冀教版小学六年级数学上册第五单元《百分数的应用》教案设计
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三、运用折扣 1、出示足球的价格，你能知道打折后现在需要付多少元？并说出自 己的想法。
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2、如果知道《成语故事》现在的价钱，你能算出这件商品原来的价 格吗？ 3、引导学生思考的方法：从折扣表示的意义开始分析，谁是单位“1”， 怎样表示出数量关系，要求“1”的量，通常用方程来解答。 4、怎么判断原价是不是正确的呢？可以利用数量关系来检验。还可 以比较现价与原价的关系来判断。 现价×折扣=现价现价÷原价=折扣 5、集体算一算自行车的原价并检验。 6、小结如何利用打折的关系计算出原价和现价的方法。 设计意图：通过解答这些问题有利于提高学生在比较中进一步提高分 析数量关系的能力，帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和 “已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类实际问题思考方 法的联系，促进学生从整体上把握有关百分数的实际问题的思考方法， 同时使学生进一步理解有关打折问题的数量关系，体会实际问题的多 样化和挑战性。
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504×（1+15%）=579.6（公顷） 练一练第 4 题，学生自己解答，全班交流。 师：练一练第 4 题，请同学们认真读题，理解题意再计算。 学生解决问题，全班订正。 答案： 2600×（1-28%）=1872（千克） 练一练第 5 题，学生读题，自己解答。 师：第 5 题，认真分析题意，看求的是什么，然后再解答。 答案：（1+11.7%）X=7402
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生 3:问题是去年计划还林多少公顷？ 师：谁知道“超过计划 20%”是什么意思？ 生：就是实际比计划多 20%。 提出“实际退耕还林的公顷数相当于计划的多少？”等问题，进行讨 论，得出等量关系式。 生 1：实际退耕还林的公顷数相当于计划的（1+20%）。 生 2：实际退耕还林的公顷数是计划的 120%。 第二个学生的意见，教师给了肯定，没有不予介绍。 师：也就是说退耕还林计划的（1+20%）就等于实际完成的公顷数 630。 教师板书： 计划退耕还林×（1+20%）=630 鼓励学生用方程解答，然后全班订正。 师：现在要求计划退耕还林的公顷数，怎样解答？ 生：把计划退耕还林的公顷数用×表示，列方程解答。 师：好！请同学们自己列方程，并解答。 找学生板演，其余学生尝试自己计算，教师巡视。 解：设计划退耕还林 x 公顷。
冀教版小学六年级数学上册第五单元《百分数 的应用》教案设计
第 1 课时 一般应用问题
教学目标： 1．结合具体事例，经历自主解答百分数实际问题的过程。 2．会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。 3．感受百分数在现实生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功 体验，增强学好数学的信心。 教学重点： 根据现实生活中的数学信息提出并解决有关百分数的实际问题。 教学难点： 掌握分析与解决的方法，提高学生的分析解决能力。 教学准备： 把课本例题退耕还林问题写在小黑板上。
二、解决问题 （一）湖面问题。 1．提出问题，让学生自主解答。 师：扩大后的湖面面积是多少平方米呢？请同学们帮助公园算一算。 教师巡视，了解学生的解题情况。 交流学生解答的方法和结果。教师作为参与者重点关注列综合算式的 方法。 师：谁来说一说你是怎么做的？ 学生说，教师板书。 学生可能会出现以下方法： 先求扩大的面积，再求扩大后湖面的总面积。 2800×35%=980（平方米） 2800+980=3780（平方米）
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学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教情分析： 这部分内容是百分数的应用，前面学生已经掌握了“求一个数的百分 之几是多少”等相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习， 主要结合以前掌握的方法来独立解决问题，使学生进一步掌握解答相 关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能 从数学的角度加以分析和理解。本课要引导学生把打折问题同“求一 个数的百分之几是多少”，以及“已知一个数的百分之几是多少，求 这个数”的百分数应用题进行联系。在教学设计上，重点是让学生加 深对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生 的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在 学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结 合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生 活中的实际问题。 1、捕捉贴近学生的生活素材，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数 学原型，唤起学生的兴趣。围绕实例展开讨论，学生以主人的身份投 入到情境中进行自主建构。学生在这种生动的、富有个性的探索与交 流的过程中，获得对数学的体验与感受，形成能力。 2、教学中沟通知识间的相互联系，充分借助学生已有的生活经验加 以理解，使学生体会出数学知识的真正价值，增强学生的数学应用意
教学过程： 一、问题情境 1．师生对话，由“水上公园”提出公园的特点，给学生充分表示自己 想法的机会。 师：同学们都去过公园，有一个公园的名字叫“水上公园”。听到这 个名字，你能想到这个公园有什么特征吗？
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学生可能会说： 这个公园里到处都是水。 这个公园主要游玩项目都在水上。 教师口述问题情境，并板书出相关数据。 师：一听这个名字，就能想到公园里湖面的面积很大，水上游玩的活 动特别多。一个水上公园，现在的湖面的面积是 2800 平方米。为了 让更多的游客在水上游玩，公园计划把湖面面积扩大 30%。 板书：现湖面 2800 平方米计划扩大 30%
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2800×（1+35%） =2800×135% =3780（平方米）
如果学生出现第二种方法，重点讨论一下（1+35%）表示什么。如果 第二种方法学生没有没有，教师作为参与者介绍。 师：我们还可以把原来湖面的面积看作“1”，计划扩建 35%，先在湖 面的面积是原来的（1+35%），求扩大后的湖面面积，就是求原来面积 的（1+35%），用乘法计算。 边说边列出算式，并完成计算 2800×（1+35%） =2800×135% =3780（平方米） （二）退耕还林 1.师生谈话引出退耕还林问题。让学生读题，了解题中的信息和问题， 提出“超过计划 20%是什么意思？”的问题。让学生讨论。 师：同学们刚才都求出了湖面扩大后的面积的解答，还学会两步计算 的百分数问题，真是不错。下面我们继续解决百分数的问题，大家看 题。 小黑板出示退耕还林问题。 师：自己读题，看看你了解的哪些信息和问题？ 生 1：某地去年退耕还林 630 公顷。 生 2：超过计划还林面积的 20%。
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识。 教学重点： 沟通打折与分百应用题的关系，应用分百应用题解决实际问题。 教学难点： 正确理解购物中的优惠方法。正确理解折扣中相关信息间的联系。
教学过程： 一、认识折扣 1、回顾生活，从身边寻找数学的素材。 同学们，大家平时喜欢逛商场吗？（喜欢）现在我到商场去逛逛吧（播 放商场里打折销售的图片）。大家在商场里看到了什么？ 学生回答：看到“季末狂减 5 折起售”、“五周年店庆 8.8 折酬宾”、 “满 200 元（立减）50 元”、“买十送二”……。 请问同学们，商家打折会亏本吗？ 一个商人成功的秘诀之一就是灵活的运用打折艺术，这节课我们就来 学习商品买卖中的打折问题。 2、体验生活，把数学融入生活。 出示足球、书包、录音机、图书等商品。如果你是商家的老板，你打 算通过什么方法来促销你的这些商品，看看谁最有商家独特的天赋。 学生给刚才的商品标上打折的情况，可以同时在一件商品下，标出几 种不同的打折方法。（可能会出现：八五折买十送二降价 10%满 200 送 25 九折……）
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设计意图：通过图片渲染和生动的语言描绘，创设情景，使学生产生 强烈的好奇心和参与的热情，很快融入到课堂中，极大的激发了学生 学习热情和积极性，并应用到数学学习中来。
二、理解折扣 1、展示学生的打折情况，让学生自己来说说自己对一些打折办法的 理解，重点引导学生理解打几折。 利用学生提出的想法，初步熟悉打几折的含义，利用书下的注解让学 生认识到打几折就是按原价的百分之几十，打几折就是按原价的百分 之几十几。 2、练一练，让学生说说其他的打几折各自所表示的意义。打折是为 了便宜，八五折、九折哪个更便宜些，便宜了多少呢？ 3、讨论：这里的百分数表示的是那两个量之间的关系？谁是单位“1”， 你能用数量关系表示出来吗？ 设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引 导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学 习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的 意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。
X×(1+20%)=630 X×120%=630 X=630× 100
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X=525 答：计划退耕还林 525 公顷。
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三、总结归纳。 1.让学生看课本第 62 页两个问题的解题方法。然后让学生提出读书 后的问题。重点说明丫丫的解答方法的合理性和一般方法。 师：今天我们解决的两个问题在课本的第 62 页，请同学们打开书， 读一读，看看书中的同伴是怎样做的。 给学生读书的时间。 学生看后交流。 师：同学们，有什么问题吗？ 学生可能会提出：丫丫的算法对不对？的问题。教师可给出如下说明。 师：丫丫根据超过计划 20%，判断处实际完成计划退耕还林 X 公顷， 直接列方程解答，思路和方法都是对的。但是，一般情况下，列出 X （1+20%）=630，解答比较清楚，也不宜出错。 如果学生没有提出问题，都提出并说明。 提出“分析两个问题有什么相同点和不同点”的问题，先让同桌讨论， 在全班交流，师生总结概括。 师：请同学们分析一下这两个问题，看看它们有什么相同点和不同点？ 同桌先讨论一下。 同桌讨论。 师：谁愿意说一说你们的想法？ 指名回答，师生进行总结。 （1）相同点：都是两步计算，计算的结果都是一个具体的数。
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五、课堂练习 1．练一练第 1 题，先了解墙报中信息，再让学生自主提问并解答。 师：我们解决工厂的百分数问题，在农村也有许多百分数问题，请同 学们看练一练第 1 题，从绿林铺村务公开墙报中，你了解到哪些数学 信息？ 生 1：全村 360 户人家，到去年年底家庭电视拥有率达到 90%。 生 2：去年全村共植树 1815 棵，比计划多植 10%。 生 3：去年人均收入 3280 元，预计今年比去年人均收入增加 8%。 师：好，请同学们根据墙报中信息自己提问题并解答。 学生自主完成，教师巡视指导。做完后，集体交流。 学生可能提出的问题： 全村拥有电视多少台？ 360×90%=324（台） 计划植树多少棵？ X×(1+10%)=1815 X =1650 预计今年人均收入多少元？。 3280×(1+8%)=3542.8(元) 练一练第 2 题，学生读题，自己解答。 师：请同学们自己完成练一练第 2 题。 学生独立完成，全班交流。 答案：
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（2）不同点：问题一，已知单位“1”求部分。用“求一个数的百分 之几是多少用乘法计算”直接计算。 问题二：单位“1”时未知的，求单位“1”。要把单位“1”用 X 表示， 再利用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”列出方程来解答。
四、尝试应用 小黑板出示练一练第 3 题，让学生读题，说一说了解到的信息，讨论 “现在成本比原连降低 12%是什么意思。帮助学生理清思路，然后自 主解答并交流。 师：现实生活中，有许多百分数的问题，请看小黑板上的问题。 小黑板出示练一练第 3 题。 师：认真读题，从题中你了解到哪些信息。 生：现在每件产品的成本是 475.2 元，比原来降低了 12%。 师：现在成本比原来降低了 12%是什么意思？ 生：就是成本比原来少了 12%。 师：谁是单位“1”，现在的成本相当于原来的多少呢？ 生：原来的成本是单位“1”，现在成本相当于原来的（1-12%）。 师：求单位“1”是多少怎么办？。 生：设单位“1”为 X，列方程解答。 师：好。请同学们自己解答。 请一人板演，算完后全班订正。
X≈6226.7
第五单元 百分数的应用
第 2 课时 折扣
教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，了解打折在日常 生活中的应用，沟通“打折”与分百应用题的联系，培养学生应用分 百应用题的知识解决日常生活中的实际问题的能力。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主 动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数 学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能 根据实际情况正确理解应用。 3、通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受
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2、如果知道《成语故事》现在的价钱，你能算出这件商品原来的价 格吗？ 3、引导学生思考的方法：从折扣表示的意义开始分析，谁是单位“1”， 怎样表示出数量关系，要求“1”的量，通常用方程来解答。 4、怎么判断原价是不是正确的呢？可以利用数量关系来检验。还可 以比较现价与原价的关系来判断。 现价×折扣=现价现价÷原价=折扣 5、集体算一算自行车的原价并检验。 6、小结如何利用打折的关系计算出原价和现价的方法。 设计意图：通过解答这些问题有利于提高学生在比较中进一步提高分 析数量关系的能力，帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和 “已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类实际问题思考方 法的联系，促进学生从整体上把握有关百分数的实际问题的思考方法， 同时使学生进一步理解有关打折问题的数量关系，体会实际问题的多 样化和挑战性。
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504×（1+15%）=579.6（公顷） 练一练第 4 题，学生自己解答，全班交流。 师：练一练第 4 题，请同学们认真读题，理解题意再计算。 学生解决问题，全班订正。 答案： 2600×（1-28%）=1872（千克） 练一练第 5 题，学生读题，自己解答。 师：第 5 题，认真分析题意，看求的是什么，然后再解答。 答案：（1+11.7%）X=7402
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生 3:问题是去年计划还林多少公顷？ 师：谁知道“超过计划 20%”是什么意思？ 生：就是实际比计划多 20%。 提出“实际退耕还林的公顷数相当于计划的多少？”等问题，进行讨 论，得出等量关系式。 生 1：实际退耕还林的公顷数相当于计划的（1+20%）。 生 2：实际退耕还林的公顷数是计划的 120%。 第二个学生的意见，教师给了肯定，没有不予介绍。 师：也就是说退耕还林计划的（1+20%）就等于实际完成的公顷数 630。 教师板书： 计划退耕还林×（1+20%）=630 鼓励学生用方程解答，然后全班订正。 师：现在要求计划退耕还林的公顷数，怎样解答？ 生：把计划退耕还林的公顷数用×表示，列方程解答。 师：好！请同学们自己列方程，并解答。 找学生板演，其余学生尝试自己计算，教师巡视。 解：设计划退耕还林 x 公顷。
冀教版小学六年级数学上册第五单元《百分数 的应用》教案设计
第 1 课时 一般应用问题
教学目标： 1．结合具体事例，经历自主解答百分数实际问题的过程。 2．会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。 3．感受百分数在现实生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功 体验，增强学好数学的信心。 教学重点： 根据现实生活中的数学信息提出并解决有关百分数的实际问题。 教学难点： 掌握分析与解决的方法，提高学生的分析解决能力。 教学准备： 把课本例题退耕还林问题写在小黑板上。
二、解决问题 （一）湖面问题。 1．提出问题，让学生自主解答。 师：扩大后的湖面面积是多少平方米呢？请同学们帮助公园算一算。 教师巡视，了解学生的解题情况。 交流学生解答的方法和结果。教师作为参与者重点关注列综合算式的 方法。 师：谁来说一说你是怎么做的？ 学生说，教师板书。 学生可能会出现以下方法： 先求扩大的面积，再求扩大后湖面的总面积。 2800×35%=980（平方米） 2800+980=3780（平方米）
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学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教情分析： 这部分内容是百分数的应用，前面学生已经掌握了“求一个数的百分 之几是多少”等相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习， 主要结合以前掌握的方法来独立解决问题，使学生进一步掌握解答相 关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能 从数学的角度加以分析和理解。本课要引导学生把打折问题同“求一 个数的百分之几是多少”，以及“已知一个数的百分之几是多少，求 这个数”的百分数应用题进行联系。在教学设计上，重点是让学生加 深对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生 的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在 学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结 合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生 活中的实际问题。 1、捕捉贴近学生的生活素材，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数 学原型，唤起学生的兴趣。围绕实例展开讨论，学生以主人的身份投 入到情境中进行自主建构。学生在这种生动的、富有个性的探索与交 流的过程中，获得对数学的体验与感受，形成能力。 2、教学中沟通知识间的相互联系，充分借助学生已有的生活经验加 以理解，使学生体会出数学知识的真正价值，增强学生的数学应用意
教学过程： 一、问题情境 1．师生对话，由“水上公园”提出公园的特点，给学生充分表示自己 想法的机会。 师：同学们都去过公园，有一个公园的名字叫“水上公园”。听到这 个名字，你能想到这个公园有什么特征吗？
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学生可能会说： 这个公园里到处都是水。 这个公园主要游玩项目都在水上。 教师口述问题情境，并板书出相关数据。 师：一听这个名字，就能想到公园里湖面的面积很大，水上游玩的活 动特别多。一个水上公园，现在的湖面的面积是 2800 平方米。为了 让更多的游客在水上游玩，公园计划把湖面面积扩大 30%。 板书：现湖面 2800 平方米计划扩大 30%
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2800×（1+35%） =2800×135% =3780（平方米）
如果学生出现第二种方法，重点讨论一下（1+35%）表示什么。如果 第二种方法学生没有没有，教师作为参与者介绍。 师：我们还可以把原来湖面的面积看作“1”，计划扩建 35%，先在湖 面的面积是原来的（1+35%），求扩大后的湖面面积，就是求原来面积 的（1+35%），用乘法计算。 边说边列出算式，并完成计算 2800×（1+35%） =2800×135% =3780（平方米） （二）退耕还林 1.师生谈话引出退耕还林问题。让学生读题，了解题中的信息和问题， 提出“超过计划 20%是什么意思？”的问题。让学生讨论。 师：同学们刚才都求出了湖面扩大后的面积的解答，还学会两步计算 的百分数问题，真是不错。下面我们继续解决百分数的问题，大家看 题。 小黑板出示退耕还林问题。 师：自己读题，看看你了解的哪些信息和问题？ 生 1：某地去年退耕还林 630 公顷。 生 2：超过计划还林面积的 20%。
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识。 教学重点： 沟通打折与分百应用题的关系，应用分百应用题解决实际问题。 教学难点： 正确理解购物中的优惠方法。正确理解折扣中相关信息间的联系。
教学过程： 一、认识折扣 1、回顾生活，从身边寻找数学的素材。 同学们，大家平时喜欢逛商场吗？（喜欢）现在我到商场去逛逛吧（播 放商场里打折销售的图片）。大家在商场里看到了什么？ 学生回答：看到“季末狂减 5 折起售”、“五周年店庆 8.8 折酬宾”、 “满 200 元（立减）50 元”、“买十送二”……。 请问同学们，商家打折会亏本吗？ 一个商人成功的秘诀之一就是灵活的运用打折艺术，这节课我们就来 学习商品买卖中的打折问题。 2、体验生活，把数学融入生活。 出示足球、书包、录音机、图书等商品。如果你是商家的老板，你打 算通过什么方法来促销你的这些商品，看看谁最有商家独特的天赋。 学生给刚才的商品标上打折的情况，可以同时在一件商品下，标出几 种不同的打折方法。（可能会出现：八五折买十送二降价 10%满 200 送 25 九折……）
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设计意图：通过图片渲染和生动的语言描绘，创设情景，使学生产生 强烈的好奇心和参与的热情，很快融入到课堂中，极大的激发了学生 学习热情和积极性，并应用到数学学习中来。
二、理解折扣 1、展示学生的打折情况，让学生自己来说说自己对一些打折办法的 理解，重点引导学生理解打几折。 利用学生提出的想法，初步熟悉打几折的含义，利用书下的注解让学 生认识到打几折就是按原价的百分之几十，打几折就是按原价的百分 之几十几。 2、练一练，让学生说说其他的打几折各自所表示的意义。打折是为 了便宜，八五折、九折哪个更便宜些，便宜了多少呢？ 3、讨论：这里的百分数表示的是那两个量之间的关系？谁是单位“1”， 你能用数量关系表示出来吗？ 设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引 导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学 习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的 意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。
X×(1+20%)=630 X×120%=630 X=630× 100
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X=525 答：计划退耕还林 525 公顷。
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三、总结归纳。 1.让学生看课本第 62 页两个问题的解题方法。然后让学生提出读书 后的问题。重点说明丫丫的解答方法的合理性和一般方法。 师：今天我们解决的两个问题在课本的第 62 页，请同学们打开书， 读一读，看看书中的同伴是怎样做的。 给学生读书的时间。 学生看后交流。 师：同学们，有什么问题吗？ 学生可能会提出：丫丫的算法对不对？的问题。教师可给出如下说明。 师：丫丫根据超过计划 20%，判断处实际完成计划退耕还林 X 公顷， 直接列方程解答，思路和方法都是对的。但是，一般情况下，列出 X （1+20%）=630，解答比较清楚，也不宜出错。 如果学生没有提出问题，都提出并说明。 提出“分析两个问题有什么相同点和不同点”的问题，先让同桌讨论， 在全班交流，师生总结概括。 师：请同学们分析一下这两个问题，看看它们有什么相同点和不同点？ 同桌先讨论一下。 同桌讨论。 师：谁愿意说一说你们的想法？ 指名回答，师生进行总结。 （1）相同点：都是两步计算，计算的结果都是一个具体的数。
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五、课堂练习 1．练一练第 1 题，先了解墙报中信息，再让学生自主提问并解答。 师：我们解决工厂的百分数问题，在农村也有许多百分数问题，请同 学们看练一练第 1 题，从绿林铺村务公开墙报中，你了解到哪些数学 信息？ 生 1：全村 360 户人家，到去年年底家庭电视拥有率达到 90%。 生 2：去年全村共植树 1815 棵，比计划多植 10%。 生 3：去年人均收入 3280 元，预计今年比去年人均收入增加 8%。 师：好，请同学们根据墙报中信息自己提问题并解答。 学生自主完成，教师巡视指导。做完后，集体交流。 学生可能提出的问题： 全村拥有电视多少台？ 360×90%=324（台） 计划植树多少棵？ X×(1+10%)=1815 X =1650 预计今年人均收入多少元？。 3280×(1+8%)=3542.8(元) 练一练第 2 题，学生读题，自己解答。 师：请同学们自己完成练一练第 2 题。 学生独立完成，全班交流。 答案：
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（2）不同点：问题一，已知单位“1”求部分。用“求一个数的百分 之几是多少用乘法计算”直接计算。 问题二：单位“1”时未知的，求单位“1”。要把单位“1”用 X 表示， 再利用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”列出方程来解答。
四、尝试应用 小黑板出示练一练第 3 题，让学生读题，说一说了解到的信息，讨论 “现在成本比原连降低 12%是什么意思。帮助学生理清思路，然后自 主解答并交流。 师：现实生活中，有许多百分数的问题，请看小黑板上的问题。 小黑板出示练一练第 3 题。 师：认真读题，从题中你了解到哪些信息。 生：现在每件产品的成本是 475.2 元，比原来降低了 12%。 师：现在成本比原来降低了 12%是什么意思？ 生：就是成本比原来少了 12%。 师：谁是单位“1”，现在的成本相当于原来的多少呢？ 生：原来的成本是单位“1”，现在成本相当于原来的（1-12%）。 师：求单位“1”是多少怎么办？。 生：设单位“1”为 X，列方程解答。 师：好。请同学们自己解答。 请一人板演，算完后全班订正。
X≈6226.7
第五单元 百分数的应用
第 2 课时 折扣
教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，了解打折在日常 生活中的应用，沟通“打折”与分百应用题的联系，培养学生应用分 百应用题的知识解决日常生活中的实际问题的能力。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主 动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数 学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能 根据实际情况正确理解应用。 3、通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受