浅谈数学教学的新方向

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谈初中数学教改的新方向

教学－研究
最佳载体，教师要把
教育对象放在系统
中，把培养学生从对
象所处的依存关系出发，在认识和研究事
物所处的依存关系
中，握事物的实际。把
是时空状态观，是
主导作用，同时要让学生处
的兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素，即
了，须对继承性教育进行选择、造和发展，必改从所谓的 “ 商 ” 并使它们互相促进，情，协调发展。越
实践科学发展观着手，将演绎法和归纳法有机结来越多的研究表明：非智力因素的优劣，接影响直合起来，实现培养创新能力教育改革的跨越。华。以素质教育为目标的初中数学教育中，在教师要促成这种升华，仅要遵循以往的“ 益求精 ” 不精，学生学习水平，对外部智力的形成起着决定性的因此，在初中数学教育中，通过大力激发学要生的非智力因素达到数学教育的目的，做到：要首
教学・究研
Ｔ …
农吁
谈军【数学教改的新方向刀ｌ】
杨远安
（湖南省隆回县小沙江镇中心学校）
要，数学以其概括性、逻辑性和抽象性而处于人即对关键性原理的高标准 “ 求 ”反复巩固和强
类智能的中心领域，若能将素质教育的精髓渗透化结论，更要“ 求异” 求异” 。“ 的具体形式可采用：

思专能融合——高等数学教学改革新方向

文章编号：2617-6084（2022）04-0023-06思专能融合——高等数学教学改革新方向翟明明，王贺，程金辉，孙士杰（沈阳药科大学医疗器械学院，辽宁沈阳110016）摘要：为提高学生学习高等数学课程的主动性、增强学生的综合能力，培养出适应社会发展的专业型、综合型人才，本研究运用调查分析和专家访谈的方法搜集资深教师与学生的意见，进而结合学生、资深教师观点，课程自身特征及教学需求，对高等数学的教学改革进行探索研究。

最后基于调研分析结果，从思政元素融入、专业结合与趣味提升、综合能力培养（思专能融合）三方面对教学改革方案进行详细地阐述，为高等数学课程的改革实践奠定基础。

关键词：高等数学；思政融入；专业结合；能力培养；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A随着信息化数字时代的来临，高等数学作为高等院校的一门基础性学科，在自然科学、工程技术乃至人文社会科学等领域的运用频率逐日增高。

然而，由于高等数学教学模式单一、教学内容与高中相比跨度较大、教学时间被压缩等因素的影响，高等数学教育陷入了“难教、难学、难运用”的困境，深化高等院校大学数学教学改革成为摆在教育者面前的重要课题。

目前，也有诸多学者对高等数学的教学改革进行了研究，从不同角度提出了改进的方式，主要体现在教师、教学方法和教学模式的改进上[1]。

但这些基本都是从学习效果出发，并没有从根本上让学生喜欢上高等数学这门课程，学生缺乏学习的主动性，大部分是为了通过考试而进行的被动学习[2]。

且只注重对课本理论知识的讲授，不但导致学习的知识枯燥难理解，也缺少对学生综合实践能力的培养，而综合型人才才是社会所需求的。

大学生必须具备良好的综合能力才能适应社会的发展，才能在激烈的竞争中占有一席之地[3-4]。

由此可见，提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力、更大的发挥学科作用，是高等数学课程教学改革的新方向。

基于此，笔者首先对学生和资深教师对高等数学课程的观点进行调查分析，进一步基于调查分析结果，结合课程自身特征及教学需求，从思政元素的融入、专业结合与趣味提升、学生综合能力培养三个方面对高等数学的教学改革进行探索研究。

新课程标准下数学教学的方向

新课程标准下数学教学的方向引言：随着教育的不断发展，新课程标准下数学教学的方向也在不断调整与完善。

数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养起着重要的作用。

本文将从六个大点来阐述新课程标准下数学教学的方向。

正文：1. 强调数学思维的培养1.1 培养学生的逻辑思维能力在新课程标准下，数学教学注重培养学生的逻辑思维能力。

教师可以通过引导学生进行问题解决、推理和证明等活动，培养学生的逻辑思维能力。

1.2 注重培养学生的创新思维能力数学教学应该注重培养学生的创新思维能力，教师可以通过开展数学探究活动和解决实际问题的活动，激发学生的创新思维。

2. 强调数学与实际生活的联系2.1 引导学生将数学知识应用于实际生活中新课程标准下，数学教学要注重引导学生将所学的数学知识应用于实际生活中。

教师可以通过设计与实际生活相关的数学问题，让学生感受到数学与实际生活的联系。

2.2 培养学生的数学建模能力数学教学应该培养学生的数学建模能力，即将实际问题转化为数学问题并进行求解。

教师可以通过实际问题的解决过程，培养学生的数学建模能力。

3. 强调数学与其他学科的综合应用3.1 引导学生将数学知识与其他学科进行整合新课程标准下，数学教学要注重引导学生将所学的数学知识与其他学科进行整合。

教师可以通过跨学科的教学设计，让学生体验到数学在其他学科中的应用。

3.2 培养学生的跨学科思维能力数学教学应该培养学生的跨学科思维能力，即能够将数学知识应用于其他学科的解决问题中。

教师可以通过开展跨学科的学习活动，培养学生的跨学科思维能力。

4. 强调学生的自主学习能力4.1 培养学生的问题解决能力新课程标准下，数学教学要注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计开放性的问题，让学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。

4.2 培养学生的合作学习能力数学教学应该培养学生的合作学习能力，教师可以通过组织小组合作学习活动，让学生在合作中相互交流和学习，提高学生的自主学习能力。

新课改背景下的小学数学深度教学新方向

新课改背景下的小学数学深度教学新方向在新课改的背景下，小学数学的教学需要朝着深度教学的方向发展。

传统的数学教学注重基础知识和解题技巧的培养，重视“精当”而不注重“广度”，导致学生对数学的理解仅停留在记忆和机械运算的层面上。

而深度教学强调思维的训练和问题解决能力的培养，注重帮助学生建立起数学概念和原理的理解框架，从而进一步推动他们的数学思维发展。

深度教学在小学数学教学中的新方向主要包括以下几个方面：一、强化问题解决能力训练。

传统的数学教学往往只注重教授解题方法，忽视了问题的提出和分析过程，学生只是为了得到答案而解题，而不是真正理解题目的意义和内涵。

而深度教学要求学生在解决问题的过程中进行探究和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过提出有深度的问题，引导学生用多种方法和策略解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

二、注重概念和原理的理解。

传统的数学教学注重培养学生的记忆能力，往往将数学概念和原理当作死记硬背的知识点来教授，使学生的数学学习缺乏深度和内涵。

而深度教学要求学生在探索问题和解决问题的过程中，建立起数学概念和原理的理解框架。

教师可以通过提供具体的问题情境，帮助学生发现和理解数学概念和原理，培养学生的数学思维和推理能力。

三、开展探究性学习活动。

传统的数学教学往往以教师的讲解和学生的听讲为主，缺乏学生的积极参与和亲身实践。

而深度教学要求学生在探究性学习活动中主动参与，通过观察、实验、探索和讨论来发现数学规律和解决问题。

教师可以设计一些情境化的学习任务，引导学生进行独立思考和合作探究，培养学生的观察和实验能力，激发他们的学习兴趣和动力。

四、培养数学思维的发展。

传统的数学教学重视运算和解题技巧的训练，不注重学生的数学思维能力的培养。

而深度教学要求学生在解决问题的过程中运用多种数学思维方式，如逻辑思维、空间思维、创造性思维等，培养学生的抽象思维和推理能力。

教师可以通过设计一些启发性的问题，引导学生进行思维的迁移和扩展，拓展他们的思维方式和思考能力。

数学新课程标准在小学教学中的应用方向

数学新课程标准在小学教学中的应用方向随着教育改革的不断推进，数学新课程标准已经成为小学数学教学的重要指导文件。

新课程标准的出台，旨在引领小学数学教学朝着更加科学、有效和有趣的方向发展。

在小学教学中应用数学新课程标准，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

强调数学思维的培养数学新课程标准强调培养学生的数学思维，而不仅仅是机械地掌握计算方法。

在小学教学中，可以通过启发式教学、探究性学习等方式，引导学生发现问题、解决问题的方法。

教师可以利用数学问题解决、数学建模等活动，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。

培养数学应用能力数学新课程标准注重培养学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识应用于实际生活和其他学科中。

在小学教学中，可以通过情境化教学、跨学科教学等方式，将数学与其他学科内容进行融合，帮助学生理解数学在实际生活中的应用。

同时，可以引导学生进行数学建模，让他们通过解决实际问题的方式，提高数学的应用能力。

强化数学思维与计算能力的结合数学新课程标准强调数学思维和计算能力的结合，既要培养学生的数学思维，又要提高他们的计算能力。

在小学教学中，可以通过多样化的教学方法和活动，使学生既能够运用数学思维解决问题，又能够熟练掌握数学的计算方法。

教师可以采用游戏化教学、竞赛活动等方式，增加学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力。

强化数学与生活的联系数学新课程标准强调数学与生活的联系，要求将数学知识与实际生活相结合。

在小学教学中，可以通过生活化教学、实践活动等方式，让学生在实际生活中感受数学的存在和作用。

教师可以引导学生观察身边的数学现象，如计算购物时的找零、计算游戏得分等，让学生体验数学在生活中的实际应用。

数学新课程标准在小学教学中的应用方向主要包括培养数学思维、数学应用能力、数学思维与计算能力的结合以及数学与生活的联系。

通过这些方向的应用，可以促进小学生对数学的学习兴趣和能力的全面提升。

浅谈数学教学的培养方向

浅谈数学教学的培养方向小学数学是重要的基础学科，对学生以后的学习具有关键性作用，甚至影响着人的一生；在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展小学生素质意义重大，这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。

那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高小学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养小学生数学素质作一探讨。

1、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。

而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。

2、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。

它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。

高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。

”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。

可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。

小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展

小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展1000字小学数学教师是小学数学教育的重要组成部分，他们的专业发展直接关系到学生的学习成果。

但是，随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇，小学数学教师必须不断地学习和进步，才能更好地适应新的教育需求和发展方向。

因此，本文将从以下三个方面探讨小学数学教师的专业发展。

一、继续教育是小学数学教师的必修课随着社会经济的发展，知识和技能也在不断更新换代，小学数学教师必须持续地学习和进修，才能跟上时代的步伐。

因此，继续教育是小学数学教师专业发展的必修课程。

小学数学教师可以通过参加各种教育培训课程、交流学习和参观教育实践基地等方式来提高自己的专业技能和知识水平，以此不断提升自己的教学水平和教育教学素质。

二、教学能力和实践经验需要不断积累小学数学教师的教学能力和实践经验是非常重要的，这需要他们在实践中不断积累和提高。

小学数学教师要注重开展教学研究活动，不断探索各种教学方法和教育技术，积累更多的教学经验。

此外，小学数学教师还可以参与学校教研活动，与同行交流教学心得和探讨问题，在不断实践中提升自己的教学能力和应变能力。

三、注重个人职业规划和终身学习小学数学教师在专业发展过程中，需要注重个人职业规划和终身学习。

个人职业规划是指小学数学教师需要根据自己的发展方向和兴趣爱好，制定出一份合理的职业规划，明确职业目标和职业发展路线。

而终身学习则是要求小学数学教师在专业发展的过程中，保持热爱学习的态度，不断学习新知识和新技能，提升自己的综合素质和竞争力。

综上所述，小学数学教师的专业发展是一个不断学习和进步的过程。

他们需要注重继续教育、积累教学经验和能力，以及进行个人职业规划和终身学习，才能更好地服务于学生教育和促进小学数学教育的发展。

新课程标准下数学教学的方向

新课程标准下数学教学的方向引言概述：随着教育改革的不断推进，新课程标准对于数学教学提出了更高的要求。

在新的教学环境下，数学教学的方向也发生了一些变化。

本文将从六个大点来阐述新课程标准下数学教学的方向，包括培养学生的数学思维能力、注重数学的实际应用、强调数学的跨学科性、关注数学的创新能力、重视数学的合作学习以及注重数学的情感教育。

正文内容：1. 培养学生的数学思维能力1.1 提倡启发式教学法：通过引导学生思考、发现问题的方法，培养学生的探究精神和创新思维。

1.2 强调问题解决能力：培养学生的问题分析、归纳总结和解决问题的能力，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。

1.3 引导学生进行数学建模：通过实际问题的模拟和抽象，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。

2. 注重数学的实际应用2.1 引入实际问题：将数学与实际生活相结合，通过引入实际问题，激发学生学习数学的兴趣。

2.2 强调数学在不同学科和实际领域的应用：让学生了解数学在科学、技术、工程和社会等领域的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。

3. 强调数学的跨学科性3.1 与其他学科的整合：将数学与其他学科进行整合，促进学科之间的交叉学习和综合能力的培养。

3.2 强调数学与信息技术的结合：通过信息技术的应用，提高数学教学的效果，培养学生的信息素养和数学思维能力。

4. 关注数学的创新能力4.1 引导学生进行数学探究：通过开展数学研究性学习，培养学生的创新意识和创新能力。

4.2 鼓励学生提出问题：培养学生的质疑精神和创造性思维，鼓励学生提出自己的数学问题并寻求解决方法。

5. 重视数学的合作学习5.1 强调小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

5.2 开展数学角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在数学问题中扮演不同的角色，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 注重数学的情感教育6.1 培养学生的数学兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。

培养学生新思维是数学教学的新方向

二、体表现具
由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、法也都有所区别，以，方所高中数学思维障碍的表现各异，具体可以概括为：１．数学思维的肤浅性。由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平
【教改创新】
培养学生新思维是数学教学的新方向
余海东（浙江省义乌市第四中学，浙江
●
义乌
３２０）２００
摘要：如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文对高中生数学思维障碍进行了剖析，以起到抛砖引玉的作用。关键词：数学思维；克服障碍方法；高素质提
学的兴趣。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的、高的奋斗目标，更使学生有一种 “ 跳一跳，就能摸到桃 ” 的感觉，增强学生学好高中数学的信心。２．重视数学思想方法的教学，导学生提高数学意指识。数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做。至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理。有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做．过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。３．诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定式的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数

产教融合下的中职数学教学新思路

产教融合下的中职数学教学新思路摘要：在当前的教育发展环境下了，许多新型教学方式应运而生。

在中职院校教育教学中，传统的数学教学方法所存在的许多不足之处逐渐展露出来。

在新的教育环境下，校企合作产教融合的教育理念是当前教育发展的新方向。

产教融合教育理念，对于当前中职数学教学起到了指导性的作用。

在教育教学过程中，学校需要与企业之间相互交流合作，从而形成教育合力，促进学生综合发展。

本文就结合产教融合理念，探讨中职数学教学新方向。

关键词：产教融合；中职教育；数学教学随着社会的高速发展，更需要具有专业技术的专业性人才。

中职院校负责为社会培养更多具有专业性技术的新时期人才，因需要坚持产教融合理念。

在日常教学过程中，贯彻这一教育理念。

在数学教学过程中，通过产教融合理念的指导，可以让学生获取丰富的知识，积累丰富的经验。

从当前的中职数学教学实际情况来分析，学生对于数学知识的学习和运用有所欠缺。

教师需要结合产教融合教学方式，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的综合素养。

一、中职数学学科教学现状（一）学生应用能力有所欠缺中职院校肩负着为社会输出更多专业性技术人才的重任，教学内容和教学体系与传统的教学形式有着就会明显的差别。

中职院校的基本教育目标是，引导学生通过专业性知识的学习，不断地完善并丰富学生的知识储备量，从现阶段的中职数学学科教学实际情况来分析。

大多数的学生可以在教师的引导下，完成对数学理论知识学习，但不可忽略的是，学生虽然能够较好地掌握教材当中的理论知识，但学生在专注学习的过程中，往往忽略了对知识的运用，学生应变能力有所欠缺。

这也导致许多学生在未来的工作岗位，虽然知识储备较为丰富，但难以用于工作当中。

（二）教学方法缺乏针对性随着产教融合教学模式，在中职院校的推广和实施逐渐的发现，中职院校更加注重学生社会化的培养。

不难发现学生通过学校的学习自身的社会适应能力有所提高，这是为学生未来的生活学习和工作做好铺垫。

从当前数学教学坚持产教融合教学理念的实际情况来分析，教师在教学过程中仍然用较为传统的教学理念和方法，教师在设置教学任务的过程当中，缺乏合理性和针对性。

小学数学毕业班教学的新趋势和未来发展方向

小学数学毕业班教学的新趋势和未来发展方向随着时代的不断发展与进步，小学教育的教学方式也在不断地改变。

其中，小学数学毕业班的教学也不断地呈现出新的趋势和未来发展方向。

一、数学思维教育越来越重视如今，对于小学毕业班的学生来说，数学思维的训练成为了老师教学的重点。

数学思维包括了一系列的思考习惯和能力，例如逻辑思维、创造力、问题解决能力和数学推理等。

这些能力的培养，有助于提高学生的综合素质，也可以使学生在未来的发展中具备更强的竞争力。

在教学中，老师们注重数学思维的培养，通过各种途径和方式激发学生的思考动力和兴趣。

例如，在数学课上，老师们会给学生展示一些不一样的数学问题，让学生们尝试去解决，在解决过程中逐渐培养他们的思维能力。

二、趣味性教学更受欢迎针对小学毕业班学生的特点，趣味性教学也成为了新的趋势。

对于学生来说，趣味性教学不仅能够培养他们的学习兴趣，同时也能缓解他们在学习中的压力，并更好地吸收知识。

例如，教师可以利用各种有趣的故事、游戏、实验等方式，让学生在学习中享受乐趣。

同时，趣味性教学也更加注重学生的实际操作。

为了让学生更深入地理解数学的知识，老师们采用了各种实用性指导方法和实例演示，帮助学生更好地应用所学知识。

三、数学考试形式也在转变中如今，小学毕业班的数学考试形式也发生了很大的变化。

除了平时的考试外，还出现了新的形式，如综合测评、小组创造等。

这些考试模式更注重学生的团队合作精神和个性品质，逐渐减少了对学生纯粹的知识点考核。

而且，在这些考试中，学生不仅可以看到自己的优点和不足，也可以理解到团队合作和个性发展的重要性。

通过这些考试，学生可以更全面地了解自己并提高个人的能力水平。

四、数学在线教育将成为未来数学教学的新发展方向当前，随着网络技术的不断发展，数学在线教育已经成为教育领域的一个新趋势。

与传统教育相比，数学在线教育更具有灵活性和便捷性。

无论是老师还是学生，都可以随时随地进行在线交流和学习。

在线教育的优势在于让学生不再抗拒和厌倦学习，并且可以更自由地掌握学习进度和教学内容。

教育新形势下初中数学教学新方向探析

教育新形势下初中数学教学新方向探析
随着教育的不断发展和社会的快速变化，初中数学教学也面临着新的形势和挑战。

传统的数学教学方法已经不能满足学生的需求，我们需要探索新的教学方向，以适应教育新时代的要求。

本文将从以下几个方面来探析初中数学教学的新方向。

一、培养学生的数学思维和创新能力
在教育新形势下，培养学生的数学思维和创新能力是数学教学的重要任务。

传统的数学教学注重知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力。

而如今的教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和创新能力。

可以通过一些启发性的问题和开放式的探究活动来激发学生的思维，培养他们的创新能力。

三、借助现代技术手段促进数学教学的创新
在教育新形势下，现代技术在教育中的应用越来越广泛，对数学教学也带来了新的机遇。

传统的数学教学主要依靠纸质教材和黑板，教学资源有限。

而如今的教育可以借助现代技术手段来促进数学教学的创新。

可以利用电子教具、互联网教育平台等先进的教学工具，提供多样化的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道。

教育新形势下的初中数学教学需求是不断变化的，我们应该积极探索新的教学方向，以适应教育新时代的要求。

通过培养学生的数学思维和创新能力，注重培养学生的数学兴趣和学习动力，借助现代技术手段促进数学教学的创新，注重培养学生的数学素养和综合能力，我们可以使得初中数学教学更加富有活力和创造力，更好地适应教育新形势下的需求。

探索新课程数学改革的新方向

探索新课程数学改革的新方向——新课程数学实验回顾与思考广东省江门市新会实验小学容宏新新课程教学改革已经开展了四年。

四年来，笔者作为一线的实验教师和学校的教学管理者，根据自己的“第一线”实践，把实验的所得、所悟记录下来，作一个回顾和思考。

随着课改进入第五年，笔者和广大教师都有一个共同的思考：新课程数学教学如何继续改下去？如何总结成绩，突破局面，开拓新成绩？下面试谈谈笔者的一些粗浅的看法：一、成绩和经验四年的新课程改革尝试，基本有如下几方面的经验，值得推广：（一）课堂教学由“固燥无味”的教学环境向生动有趣的教学情境转变，体现课堂教学的趣味性。

传统的课堂教学，老师简单地传授抽象难懂的数学知识，始终缺乏生动有趣的“教学情境”这一个载体。

新课程，恰好地突破这一瓶颈，倡导老师在每一堂课，要根据教学内容，结合所教学生的特点，设计出生动、有趣的教学情境，吸引学生有趣地投入到数学学习过程中去，要体现教师别具匠心的教学设计。

所以说，教学情境，是课堂的基础，也是培养学习数学兴趣的“药引”。

如何设计有趣、有用的教学情境进行教学？笔者总结了如下的情境引入法：如故事引新法、时事引新法、生活引新法、由旧引新法、游戏竞赛法、演示实验引新法、比较引新法、分类引新法、归纳引新法等，丰富了数学课的教学情境。

例如，教学一年级上册的《有几瓶牛奶——九加几》一课，老师可以从学生日常饮用的牛奶谈起，先让学生谈论牛奶有营养有哪些益处，再通过多媒体动画展示工人送牛奶的情境，让学生看图提出问题，从而引入新课，教学情境生动具体，兴趣盎然。

（二）学习模式由传统的“满堂灌”向师生互动、小组学习的学习模式转变，体现课堂学习的探究性。

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

我国数学教育改革新方向论析

数学课程的改革不仅仅是数学本身发展的要求，随着工
程、术发展的需要，同的数学工具被应用，同的数技不不学学科被分化出，同的数学新理论被提出。去被认为不过是新的理论成果早就被人们熟练应用在生活领域的各个方面．被人们熟知。为某些科学研究、术创新必须而成技
了国家的数学课程，东方文化的国家中，学教育改革而数
走向多元化的开放性。日本数学教育个性化、动化和如活实践化。注重学生个人的感受。世界数学教育改革的趋势
具备的基础知识。因此数学这门古老而又非常现代的学科一直在变化，新。作为数学知识传授的基础数学，更它
深刻的变化．基础教育课程出现了前所未有的新发展。
的不同理解很可能会对数学课程改革产生直接的影响。
二、球背景下的我国数学教育改革新方向全国际数学教育改革给我们多方面的启示，然而我们也可以看到．在当前的国际数学教学的改革中也充分体现了民族和文化的特点。在英美自由化程度比较高的国家，学教育改革逐步走向一定程度的统一，美都出现数英
须从自己的实际情况出发。在吸收国际数学教育改革的有益经验时．充分考虑我国的文化特点。我国数学教学应课程改革有以下几个新方向。

新课程标准下数学教学的方向

新课程标准下数学教学的方向在新课程标准下，数学教学应注重以下几个方面：1. 强调学生的主体性：学生不再是被动接受知识的对象，而是数学学习的主体。

教师应该引导学生主动参与数学实践，培养他们的探究精神和创新能力。

2. 注重数学思维的培养：数学教学不应仅仅停留在知识的传授上，更应该注重数学思维的培养。

教师应该引导学生通过观察、分析、归纳、推理等过程，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 加强数学的应用性：数学教学应该与实际生活相联系，加强数学的应用性。

教师应该引导学生发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决这些问题，培养他们的应用意识和实践能力。

4. 使用现代化的教学手段：随着科技的发展，现代化的教学手段如多媒体、网络等已经在教育领域得到广泛应用。

教师应该积极学习和使用这些现代化的教学手段，提高教学质量和效率。

5. 关注学生的情感体验：数学教学不仅是认知过程，也是情感体验过程。

教师应该关注学生在学习过程中的情感体验，营造一个愉快、和谐的学习氛围，激发他们的学习兴趣和动力。

6. 培养学生的合作精神：在数学学习中，合作精神是非常重要的。

教师应该引导学生通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和协作能力。

7. 关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，他们在数学学习上存在着差异。

教师应该关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略，促进每个学生的全面发展。

8. 评估方式的多元化：传统的数学评估方式往往只注重学生的分数，而忽略了学生的思维过程和问题解决能力。

在新课程标准下，评估方式应该多元化，包括学生的作业、课堂表现、探究项目等多个方面，全面评价学生的数学能力。

9. 强调数学的严谨性：尽管新课程标准强调学生的主体性和应用性，但数学的严谨性仍然是数学教学的重要方面。

教师应该注重数学的逻辑推理和证明过程，培养学生的严谨思维和数学素养。

10. 融入数学历史文化：通过融入数学历史文化，可以增加学生对数学的兴趣和认知。

教育新形势下初中数学教学新方向探析

教育新形势下初中数学教学新方向探析随着教育的发展和改革，教育形势也发生了巨大的变化。

在新的形势下，初中数学教学也需要适应新的需求和挑战。

本文将从以下几个方面探讨教育新形势下初中数学教学的新方向。

一是关注学生的全面发展。

教育的目标是培养学生的综合素质，而不只是关注他们的学科成绩。

在数学教学中，教师需要关注学生的思维能力、创造力和解决问题的能力等方面的培养。

通过培养学生的创新思维和问题解决能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

二是注重培养学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，但在传统教学中，很多学生只注重理论知识的学习，而忽视了实践的重要性。

在新形势下，教师可以通过各种实践活动，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的实践能力。

可以组织学生进行数学建模活动，让他们在实践中学习数学的应用。

三是倡导合作学习。

在传统教学中，很多教师过于强调竞争，导致学生之间的合作意识较弱。

而在新形势下，合作学习变得越来越重要。

通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。

这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和社交能力。

四是应用信息技术教学。

在信息技术高度发达的今天，教师可以利用各种先进的技术手段来进行数学教学。

可以利用电子白板和多媒体教学资源来展示数学的概念和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

还可以为学生提供在线作业和练习，让他们能够随时随地进行学习。

教育新形势下初中数学教学需要关注学生的全面发展，注重培养学生的实践能力，倡导合作学习，应用信息技术教学等。

通过这些新的方向，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。

中学数学教育改革方向

中学数学教育改革方向一、中学数学教育的新思路近年来，随着社会的不断发展和进步，中学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此，中学数学教育改革势在必行。

那么，中学数学教育的改革方向应该是什么呢？首先，我们应该注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教育注重的是机械的计算和应试技巧，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

因此，我们应该通过启发式教学、问题解决等方式，培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。

其次，我们应该注重培养学生的创新意识。

现代社会需要的不仅仅是会应试的学生，更需要具有创新精神的人才。

因此，中学数学教育应该注重培养学生的创新意识，让他们在学习数学的过程中，能够不断探索、发现和创新。

再次，我们应该注重培养学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握数学知识。

因此，中学数学教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在实际问题中应用数学知识，提高解决问题的能力。

最后，我们应该注重培养学生的综合素质。

数学教育不仅仅是传授数学知识，更应该是培养学生的综合素质。

因此，中学数学教育应该注重培养学生的逻辑思维能力、沟通能力、团队合作能力等，让他们成为全面发展的人才。

总之，中学数学教育的改革方向应该是注重培养学生的数学思维能力、创新意识、实践能力和综合素质，让他们在未来的社会中能够胜任各种挑战和任务。

希望中学数学教育的改革能够取得更好的成效，为培养更多优秀的数学人才做出贡献。

浅谈数学教学的新方向

浅谈数学教学的新方向如何转变学生的观念呢？简言之——给学生洗脑。

即，要让学生从真正意义上认识到：新时期的人才必须学会学习、学会探索。

只有不断地学习，才能获取更多的新知识、新认知。

掌握如何学好数学的方法，才能摆脱题海战术的压力，从以前的苦海中走出来。

譬如，我在教学生找规律时，先让学生从例题中感悟找规律的方法，然后将这些方法运用于自己的解题过程中，收到了较好的效果，也提高了学生的学习兴趣，因为学生知道了数学中的找规律就是遇到问题认真分析，灵活运用比较、分析、综合等方法来解决问题。

二、创新能力的培养在数学教学中尤为重要。

所谓创新能力就是在学习知识、解决问题的同时发现新问题、不断地解决新问题的本领。

例如教学生找规律填数：（1）0，1，4，9，（），（），36；（2）2，4，（），（），（），64；（3）1，3，7，（），31。

通过分析，第一题是本序号的平方。

有了这一发现的指导，二、三小题就迎刃而解了，因为学生发现找规律时将这列数某个序号和这个数的关系找出来就能解决问题。

所以我认为数学教学只要让学生分析问题、解决问题、不断地发现问题就能成为一个佼佼者，就能激发学生的创新思维和提高自己的创新能力。

三、在数学教学中培养学生树立崇高的理想、追求以及实现理想的强烈愿望。

单纯的课本知识的教学，学生会感到枯燥无味。

只有将数学教学融入现实生活中，才能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

譬如我在教学生学习方程时，自编了例题：为了提高同学们适应社会的新能力，大进中学三年共购进320台计算机。

已知去年购进的是前年的3倍，今年又是去年的4倍，请问前年我校购进计算机多少台？学生一看到是本校的实际问题，很快就解决了这个问题。

因为他们知道，学好数学能解决实际问题，能为自己以后的生活、学习、工作带来方便与好处，所以他们下定决心，一定要学好数学，长大后成为一位数学家。

四、在教学中培养学生相互协作的精神。

相互协作精神，简言之就是团队精神，也可以说成互相配合的精神。