂教学的实效 性 ２ ．１ 将 多媒体教 学运用到课堂 中， 提 高课 堂教 学的实效性 ２ ．１ ．１ 创设英语 学习情境 ，激发学生 的学 习热情 情境 的设计对英语的教学意义重大 ，可以使学生身临其境地去体会 和学 习，加 深对所学知识 的记忆 ，图片 、视频 、音频是几种常用 的创设 情境 的方法 。例如在关 于颜色 的单词 的教 学过程 中 ，如 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ， ｒ ｅ ｄ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ等等 ，教师可 以将各种颜 色的 图片通 过多媒体 展示 给学 生 ， 通过 五彩 缤纷的图片吸引学生 的注意力 ，然后 ，教师可 以要求学 生用这 些颜 色的单 词编几组对话 ，通过 图片和实际运用的结合 ，使学生 迅速地 掌握 单词 。又如 ， 在讲解课文 的过程 中，教师可以将课文 的视频 或音频 展现给学生 ， 对 学生进 行分组 ，让 学生 以小 组为单位模 仿其 中的对话 ， 视频 、音频的使用 ，不仅可以使 学生掌握课文 的基本 内容 ，还可以有效 地纠正学生的发音 ， 增 强对英语 的实 际运用能力 。 ２ ．１ ．２合理运用课件 ， 提 高课堂教学 的效果 课件是现阶段英语教学中常用的一种辅助 教学方法 ，可以将枯燥 的 词汇 、句子 以生动形象的画面展现给学生 ，为学生 营造轻 松愉悦 的学 习 氛 嗣，并在该氛 围下激发学生强烈的学习欲望。教师一般都会将复 杂的 课文 内容转化成 文字 、图片 、声音 等 汇集 到课件 中 ，制作 出精 美 的画 面 ，吸弓Ｉ 学生 的注意力 。 ２ ．２优化英语教 学方式 ，多种教 学方式相结合 ２ ．２ ．１ 针对不 同的学习方式选取相应的教 学方式 学 生存 在着学 习方法 和习惯上的不 同，有的学生喜欢独 立 自主地学 习 ，有的喜欢小 组合作 方式，还有 的喜欢探究式的学 习，教 师应根据不 同的学习方式选 取合适 的教学方式 ，注重学生 的全面发展 。现阶段教学 中 ，合作型的学习方式是一种 备受关注 的方式 ，不仅可 以打 破传统的僵 化的教学模式 ，营造 良好的课 堂教学 氛围，还 能有效地提 高学生 的团队 合作能力以及发现问题 、解决 问题的能力。学 生是课 堂的主体 ，通过对 其进行分组 ，让其轮流进行课文的讲解 ，遇到 问题 时，让组与组之 间进 行交流 ，使学生在轻松快乐的氛围下学习。小 组合作 型方 式不仅可 以使 学生有效地掌握课文内容 ，提高对内容的理解 ， 还有 助于学生之 间的沟 通 、交流 和相互 了解 ，使学生 在学 习上可 以养成 互相帮 助的 良好 习惯。 针对这种学 习方式 ，教师要做 的就是引导学生养成团队合作 的习惯 ，灵 活运用所学 的知识 。此外 ，教师还要注重培养学生的 自主学 习能力 ，使 学 生真 正地热爱学 习，热爱英语 。例如 ，教师可以为学生布置课 后的任 务 ，在讲 Ｗｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ 课文之前 ， 教 师可 以安排学生在课前准备一下对 自己喜欢 的音乐 的介绍 ，在上课 之前 ，学 生用 英文 介绍 自己喜欢 的音 乐。学生为了完成教 师布景 的任务 ，会提前预习课文 的相关 内容 ，并查 阅一些资料 ，有效地提 高了学 生的 自主学 习能力 。教师要 注意对多种教 学方式的综合运用 ， 使 学生养成运用 多种学 习方法 的习惯 ，以促进其全 面发展 。 ２ ．２ ．２ 优 化教学方式 ，并对其进行及时 的更新 在英语教学过程中 ，教师应增 强教学 的灵活性 ，以教材为基础 ，发 挥其效用 ，但又不能完全依赖于教材 ，努力增强学生对 语言的灵 活运 用 能力 ，将语言真正地运 用到实 际交际 中。例如 ，上 面讲到 进行 Ｗｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ 的教学 时 。 教 师可以让学 生准备 一下 自己喜 欢的音 乐 ，在课 堂教 学时 ，每位学生将喜欢 的音乐展示给大家 ，然后 ，教师引导学 生相互进
浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性
从 句 等 ，无 法 理 清 句 子 中各 层 次 之 间 的 内在 语 法 关 系 如 主 句 从 句 或 主 、 、 、 、 、 或 插 入语 等 ， 至造 成 理 解 问 题 上 的 偏 谓 宾 定 状 补 甚
差， 差之 毫厘 、 以 千 里 。 者 曾 以一 个 句 子作 为 翻译 示 例 ， 果 谬 笔 结 引 出 了笑 话 连篇 ： ｓｗ ａｈ ｒ ｉ ｎ ｙ ｎ ｔｅＺＯ Ｉ ａ ｏｓ ｗ ｔ ｏｅ ｅｅ ｉ ｈ Ｏ．翻 译 ｅ ｈ 一 ： 动物 园里 ， 在 我用 一 只 眼睛 看 马 。翻 译二 ： 动 物 园里 ， 看 在 我 到 了用 一 只 眼 的 马 。 译 一 是属 于” 法 理 清 句 子 中各 层 次 之 间 翻 无 的 内在 语 法 关 系 ”才 导 致 了 ” 一 只 眼看 马 ” 偏 差 ； 第 二 个 ， 用 的 而 句 子 就 是 没 注 意 到 ” ｉ ” 多 义 性 ， 生 只 记 得 ｗｔ ” ” ｗｔ 的 ｈ 学 ｉ ｈ是 用 的 意 思 ， 他 就 忽 略 了。 其
第 ８卷 第 １ 期 ２
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浅谈初 中英语 阅读课 堂教 学 的针对 性 与实效性
陈 幼 开
ｆ 东 省 广 州 市 白云 区 明 德 中 学 广 广 东 广 州 ５ ｏＯ １ １４ ７ 摘 要 ： 文概 述 了初 中英 语 阅读 课 堂教 学的 重 要 性 ， 从 初 中英 语 课 堂 阅 读 的现 存 问题 出发 ， 本 并 分析 初 中英 语 阅 读 改 革 的 必要 性 ， 针 且
运用阅读策略 提高初中英语阅读教学的实效性
运用阅读策略提高初中英语阅读教学的实效性摘要：运用阅读策略，提高英语阅读教学的实效性，要求：明确阅读目的，激发学生阅读认知动机；指导学生一般性阅读策略，增强阅读学习的有序性；培养阅读技巧，提高阅读效率。
关键词：阅读策略初中英语阅读教学实效性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0092-01当前，缺乏良好的阅读策略是学生的英语阅读学习陷入学习困境的重要原因之一。
要摆脱这种尴尬，最佳方法就是教会学生能够熟练运用阅读策略。
如果初中英语教师重视教会学生阅读策略，也就让学生拥有了“点金术”，将有利于学生保持英语阅读学习的趣味性、流畅性和持续性，增强学习效果，从而提高英语课堂教学的实效性。
1 明确阅读目的激发学生的英语阅读认知动机心理学研究表明：在学习目的诱因的驱动下，能形成学生稳定而强烈的内部学习动机；而内部学习动机又是引导学生积极学习的内在驱动力。
因此，激发学生的英语阅读认知动机，教师应加强对学生开展英语阅读目的的教育。
做到：（1）要善于启发学生明确英语阅读学习目的。
教师须着重指导学生深刻认识到良好的英语阅读能力是时代的要求和现代人才必备的素质，才能使学生在认知英语阅读学习的目的中确立起正确的学习目标，培养出他们良好的学习态度和自觉的学习习惯，并在学习目标的激励下，激发出他们积极的阅读认知学习动机，增强其自我效能感。
（2）要强化学生的阅读需求意识。
教师应抛弃旧的“满堂灌”教学观念，尽量给学生提供更多的自主学习机会，让学生真正成为英语阅读学习的主体，才能有利于学生以主人翁的角色去深刻领悟学习目的，从中激发出他们内在的阅读认知动机，驱动他们自觉投入到英语阅读学习活动中，使他们的英语阅读学习变得更自觉、更主动、更持久。
2 指导学生学会运用一般性阅读策略增强阅读学习的有序性一般性学习策略是构成学生娴熟的学习技能的基础。
如果学生熟练掌握好略读、预读、寻读、细读等一般性学习策略，就能大大降低他们在英语阅读学习中的盲目和低效，增强他们阅读学习的有序性，提高他们阅读学习的独立性、主动性和针对性。
“有效提高初中生的英语阅读理解能力的探讨”课题
“有效提高初中生的英语阅读理解能力的探讨”课题“有效提高初中生的英语阅读理解能力的探讨”课题第一阶段工作总结（2007年5月——2007年11月）鹿寨县寨沙中学英语教研组“有效提高初中生的英语阅读理解能力的探讨”课题，旨在研究如何提高学生阅读理解水平。
该课题在缺少语言教学实际环境的我国英语教学中，是高效率进行英语教学的首先捷径，这在我国具有极其突出的现实性和迫切性。
初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
本课题的研究是如何对学生加强进行阅读能力的指导和训练，提高学生的阅读理解能力。
一、研究的基本情况为了提高我校教师队伍建设，提高教师的科研能力，促进我校教师专业化发展，根据我组的课题研究计划，我们主要开展了以下工作：1、根据当前学生的阅读现状，确定研究课题。
通过学习教育教学的有关理论，研讨当前学生的阅读现状，根据我校英语教学的实际情况，我组经讨论确定了课题研究的主功方向，“有效提高初中生的英语阅读理解能力的探讨”这一课题，于2007年7月16日得到了柳州市教育科学研究所规划处的批准，这对于我校的英语教师是一个很大的鼓舞。
2、成立了课题研究小组根据课题研究的要求及步骤，成立了如下的课题组：负责人：陈田信职称：中学高级（副校长）组长：张云秀职称：中学二级黄爱明职称：中学一级（政教处副主任）组员：潘美姣职称；中学二级（英语教研组长）陈碧秋职称：中学一级海英明职称：中学一级韦芳职称：中学二级陈燕秋职称：中学二级卢文娟职称；中学二级组织落实是搞好课题研究的条件，我组注意充分发挥各个教师的作用，建立职责明确，互相配合的课题组，有学校领导主管，骨干教师主研，老、中、青三结合，从组织上保证课题研究的顺利开展。
新课程理念下增强初中英语教学实效性的认识与思考
新课程理念下增强初中英语教学实效性的认识与思考摘要：针对如何提高初中英语教学实效性这一问题，作者结合他人或自己的教学实践，从以下几方面做出了自己的思考：（一）创设鲜活情境，促使课堂教学情境化，激发学生学习兴趣；（二）鼓励学生参与对话，促进学生语言综合运用能力的发展；（三）运用“任务型”教学，让学生体验成功的喜悦。
关键词：新课程理念初中英语教学自主意识对话任务型教学在英语教学中，很多教师感到头痛的一点是学生在课堂学习上动力不足、热情匮乏，经常是教师唱独角戏，学生被动地接受知识。
如何改变这一现状，提高英语课堂教学效率？笔者通过学习相关教学理论，并深入反思自己的教学实践，认为教师可从以下几方面着手，改进自己的英语课堂教学。
一、创设鲜活情境，促使课堂教学情境化，激发学生学习兴趣执教牛津英语教材，笔者最大的感受是教师要努力创造条件，力求使学生最大限度地受到英语环境的影响与熏陶。
课堂教学中，要借助图片、实物、多媒体课件等手段，创造鲜活的情景，使课堂教学情境化。
譬如，在一次英语教学观摩课中，一位教师执教《牛津初中英语》8a unit 3 “integrated skills”，设计了如下教学环节：ⅰ.presentation；ⅱ.reading and writing；ⅲ.listening and writing；ⅳ.integrated comprehension；ⅴ.making a conversation；ⅵ.making a speech。
其中，第五环节，该教师利用多媒体显示由学校到南京奥体中心和绿博园的路线图，安排学生听完对话示范后，分组展开操练与表演（对话）。
该教师通过设计“周末去参观新建的南京奥体中心和绿博园”这样一个学生颇感兴趣的话题，激发了学生参与的热情。
同时，还通过多媒体提供一些对话练习所需的词汇、短语和相关句型，适当降低语言交际的难度，以照顾不同层次的学生。
在最后一环节，该教师播放了一段简短的视频，展示了本校篮球队与另一支篮球队比赛的图片和录像，告诉学生本校篮球队已经进入了决赛，要求学生模仿课本上的海报内容进行演讲，以号召同学们去奥体中心为本校篮球队加油助威。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
一、激发兴趣
学生最喜欢做的事情就是玩游戏，因此，英语老师可以采用多种方式来激发学生的学
习兴趣。
例如，教师可以通过印刷杂志和文章来为学生提供更多的阅读材料，引导学生发
现和做出有趣的事情。
在教学过程中，老师也可以增加游戏因素，让学生之间相互竞争，
从而激发学生的兴趣。
二、增强词汇量
阅读教学要求学生要具备相应的词汇量，因此，在进行阅读教学时，老师应重点积累
关键词汇量。
同时，老师可以采用小组合作的方式，让学生们自己设计并口头表达新词汇，这样能更好地巩固记忆。
此外，老师也可以利用每日造句、词汇比赛等形式，来提高学生
的词汇量，从而更好地进行阅读教学。
三、注重方法
在进行阅读教学时，老师可以多采用碎片化和量化教学方法。
因为学生们的注意力和
记忆力比较短暂，如果将阅读材料一次性给予，学生难以有效地吸收。
碎片化教学则是一
种循序渐进的方法，从简单到困难，逐渐引导学生走向成功。
四、借助外部资源
在课堂教学中，老师可以利用外部资源来提高儿童的英语阅读能力。
对于初中英语阅
读教学而言，开放性题材、讲座、博物馆等都是极具价值的外部资源，既可以增强学生的
思想，也可以为学生提供语言实践的机会。
结语
综上所述，初中英语阅读教学需要重视学生的学习兴趣、词汇量、教学方法和外部资
源等因素。
老师们应该采取相应措施，提高教学实效性和吸引力，更好地帮助学生掌握基
本英语技能。
由奶昔的制作说开去——简谈初中英语教学实效性落实
预先 告诉学生 将要学习一种香蕉牛奶 混合饮料的制作过程和方法。 一是让学生对 即将学习的知识一如既往地做好预 习工作 ， 做好新课重点 的有效听 、 记。二是提前做好 材料准备工作 ： 如香蕉 、 水果 刀 、 酸奶 、 果杯 等。 把学 生 的学 习欲望 和兴 趣充 分调 动起来
了。 二 、 利 用 课 件 。 重 导 入 注
３
的 ｂｅｄｒ果 汁 机 ）再 鼠标 点 出标 题 ： ｏ ｌｎｅ（ ， Ｈｗ ｄ ｏ ａ ｅａｂ ｎ ｎ ｌ ｓａｅ ｏｙｕｍ ｋ ａ ａ ａｍｉ ｈ ｋ ？告 诉 学 生 ｋ 们 今 天 的主 要 内容 是 学 习一 种 香 蕉 牛 奶 混 合 饮料 的制 作过 程 和方 法 。这 样 ， 生对 即 学 将所 学知识 有一个 更为 明 了、 体 的印象 。 整
由奶昔的制作说开去
一
简谈初 中英语教 学实效 性落实
浙江 杭州 市余杭 区崇贤镇 中学 李莉
【 摘
要 】随着新 课 改的 不 断深入 ， 如何 依托 教 材 ， 向学 生 ， 大化 地 体 现 并落 实教 学 面 最
的 实效性 ． 为教 育行 政 部 门、 研部 门、 师和 家长们共 同关注 的焦 点 问题 。本文将 从一 节 成 教 教 课 堂教 学 实例 着手 ， 简述 英语教 学实效性 落 实。
【 关键 词 】英语 教 学 实效性
英 语 是 当今 世 界 上 最 主 要 的 国际 通 用 语言 之 一 ，也是 世 界上 最 广泛 使用 的语 言 。 如果 你 不会英 语 ，就 意 味 着你 跟 不上 时代 ， 和国际不接轨 ， 会被社会淘汰。即使你不 出 国、 不做翻译 、 不搞尖端科技工作……， 你也 摆脱不了英语 ！除非你要住在深山老林 ， 除 非你不想找个好工 作 ， 你不上 网， 不看报刊 杂志 ，要做一个隐居人士 ，过原始生活 ， 否 则 ， 这个 信息 化 ， 在 国际化 互 通 的社 会 里 ， 作 为一个老年人也会因为 申奥成功 等等摸上 几 个 英 文 字 母 。英 语 的重 要性 是 显 而 易见
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浅谈初中英语阅读教学的实效性摘要：初中英语教学在英语课程标准中的要求是：实现认知、情感和技能三大领域是英语教学中重要的教学目标。
英语教学目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道,初中英语阅读教学应当结合初中生的心理和学习特点，采取适当的教学方式来提高学生的学习兴趣和积极性，这样才能实现阅读教学的实效性。
本文就英语阅读教学的实效性谈谈个人的一些看法。
关键词：初中英语；新课标；阅读教学；实效性
注重学生听、说、读、写的综合应用能力的培养是初中英语教学更加追求的目标。
初中生提高英语认知与学习能力的关键途径是通过英语阅读一项重要的语言技能，同时也是英语学习中应重点、长期进行的一个项目。
笔者根据初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，通过阅读能力的提升带动听、说、读、写能力全面提升。
一、初中英语阅读教学特点
真正将英语阅读作为一项语言技能和英语学习项目融入到当代的初中英语教学工作中是对初中英
语阅读教学提出了新的目标和要求。
英语阅读由一项教学工具向教学项目和能力指标的转变，使传统的英语阅读教学模式与新课改下的英语阅读教学目标产生了严重的冲突，教师在英语阅读教学中的主导者地位极易影响学生在阅读学习中的积极性，学生在单一的教学模式和教学情境中的学习模式与思维方式会逐渐趋同、固定化，逐渐适应教师的教学思维，出现“一换教师学生就不适应”的尴尬状况。
英语阅读教学相较其他教学具有很强的独立性和特殊性，教学工作中需要将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，并建立完善的教学评价体系作为教学支撑。
二、初中英语阅读的实效性教学途径
1.必须调整教学主体，完善教学内容
英语教师应首先转变教学思维，明确学生在教学中的主体地位，深入分析班级学生英语阅读学习的自主性和差异性，通过个性化的讲授方式引导学生转变原先单一、固定化的学习思维，通过多元化的阅读内容的引入与应用，引导学生独立在阅读中独立思考，根据自身的文化背景及思维习惯在阅读中得到发展，并带动其他几项语言技能的共同发展。
新课改下的初中英语阅读教学工作中必不可少的工作是教学内容的调整和完善，教师通过认真研读初中英语阅读教学理念与目标，结合自身教学经验与掌握的理论知识，充分借鉴成功的英语阅读教学案例，打破传统的、落后的阅读教学模式，引入全新的、多元化的、富有时代感的教学内容，将英语阅读教学内容划分为时事阅读、生活阅读、娱乐资讯阅读、艺术类阅读等不同的教学模块，根据既定的教学进度和教学目标，合理安排相应的教学模块。
例如，当学生阅读阅读“i believe i can fly/ i believe i can touch the sky”这样简单的诗句时，教师完全可以让学生自己理解，在“sometimes silence can seem so loud/ there are miracles in life i must achieve”两句诗的阅读中，可让学生结合已有知识理解和想象，不必过分要求“标准”。
2.创设情境更能彰显铺垫性
让学生做好阅读心理准备，需要教师要尽可能把学生引入到特定的语言环境当中，为高效的阅读做好铺垫。
这里提到的语言环境就是通过创设情境或者了解背景来进行导读。
如果学生对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。
所以教师要尽可能地把一些背景知识讲解给学生，比如文章的主人公介绍、事件发生的时间要素及文化背景等，通过这些知识的讲解消除学生阅读理解的障碍。
在阅读教学前，教师可以通过多媒体等信息技术手段把一些音频影像资料呈现给学生，让学生直观感受并了解到与即将学习的阅读内容有关的知识，教师可以通过问答等形式，吸引学生的注意力，让学生提前进入教学的中心话题，为下一步的教学做好铺垫。
例如，在生活类阅读教学模块中，可常常引入歌曲阅读，引导学生共同阅读《i believe i can fly》这首歌，提议学生首先将歌词作为一首美妙的诗来阅读：i used to think that i could not go on？
/and life was nothing but an awful song/but now i know the meaning of true love/？i’m leaning on the everlasting arms/if i can see it， then i can do it？.歌曲阅读既能在富有节奏感的理解和阅读中锻炼学生词句灵活应用能力，又同时锻炼口语表达能力和交流能力。
3.兴趣培养可以有效提升实效性
充分培养学生对英语阅读的兴趣，将有效提升学生的主观能动性，“兴趣是最好的老师”。
如果学生毫无兴趣，阅读理解就很难进行或者根本不存在理解。
如果乐于阅读，学生便具有强烈的提高阅读理解能力的信心和愿望。
所以我们在教学中，首先要引导学生的求知欲，致力于培养学生阅读的兴趣，增强学生英语阅读的信心。
在教学中，除课本内容外，教师可选择与课本难易相当的具有趣味性强的、幽默的材料，或学生崇拜的人物的故事、简介，学生喜好的运动、活动等相关内容的材料，而且尽量能是一些篇幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。
也可以结合教材所呈现的段落来对某一人物或是事件进行深度扩展，读完后组织他们进行讨论、分组竞赛，畅所欲言谈体会等。
实践证明，通过这种方法很受学生欢迎，不仅能大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了学生的学习兴趣，也真正达到了训练的目的。
4.制定完善科学的阅读教学评价体系
针对英语阅读教学内容和框架，制定完善的阶段性教学评价体系，例如采用great、good、ok三个等级评价学生英语阅读整体学习效果以及教学工作实施效果。
及时、准确地找出教学中存在的问题，并指出相应的解决方向，引导学生积极发现英语阅读中的问题和缺陷，并对出现的问题进行对话交流，找出有效的改善办法，同时指导教师调整和完善因英语阅读教学方式及教学体系。
英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，教师应根据初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，将学生作为教学的主体和中心，提升学生学习兴趣，创造语境学习环境，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，这样才能实现英语阅读教学的实效性和实用性。
参考文献:
[1]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法[M].2009.5-15.
[2]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向[J],2009.5-8.。