如何突破小学语文教学的重难点
小学语文重难点突破归纳方法
小学语文重难点突破归纳方法随着教育越来越注重培养学生的语文素养和语言能力，小学语文教育也逐渐变得重要起来。
而在小学语文中，有一些重难点常常是让学生感到头疼和无从下手的，如何突破这些难点，是当今许多教育工作者和家长所需要掌握的一项技能。
本文将为大家介绍几种小学语文重难点突破的归纳方法。
一、词语积累法词语是语文学习的基础，也是小学语文学习的难点之一。
首先，我们要帮助学生掌握一定量的词汇，建立更加丰富的词汇知识体系，养成多读多写多记单词的好习惯。
可以让学生通过音、形、义、境等方面，对词汇进行系统学习、积累和复习。
另外，对于小学生来说，词语特别容易错写错读，我们可以利用课外活动引导学生通过词语拼写、猜词语等小游戏来加强词汇的掌握和记忆。
二、句型总结法在小学语文中，语法和句型特别重要，但也是小学生较难掌握的知识点之一。
如何突破句型难点呢？我们可以从总结重要的句型入手，帮助学生理解并掌握句子的构成与含义。
通过分析、总结各类句型的构成规律、用法及相关例句，帮助学生快速准确地理解和运用句型，从而提高写作能力。
同时，教师可以与学生分析常见错误和优秀范文，在梳理语法和句型的基础上进行分析和指导，帮助学生提高写作技能和语法水平。
三、文学素养拓展法语言的学习与阅读密不可分，而文学素养的拓展也是小学语文教育中的一大难题。
学生需要从阅读中获得知识、获得情感体验、获得文学素养的提升，而这些都建立在阅读的基础上。
因此，我们可以通过选择优秀的文学作品，引导学生品味文学、读悟文学、感悟人生，从而大大增强学生的文学素养和阅读能力。
同时，可以让学生分析文学作品的基本要素，如情节、人物、意象、风格、修辞等，积极培养他们的审美能力、语言感知能力和语言表达能力。
四、写作技巧提升法在小学语文中，写作是一大难点，如何教育学生提高写作能力，是我们教育工作者的一项重要任务。
我们可以通过经典范文的分析、作文技巧的介绍和写作指导的实践，帮助学生逐步提高作文能力。
如何突破语文教学的重难点的
如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。
难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。
今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。
小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。
要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。
不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。
要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。
还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
2.在课本和课程中寻找共鸣。
〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。
这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。
可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。
有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。
同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。
在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。
巧用课后习题,突破小学语文教学重难点
巧用课后习题 ,突破小学语文教学重难点摘要：课后习题作为教材中的一部分，能够帮助老师及时的掌握学生在课堂上学习的效果，是老师掌握教学重难点的重要途径；也能够帮助学生在日后复习时完成对知识的巩固。
对此，课后习题的训练是教学过程中必不可少的一部分，课后习题不仅在内容上考察到了课文中的主要内容和思想，发挥了课后习题本身的学习价值，来考察学生的学习质量，更在一定程度上帮助教师在教案的内容上和课后的训练上能够对所讲知识点能够有所侧重，积极引导学生们在完成课后习题的同时，帮助学生打开语文的学习思维。
对此，本文将结合课后习题，以突破小学语文教学中的重难点为主，来进一步进行应用策略的分析研究。
关键词：课后习题；小学语文；教学重难点引言：从课堂教学的整体来看，课后习题的练习已经成为学生接受知识的重要组成部分，同时更是一项十分丰富的学习资源。
而如今小学语文教学目标不仅涉及到课内的语文知识，也更加考察了学生对课文的理解能力以及对其他知识的了解与应用，课后习题的延伸和补充，能够帮助学生在学习过程中所遇到的重难点知识达到进一步的突破。
但在实际的课堂教学中，由于教师对课后习题的疏忽以及运用方法的失误，都导致课后习题无法发挥其真正的价值作用，反而成为了学生学习过程中的累赘，导致学生产生厌倦，厌学等心理状态。
而身为小学语文教师，在课堂教学的过程中更要充分认识到课堂习题的重要性，只有了解学生本身的学习特点，抓住教学内容中的重难点，对学生制定针对性的教学目标和内容，利用课后习题的辅助性作用，进一步优化课堂教学方法与过程，才能够优化课堂的教学质量，帮助学生提高语文综合能力。
一、利用课后习题，明确教学目标课后习题身为教材中不可缺少的一部分，其中包含了教学中的重难点，能够帮助老师进一步的确认教学目标，而教学目标的明确也是教师完成语文教学任务的首要教学准备。
在语文教学中，教师可以结合课后习题这一部分，来为学生布置与其相适应的预习任务。
帮助学生能够先行自主完成课前的预习工作，有助于学生养成良好的学习习惯，提前帮助学生找到学习中的重点和难点部分。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文教学是学生学习语言文字知识和文学艺术欣赏的基础阶段，语文课堂对学生的语言能力、文字表达能力和思维能力等方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师常常会遇到一些重难点问题，比如学生对课文理解困难、写作能力薄弱等。
如何突破这些重难点，提升教学效果，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
下面将就小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
一、重难点问题分析1.学生对课文理解困难。
很多学生在阅读课文时，对课文的字词、句子结构和语篇理解都存在困难，无法准确把握课文的主旨和要义。
2.学生写作能力薄弱。
学生在写作时，往往缺乏自己的思考和表达，经常出现语言粗糙、逻辑不清、表达无力等问题。
3.学生阅读兴趣不高。
由于现代社会影响，很多学生对阅读缺乏兴趣，导致课堂教学效果不佳。
以上问题是小学语文教学中比较普遍的重难点问题，对于这些问题，教师需要有针对性地制定相应的策略，积极有效地解决。
二、突破重难点的策略1.培养学生的阅读习惯。
在语文课堂中，教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，引导学生了解各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的阅读习惯和品味能力。
教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读、交流讨论等活动，引导学生深入理解课文内涵，并提升学生的阅读兴趣。
2.教师精讲课文重点。
在课堂上，教师应该注重对课文的重点知识和难点知识进行精讲，让学生充分理解课文内涵，并加强对词语、句子结构以及语篇的理解。
教师还可以通过课文分析、故事讲解等多种方式，激发学生的思维，引导学生掌握课文的主旨和要义。
3.引导学生合理表达思想。
在提高学生写作能力方面，教师应该引导学生积累素材，积极参与课堂讨论和思考，提高学生的写作积极性。
教师还可以布置一些写作作业，鼓励学生进行自主写作，培养学生的写作能力和表达能力。
4.开展多种形式的练习。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讲解、课外阅读、文言文翻译、写作练习等多种形式，提高学生的语文学习能力。
如何突破小学语文教学的重难点
如何突破小学语文教学的重难点如何有效突破小学语文教学的重难点？首先，教师需要认真解读教材，明确每一课的内容，并选择恰当的教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
这些灵活的教学手段能够帮助教师有效地突破教学重难点，提高教学效果。
其次，教师可以将多媒体技术引入课堂，灵活使用信息技术，使课堂教学更加生动活泼。
通过多媒体课件的运用，教师可以将抽象的知识变得形象直观，从而帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在教学《葡萄沟》一课时，我通过多媒体课件展示了葡萄干制造过程中的阴房图片和热空气流动动画，使学生更加深入浅出地理解了课文内容。
最后，教师还应该联系学生的生活体验，启发学生寻找与教学内容相似或相对的生活实际情景，并通过对比和迁移，加深学生的理解和感悟。
通过这些方法的运用，我们可以更好地突破小学语文教学的重难点，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本课的重难点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
教师在小结环节中设计了填写关联词的练，让学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。
这样的设计很巧妙，让学生轻松理解两者之间的关系，突破本课的重难点。
在作业设计中，教师让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。
读”“练”结合，充分体现了研究资源和实践机会无处不在，无时不有。
在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握研究语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。
对于一些新的或难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导。
教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。
教师注重学法的指导，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。
例如，在教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主研究抓住文章主线，理解课文内容。
小学语文学习中的困难与突破
小学语文学习中的困难与突破语文学习在小学阶段是非常重要的，它不仅仅是掌握语言文字的基本能力，更是培养思维、表达和创造力的关键。
然而，在这个学习过程中，很多孩子会遇到各种困难。
本文将探讨小学语文学习中的困难，并提出有效的突破方法。
一、字词掌握困难在小学一年级，孩子们刚开始接触汉字，掌握字的基本笔画和结构是第一步。
但是对于一些孩子来说，认读生字和写字实在是一项艰巨的任务。
他们常常以错误的笔画顺序写字，容易混淆一些相似的字形。
解决这个问题的途径有很多。
首先，多进行汉字书写练习，可以借助字帖或者练习册，提高书写的准确度。
其次，可以利用互动教学软件和学习游戏等，让孩子通过趣味的方式学习字词。
最重要的是，家长要给予孩子足够的关注和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和积极的学习动力。
二、阅读理解困难阅读理解是语文学习中的重要环节，但许多小学生在阅读过程中遇到了困难。
他们常常读不懂文章的主旨，无法准确理解作者的意图，更难以抓住文章的重点。
为了解决这个问题，老师和家长可以通过多种方式来帮助孩子提高阅读理解能力。
首先，选择适合孩子年龄和阅读能力的书籍，让他们培养起读书的兴趣。
其次，学习一些阅读技巧，例如预测、推理和归纳等，帮助孩子更好地理解文章。
还可以利用课堂上的小组合作学习，让孩子们互相讨论和分享自己的理解，从而加深对文章的理解和记忆。
三、作文写作困难作文写作是培养语文综合能力的重要方式，但很多小学生在写作过程中经常遇到困难。
他们不知道如何组织自己的思路，无法准确表达自己的观点，更缺乏合适的词汇和句子结构。
要克服这个困难，一方面可以通过频繁的写作练习来提高写作能力。
写作可以从简单的日记开始，逐渐过渡到叙事文和议论文等不同类型的作文。
另一方面，可以进行写作指导和批改，老师和家长可以给予孩子一些写作的技巧和建议，并及时纠正他们的错误。
此外，还可以培养孩子的观察力和思维能力。
鼓励孩子多读书、多参观，积累丰富的素材和经验，这样在写作时才能够更加生动和有感染力。
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法探讨
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法探讨语文教学在小学五年级上册中可能会面临一些难点，本文将对这些难点进行分析，并提出相应的突破方法，以提高教学效果。
一、听写难点及突破方法听写是语文教学中的重要环节，但在五年级上册，学生通常会面临以下几个难点：1. 字词辨析困难：学生可能会混淆一些形近字或近义词，导致听写错误。
突破方法：老师可以结合课文中常见的字词辨析，进行针对性的讲解和练习，让学生通过反复训练加深对字词意义的理解和记忆。
2. 听写速度不够快：学生在听写过程中可能会跟不上听写的节奏，导致漏写或错写。
突破方法：老师可以通过提高课堂听写的速度，逐渐培养学生的听写能力。
同时，可以使用一些抓紧时间的方法，如提前预习听写内容，提高学生的熟悉度和反应速度。
二、阅读理解难点及突破方法阅读理解是培养学生阅读能力的关键环节，但在五年级上册，学生可能会面临以下几个难点：1. 生词辨析困难：学生在阅读理解过程中可能会遇到一些生词，无法准确理解词义。
突破方法：老师可以在课堂上针对生词进行解释，可以通过图片或实物进行示范，帮助学生理解并记忆生词的意义。
2. 长句理解困难：学生可能会因为句子过长而读不懂或理解错误。
突破方法：老师可以通过拆分长句，将其分解成简单的短句，帮助学生逐步理解长句的意思。
同时，可以提供一些例句，引导学生进行模仿和理解长句的结构和用法。
三、作文难点及突破方法写作是培养学生语文表达能力的重要环节，但在五年级上册，学生可能会面临以下几个难点：1. 写作思路不清晰：学生可能无法准确表达自己的观点，写作思路混乱。
突破方法：老师可以通过提供写作范文，让学生在模仿中学习，并且可以在写作前进行头脑风暴，提前构思写作内容，帮助学生明确写作目标和思路。
2. 语法错误较多：学生可能在作文中出现一些常见的语法错误，如主谓一致、时态错用等。
突破方法：老师可以通过讲解和练习语法知识，加深学生对语法规则的理解和掌握。
同时，可以对学生的作文进行批改，并指出语法错误，提醒学生注意。
如何帮助小学生解决语文难点
如何帮助小学生解决语文难点引言语文作为国际通用的语言，对于小学生的学习起着至关重要的作用。
然而，很多小学生在学习语文过程中，会遇到一些难点，导致学习困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生解决语文难点，提高学习效果。
了解小学生的语文难点在帮助小学生解决语文难点之前，我们需要先了解小学生容易遇到的一些难点。
常见的语文难点包括汉字辨认、词汇记忆、阅读理解、写作表达等。
了解小学生的具体问题，有助于我们针对性地给予帮助。
构建语文学习的基础语文学习的基础决定了学习的成败。
为了帮助小学生解决语文难点，我们首先需要帮助他们构建扎实的语文基础。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.汉字书写：通过正确的笔顺和书写规范来帮助小学生掌握基本的汉字书写。
可以利用练字帖和字帖进行练习。
2.词汇积累：帮助小学生扩大词汇量，可以通过词语教学、记忆卡片和词汇游戏等方式进行。
3.阅读习惯：培养小学生的阅读习惯，让他们多读好书，提高阅读理解和语感。
调整学习方法语文学习并不只是死记硬背，更应注重培养小学生的学习思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的学习方法，可以帮助小学生解决语文难点：1.总结归纳：在学习过程中，帮助小学生总结归纳知识点，整理笔记，加深对知识的理解和记忆。
2.创设情境：利用生动有趣的情境，引导小学生在学习中积极思考和解决问题。
例如，可以通过角色扮演、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣。
3.提供实践机会：让小学生通过实际操作，运用所学知识。
例如，进行实际阅读、写作、演讲等活动，提高语文技能。
4.多样化评估方式：针对小学生的语文能力进行多样化的评估，包括口头表达、书面作业、小组讨论等。
及时发现问题，并给予针对性的辅导。
个性化辅导每个小学生的学习特点和问题都不尽相同，因此，我们需要进行个性化的辅导，帮助他们克服语文难点。
个性化辅导可以包括以下几个方面：1.分析问题原因：针对小学生的语文难点，通过与他们进行交流和沟通，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。
小学语文教学如何突破重难点
小学语文教学如何突破重难点首先，针对重难点内容，教师可以进行巩固和复习。
通过讲解重点知识点、让学生复述和归纳知识点、举例说明等方式，帮助学生加深对重点知识的理解和掌握。
其次，教师可以设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
比如，以竞赛的方式进行课堂讨论或朗诵比赛，激发学生的积极性和主动性。
另外，教师可以以小组活动的形式进行阅读和写作练习，让学生互相合作，相互批评和改进，从而提高学习效果。
第三，教师也可以采用多媒体教学方法来突破重难点。
通过引入图片、视频等多媒体资源，可以使抽象概念具体化，对学生的理解和记忆有很大的帮助。
此外，教师可以利用网络资源，让学生进行在线阅读、写作或参与讨论，拓宽学生的阅读和思考范围。
另外，教师可以注重培养学生的阅读习惯和写作能力。
通过课外阅读、作文练习等方式，帮助学生提高自己的阅读和写作水平。
教师可以选择适合学生的课外阅读材料，并组织学生进行阅读分享和互动讨论，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
针对写作能力，教师可以选取一些有趣的话题，引导学生进行写作，并给予及时的反馈和指导。
最后，教师需要注重个体差异化教学。
不同学生的资质和学习能力存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，制定个别化的学习计划和教学策略。
同时，教师还应鼓励学生提问，并及时解答学生的疑惑，保证每个学生都能够参与到教学活动中来。
总之，小学语文教学中的重难点应该引起教师的重视和思考。
通过巩固复习、设计有趣的教学活动、多媒体教学、培养阅读和写作能力、个体差异化教学等策略，可以帮助学生突破重难点，提高学习效果。
小学语文的重难点突出的方法
⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼩学语⽂教师在处理教学内容时，⼀项重要的⼯作就是要确定教学重点和难点。
在⼩学语⽂教学中有效突破教学重难点有⾮常重要的意义。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂的重难点突出的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼀、深⼊学习课程标准，把握教材 课程标准是规定某⼀学科的课程性质、课程⽬标、内容⽬标、实施建议的教学指导性⽂件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得⾃⼰只要“吃透”教材就⾏，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
” ⼆、根据⼩学⽣年龄特点，找准最近发展区 教育⼼理学告诉我们：⼩学⽣的年龄特点是好奇⼼强、模仿性强、⽣性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好⼀堂课必须抓住学⽣最感兴趣的地⽅去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学⽣的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联⼼理学家维果茨基提出的，他认为学⽣的发展有两种⽔平：⼀种是学⽣的现有⽔平，指独⽴活动时所能达到的解决问题的⽔平;另⼀种是学⽣可能的发展⽔平，也就是通过教学所获得的潜⼒。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学⽣的最近发展区，为学⽣提供带有难度的内容，调动学⽣的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过⾼，也不宜过低，要让学⽣“跳⼀跳能摘到桃⼦”，是最合适的。
所以在设计⼀课的重难点时，我们不但要了解⼩学⽣的年龄特点，还要找准学⽣在这⼀学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点 在读通、疏理的基础上，应当对教材做⼀些分析，分析的⽬的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，⼒就会在⼑刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了⽬标。
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法随着小学教育的不断发展，语文教学也逐渐突显出一些难点。
在小学五年级上册的语文教学中，教师们面临着一系列难点问题，如阅读理解、诗词鉴赏、作文写作等。
本文将对这些难点进行分析，并提出相应的突破方法。
一、阅读理解的难点分析与突破方法阅读理解是小学五年级上册语文教学中的重要部分。
在此阶段，学生需要理解文章的主旨、细节和推理能力。
然而，很多学生在阅读理解中遇到困难，主要表现为理解能力差、无法获取正确信息、推理能力不足等。
为了突破阅读理解的难点，教师可以采取以下方法：1. 提前预习：在学习新课文之前，让学生先通读一遍，了解大意和主题，这有助于培养他们的整体把握能力。
2. 划重点：教师可以指导学生在阅读过程中划重点，标记重要信息和关键词语，以帮助他们更好地理解文章。
3. 多种解读：教师可以引导学生从不同角度、不同视角去理解文章，培养学生的多元思维和批判性思维。
二、诗词鉴赏的难点分析与突破方法诗词鉴赏是小学五年级上册语文教学中的另一个难点。
学生需要理解古代诗词的意境、修辞手法和文化背景。
然而，由于学生对古代文化的了解有限，很多学生在诗词鉴赏上遇到了困难。
为了突破诗词鉴赏的难点，教师可以采取以下方法：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频等多媒体手段创设情境，帮助学生更好地理解诗词的背景和意境。
2. 启发思考：教师可以引导学生提出问题，激发他们对诗意的思考，培养他们的文学欣赏能力和审美情趣。
3. 组织活动：教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛、创作比赛等活动，让学生通过实践来感受和理解诗词之美。
三、作文写作的难点分析与突破方法作文写作是小学五年级上册语文教学的重要内容。
学生需要具备良好的语言表达能力、组织能力和创造能力。
然而，很多学生在作文写作上遇到了困难，主要表现为思路不清晰、句子不通顺、词汇匮乏等。
为了突破作文写作的难点，教师可以采取以下方法：1. 素材积累：教师可以针对不同的作文题目，提供相关的素材积累，帮助学生扩展词汇量，并启发他们进行创造性思考。
小学语文重难点突破归纳方法
小学语文重难点突破归纳方法所谓的教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
在语文教学中如何突破重点和难点呢?下面小编为大家带来了小学语文重难点突破归纳方法，供大家参考。
1小学语文重难点突破归纳方法一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。
激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。
我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。
促进老师专业化水平的提高。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个问题的方法，语言描述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
它使抽象的讲解变得直观生动。
使枯燥的讲解变得活灵活现。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析
浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析摘要小学语文教育是基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生语言文字能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在当前的教学实践中，小学语文教学面临着诸多困境，如学生学习兴趣不足、教学内容繁杂、教学模式单一以及评价体系不完善等。
本文旨在深入分析这些困境的成因，并探讨相应的突破策略，以期为提升小学语文教学质量提供参考。
引言小学语文教育作为学生学习语言文字的启蒙阶段，其重要性不言而喻。
然而，随着社会和教育的发展，小学语文教学也面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已难以满足现代学生的学习需求，教学困境日益凸显。
因此，探讨小学语文教学的困境及突破策略，对于促进教育改革、提高教学质量具有重要意义。
一、小学语文教学的困境1.学生学习兴趣不高现代社会快节奏的生活使得学生对学习兴趣的追求更加多样化，而传统的小学语文教学形式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
学生对语文课的参与度低，学习积极性不高，影响了教学效果。
2.教学内容繁杂小学语文教学内容涵盖了阅读、写作、语法等多个方面，学生需要掌握的知识点较多。
在有限的课堂时间内，教师难以全面深入地讲解所有内容，导致学生对知识点的掌握不够扎实。
3.教学模式单一传统的小学语文教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习积极性和创造力，容易使学生产生厌学情绪。
4.评价体系不完善当前小学语文教学中，应试教育倾向依然存在，评价体系过于单一，主要以考试成绩为标准。
这种评价体系忽视了学生的综合素质和创新能力培养，迫使学生在学习中过分注重应试技巧而忽视了对知识的真正理解和运用。
二、小学语文教学的突破策略1.激发学生学习兴趣多样化教学方法：采用故事、诗词、歌曲等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
个性化教学：关注学生的兴趣和特点，进行个性化教学，让每个学生都能在自己擅长的领域得到发展。
2.优化教学内容合理安排教学内容：根据学生的年龄特点和学习需要，合理安排教学内容和难度，确保教学的深入和有效。
突破小学语文教学重点“五法”
突破小学语文教学重点“五法”教学重点是指教材中最基本、最具影响力、最广泛应用的内容，在知识结构中起纽带作用的知识点。
把握和突出教学重点是教师备课、处理教材和课堂教学过程的基本要求之一，教学重点处理得好，对完成课堂教学任务、提高教学质量，对学生全面理解和掌握所学知识，发展思维、培养兴趣有直接的影响。
结合本人的教学实践，把小学语文教学突破重点的方法归纳如下：一、题目分析法一篇文章的题目，犹如人的眉眼，是最精彩、最醒目之处，是进入文章的“窗口”。
题目往往有深刻的蕴涵，是教材内容的高度概括。
如果抓住“题眼”，分析透彻，就可窥知全文的“奥秘”，文章的重点也就自然的突出了。
如：《珍贵的教科书》、《将相和》等，这些题目或明确范围，或交待思路、或预示中心，或设疑引人为文章的学习提供了目标和依据，本身就蕴含着重点。
正确的释题，是整体把握文章中的人与事、注意把握事物间的内在联系、体现因果关系、深化思想教育意义的第一个环节。
如：《将相和》释出的导向信息条目是：⑴课文讲的是廉颇、蔺相如一对将相的“和”。
⑵大凡“和”，必有不“和”，因为什么不和？（“完璧归赵”“渑池会见”两个故事作为不和的原因，在文中被赋予了一定使命，二人职位升迁，地位高低翻转，廉颇心理失衡。
）⑶为什么又“和”了？（从负荆请罪的故事中找到原因：二人为赵国的利益，顾全大局。
）二、咬文嚼字法词，是构成文章的基本要素。
正是一个个词的有机组合，才形成句子、句群、句段，才是文章的思想内容得以表达，作者的情感得以显露。
关键词又往往是文章牵一发而动全身之处。
抓住教材中的关键字、词进行分析、研究，借以突出教学的重点，往往起着至关重要的作用。
如：《飞夺泸定桥》一课就应在“飞”字“夺”字上下功夫。
怎样做才叫“夺”？让学生理解“要通过一番搏斗”，才能得到想要得到的东西才叫“夺”。
是人“夺”泸定桥，为什么叫“飞”？让学生理解，“飞”不仅表示动作，还表示“夺”的速度，从而进一步明确如果不加快速度抢在敌人前面，就夺不到泸定桥，如此咬文嚼字，学生才会悟到文章的重点内容。
小学语文教学中重难点的突破
读写结合、延伸课外是阅读教学的新理念
前测单
认真钻研教材，吃透教材，为教学时突破重点和难点提供有利的条件。
说一说，自己在本次研修中选定的教学重难点教学中，有哪些经验或者较有效的一招是什么（举例说明即可）
师与学生一起与文本进行一层层深入的对话，一次次与文本人物进行精神的靠近，使学生体会到了蕴含在文字背后的意蕴，体会受到了蕴藏在字里行间的情感因素与精神价值。
本次研修，自己选定的重难点是什么？
学段
学科
年级
教材版本
章节
Hale Waihona Puke 小学语文四苏教版
李时珍夜宿古诗
重难点问题名称
凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。
自我诊断
想一想，自己在教学中，是“眉毛胡子一把抓”，还是聚焦教学内容的重点与学生学习的难点进行教学
小学语文教师年终工作总结教学中的挑战与突破
小学语文教师年终工作总结教学中的挑战与突破回首过去的一年，作为一名小学语文教师，经历了许多挑战和困难，同时也取得了一些突破和成就。
在这篇工作总结中，我将重点回顾教学中遇到的挑战，并分享我在这些挑战中取得的突破和对策。
一、学生学习能力不同步的挑战在教学过程中，发现学生的学习能力存在差异，这给教学工作带来了很大的挑战。
有的学生进步较快，学习积极主动，而有的学生则进展缓慢，学习动力不足。
这样的差异使得我在授课过程中需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对这一挑战，我采取了一些措施来解决。
首先，我在课堂上注重差异化教学，根据学生的学习能力和兴趣特点，设置不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。
其次，我加强了与学生的沟通，关注他们的学习情况和困难所在，及时帮助他们克服学习障碍。
最后，我与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭学习中的情况，共同协作解决学习问题。
二、教材教法更新的挑战随着教育改革的不断深入，教材和教学方法也在不断更新。
作为一名小学语文教师，适应新的教材和教法成为了一项重要的挑战。
新教材涉及的内容更加丰富，教学方法也要求更加灵活。
针对这一挑战，我不断学习、研究新的教学理念和方法。
我积极参加各类教师培训和研讨会，通过与同行们的交流和分享，了解最新的教学动态和教学经验。
同时，我也加强了自身的知识储备，读了大量相关的专业书籍和教材，提升自己的教学水平。
三、培养学生对语文的兴趣的突破学生对语文学习的兴趣普遍不高，这给教学工作带来了一定的困难。
学生缺乏对语文的热爱，学习动力不足，这直接影响到他们的学习效果。
针对这一问题，我着力培养学生对语文的兴趣。
在教学中，我注重创设良好的学习氛围，通过多媒体教学、互动游戏等方式增加课堂的趣味性。
我也善于运用故事、趣味文章等生动有趣的教材，引导学生主动参与和思考。
另外，我也组织了一些趣味性的语文活动，如朗诵比赛、文学阅读分享会等，提高学生对语文学习的兴趣和参与度。
四、家校合作的突破家庭对学生学习的支持和配合对于他们的成绩和进步具有至关重要的作用。
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如何突破小学语文教学的重难点
一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点
(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段
教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。
(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术
在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。
过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。
巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。
小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。
特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。
如果在教学中，教师能巧妙地運用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。
例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。
我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。
我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。
二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点
现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。
因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。
例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。
在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。
在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父
亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。
三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。
语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。
教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。
“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。
例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。
开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，
品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。
“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。
本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。
学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。
这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。
这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。
在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。
“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。
四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点
对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。
教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。
教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学
生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。
例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。
在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。
由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透学习方法，指导学生在自学中自悟。
因此，在平常教学中教师不妨多做些铺垫，创设一些新情景，让学生温故而知新，在已有的知识或经验的基础上，通过探究，发现或理解新的知识，让学生跳一跳摘到果子，这样可以利用有效迁移的规律，通过架桥铺路帮助学生突破难点，实现高效语文课堂。