《教育学》模拟考试试题(20200602123401)

单轨学制 、分支型学制
。
3．理想师生关系的基本特征是
尊师爱生，相互配合、 民主平等，和谐亲密 、共
享共创，教学相长。
4．学科课程又称 分科课程
，它以有组织的
学科容
作为课程组
织的基础。
5．教学设计的常用模式有
系统分析模式
、 目标模式
和
过程模式。
6．同辈群体对其成员具有
保护
和
发展
功能。
7 ．班级制度管理的主要容有
.
《教育学》模拟试题（一）
单项选择（每题 2 分，共 20 分）
一、一、 1 、近代 最早论述教育问题的专著是………………………（ ）
A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．杜威的《民主主义和教育》
D．昆体良的《雄辩术原理》
2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是………………………（
）
A ．生物学起源理论
B．心理学起源理论
C．劳动起源理论
D．需要起源理论
3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的…
（）
A．阶段性
B．不平衡性
C．顺序性
D．个别差异性
4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？………………………（
）
A．认识和情感
B．生理和心理
C．情感和意志
D．气质和性格
1、世界上最早的教育著作是…………………………………………………（ ）
A．《论语》
B．《学记》
C．《雄辩术原理》
D ．《大教学论》
2、从作用的对象看，教育功能可分为………………………………………（ ）
A．个体功能和社会功能
B．正向功能和负向功能
C．显性功能和隐性功能
D．本体功能和派生功能
3、在教师的职业形象中最基本的形象是………………………………………（ ）
1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。
（错 ）
2．批判教育学的代表人物是鲍尔斯。
（）
3．教育的个体功能也称为教育的本体功能。
（）
4．现代教育制度简称学制。
（错）
5．从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。
（）
6．存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。
（）
B．传统教育理论
Word 资料
.
C．形式教育理论
D ．实质教育理论
二、二、
判断题（每题 1 分，共 10 分）
三、三 、 1 ． 科 学 教 育 学 的 奠 基 人 是 夸 美 纽 斯 。
（ 错）
2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能。
（）
3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
在发展品德、智力、 体质等方面期望实现的程度， 它规定了课程容、教学目标和教学方法的
基础。
5．师生关系
5 是指教师和学生在教育教的地位、 作用和相互对
待的态度等。 五、简答题（每题 5 分，共 20 分）
1．简述教育的 社会功能 。
答、（ 1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能
人们赖以生存发展的基础， 教育是培养人的社会活动， 教育培养的效果， 只能以其社会功能
的好坏来加以衡量， 离开社会需要， 教育就不能满足社会的需求。 因而教育目的只能从社会
的需要出发，根据社会需要来确定。 2 分
（ 2）主要代表人物孔德，涂尔干 1 分
（ 3）社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的
Word 资料
.
对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
3．教学
3 是一种尊重学生理性思维能力， 尊重学生自由意志， 把学生看作独立思考和行动的主
体，在与教师的交往和对话中， 发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生
都达到自己最佳发展水平的活动。
4．课程目标
4 是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，
Word 资料
.
动态的逐步完善的过程， 教师能够根据情况的变化， 经常修订校本课程； 使用校本课程能够 使教师获得工作的满足感和成就感； 校本课程鼓励和吸收教师、 学生、家长和社会人士参与。 4分
（ 3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的 差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡； 部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理 论和专门技能；所耗费的教育资源明显高于实施课程的需求；在教师流动比较频繁的学校， 流动教师无常参与校本课程的编制、 实施、评价、修订及质量追踪， 这势必影响校本课程的 质量和连续性。 4 分
7．综合课程又称设计课程。
（错 ）
8．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。
（错 ）
9．教学是智育的主要途径。
（）
10 ．斯金纳是认知教学理论的代表人物。
（错 ）
三、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1．从教育目的作用的特点看，有
价值性教育目的
和 操作性教育目的
之分。
2．现代学校教育制度的类型主要有双轨学制、
口头语言
向学生系统地传授知识的教学方法。
5．提问行为由发问、
候答
、
叫答
和理答四个环节组
成。
6．学生心理障碍主要表现在
人格障碍
、
神经症
和精神病。
7．一般地说，在班级管理中存在专制型、
民主型 、放任型
三种风格类型的班
主任。
8．我国中小学生品德评价的常用方法是
整体印象评价法
、 操行评定
评价法
和操行评定法。
（ 2）稳定性和可变性 1 分 （ 3）不平衡性 1 分 （ 4）个别差异性 1 分 （ 5）整体性 1 分
10 ．同辈群体主要指学生的非正式群体。
（）
三、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1．从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分外
非制度化教育 与制度化教
育。
2．教育目的的功能主要具有对教育活动的定向功能、
调控功能
、
评价
功能 。
3．在教育过程中，学生既是
认识的客体
认识的主体
。
4．讲授法是教师通过
Word 资料
.
A．英国
B．法国
C．德国
D ．美国
9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是…………………（
）
A．观察法
B．调查法
C．个案研究法
D ．访谈法
10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是……………………（
）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．卢梭
D ．培根
二、判断题（每题 1 分，共 10 分）
B．活动课程理论
C．学科课程理论
D ．潜在课程理论
7、制定 教学计划 首先考虑的问题是…………………………………………（… ）
A．学科设置
B．学科开设的顺序
C．课时数
D ．学年编制和学周安排
8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主体现了教育目的的…………（
）
A．社会效益论思想
B．教育无目的论思想
C．社会本位论思想
组织起来的有目标、 有计划地执行管理、 教育职能的正式小群体。 它既是教学活动的基层组
织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
3．个体差异评价法
答：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
4．师生关系
答：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，
这种评价属于………………………………………………………（……）
A．相对评价
B．个体差异评价
C．绝对评价
D ．总结性评价
7、信度是反映测试结果的………………………………………………………）（
A．区别性指标
B．准确性指标
C．难度性指标
D ．可靠性指标
8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的…………………… （ ）
3．班主任建设和管理班集体的操作方法有哪些？
答（ 1）创造性地设计班集体目标 1 分
（ 2）合理地确定班级角色位置 1 分
（ 3）协调好班外各种关系 1 分
（ 4）构建 “开放、多维、有序 ”的班级活动体系 1 分
（ 5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
1分
4．学生的失行为主要表现在哪些方面？
答、（ 1）校园暴力触目惊心 2 分
2 ．你认为教师的专业能力应包括哪些方面？ 答、（ 1）设计教学的能力 2 分
（ 2）表达能力 2 分 （ 3）教育教学组织管理能力 2 分 （ 4）教育教学机智 1 分 （ 5）反思能力 1 分 （ 6）教育教学研究能力 1 分 （ 7）创新能力 1 分
《教育学》模拟试题（二）
一、单项选择（每题
2 分，共 20 分）
包括彼此所处的地位、 作用和相互对
待的态度等。
5．教师个体专业性发展
答：是教师作为专业人员 ,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成
熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
五、简答题（每题 5 分，共 20 分）
1．简述教育促进文化和发展的功能。 答、（ 1）教育的文化传递、保存功能 1 分
四、名词解释（每题 3 分，共 15 分）
1．行动研究
1 是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，
并以解决工作情境中特定
的实际问题为主要目的， 强调研究与活动的一体化， 使实际工作者从工作过程中学习、 思考、