初中作文生活化教学研究报告

初中学生作文生活化教学方法研究

戈虹赵勇

（保山市第七中学云南保山 678004）

【摘要】：生活是语文教学的源泉。语言是一种表达人类生活的学习方式。写作是个体生命情感世界的表达。作文教学一直是语文教学的重要组成部分。长期以来，一线教师给予了积极的关注。但实际效果欠佳。中学作文教学中“高投入、低产出”现象较为普遍。因此，学生生活的单调性和写作资源的枯竭导致了学生不会写作、不愿意写作的普遍现象。因此，要提高学生的作文能力，就必须走出学校，走进生活，教会学生用作文写生活的写方法就显得非常重要。

【关键词】：作文；生活化；教学方法

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”新乐府运动的倡导者白居易也主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”生活作文的思想早已提出，但语文教育届在相当长时间内并没有认真开展“生活作文”方面的研究，也没有人大张旗鼓的提出“要写生活作文”的主张。20世纪80至90年代，北京景山学校的作文教学改革，就是针对学生生活经验不够丰富，知识领域不够广阔，便引导他们有意识地观察和体验生活，注意各种人物和事物的特点，积累写作素材，致力于疏通作文与生活的关系。写生活是写作教育历史发展的必然趋势。浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观》，有三个特点：一是强调学生写作空间的拓宽；二是突出写作教学的宏观训练，

三是通过写作对学生进行教育。国外中小学作文训练也强调了“丰富的人生体验”。世界上的发达国家美国，强调把学生的作文紧密结合生活。教师不要求学生在课堂里完成自己写作任务，他们可以通过各种渠道思考和准备。作文命题也由学生的未来发展指导学生自己命题，以及对现实性和实用性的追求。

这些研究和探索有其自身的特点，为作文教学做出了有益的尝试。然而，我们发现作文教学研究中最主要的弱点之一是研究小学作文教学的居多，而中学作文教学的研究很少。与其他课程相比，写作课对学生缺乏兴趣。由于缺乏固定的教材和缺乏直观的体验，不能充分发挥写作的主动性和创造性。另外，学生的作文动机和目的不明确，学习兴趣不强，教学效果低。在写作中，很难实现智育和德育的双重功能。这是当前写作教学面临的一个严重问题。本研究立足于国内外已有的研究成果，尝试在教学中实践，探索出适合本校的有效的作文教学策略。在前人研究的基础上，本研究旨在通过作文生活化的教学研究和实践，丰富学生的生活，提高学生的写作能力。

（二）课题研究的理论支撑

理论基础：实用主义理论、建构主义理论、“多元智力理论”、“经验理论”、心理学、新课程标准等。

理论意义：探索作文生活化可以拓展有效提高语言表达能力的培养途径，可以丰富中学生作文教学理论。

实践意义：通过研究和实践，有效提高语言表达能力，丰富学生生活积累，提高学生习作水平。

主要观点有：

1、活动是人类生存和发展的基本途径。只有在主体的客体化过程中，人才能认识自己、表达自己、改造自己，从而实现自身的发展。因此，在教学中应体现“以人为本”和“学生为主体”的现代教育理念。要把主要的能量从原始传授知识转化为情境创设、设计活动，引

导学生积极参与，使学生在积极探索和自主学习的过程中发展成长。

2、任何教学的活动都必须从参与开始，不参与，不活动，就无法开展教学。参与是主体与活动之间的中间桥梁，是活动的前提。只有学生积极参与教学，才能提高学生的知识能力。

3、需要是学生参与教学的内在机制。在教学中不断提高学生的各种需要，是学生参与教学的内在机制。只有充分了解学生，研究他们的需求，根据他们的需要设计活动，他们才能积极参与活动。二、研究目标和内容

（一）研究目标：

1、通过对课题的研究和实践，提高学生对写作的实践理解，形成作文教学的创新模式，激发学生的写作兴趣和动机。“要用一切可能的方式激发学生的求知欲望和学习欲望”，培养学生的参与意识和问题意识，激发学生自主学习的精神，调动各种非智力因素参与学习过程，促进学生的写作从被动性和依赖性向主动性和独立性发展，使学生形成写作能力，最终达到使学生积极主动、独立学习的目的。

2、通过课题的研究和实践，创新教学案例，形成一套能激发学生写作兴趣的教学案例。

3、通过课题的研究和实践，形成富有特色的课堂教学风格，使教师的教学充满魅力，促进师生关系的和谐，形成良好的教学氛围，从而完成教学任务。在师生之间轻松愉快的交流中，提高教学效率。

（二）研究内容：

1、关于初中作文生活化的相关文献、专著的学习研究

2、构建初中写作生活化教学模式的实践与研究，实现减负增效的目标。

3、加强教师写作课教学与研究专业能力的研究

4、形成《初中学生作文生活化教学方法研究》的研究报告。

三、研究方法和实施步骤

（一）研究方法

1、文献研究法。对《初中语文课程标准》以及有关推进素质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

2、问卷调查法。调查我校初中生写作现状，以及学生现有写作方法及其学习效果，对学生作文现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。

4、行动研究法。语文教师组织学生以多种形式开展生活化写作活动，让学生体验生活，感悟生活，最终实现写生活。

（二）实施步骤

2017年9月至2018年9月完成，具体分三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（2017年9-10月）

1、学习学校有关微课题的要求，认真按照隆阳区教育局有关微课题的申报要求，在指导教师的指导下结合教学实际选题，并运用文献法查阅此选题的研究现状和已有成果，填写申报表，撰写课题研究方案。

2.、撰写微课题《开题报告》，在学校教研组内开题论证，再完善研究方案，初步提出基本环节和基本策略。

第二阶段：实施阶段（2017年11月—2018年3月）

1、进一步查阅、初中作文“生活化”的相关理论，结合教学实践完善研究方案。

2、自主学习、完成研修手册。

3、在教学实践中总结完善基本环节和基本策略，注重研究前后的对比，为撰写研究论文准备素材。