小学语文识字写字教学现状的分析与对策
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究随着现代技术的发展和生活方式的改变，小学生的写字能力也面临着一些挑战。
传统的汉字书法教学的方法在这个时代可能显得有些过时，需要进行一定的改革和更新。
本文将就当前小学语文写字教学的现状与对策进行研究，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 传统教学方法的问题传统的语文写字教学方法主要以仿写为主，缺乏对学生写字技巧、规范、认知和兴趣等方面的有效引导和培养。
课堂上，老师往往只能传授一些笔画和笔顺，学生则要在课后自行练习，导致学生对写字难以树立兴趣，认为写字只是应试的一项功课。
2. 现代化的挑战随着计算机的普及和网络技术的发展，小学生的书写方式也发生了变化，越来越多的学生更喜欢通过键盘打字而非手写汉字。
这种变化使得学生对书写的重视程度下降，而且也导致他们写字的习惯和技能水平不断下降。
3. 学生写字能力的现状老师在批改作业时经常会发现，学生的字迹越来越差，不仅仅是因为字体不工整，还有的字甚至无法认出。
这说明学生的写字能力有待提高，需要进行有效的教学改进。
二、改进对策为了提高小学生的写字能力，我们需要思考如何改进语文写字教学的方法和手段。
以下是几点改进对策，供大家参考。
1. 创新教学方法，激发学生兴趣教师在教学过程中可以尝试将传统的死板的语文写字教学与现代的多媒体技术相结合，通过课件展示一些美丽的汉字书法作品，引导学生对书法艺术产生浓厚的兴趣。
也可以利用音频、视频等多媒体手段来展示和教授汉字的发音、造字规律等知识，提高学生的认知水平。
2. 注重基本技能的培养在教学过程中，教师要注重对学生的基本书写技能的培养。
通过集体操练、个别指导等方式，让学生按照规范的笔画、笔顺进行书写练习。
还可以设置与他们年龄相适应的写字训练营，提高学生的书写习惯和技能。
3. 联系生活，增强实践性语文写字教学要注重联系生活，使学生对写字有实际应用的需求感。
可以通过编写一些与现实生活相关的写作任务，让学生在课堂和作业中进行实际的写字练习，这样学生就能更好地理解书写的重要性。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级写字教学是语文教学的基础环节之一，是学生学习汉字和书写技能的重要内容。
随着教育教学的不断深化，小学语文低年级写字教学也逐渐受到了更多的重视。
目前在这一领域还存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和探讨。
在小学语文低年级写字教学中，很多学生存在着字形不规范、书写不工整、速度慢等普遍问题。
这些问题不仅影响了学生的写字效率，也影响了他们对汉字的认识和理解。
教师在教学过程中也常常面临着如何培养学生良好的写字习惯、如何调动学生学习汉字的兴趣等问题。
我们有必要对小学语文低年级写字教学进行深入分析和探讨，找出存在问题的根源，提出有效的改进措施和建议，以期能更好地帮助学生提升写字能力，更好地完成语文学习任务。
【内容结束】1.2 问题阐述小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前在这个领域存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生写字速度慢，不够流畅。
在课堂上，很多学生在写字时需要费很长时间，写出来的字还很慢，不够流畅。
这不仅影响了学生的学习效率，也无法培养学生的良好写字习惯。
2. 学生字迹潦草，难以辨认。
有些学生在写字时习惯草草了事，导致字形不清晰，难以被老师和家长辨认。
这不仅影响了学生自身的形象，也影响了他人对学生的评价。
3. 学生缺乏写字的兴趣和动力。
许多学生对写字这一传统的学习内容感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力去提高自己的写字能力，导致学习效果不佳。
如何解决这些问题，提高小学语文低年级写字教学的质量，已经成为亟待解决的问题。
只有通过对现状进行深入分析，并提出切实可行的改进措施和建议，才能有效提升学生的写字能力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 现行小学语文低年级写字教学现状分析目前，小学语文低年级的写字教学存在一些普遍问题。
学生写字的基础不够扎实，字形不规范，字迹不工整，严重影响了书写的美感和可读性。
教师在写字教学中主要侧重于传统的笔顺笔画教学，忽视了培养学生的写字兴趣和创意能力。
小学语文写字识字教学现状分析及应对之策-最新资料
小学语文写字识字教学现状分析及应对之策一、小学语文写字识字教学现状分析1.写字识字教学脱离整体的小学语文教学写字识字教学是小学语文教学的必经阶段，也是顺利开展小学语文教学的必然要求。
写字识字关乎小学生能否顺利完成小学语文学习，也关乎以后的语文课程学习能否顺利进行。
小学语文是一切学习的开始，而写字识字更是一切学习的基础。
写字识字是小学生必须要掌握的技能，不然没办法应对其他学科的学习。
而大多数教师在教小学生写字识字的时候，是将写字识字独立出来并形成单独课程进行教授的，这种做法有利有弊，利在于能够提高学生对写字识字的重视程度，并能够形成完整的学习流程，弊在于单纯的写字识字课程无法应对庞大的汉字体系，很可能造成只知其一不知其二的情况出现。
独立出来的写字识字教学容易脱离整体的小学语文教学，造成写字识字课程的不衔接，不利于学生的学习。
2.教学手段xx写字识字教学是相对比较枯燥的课程，尤其是教师在讲授了大量这样的课程之后，很容易出现授课疲劳的现象，这样就容易造成麻木教学的出现，也就是照本宣科式教学，这样的教学方式必然导致教学手段的单一化。
教学手段丰富对小学生学习识字写字十分有利，能够激发学生的学习兴趣，增强记忆的深度。
但如今的教学普遍存在着教学手段单一化的现象，教师缺乏运用丰富教学手段的意识，这就导致学生学习心思低迷，课堂吸引力不足，学生学习效果差，识字写字教学质量不高。
单一化的教学手段无法对汉字的丰富含义进行解剖，无法让学生在学习汉字的同时了解到汉字的魅力，激发不出学生学习汉字的积极性。
3.测评机制不完善写字识字教学也是需要验收学生学习成果的，但由于课程本身的任务量较大，普遍存在着测评机制不完善的情况。
教师在教授写字识字课程之后，很难了解到学生的学习效果如何。
教师无法根据学生的学习成果来制订下一步的教学计划，学生对自身的学习水平也缺乏清晰的判断。
这就造成了教师在教学过程中存在一定的盲目性，小学生也缺乏自我表达的意识，这样就更加造成了测评的困难性和复杂性。
小学低年级语文识字教学现状及实施对策研究
小学低年级语文识字教学现状及实施对策研究小学低年级语文识字教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
在现实中，我们发现存在一些问题，如学习兴趣不高、认字能力差、记忆不牢固等，导致学习效果不理想。
本文拟对小学低年级语文识字教学现状进行研究，并提出解决问题的实施对策。
一、现状分析1. 学习兴趣不高：小学低年级的学生对语文课程往往缺乏兴趣，识字任务显得较为枯燥乏味，容易导致学生产生抵触情绪，影响学习效果。
2. 认字能力差：小学低年级的学生对于生字较多，缺乏辨识和记忆字形的能力，容易出现混淆和错字的现象，阅读理解能力受到限制。
3. 记忆不牢固：由于小学低年级学生记忆力尚未完全发展，加上学习时间有限且教材内容繁多，导致学生掌握的字词容易遗忘。
二、对策建议1. 激发学习兴趣：教师应通过多样化的教学方法和活动来激发学生的学习兴趣。
通过配合课文中的绘本、游戏、音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，调动他们的积极性。
2. 分阶段教学：教师可以根据学生的认知水平和学习能力，将识字教学划分为不同的阶段，并制定相应的教学目标和计划。
逐步引导学生掌握基本字形和字音，通过多次复习和强化，提高学生的记忆能力。
3. 灵活运用教材：教师应根据学生的实际情况，合理选择和运用教材。
可以结合学生感兴趣的话题和场景，选择与生活相关的课文和读物，增强学生的学习兴趣和意愿，提高学习效果。
4. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。
教师可以通过小组合作学习、个别指导等方式，照顾每个学生的学习需求，帮助他们克服困难，提高认字能力和记忆力。
5. 鼓励多读多写：通过多读多写的方式，巩固课上学习的字词。
在课后，鼓励学生利用课外时间进行阅读和写作，培养他们的语感和语言思维能力，提高对词语的理解与运用能力。
6. 创设情境：在课堂教学中，教师应创设丰富多样的情境，让学生通过模仿、表演等方式来加深对字词的理解和记忆。
在学习课文时，可以鼓励学生分角色朗读，通过角色扮演的方式来理解字词的意义和用法。
小学低年级语文识字教学现状及实施对策研究
小学低年级语文识字教学现状及实施对策研究小学低年级语文识字教学是语文教学的基础，对于学生的语言能力和阅读能力的发展起着至关重要的作用。
目前小学低年级语文识字教学存在诸多问题，如识字教学内容单一、教学方法雷同、识字教学缺乏个性化等。
本文将分析小学低年级语文识字教学的现状并提出相应的对策，以提高小学低年级语文识字教学的质量。
一、小学低年级语文识字教学现状分析1. 识字教学内容单一目前的小学低年级语文识字教学内容大多以常见字为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对识字教学产生兴趣缺乏。
这对于学生的识字积极性和积极性产生了负面影响，使得学生很难全身心地投入到识字教学中去。
2. 教学方法雷同在识字教学中，老师往往采用单一的教学方法，如死记硬背、板书讲解等，缺乏趣味性和创新性，使得学生对识字教学失去了兴趣。
这样的教学方法难以激发学生学习语文的兴趣，导致识字教学效果不佳。
3. 识字教学缺乏个性化由于教师对学生的识字水平和学习特点了解不够充分，导致识字教学缺乏个性化，不能满足学生的不同学习需求。
这种教学方式容易造成部分学生的识字能力得不到有效提升，影响学生的学习成绩。
二、小学低年级语文识字教学对策提出1. 优化识字教学内容针对识字教学内容单一的问题，教师可以结合学生的兴趣爱好和实际生活情境，增加趣味性和实用性的识字教学内容。
利用童话故事、古诗词等形式，激发学生的学习兴趣，使识字教学内容更具吸引力。
2. 多样化教学方法教师可以结合多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，使得识字教学更加生动有趣、灵活多样。
教师可以通过多媒体教学、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效果。
三、小学低年级语文识字教学实施对策的落实方案1. 教师培训学校可以组织相关的培训活动，邀请优秀教师或专家学者进行识字教学方法的讲解和分享，提高教师的识字教学能力和水平。
2. 制定识字教学方案学校可以组织语文教研组制定识字教学方案，明确识字教学的目标、内容及方法，为教师提供具体指导，保障识字教学的有效开展。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策随着教育改革的不断深入和教学方法的不断更新，小学低年级的识字教学也在经历着新的变革。
现在的识字教学仍然存在不少问题，需要我们进一步的认识和改进。
本文将从现状出发，探讨小学低年级识字教学的问题，并提出相应的对策，以期能够有效解决这些问题。
一、现状分析1. 教师教学方法单一在当前的小学低年级识字教学中，教师的教学方法往往比较单一，主要以传统的讲解和板书为主。
缺乏趣味性、互动性和多样性，导致学生学习兴趣不高，记忆和掌握识字的效果并不理想。
2. 学生学习动力不足由于识字教学缺乏趣味性和互动性，学生的学习动力往往不足。
他们对于识字学习缺乏主动性和积极性，很难保持长期的学习兴趣和自觉性。
3. 学生个体差异大小学低年级的学生个体差异很大，有些学生识字学习较快，而有些学生识字学习较慢。
传统的识字教学难以满足不同学生的学习需求，导致学生之间的差距日益扩大。
4. 家长参与度不高在小学低年级的识字教学中，家长的参与度往往不高。
学生识字学习的成效与家长的参与度有一定的关系，家长如果缺乏对于孩子识字学习的关注和指导，会影响孩子的学习效果。
二、对策建议1. 创新教学方法针对小学低年级的学生，教师可以采用更加富有趣味性和互动性的教学方法，例如故事、游戏、歌曲等，来激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
结合多媒体技术，运用电子板书、教学视频等新的媒体手段，丰富识字教学内容，提升学生的学习体验。
2. 激发学习动力教师可以通过布置有趣的课外活动和任务，激发学生的学习动力，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
鼓励学生多做课外阅读，培养学生的好奇心和阅读习惯，提高他们对于识字学习的主动性和积极性。
3. 差异化教学针对学生的不同学习水平和学习需求，教师可以采用差异化教学策略，采取小组合作学习、个别辅导等形式，有针对性地进行识字教学，帮助学生克服学习困难，提高识字水平。
4. 加强家校合作学校可以通过家长会、家长课堂等形式，积极引导家长关注孩子的识字学习，提高家长对于孩子学习的参与度。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策1. 引言1.1 现代社会对语文能力的要求现代社会对语文能力的要求日益增加，随着社会的发展和进步，语文能力已经成为人们生活和工作中必不可少的技能。
语文能力是人们进行有效沟通的基础，无论是书面交流还是口头交流，都需要准确地表达思想和观点，这就需要良好的语文能力作为支撑。
随着信息技术的迅猛发展，人们获取信息的方式越来越多样化，阅读是获取信息的主要途径之一，而良好的语文能力可以帮助人们更好地理解和吸收信息。
语文能力还与思维能力、创造力等能力密切相关，只有具备良好的语文基础，才能更好地开拓思维，培养创造力，适应社会的不断变化和发展。
现代社会对语文能力的要求不仅仅停留在识字、写字的层面，更强调语文能力对个体综合素质的影响和提升。
只有具备扎实的语文能力，才能更好地适应社会的发展需求，实现个人价值的最大化。
1.2 小学低年级识字教学的重要性小学低年级的识字教学是孩子学习语文的重要基础，对孩子的语文能力发展起着关键作用。
在当今社会，语文能力的重要性日益凸显。
随着信息时代的来临，人们对语言表达能力的需求越来越高。
良好的语文能力不仅可以帮助孩子更好地理解文字和交流思想，还可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
在小学低年级阶段，孩子正处于语言发展的关键时期，识字教学尤为重要。
通过学习认读汉字，培养孩子对文字的兴趣和好奇心，促进其语言能力的全面发展。
识字教学还可以帮助孩子建立正确的语文学习方法和态度，培养他们的自学能力和思维能力。
小学低年级识字教学不仅仅是为了让孩子认识字形和发音，更是为了培养他们综合语文素养，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
通过合理的教学方法和策略，可以帮助孩子轻松、高效地掌握字词知识，提高他们的阅读和写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现状分析小学低年级识字教学在当前存在一些问题和挑战。
识字教学方式比较单一，主要以传统的“看、写、背”为主，缺乏多样化的教学方法。
小学识字、写字教学存在问题与解决策略
小学识字、写字教学存在问题与解决策略识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是学生阅读、写作、说话能力形成的基础，又是发展学生智力和培养学生良好思想品德的重要途径。
我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，要把识字写字的要求渗透到一年级到六年级语文学习的全过程。
”为此，我在多年教学实践中，针对小学语文识字、写字教学存在的问题，积极探索解决问题的策略。
关键词：小学识字；写字教学；问题与解决策略汉字是中华优秀传统的一个重要组成部分，识字写字教学更是贯穿整个语文教学过程，是不可或缺的一部分。
学好汉字不仅是学生在学习过程中的必然要求，也是继承与弘扬中华优秀传统文化的必然要求。
识字写字教学作为语文教学中的基础组成部分，对提高学生的认知能力、写字能力、个人品质、文化修养等都是非常有帮助的。
随着互联网的快速发展，很多孩子从小就会接触到手机、平板电脑等一些高科技产品，在用键盘打字的情况下，孩子们对于写字越来越生疏，甚至出现提笔忘字的情况，更不要说写一手漂亮的好字。
由此可见，对于学生来说，识字写字教学，汉字书写教学是何等重要。
1、小学识字、写字教学的现状随着我国新课改的逐步深入，教师对识字、写字教学的重视程度不断提高，识字、写字教学的效果也越来越好，学生在读写方面的能力得到了较大程度的提高。
但在实际教学中，我发现还有很多不足之处。
1.1学生学习兴趣不高低年级学生对汉字比较感兴趣而到了高年级就显得有些力不从心，再加上教师在教学中对识字、写字要求不够明确，学生学习起来就感到非常枯燥，失去了学习兴趣。
1.2学生对汉字结构特点不够了解由于教师对汉字结构特点了解得少，再加上汉字是表意文字，很多学生在识字过程中没有掌握规律，对字的结构不能进行分析、理解，这就直接影响了学生对字的掌握和运用。
1.3教师没有真正认识到识字、写字教学的重要性有的教师虽然在识字、写字方面有了一定的研究，但由于认识不足，也就很难把握住识字、写字教学中的重点和难点。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策如今，小学低年级的识字教学一直备受关注。
在这个全面发展的时代，学生的识字能力不仅仅是学习的基础，更是对未来学习和生活的重要保障。
现实中，小学低年级的识字教学面临着一系列问题，比如教学方式陈旧、教学资源匮乏、教学效果难以保障等等。
为了应对这些问题，教育界需要深入了解现状，并提出相应的对策。
本文将从教学方式、教学资源和教学效果三个方面深入探讨小学低年级识字教学的现状及对策。
一、教学方式的现状及对策目前，小学低年级的识字教学方式主要以传统的板书教学为主，教师在黑板上展示汉字的书写和发音，学生们在课堂上进行跟读和默写。
这种教学方式存在的问题是单一、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣和主动性，容易导致学生对识字产生厌倦情绪。
为了改变这种现状，需要采取一些对策来丰富教学方式，激发学生的学习热情。
教师可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、音频、视频等多种形式向学生展示汉字的书写和发音。
多媒体教学可以生动形象地展示汉字的形体结构和读音规律，有利于吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以通过游戏化教学的方式，设计一些趣味性的识字游戏，比如拼字游戏、词语接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流、互相合作，共同参与识字教学活动，激发学生的学习动力，增强学生的学习效果。
通过这些对策的实施，可以丰富教学方式，提高教学效果，使学生在快乐中学习、在轻松中成长。
目前，小学低年级的识字教学资源相对匮乏，教师缺乏先进的教学设备和丰富的教学资料，这严重制约了识字教学的质量和效果。
为了改变这种现状，需要采取一些对策来充实教学资源，提高教学质量。
学校和教育部门可以适时更新教学设备，提供先进的多媒体教学设备和软件，为教师开展多媒体辅助教学提供必要的支持和保障，使教学资源更加丰富和先进。
学校和教育部门可以加大对教师的培训力度，提升教师的教学水平和专业素养，使教师能够更好地利用现有的教学资源，提高识字教学的效果。
小学语文识字教学研究的基本现状及问题
小学语文识字教学研究的基本现状及问题语文识字教学一直是小学语文教学中的重要环节。
随着教学研究的不断深入，语文识字教学也在不断进行改革和完善，但在实际教学中还存在一些问题。
本文将就小学语文识字教学的基本现状及存在的问题进行探讨。
一、基本现状1. 传统的识字方法在小学语文识字教学中，传统的识字方法主要包括默写、抄写和跟读。
这些方法虽然可以帮助学生认识到字形、字音和字义，但在实际操作中往往存在效率低、缺乏趣味性、难以激发学生学习兴趣等问题。
2. 多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术在小学语文识字教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学可以通过图片、声音、动画等形式生动直观地呈现字词的形状、发音和意义，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 个性化教学个性化教学是当前教育教学的一个热点。
在小学语文识字教学中，教师应该根据学生的实际情况和特点，运用不同的教学方法和手段，帮助学生识字。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高识字效果。
4. 教材的多样性当前，小学语文识字教学所使用的教材越来越多样化和丰富化。
从传统的识字教材到多媒体教材，从文字教材到图片教材，教材种类不断增加，这为识字教学提供了更多的选择。
二、存在的问题1. 教学内容单一在小学语文识字教学中，有些教师仍然过分强调传统的识字方法，教学内容比较单一，缺乏新颖性和趣味性。
这样容易让学生产生学习疲劳感，影响识字效果。
虽然多媒体教学技术在小学语文识字教学中得到了广泛应用，但是一些学校和教师在多媒体教学技术方面还存在不足，无法充分发挥其教学作用。
这就需要加强教师的多媒体教学技术培训和支持。
4. 教材选择不当教材的选择直接关系到识字教学的效果。
有些学校和教师在教材选择上存在不足，无法满足学生的学习需求，影响了教学效果。
三、对策建议1. 多元化教学方法应该根据学生的实际情况和特点，灵活使用不同的教学方法和手段，增加教学内容的多元化，增强趣味性和新颖性，激发学生的学习兴趣。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习中的基础学科之一，而写字则是语文学习中的重要组成部分。
小学语文低年级写字教学，是培养学生正确的书写姿势、规范的字体和优秀的书写习惯的关键时期。
目前在一些学校和班级中，小学语文低年级写字教学存在一些问题，需要引起教师和家长的重视，加以改善和提升。
接下来就让我们详细了解一下小学语文低年级写字教学的现状，并提出一些建议。
一、现状分析1. 基础薄弱：在小学语文低年级写字教学中，一些学生的基础较为薄弱，没有掌握良好的字形和笔顺，导致书写时出现常见的错误。
有些学生由于书写姿势不正确，造成了写字速度慢、字迹潦草等问题。
2. 教学方法单一：部分教师在进行写字教学时，只是简单地让学生模仿板书或课本上的字迹，缺乏专门的写字训练和指导。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的写字能力。
3. 缺乏规范：在一些学校和班级中，写字教学的规范化程度不够高，学生没有得到适当的规范引导，容易养成写字马虎的习惯。
这也给学生日后的学习和生活带来了不必要的麻烦。
4. 家校配合不足：一些家长对孩子的写字教育重视不够，在家里也没有针对性地进行指导和辅导，而是只关注学习成绩，忽视了写字能力的培养。
以上种种问题表明，小学语文低年级写字教学尚存在着一定的不足和不规范之处，需要在教学方法、教学内容、家校配合等方面加以改进和完善。
二、改进建议1. 鼓励多样化的写字练习：教师可以引导学生进行多样化的写字练习，如字帖书写、速写、书法练习等，让学生掌握不同的书写技巧和方法，提高写字的兴趣和积极性。
2. 注重书写规范化：教师应注意引导学生掌握规范的字形和笔顺，让学生明白字体的规范和统一，不偏不倚，使其在写字时能够做到规规矩矩、端端正正。
3. 开展写字教学竞赛：学校可以定期举办写字比赛或评比活动，以此激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生对写字的重视程度，增强学生的写字积极性。
4. 加强家校配合：学校和家长应该建立起有效的沟通渠道，通过家长会、家访及家校互动等方式，让家长了解写字教育的重要性，引导家长在家中关注和辅导孩子的写字过程。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析前言写字，是小学语文教学的重要内容之一。
然而，在当前的小学语文教学中，写字的教学方式、效果以及师生态度等问题备受关注。
本文将对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出对策，以期为小学语文写字教学的改进提供思路。
一、现状分析1. 教学方式单一当前小学语文写字教学的方式，往往只是简单的板书表演和示范，缺乏互动性和多元性。
这使得学生很难在单一的教学方式中获得足够的写字技巧和提高。
2. 教学缺乏个性化小学语文写字教学普遍存在“一大小”的现象，老师教学的内容相对固定，缺少根据学生不同需求进行个性化教学的情况。
这导致了学生对写字的兴趣和积极性降低。
3. 学生学习压力大随着知识竞争的不断加剧，小学生的学习压力也在不断增加。
因此，对于学生来说，写字只是一个作业和考试题目，而不是一种娱乐和发展兴趣的活动。
二、对策探析1. 提高教学质量要想提高小学语文写字教学的效果，需要从教学质量方面进行提升。
具体方法包括使用多种教学方法（如ppt讲解，重视学生互动等），提高教学内容的针对性和实用性，让学生从中获得更多的写字技巧和知识。
2. 个性化教学针对不同学生的差异性需求，小学语文写字教学应该进行个性化教学。
老师可以根据学生兴趣爱好，进行一些针对性的写字教学，让学生更加积极主动地学习。
3. 引导学生树立兴趣在小学语文教学中，应该通过编写故事和情景模拟等方式，激发学生对写字的兴趣和热情；同时，老师也应该通过榜样示范和合理的评价方式，让学生树立起爱好好写字的意识。
结论小学语文写字教育是小学语文教学的重要组成部分。
当前小学语文写字教学存在一系列问题，在提高教学质量、个性化教学，引导学生兴趣等方面应该更加注重。
只有改进教学方法，提高教学质量，才能将小学语文写字教学推向新的高度。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析【摘要】当前小学语文写字教学存在内容单一缺乏趣味性、方法陈旧缺乏实效性和学生写字习惯不规范等问题。
为了应对这些挑战，需要提出针对性的对策，包括提高小学语文写字教学的多样性和趣味性，更新教学方法以增强实效性，引导学生养成规范的写字习惯等方面。
通过创新写字教学方法，如引入互动式写字教学、利用数字技术辅助写字教学等，可以激发学生学习兴趣，提升写字技能。
当前小学语文写字教学需要改革，教师和学校应积极探索适合小学生的写字教学模式，以提升学生的写字技能和学习兴趣。
【关键词】小学语文写字教学、现状、对策、内容单一、缺乏趣味性、方法陈旧、缺乏实效性、学生写字习惯、不规范、提高、创新方法、改革、探索、适合小学生、提升技能、学习兴趣。
1. 引言1.1 当前小学语文写字教学的现状一、写字教学内容单一缺乏趣味性。
目前的小学语文写字教学内容大多停留在传统的笔顺练习和模仿字帖的阶段，缺乏足够的创意和趣味性，导致学生对写字的兴趣不高，学习积极性不高。
二、写字教学方法陈旧缺乏实效性。
传统的写字教学方法主要依靠反复练习和模仿，缺乏针对性和个性化，不能满足不同学生的需求，难以激发他们的写字潜能，导致效果不佳。
三、学生写字习惯不规范。
由于缺乏有效的指导和规范，很多学生在写字过程中存在笔画不连贯、字形不准确、书写不规范等问题，影响了他们的书写质量和书写速度。
当前小学语文写字教学存在内容单一、方法陈旧、学生习惯不规范等问题，亟需进行改革和探索新的教学模式。
1.2 当前小学语文写字教学的对策当前小学语文写字教学的对策包括多方面的内容。
需要解决写字教学内容单一缺乏趣味性的问题。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写字练习，比如通过游戏、歌曲或故事等方式来激发学生学习写字的兴趣。
教师可以引入一些有趣的书法作品，让学生在欣赏中感受到写字的魅力，从而提高学习写字的积极性。
需要解决写字教学方法陈旧缺乏实效性的问题。
小学语文识字教学研究的基本现状及问题
小学语文识字教学研究的基本现状及问题小学语文识字教学一直是教育界关注的焦点之一，教师们在教学中面临着很多问题和挑战。
本文将通过对小学语文识字教学的基本现状和问题进行研究，旨在深入了解现阶段小学语文识字教学存在的问题，并提出相应的解决方案，以期能够为语文教学提供一些有益的借鉴。
小学语文识字教学是语文教学的基础，是学生学习语文的第一步。
在当前的小学语文识字教学中，存在以下几个基本现状：1. 识字教学内容单一：目前，许多小学语文识字教学内容都是以识字为主，内容单一，缺乏灵活性和多样性。
这使得学生对字词的理解和运用能力有所欠缺。
2. 教学方法单一：传统的语文识字教学方法主要包括拼音教学、偏旁部首教学等，而这些方法在一定程度上满足了学生的识字需求，但在培养学生语文素养和阅读能力上存在一定的局限性。
3. 教学环境欠缺：目前一些地区的小学语文识字教学依然停留在传统纸质教材和教室里，缺乏多媒体辅助教学，教学环境比较简陋，难以满足学生的学习需求。
4. 学生学习态度不佳：由于识字内容单一、教学方法单一等原因，学生对语文识字教学产生了厌倦情绪，学习态度不佳，影响了学习效果。
以上就是小学语文识字教学的一些基本现状，这些现状不仅影响了学生的学习，也制约着教师的教学效果。
我们需要深入分析问题的本质，找出解决问题的方法。
二、小学语文识字教学存在的问题1. 教学内容单一问题：现阶段小学语文识字教学内容单一，缺乏丰富性，无法满足学生的学习需求，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
2. 教学方法单一问题：传统的语文识字教学方法无法全面提高学生的语文素养和阅读能力，导致学生对语文学习失去兴趣。
4. 学生学习态度不佳问题：学生在单一的语文识字教学模式下，学习态度不佳，缺乏乐趣，无法积极主动地参与到语文学习中。
1. 丰富教学内容：在小学语文识字教学中，应加入更多富有趣味性和互动性的教学内容，丰富学生的识字知识，增加学习的乐趣。
2. 多元教学方法：在教学方法上，应该尝试多元化的教学方法，如拼音教学、偏旁部首教学、词语拆分教学等，不断创新教学模式，提高教学效果。
小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究
小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究小学低年级语文识字教学是学生语文学习过程中的基础环节，对学生的语文阅读能力、写作能力、表达能力等方面都有着重要影响。
当前小学低年级语文识字教学存在着一些问题，例如教学内容相对单一、教学方法缺乏多样性、学生学习动力不足等。
针对这些问题，本文将对小学低年级语文识字教学现状进行分析，并提出相应的应对策略。
一、小学低年级语文识字教学现状分析1.教学内容相对单一目前，小学低年级语文识字教学主要以教学课本上的生字为主，缺乏对生字外的其他词汇的引导和教授。
很多学校的识字教学内容基本围绕着教材上的生字展开，忽视了对学生扩展词汇量的培养。
2.教学方法缺乏多样性在小学低年级语文识字教学中，很多老师主要采用传统的板书、讲解、背诵等方法进行教学，缺乏趣味性和启发性，使学生难以产生浓厚的学习兴趣。
3.学生学习动力不足由于教学内容和方法的单一性，很多学生对语文识字学习缺乏主动性和积极性，觉得学习生字枯燥乏味，导致学习动力不足，影响了学习效果。
针对目前教学内容单一的问题，可以在教学中引入外部课外阅读材料，让学生接触更多的词汇，扩大词汇量。
除了教材上的生字外，还可以通过分级阅读、词汇挑战赛等方式，引导学生主动发现和积累词汇。
为了提高小学低年级语文识字教学的趣味性和启发性，可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、角色扮演、歌谣教学等。
通过这些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
在教学中可以设置一些小型的识字比赛、积分制度，激发学生的学习兴趣，让他们通过自己的努力获得认可和成就感。
老师可以通过及时的表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，增强学习动力。
4.家校合作除了在学校的识字教学中做出改进外，家校合作也是至关重要的一环。
家长可以在家中为孩子创造一个良好的语文学习氛围，帮助孩子复习课文，拓展词汇量，促进孩子的识字能力提高。
针对小学低年级语文识字教学现状所存在的问题，需要学校和教师共同努力，不断更新教学理念和方法，使语文识字教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
小学语文写字教学现状与对策-最新文档
小学语文写字教学现状与对策1小学语文写字教学现状分析作为语文教师应明白语文的教学目标就是语言学习和文字书写，然而眼下一些小学语文课堂教学正慢慢地失去了语文的本色。
如：写字教学的淡化和缺失，就是一个很好的证明。
1.1对写字教学认识不足，力度不够长期以来大多数语文教师没有把写字教学当成是语文教学中一项重要的基本功，没有把它作为语文素质的组成部分，片面地以为写字教学是可有可无的，学生只要会写就行了。
对于书写姿势是否端正，字形结构是否规范，笔顺是否正确，书写速度是否合乎要求，则根本就不管不问。
1.2识、写分离，重识轻写在低年级语文课堂教学中，一些教师片面地理解新教材“在语言环境中识字”的意思，过多地讲解、分析、发问，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了，上课时几乎不给学生留写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生反复抄写，学生大多也应付了事，不讲效果，字往往写的东倒西歪，难以识别。
2小学语文写字教学的有效方法2.1教师要从自身做起，改变观念众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。
例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。
2.2培养学生的写字兴趣2.2.1生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。
②能激发民族自豪感的故事。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
小学低年级的识字教学是培养学生阅读能力的基础，也是打开知识之门的重要一环。
当前小学低年级的识字教学存在一些问题，如教学内容不够丰富、方法单一、缺乏趣味性等等。
为了改善这一现状，我们需要采取一些有效的对策。
我们可以改变传统的识字教学方式，采用多种多样的方法。
可以通过歌谣、游戏、电子器材等形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握字词知识。
这样不仅能增加学习的趣味性，还能提高学生的学习积极性。
我们可以丰富识字教材的内容，使其更加贴近学生的生活和实际需求。
教材可包含一些经典儿童文学作品或者有趣的故事，通过讲述故事的方式来引导学生掌握字词，并在故事中融入一些与学科有关的知识点，提升学生的综合能力。
合理利用现代科技手段，如利用智能手机、平板电脑等进行识字教学，在课堂上可以引导学生使用有关的APP软件，进行课后拓展和复习，提高学生对字词的掌握和运用能力。
我们还可以注重培养学生的阅读兴趣与阅读能力。
通过组织各类阅读活动，如朗读比赛、故事分享会等，激发学生的阅读热情和欲望，培养他们的阅读习惯和能力。
家校合作也是关键。
家长要积极参与学生的识字教育，与学校保持密切的联系。
通过与家长的互动交流，了解学生在家里的学习情况，及时给予指导和帮助，共同促进学生的识字能力的提高。
小学低年级识字教学的现状虽有不少问题，但通过改变教学方式、丰富教材内容、利用现代科技手段、培养阅读兴趣与阅读能力以及加强家校合作等对策的实施，我们可以提高识字教学的效果，使学生能够更好地掌握字词知识，打下良好的阅读基础。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策目前，小学低年级的识字教学在我国教育领域中占据着非常重要的位置，它直接关系到学生的阅读能力和语文水平的提高。
近年来，一些问题和现象在识字教学中逐渐凸显，需要引起我们的重视和关注。
本文将围绕小学低年级识字教学的现状及对策展开讨论，以期为相关教师提供一些实用的思路和方法。
一、现状分析1. 传统的识字教学模式限制学生的学习兴趣传统的识字教学多采用“看、读、写”等单一的教学方式，忽视了学生的学习态度和情感因素，导致学生缺乏学习动力，对识字教学产生抵触情绪，限制了他们的学习兴趣。
2. 识字教学内容单一，缺乏多样性和趣味性课本内容的设置单一，缺乏趣味性和多样性，使得学生对识字教学产生厌倦感，不愿意主动参与学习，导致了学习效果的下降。
3. 教师缺乏多元化的教学手段和方法一些教师在识字教学中仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新和多元化的教学手段，无法满足学生不同的学习需求，导致识字效果不佳。
4. 家校互动程度不高在识字教学过程中，家庭和学校的互动程度不高，家长对孩子的识字学习缺乏关注和指导，导致学生在家庭环境中的识字学习受到限制，无法有效提高识字能力。
二、对策措施1. 推进识字教学的多样化和趣味化在识字教学过程中，教师可以通过游戏、童话故事等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高学生的主动参与程度，从而达到提高识字效果的目的。
2. 创新教学方法，开展多元化的识字教学3. 运用现代技术手段，促进识字教学创新教师可以通过多媒体技术等现代技术手段，配合识字教学内容，创新教学方式，提高识字教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和动力，提高识字效果。
4. 加强家校互动，提高家长对孩子识字学习的关注和指导学校可以通过家委会、家长会等方式，加强家校互动，鼓励家长积极参与孩子的识字学习，提高家长对孩子识字学习的关注和指导，为孩子提供更好的学习环境和条件。
5. 提升教师识字教学的素质和能力学校可以通过举办识字教学培训班、讲座等方式，提升教师的识字教学素质和能力，引导教师不断提高自身识字教学方法和技巧，更好地指导学生进行识字学习。
小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究
小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究一、引言语文识字是小学低年级语文教学的基础环节，对学生的阅读理解和写作能力起着至关重要的作用。
当前小学低年级语文识字教学存在一些问题，如何有效地应对这些问题并提出相应的策略成为当前教学实践和教育研究的重要课题。
本文旨在对小学低年级语文识字教学现状进行分析，并提出相应的应对策略，以期为广大教师和教育工作者提供一定的参考。
二、小学低年级语文识字教学现状分析1. 识字教学方式单一目前小学低年级语文识字教学方式普遍以传统的“课前预习、课内讲解、课后巩固”的步骤进行，缺乏多元化的教学方式，导致学生学习兴趣不高，成效不显著。
2. 识字教学工具陈旧当前大部分学校的小学低年级语文识字教学工具大都是单一的识字卡片、识字书籍等，缺乏创新和多样化的教学工具，难以满足学生的多样化学习需求。
3. 识字教学内容单一目前小学低年级语文识字教学内容多以常见字词为主，缺少关注学生实际生活、情景和学习需求的教学内容，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 缺乏个性化教学由于教师的教学资源有限和教学压力较大，目前小学低年级语文识字教学普遍缺乏个性化、差异化的教学，导致在识字教学过程中较难满足不同学生的个性化需求。
5. 家校合作不足家庭在学生识字教学中的重要性被忽视，学校和家庭在识字教学上的合作不足，难以形成良性的识字教学机制。
三、小学低年级语文识字教学应对策略1. 创新多元化的识字教学方式在小学低年级语文识字教学中，教师可以尝试采用游戏式、竞赛式、角色扮演等多种教学方式，激发学生学习兴趣，增加识字教学的趣味性。
2. 使用创新的识字教学工具教师可以尝试利用多媒体、互联网等新技术手段，设计创新的识字工具，如语音识字软件、数字化识字卡片等，以提高学生的识字兴趣和积极性。
3. 教学内容多元化教师可以结合学生的实际生活、情景和学习需求，设计多元化的识字教学内容，如学校周边的标志、商店的招牌、家长的名字等，让学生在识字教学中感受到生活的丰富多彩。
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小学语文识字写字教学现状的分析与对策
（讲座稿）
石庄镇高井小学蔡伯华
对于刚刚进入小学阶段的学生如何进行识字写字的教学？在小学低年级阶段怎样实现高效的识字写字教学？面对较大的识字量如何提高识字教学的效率？面对学生有限的基础如何提高学生写字的质量？这些问题都是小学低年级阶段语文教学的重要话题，且因为每年学生学情存在差异，故此话题竟在不同的教研活动中经常被提及，从而凸显出相当的研究价值。
一、优化教学方法，让学生对生字进行有意义的学习
新课程改革的背景下，识字教学的智慧体现在对传统教学方式的改革上。
显然，如果沿用传统的教学方式去让学生进行抽象的识字教学，是不可能让学生在短时间内学习那么多汉字的。
根据新课标的思想，在小学的低年级阶段要学会小学阶段超过一半的汉字，从而便于学生更早地进入阅读阶段。
应该讲，经过了课程改革十多年的打磨，识字教学已经有了相当多的有效策略，也极大地推动了小学低年级阶段的识字教学水平的提高。
但我们仍然应该清醒地看到，U前的策略还多限于经验层面，棋至有些策略是传统教学思路的重复与强化，因而增加了学生的学习负担。
那有没有让学生学得更轻松、让教学教得更智慧的方法，来提高识字教学的水平呢？笔者在研读了一定量的理论的基础上，进行了一些实践，形成了一些思考。
列举如下：
首先，要努力研究学生的实际水平与识字教学的要求，实现学生基础与教学□标之间的有效对接。
具体来说，在识字备课时，要研究字型结构、偏旁部首，并尽量赋予其符合学生认知特点的意义，有一些常见的策略如：“旦”就是“日出地平线，因此就有了早晨的意思”，“雷”就是“雨下在田地里，常常会打雷” 的意思……这些常规的手段效果显著，因此可谓识字教学中优秀的传统。
值得强调的是，新课程理念中“以人为本”的思想提醒我们，在实际教学中可以将这一过程转移给学生，也就是说在学习生字时，可以给足学生思考的时间与空间，让他们自己想办法去赋予这些生字以意义，一旦学生有了属于自己的思考，那么就会在他们的头脑中形成深刻的印象，同时还能提高他们的学习品质。
其次，努力从学习心理学的理论中汲取营养，通过增大学生的知识组块来实现识字教学效率的提高。
在实际教学中我们注意到，一般一年级第一学期有专门的识字习字课，以及二三年级的课文教学中，总有好多生字要让学生学习。
按照传统思路，这些生字的教学要在课文学习之前，但现在看来我们或许可以先进行这样的一个工作，即让学生先读课
文，遇到不认识的生字先做个记号，课文自读完毕后学生自然会产生理解文本的需要，进而他们就会产生认识这些生字、理解它们意思的需要，在这些需要产生的驱动力的作用下进行识字教学，可以收到比较好的效果。
如果从学习心理的角度来分析，这种策略就是让学生产生一种学习动机。
此外，在识字教学中我们还必须对生字进行必要的类比，例如，“力”与“刀”、“称”与“秤”等。
将需要学的生字与具有相同特点的曾经学过的汉字进行类比, 让学生在同中求异、异中求同的对比思维中学好汉字。
而且这样的分类还有一个很大的好处，就是将原本没有明显关系的汉字寻找出一根纽带将它们联系在一起，从而将小的知识组块形成一个大的知识组块一一学习心理学研究表明，知识组块越大，越利于学生记忆。
再次，加强生字与词语、语句的联系，让学生在一定的语境中学好生字。
这一策略已经被不少老师所注意到，笔者的实践经验就是让学生在接触一个生字时，让他们通过组词、造句初步掌握它的意思与使用，必要时还可以让他们在写话中进行运用，这种通过在运用中学习生字也是一种不错的方法。
二、加强指导，让学生对生字进行规范的书写
就算不谈现在的小学语文教学对书写的硬性要求，只从学生发展的角度来看，我们也确实必须重视学生的书写质量。
而这一任务必须在小学低年级的写字教学中完成，在高年级的写字教学中完善。
一般认为，学生的书写质量包括这样儿点内容：一是保证字要写对，这其实主要隶属于识字范畴，但有时认识字不等于能写对字（这也是小学生的学习特点之一，既不能苛责，同时乂要注意矫正），因此其乂属于书写质量范畴；二是保证汉字的书写结构要合理，这里主要是写字的笔划顺序、字形结构等，必须让学生知道书写规范，例如字形要紧凑，不能倒笔顺等；三是要保证学生的书写习惯要好，尤其是要构思好后再下笔，不能养成写错后再涂改的不良习惯。
在实际教学中我们注意到，写错后再涂改的学生往往其思维比较混乱，构思时发生错误，动笔时思维空口，写完后却乂能够发现错误，因此让学生养成良好习惯的过程，某种程度上讲也是培养学生思维能力的过程。
具体到教学实践中，我们可以这样实施：在课堂上，要通过自身的认真示范, 让学生掌握写字的相关要求。
比如说我们可以在黑板上打上三至五个米字型方格，每次上课的时候都先向学生示范汉字的写法，这一方法只要持之以恒，就会对学生产生潜移默化的效果。
当然，教师示范只是基础，学生练习才是关键，所以让学生配一本课堂练字本，每课伊始练习写儿个汉字，教师适时进行指导是大面积提高写字质量的一种有效策略。
在这一策略中，特别必须强调的就是要给足学生练习的时间，由于知识应试的需要，
在实际教学中我们有时会更多地侧重于知识教学而忽略了字的书写，这种III于时间给不足、指点不到位的情况，会造成学生的书写习惯无法及时养成，而经常性的中断也会造成前面的努力前功尽弃，因此，笔者还是建议侮课的书写训练还是要坚持进行。
其实，无论是识字还是写字，我们还都会遇到一个问题，那就是随着识字量的不断增加，我们不可能只是就其中的某一部分字进行重复性的练习，这就会造成山于识字写字的重点向后推移，而导致前面学过的汉字乂忘记怎么读、忘记怎么写的现象。
这一问题确实是让教师头疼的问题，同时乂是符合低年级小学生认知特点的现象，也就说怪不得学生。
遇到这种情况，我们一般没有捷径可走，只能通过阶段性的复习来帮学生训练和巩固，教师可以通过将学生容易忘记的汉字制成生字卡，每隔一段时间（笔者感觉时间间段一般在二十五到三十天左右）进行一次重复性巩固，提醒学生正确的书写要求，这样可以有效地防止学生遗忘。
这一过程有时也可以交给学生，让识字、写字掌握得比较好的学生说说他们是怎样识字、怎样书写的。
还可以通过在班报上开辟一个小栏专门介绍优秀学生识字写字的经验，供其他学生学习。
由于学生之间往往存在一些共性，因此他们的观点对别的同学而言，有时帮助作用也很大。
识字写字作为小学低年级语文学习的基础性内容之一，在教学中必须给予高度关注，笔者在一定范圉内的教研活动中经常听到专家学者指出一点，即小学阶段养成的识字尤其是写字习惯，会影响学生整个学习阶段的语文学习，因此这一。