高职院校职业技能大赛运行机制研究
职业技能大赛非商业化运行机制研究——实现职业技能大赛与设备分离
１ 职 业 技 能 竞赛现 状 分析
化， 避 免了浪 费 。 ２ ． ３ 评审 因素
ｌ 评审工作是技 能竞赛 的核心括 动 ， 评 审 的 公 平 性 决 定 了技 能 竞 赛 举 办 的 水平 和 质量 。 所 以评 审的 结果 不 应与设 备 的 选取 及
设 备 的 购 买 数 量有 联 系 ， 也 不 应 由 经济、 情 感 等 因素 所 干 扰 。 目前， 一 些 竞 赛 由某 些 企
王 琪
（ 天津工程职业技术学院
３ ０ ０ ２ ８ ０ ）
摘 要 ： 随着职业技能竞赛在各地 火热开展， 引 起 越来越 多学校和企业的重视 ， 以致于落实到某些学校和企业时， 出 现 商业化趋 势和功 利化 思
想。 该文通过 对职 业技 能竞赛现状的分析， 指 出了 竞赛商业化 趋势的弊端 ； 并对 竞赛商业化现 象进行 归因， 进而提 出解决该 问题 的方法即是建
色 的 一 个 重要 手 段 。然 而 随 着 企业 参 与 技
能竞赛 深度和广度的加 强， 技 能 竞 赛 与 设 备联 系过 于 紧密 ， 虽然 扩 大 了竞技 赛的 社 会 影 响 力和 企 业 的热 情， 但 同 时也带 来了机 械 制 的 一些 问题 。 （ １ ） 机 制 方面的 问 题 ． 技 能 竞赛 设备 的 选 用、 赛点的选定、 比 赛 的 评 判等 有 失 公平 ， 各种层次的竞赛相应的机制不健全。 （ ２ ） 学
立 职 业 技 能 大赛 的非 பைடு நூலகம்业 化 运作 机 制 。
关键 词 ： 职业技能大赛 商业化趋势 非商业化 运行机制 中图分类号 ： Ｄ ４ １ ２ 文献标 识码：Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ８ （ ｃ ） 一０ ０ ０ ８ —０ ｌ
“双高计划”背景下的职业院校技能竞赛体系构建研究
“双高计划”背景下的职业院校技能竞赛体系构建研究职业院校技能竞赛已经成为促进各职业院校三教改革、检验人才培养质量的重要方式，已经成为大家的众识。
本文对职业院校技能竞赛体系构建进行研究，探索科学合理的长效机制，使之符合双高计划的评选要求，以及提升职业院校整体人才培养质量。
标签：双高计划;职业院校;技能竞赛根据《国家职业教育改革实施方案》，教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要集中力量建设50 所左右高水平高等职业学校和150 个左右高水平专业（群）（以下简称“ 双高计划”），这是继国家示范校（骨干校）项目以来中国高等职业教育的又一重要战略部署。
“双高计划”每5年为一个建设周期，2019年已启动第一轮建设。
全国共有197所高职院校入选，其中高水平学校56所，高水平专业群141个。
对于没有入围的高职院校来说，需要在9项标志性成果中要不少于5项，其中就有3项涉及到技能竞赛成果。
对于入围高职院校来说，技能竞赛成绩也是检验其高水平职业学校和右高水平专业建设成果的重要指标。
1 双高计划对竞赛成绩要求（1）近五年学生在国家级及以上竞赛中获得过奖励（仅包括世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛）。
（2）教师获得过国家级奖励（仅包括“万人计划”教学名师、全国高校黄大年式团队、全国职业院校教学能力比赛获奖）。
（3）建立校级竞赛制度，近五年承办过全国职业院校技能大赛。
从评选标准来看，需要师生在国家级比赛获奖。
同时还需要建立校级技能竞赛制度。
之所以这么做，是为了避免精英竞赛，通过竞赛切实提高大部分学生技能训练的积极性，提高职业院校人才培养水平。
2 职业院校“1234”技能竞赛体系构建主要指成立1个技能竞赛管理中心、抓住学生竞赛和教师竞赛2条主线、有效管理赛前、赛中、赛后3个阶段;有效衔接课程竞赛、校赛、省赛、国赛4个层次，构建符合“双高计划”的“1234”技能竞赛体系。
高职院校举办技能大赛的实践与探索
高职院校举办技能大赛的实践与探索[摘要]技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推动器,是职业教育理念实现的一个重要途径。
文章从高职院校技能大赛的现状以及存在的主要问题出发,结合多年的实践经验,探讨如何将技能大赛的具体要求、实际的评价标准与院校的人才培养目标相结合,实现教学中将技能大赛由阶段性工作向常态转化。
同时提出高职院校应该制定相关制度,保障大赛的高质高效开展,以促进教学质量提高,实现人才培养模式的创新。
[关键词]高职院校技能大赛问题建议教育部部长周济在2008年全国职业院校技能大赛开幕式讲话中指出,定期举办职业院校技能大赛,形成“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,是我国教育工作的一次重大设计和创新,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
高职院校开展技能大赛是培养学生职业技能,提升学生的就业竞争力的有力措施;是提高学生实践能力,适应社会需求的有力保障;是彰显职业教育特色,提升职业教育社会影响力的又一重要途径。
笔者通过多年实践与研究,针对高职院校开展技能大赛存在的问题提出一些建议,以期促进高职院校技能大赛制度化、科学化发展,从而促进和推动高职院校的专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养模式的创新和院校品牌形象的提升。
一、高职院校技能大赛存在的主要问题全国性高职院校技能大赛始于2008年,起步较晚,各高职院校举办的技能大赛也尚处于实践和探索阶段,还存在着一些问题。
(一)组织、管理和资金运行机制尚不健全1.组织和管理机制不健全,影响大赛的规范化和制度化。
从其他国家以及我国高技能人才的培养、选拔和储备的需求来看,技能大赛的规范化、制度化应该是一个方向。
目前,有些高职院校已经开始重视开展技能大赛活动,但相应的组织和管理机制尚不健全,许多高职院校只是根据形势的需要和自身的条件,而有选择地、阶段性地举办一些大赛,或为参加上级部门组织的大赛临时组织,没有纳入教学组织形式成为常规性教学工作,大赛还做不到规范化和制度化。
高职院校技能大赛与人才成长机制探析
适应社会需求的有力保障； 是彰显职业教育特色， 提
升职业教育社会影响力的又一重要途径 。 但相应的 组织和管理机制尚不健全， 许多高职院校只是根据 形势的需要 和 自身 的条件， 而有选择地 、 阶段性地 举办一些大赛， 或为参加上级部门组织的大赛临时 组织， 没有纳入教学组织形式成为常规性教学工作，
全国性高职院校技能大赛始于 ２０ 年， ０８ 起步
一
、
完善 竞赛 运行 机制 。 高职 业技 能 提 竞赛 的水 平和 质 量
较晚， 各高职院校举办的技能大赛也尚处于实践和 探索阶段， 教育部部长周济在 ２０ 年全国职业院 ０８ 校技能大赛开幕式讲话中指 出， 定期举办职业院校 技 能大赛， 形成“ 普通教育有高考， 职业教育有技能
有效的竞赛运行机制 ， 是确保职业技能竞赛顺 利进行 ， 提高职业技能竞赛质量 ， 提升职业技能竞 赛工作水平的重要保证。
（ ） 建立切 实可行 的 实施 方 案 一 要
大赛” 是我国教育工作 的一次重大设计和创新， ， 也
是新时期职业教育改革与发展 的重要推进器。 目
前， 高职院校已经开始重视开展技能大赛活动， 高
费来 源和人 才成 长 动力 。 （ ） 学校 要 建立 竞赛 长效 机制 三 是
从事参加全国职业技能大赛选手培训工作 ， 也参加
了全国职业院校教师组技能大赛 ， 深感技能竞赛 是岗位成才 、 促进就业的重要手段。
技能大赛是培养和提高学生职业技能的重要
途径， 是创新人才培养模式 的又一有效途径。针对 目前高职院校技能大赛的现状 ， 只有积极拓展技能 大赛 ， 才能畅通技能人才成长渠道。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究近年来，随着我国经济的快速发展，对人才的需求日益增加，高职院校的技能大赛也成为了培养人才的重要途径之一。
技能大赛旨在提升学生的实践能力，促进学生的综合素质和技能水平的提升。
技能大赛在发展过程中也暴露出了一些问题，如选拔标准不清晰、比赛内容不贴合实际需求、统一性较差等。
本文将探讨技能大赛存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.选拔标准不清晰技能大赛在选拔学生参赛时，往往没有明确的标准和依据，导致选拔出的学生水平参差不齐，出现了“人云亦云”、“以貌取人”等问题。
2.比赛内容不贴合实际需求有些技能大赛的比赛内容虽然紧跟时代潮流，但并不一定符合市场实际需求，导致学生在比赛中所展现的技能并不能得到充分的应用。
3.统一性较差由于高职院校的地域、专业和学科不同，技能大赛的统一性较差，造成了比赛标准不统一、评判体系不公正等问题。
4.奖励机制不够完善目前，高职院校技能大赛的奖励机制并不够完善，有些学生虽然获得了优异的成绩，但并未得到应有的奖励和认可，影响了学生的积极性和参赛热情。
二、对策研究高职院校针对技能大赛，应该设立明确的选拔标准，根据学生的实际技能水平、学习成绩和综合素质，进行公平的选拔。
考虑到学生的个体差异，还可以引入面试等多元化的选拔方式。
技能大赛的比赛内容应该紧密结合市场需求，突出实用性和创新性，鼓励学生在比赛中发挥自己的特长和创意，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
为了提高技能大赛的权威性和公正性，高职院校可以在选拔赛、复赛和决赛等环节设置统一的标准和评判体系，确保比赛的公平公正。
高职院校可以设立丰富多彩的奖励机制，包括奖金、奖状、资助学习机会等，让获奖学生得到应有的认可和利益，激发学生的学习积极性。
5.加强实践教学技能大赛作为学生实践能力的一项检验，高职院校应该增加学生的实践教学时间，引导学生参与真实的实践项目，提高学生的实际操作能力。
对高职院校举办技能大赛的研究
足 ， 致 大赛 与企 业实 际 岗位 需要 和职 业资 格证书 要求 的 导 标准 还存在 很大 差距 ， 在一定 程度 上影 响着 大赛 的先进性
和职业性 。
（ ） 能 大 赛 的 指 导 教 师 队 伍 实 践 水 平 与 大 赛 的要 求 三 技
存 在 差 距
中图分类 号 ： ７ ０ 文献标识 码 ： （ ｌ ３ Ａ 文 章 编 号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ ）５ ０）Ｉ０ １０ — １Ｘ ２ ｌ ０ — （ 一 ２ １ ９
（ ） 能 大 赛 还 不 能 适 应 就 业 需 求 四 技
调查 显示 ， 大多技 能竞赛 是出好题 目， 的甚要 问题
（ ） 能 大 赛 的 激 励 机 制 缺 位 一 技
高职院校 开展大赛 的时 间不 长 ， 验不足 ， 于探索 经 尚处
创新， 也是新 时期 高职 教育改革 与发展 的 重要推进 器 通 过 对 高 职 院校 技 能 大 赛 的 现 状 以 及 存 在 的 主 要 问题 进 行 分 析 ， 职 院 校 应 建 立技 能 大 赛 的 长 效 机 制 ， 学合 理 地 高 科
设 置 比 赛 项 目， 立 技 能 大 赛 与 其 他 相 关 Ｓ 作 的 良性 互 动 建 － ． 关 系 ， 而提 升 技 能 大 赛 水 平 ， 技 能 大赛 持 续 健 康 发展 从 使 关键词 ： 高职 ； 能 大 赛 ； 究 技 研
高职 院校教师 的教育 和专 业水平 ，是技能大赛 以及实
践教学 的基 石 。许 多 高职 院校不 仅 自己组织 大赛 ， 想在 还
在天津举行的 ２ １ 年全 国职业院校技能大赛开幕式 ００ 上 ，教育 部 职业 教 育与 成人 教 育 司 司长 葛道 凯讲 话 中指 出， 技能 大赛 的内容应 与行 业 、 企业 的 发展 ， 与产业 的发展 紧密 的结 合 ， 业 、 行 企业 的参 与和 支持 也 是大 赛 取得 成 功 的有力保 障 。技 能大赛 的 内容 应更 加 丰富 ， 应更 加 丰 赛项
职业技能大赛存在的主要问题及对策研究
职业技能大赛存在的主要问题及对策研究目前我国职业技能大赛还存在一些问题，针对这些问题我将从以下几个方面进行阐述：一、将“精英竞赛”变成“抽选竞赛”模式；二、建立行之有效的技能大赛培训模式；三、校企深度合作；四、加强教育行政管理部门对职业技能大赛的审批。
标签：职业；技能；大赛；问题；对策0 引言当前全国职业院校技能大赛开展得红红火火，成为社会各界关注的焦点。
如2015年的全国职业院校技能大赛，从2008年的24个赛项增加到现在的98个赛项；从千名选手参赛发展到万人同台竞技；从不被社会认可，到社会高度关注。
职业技能大赛对职业教育的促进作用是勿容置疑的，但在技能大赛举办后产生的问题我们应作出理性的思考和分析。
1 我国目前职业技能大赛存在的主要问题1.1 职业技能大赛成为精英选拔赛职业技能大赛可以为参赛学校的知名度提升产生广告效应，所以各个职业学校都极为重视技能大赛。
特别是有些职业学校为了夺金牌，专门组建竞赛辅导团队，团队成员都是由该专业的骨干教师和学科带头人组成，主要责任是当有技能竞赛时采取停课、调课的方式专门负责指导学生备战，这样严重影响了正常的教学秩序。
参赛学生大部分是教师从综合成绩优秀的学生中选出，这样严重挫伤了普通学生学习的积极性和主动性，也悖离了国家开展技能大赛的初衷。
职业技能大赛是基于全体师生，是提高职业教育的整体水平，而不是精英选拔赛。
1.2 “应赛教育”影响到高职院校的正常教学自2008年中、高职同台竞技，全国职业院校技能大赛已连续举办了8届，通过几年参加大赛的经历，大部分职业院校已经积累了不少参赛经验和锻炼了一批经验丰富、训练有方的辅导教师，这些辅导教师作为学校的财富主要用在培养竞赛选手。
培养一位竞赛学生一般从一年级下学期开始到三年级上学期，大约需要一年以上的时间，这些学生在整个高职的教育阶段学习中大部分时间都是在“应赛教育”中度过。
甚至有的高职院校选拔选手时是从在中职学习期间参加过技能大赛并取得成绩的学生中选出，由于中职技能大赛和高职技能大赛在内容上有很多相似部分，导致这些学生在高职训练过程中理论和技能并没有多大实质性提高。
职业技能竞赛长效机制的建立
商务学院关于建立职业技能竞赛长效机制计划申报书一、建立职业技能竞赛长效机制的意义（一）建立职业技能竞赛长效机制有助于深化教学改革由教育行政部门和各行业、企业主办的技能竞赛，内容紧扣当前高校教学内容与教学环节，注重理论联系实际，并体现基础教学知识与综合能力的结合。
某一专业基本内容与多专业内容的结合。
技能竞赛有助于推动课程体系、课程内容的改革。
而教学方法改革与课程体系、教学内容的改革相辅相成。
技能竞赛还可推进实验教学改革、实验室建设、实验室开放，提升实验实践教学效果。
因此，通过技能竞赛，商务学院教师科研、教学和实验指导水平会得到进一步提升。
(二)建立职业技能竞赛长效机制有助于实现高职应用型人才培养目标培养具有较强的实践能力和创新创业精神的创新型、应用型人才是高职院校的重要任务。
学生参与技能竞赛，通过训练与竞赛，分析判断、团结协作、适应和应变等能力将会显著地提高，且会受益终身。
把学生技能竞赛类能力训练的活动纳入整个人才培养计划，惟有如此才能体现高职院校“育人”思想。
技能竞赛是应用型人才的创新意识、创新思维、创新能力的培养的有效途径，是培养应用型人才的重要平台。
（三）建立职业技能竞赛长效机制有助于学院对外树立品牌通过建立学科竞赛长效保障机制，将促进我院学生获得更多的国家级、省级学科竞赛大奖，我院的知名度、美誉度将会进一步提升。
同时，学院的师生会更加自信，更富有活力，对外展示自己的亮丽风采。
（四）建立职业技能竞赛长效机制有助于促进学生就业高职院校学生就业形势严峻，而好的就业会带来好的生源。
高职院校学生在技能竞赛中获得好成绩的学生，更容易受到公司领导的青睐；在技能竞赛中获得好成绩的高职院校也更容易受到用人单位的尊重。
二、建立职业技能竞赛长效机制的目标（一）实现职业技能大赛服务于学生能力培养和教学改革的转变为提高学生专业知识和技能的综合运用能力，推动课程教学改革，商务学院拟将实施“以职业技能大赛推动项目教学法改革”的理念，在专业设计时，将专业综合技能融入专业培养方案，并作为学生技能训练和实践教学环节的一个重要组成部分计入学分。
职业院校技能竞赛制度建构初探
育 的普及性 。有 的学校为 了参加竞赛只注重个别选手的
强化训练 ，而不注重全校学生 的教学工作和专业训练 。
、
职业 院校技 能竞赛的现状和 存在的问题
近年 来 ，职业 院校 技 能竞赛 的专 业覆 盖面 和项 目
赛学校所在地区经济发展不均衡 、办学条件参差不齐、
再次 ，将技能竞赛教育变成应赛教育 。某些院校就会过
二 、构建和 完善职业 院校技 能竞赛制度 的探讨
为 了充 分发 挥职 业技 能竞 赛 的作用 ，实现 其真 正 目的 ，职业院校应该把技能竞赛作为一项长期的工作来 和人员 ，制定相关的制度规定 ，从而保证职业技能竞赛
的科 学、有序 、有效、公平、公正、公开地进行 。
但 是类 别还是较少 ，竞赛项 目设置增长也 比较缓慢 ，这 做 ，将 其纳入 日常的教学科研工作 ，并设置专 门的机 构
２ ．技能竞赛 的公平性有待提 高
首先 ，要做 好竞 赛制 度 的保 障工 作，可 以成 立职
由于种 种 原 因，技 能 竞赛在 举 办过程 中还 存在 着 业技 能 竞赛组 委会 负责 全面 工作 ，成 立执行 委 员会 负
‘ 坦
（ ２ 日 怡
管理观察 ・ 总第 ５ ２ ８期
教 育 观 察
责具体 事 务 。其 次 ，要 保证 赛场 信 息公 开透 明 。可 以 利用广 播 、海报 、简报 、 网络等 媒 介将信 息 公开化 。 想素 质和 工作 作风特 别 突 出的人 员担任 。最 后 ，要规
象 的发生 。
为全 体师 生参 与 ，努力 做到 “ 专业 全部覆 盖 ，师生 全 员参 与 ” 。通 过全 员参 与 ，达 到 学生们 比、学 、赶 、
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着技能大赛规模的扩大和参与人数的增加，也暴露出一些问题和挑战。
参赛学生素质参差不齐、比赛题目设置单一、评审标准不够明确、参赛学生缺乏综合能力提升、缺乏专业培训机制等问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响了技能大赛的公正性和公平性，也制约了参赛学生的能力提升和发展空间。
本文旨在对高职院校技能大赛存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策和建议，以便更好地提高技能大赛的质量和水平，为高职院校学生的全面发展和成长创造更加有利的条件和环境。
1.2 问题描述在高职院校技能大赛中，存在着一些问题值得我们深思。
参赛学生的素质参差不齐，有些学生缺乏基本技能，导致比赛的公平性受到质疑。
比赛题目设置单一，导致参赛学生缺乏挑战性和创新性，不能充分发挥自己的技能。
评审标准不够明确，容易导致评分不公正。
参赛学生缺乏综合能力提升，只注重单项技能的提升，对于整体素质的提升存在一定的欠缺。
缺乏专业培训机制，学校和企业之间的联系不够紧密，学生缺乏实际操作经验和实践机会。
这些问题的存在不仅影响了比赛的公平性和专业性，也影响了学生的全面发展和就业能力的提升。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策来解决。
1.3 研究意义高职院校技能大赛是一项旨在推动学生技能提升和促进教育教学质量不断提高的重要活动。
通过参加技能大赛，学生能够在实践中提升自己的专业能力，拓展视野，增强实践能力，培养创新思维。
技能大赛既是一种竞技，更是一次实战，能够让学生在竞争中不断成长、不断进步。
研究高职院校技能大赛存在的问题和对策，对于提高技能大赛的质量和水平具有重要意义。
通过深入剖析存在的问题，我们可以更好地找出解决问题的有效方法和对策，进一步提升技能大赛的专业性和实用性，推动高职院校教育和人才培养质量的不断提高。
研究高职院校技能大赛的问题和对策，也有助于引导高校更加关注学生的综合素质培养，促进学生全面发展，培养更多优秀技术人才，为我国的技术创新和经济建设做出更大的贡献。
高职院校学生职业技能大赛管理办法实施细则
高职院校学生职业技能大赛管理办法实施细则第一章总则为规范我校职业技能大赛管理，强化以赛促教、以赛促学、以赛促改理念，形成赛教互动机制。
根据《高职院校学生大赛管理办法（修订）》规定，制定本实施细则。
第一条适用范围本实施细则适用于教务处负责的学生技能大赛立项、管理、获奖奖励等工作。
第二条赛项分类与级别根据技能大赛的主办单位、知名度和影响力等因素，考虑竞赛的行业背景和院校参与情况，将赛项级别分为国际（区域）级、国家级、省（部）级、市（厅）级和校级等五大类。
（一）国际（区域）级：经学校大赛工作领导小组认定的国际（洲内）职能机构主办、多国参与、非本国官方语言交流的高水平竞赛项目。
（二）国家级：国家级I类，全国职业院校技能大赛、中华人民共和国职业技能大赛、世界技能大赛全国选拔赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛；国家级II类，国家部委主办、统一组织的竞赛项目，经学校大赛工作领导小组认定的符合我校人才培养要求的高水平国家级竞赛项目（目录实行动态调整机制，每两年修订一次）。
（三）省（部）级：省（部）级I类，全国职业院校技能大赛省级选拔赛、中华人民共和国职业技能大赛省级选拔赛、世界技能大赛省级选拔赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛省级选拔赛；省（部）级II类，由省级政府、省教育行政主管单位等主办、统一组织的竞赛项目。
（四）市（厅）级：中华人民共和国职业技能大赛市级选拔赛、市政府或市教育行政主管单位主办、统一组织的竞赛项目定为市（厅）级。
（五）校级：由学校组织的技能大赛。
第三条原则上要求赛教学相结合，不能因为组织或指导学生竞赛而影响正常教学安排；参赛选手确因集训或参赛影响当学期课程学习与考核时，需办理免听手续，并经学院和教务处审批后，其课程成绩由学生大赛指导教师、课程任课教师和教务处三方共同认定,否则必须参加课程考试，或凭获奖证书申请免修或替代学分。
第四条用学校经费制作的竞赛作品，其知识产权归学校所有。
高职院校对职业技能大赛的探索与研究
高职院校对职业技能大赛的探索与研究摘要：职业技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度创新，但在职业院校中往往面临学生参与率低，选手培训费用高，选手选拔难，对教学的促进作用不明显等特点。
文章分别从这几个角度论述，提出高职院校参加职业技能大赛的几点思考。
关键词：职业技能大赛产学结合校企合作技能培训选手选拔教学质量前言职业技能大赛建立起来的“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的竞赛序列，形成的“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，是我国教育工作的一项重大制度创新，也为高职院校高素质、高水平的技能人才提供了一个展现自我的重要舞台，高职院校参加技能大赛也成为推进学校影响力，促进学生就业的良好途径。
如何围绕职业技能大赛在高职院校中营造职业教育的氛围，加快“产学结合、校企合作”的步伐，以及如何扩大技能大赛学生的参与人数，建立常态的培养、选拔机制是本文探索的重点。
一、建立兴趣小组吸纳学生苗子职业技能大赛的对职业教育有着重要的意义，也得到了用人单位和各个院校的充分肯定。
现今各职业院校对于学生参赛的做法往往是选取数名尖子生进行封闭式的集中训练，虽然集中培训可以对选手的职业技能水平在赛前有相当大的提高，但是靠集中培训提高选手的职业技能竞技水平不能使职业技能竞赛覆盖更多的学生，对于日常教学与学生整体水平的提高也没有过多的帮助。
为赛而赛的比赛，虽然拿到了好的成绩，也失去了职业竞赛的初衷。
因此构建一个合理的机制，让职业技能竞赛覆盖的学生面更广就显得十分必要。
职业技能兴趣小组的建立很好的填补了这一欠缺。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对机加工有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在探索、求知、实践中不断进步、提高。
在日常教学中引导学生正确的职业道路，将学生吸纳到职业技能兴趣小组中。
同时在兴趣小组内部做好梯队建设，以老生带新生的方式让新生耳染目睹、积累经验，并展开兴趣小组内部竞赛，培养学生的竞争意识、团队意识，使大批学生逐渐成长为高素质、高技能的人才。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究高职院校技能大赛是为了培养学生的实际操作能力和职业技能而举办的比赛，帮助学生提升自己的专业素养和就业竞争力。
在实施的过程中会面临一些问题，需要针对这些问题制定对策，以进一步提高技能大赛的质量和效果。
存在的问题之一是考核内容的适应性不足。
技能大赛涵盖的专业领域较为广泛，如机械、电子、建筑等，但是很多技能大赛在每个领域内只设置了一两个项目，难以全面评估学生的职业技能水平。
解决这个问题的对策，可以是增加考核内容的多样性，将大赛项目更加细分，以确保每个学生能够参与到自己熟悉和感兴趣的项目中。
评审机制不够公正公平也是技能大赛存在的问题之一。
有时候评委会出现偏颇或者主观评判的情况，导致一些优秀的学生得不到应有的认可和奖励。
要解决这个问题，可以通过建立多级评委制度，由不同层次的评委对学生的表现进行评估，增加评审的客观性和公正性。
技能大赛中比赛形式和实际工作环境脱节是一个值得关注的问题。
技能大赛往往在理想的环境下展开，但是实际工作环境往往更为复杂和具有挑战性。
对策可以是增加实践环节，让学生在实际工作场景下进行技能操作和应对问题的能力展示，这样可以更好地培养学生的实际应用能力。
学生参与技能大赛的积极性不高也是一个问题。
一些学生可能认为技能大赛与其学习的主要目的不符，导致对比赛不够重视和参与度不高。
为了解决这个问题，可以通过设置奖励机制，提供丰厚的奖金和奖品，增加学生参与的动力和热情。
技能大赛的宣传力度不足也是一个问题。
由于宣传不到位，很多学生对技能大赛的了解不够，导致参赛人数较少。
为了解决这个问题，可以通过多种渠道进行宣传，如学校校园广播、班级宣传会等，提高学生对技能大赛的认知度和关注度。
高职院校技能大赛存在一些问题，包括考核内容适应性不足、评审机制不公正、比赛内容与实际工作环境脱节、学生参与积极性不高和宣传力度不足等。
对策包括增加考核内容的多样性、建立多级评委制度、增加实践环节、设置奖励机制和增加宣传力度等。
技能大赛开放性、普及性运行机制探索与实践
文/宋大明 马纯明 辛 超举办全国职业院校技能大赛是提升职业教育质量、培育工匠精神、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要举措，是深化职业教育教学改革的一项重大制度设计与创新。
普通教育有高考，职业教育有职业院校技能大赛。
一年一度的全国职业院校技能大赛已成为职业院校广大师生展示风采的重要舞台。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动，办好全国职业院校技能大赛。
潍坊市从2008年参加全国职业院校技能大赛以来，在加强技能大赛制度建设，构建“开放、普及、共享、普惠”技能大赛运行机制，促进大赛资源与专业教学多元融合，以赛促教促学、以赛促建促改，发挥技能大赛正向激励效应等方面，进行了深入的理论探讨与实践验证，形成了独具特色的技能大赛“潍坊模式”。
2020年11月，全国职业院校技能大赛改革试点赛在摘 要：山东潍坊市创新技能大赛开放性、普及性运行机制，创立“政府主导、学校主体、行业指导、企业赞助、社会支持”五方协同开放性办赛模式，构建“校赛铺面、市赛引领、省赛拉动、国赛创优”四级联动普及性大赛机制，搭建“规程植入、任务驱动、技能导向、评价并轨”四维融合共享性赛教对接平台，形成“名生培养、名师培育、专业创优、名校创建”四名并举普惠性大赛效应，创立了以技能大赛促进职业教育高质量发展的“潍坊模式”，为推动技能大赛改革和发展提供了典型案例和有效范式。
关键词：技能大赛 开放性 普及性 运行机制课 题：本文系2020年度山东省教育教学研究重点课题“构建技能大赛开放性、普及性机制的研究与实践”（项目编号2020JXZ035，主持人宋大明）的研究成果。
山东省潍坊市举行，教育部部长出席开幕式并对改革试点赛给予高度评价。
通过改革试点赛创新运行机制，体现世界技能大赛理念，建立以地方政府为主导、职业院校为主体的办赛机制，赛出了新机制、高水平，为推动全国职业院校技能大赛改革和发展、促进职业教育高质量发展作出了贡献。
高职院校酒店服务技能大赛的发展现状及运行机制研究
对技 能大赛 进行研 究、 设计， 使之 成 ｌ２ ｆ ０ ０ ８ 年开展了第一 届全 国范 围内的 高等职 业院 校酒店服 务技能 要求和旅 游管 理的人才培 养模式 ，
定期性的比赛项 目， 使技能大赛真正成为学生展现自 我的舞 大 赛以来 ， 越 来越 多的省， 地 区参与到这项 活动 中来 ， 使其无疑 演变 成 为群众性、 了拥 有最 广泛的专业 层次、 最多的参赛 选手、 最有力的社会 知名度 的赛 台。 ２ 、 常规 化 事。 可以说 为了贯彻 实施党 和国家鼎力推动职 业教 育发展的宗 旨， 其 中 高职 院校酒 店服务技能 大赛的常规 化在于要求每个 高职院校 旅游 个 重要 步骤 就在于 举办高 职院 校酒店 服务技 能大 赛， 便于 培养 高素 管 理专业学 生都要 积极 主动参加技 能 大赛 ， 从阶 段性工作 的技能 大赛 质、 高技能 的应 用型人 转 向日常化 工作 的技能大 赛。 从 院级 、 市级 到国家级定期 举办技 能大赛 酒 店服务技 能大 赛的发 展现状 每年 固定一 个时 间段来举 办， 以期长久 稳 通过 近 五年的 酒店服 务技能 大赛 ， 我们也 从中感受 到 了该技 能大 作为 一项常规化 的工作来抓 ， 定的坚持下去 。 如院 级比赛 可以每年确 定一个月份作 为竞赛月， 改变 传 赛存 在的一些 问题 。 统的教学模 式 ， 以能 力和实操为主线组 织教学 内容， 培 养学生 的实际操 （ 一） 过于追求形式化 的东西 。 华 而不 实 更好地学以致用 。 每 一届的全国酒店服务技 能大赛 ， 尤其是 中式 宴会 的比赛 ， 绝 对是 作能 力和应 变能力， 场 豪华 的视觉 盛宴 。 从主题 的设 计、 色彩 的搭 配、 餐具 的选用到参赛 （ 二） 建 立校企 合作． 行业参与机制 高职 院校酒 店服 务技能 大赛具 有 较强的 行业特点 ， 其发展 离不开 人员的着装 ， 每 一处都极 具细致 、 精巧 。 所有的参 赛队为了凸显自己， 无 应充分发 挥酒店行业在技 能大赛 中的作用 ， 用酒店行 不使尽 浑身解 数， 争奇斗 艳 ， 无所不用其 极 。 可以一掷 千金找专业 的公 酒店行业 的支持。 将 课堂的 教学 内容与 岗位 需求 司设计 比赛主题 ； 也可 以为了比赛 中的一个烛台 ， 花 费巨资 千里迢迢 从 业 的准则 作为技能 大赛标 准 的方 向标 ， 更好地 与行业接轨 。 聘请酒 店一线 资深专家作为评 委 ， 参 外 国进 口。 美好的事 物人人喜欢 ， 但 并不意味 着就可 以抛弃 比赛 的真正 有效地 结合， 与技能 大赛 的评 判。 鼓 励酒店 企业 到学校 进行 现场 招聘 ， 推荐 比赛优 意义一一 以赛 促学， 提高学生的 实践 操作技能 。 秀 选手 优先就 业 。 积极与职 业鉴 定部 门合 作 ， 培养双证 素质的人才， 努 （ 二） 全员参 与度不够 直以来为了取得好成绩 ， 参加 酒店服务技能大赛 的选手都是从各 力使学 生以职业资格证书和毕业证 双证毕业 。 个高职 院 校精挑 细选 出来的精 英人才。 学 校将 有限 的教学 资源全 部集 （ 三） 加强实训基地 的建设 首先 ， 我们应该根据技 能竞赛 的特点和 要求， 对校 内的实训设施 加 中在 比赛人 员身上， 从资金 、 人力到设备 全力配合， 不遗余 力。 指导老 师 日 夜加班 的督促学生 训练操作技 能。 一方面打乱了原有的正常的课程安 强建设 。 提 高学生操作技 能最 基本的教学 场所在于校 内实训室 ， 可以让 学生 更加了解 酒店行业的发展 趋势， 更加 贴近真实 的行业 环境 ， 按 照岗 排， 另一方面过于关注少数 学生， 而忽略了 全 体学生动手能 力的 培养。 （ 三） 细节要求过高 。 教条 化严重 位需 求和工作任务的要求 ， 训练 酒店服务技能 ， 有效地 提高学生综 合素 其次， 我们 要与酒店 等相关企 业合作 ， 注重校 外实 酒店服务技 能大赛为了便于评判 分数 ， 制定 了详细 的评分标 准 。 比 养和 实际操作能 力。 让学生在酒 店实 际工作 过程 中， 熟练操 作技 能， 提 升 自己 如说 中餐宴会摆 台中， 餐盘与桌边 的距离是 ｌ ＿ ５ 厘米 ， 酒杯之间的距离是 训 基地建 设。 １ 厘 米。 比赛 时， 我们 发现 ， 评 委 拿着 卡尺非常 认真负责 地一 个一 个的 的 个人综合素质， 更好地适 应技能大赛。 量， 事先做 好的等 距离长条插 入酒杯 的间距中衡量 尺寸。 标准 统一 ， 避 总之 ， 酒店服务技 能大赛 要根 据行业特点 ， 贴近 实际工作岗位 ， 依 免了主观 判断， 确 实做 到 了公平 评分。 以前在 教学 中， 多是 目测 ， 大概其 据旅游管理人才培养 目 标进行规范化运行。 我们应该以技能大赛为契 差不 多就 行， 对细 节把握 得不够精 准。 这也给我 们高职教 育上了生动 的 机和 依托 ， 不但要 积极参与竞赛 ， 而 且要 努力将 技能大赛 的内容融 人课 课。 技能大 赛是 为了与行业 接轨 ， 更加 适应 岗位 要求。 但 过于精 细化 程 建设 中来 ， 创新 培养模式 ， 继而加速教 学实践研究 与教学 改革历程 。 的细 节要求显然 与酒店行业不相符。 比赛标 准严格 是对 的， 但过于教 条 化 就与我们教学 比赛 的初衷背道而驰了 。 （ 四） 学生综合素质的能力不足 职 业院校 的教育虽然 要重视提高学生 的操作技 能， 但作 者认为 ， 综 参考文献 【 １ 】 沈博 ， 孟庆光 ， 杨 勇， 冯春 艳 ． 透过 全 国酒店服 务技 能大赛看 高职 合能 力的培养 也不 可忽 视 ， 我们注 重培 养的是 能够适 应旅 游行业 工作 Ｊ ］ ． 河北旅游职 业学院 学报 ， ２ ０ ｌ １ ． １ ２ ： ７ ４ — ７ ５ 岗位需要的 、 德智体全 面发 展的高技 能应用 型人才。 在技能 大赛 中这一 高专酒店服 务教 学改革 【 ［ ２ 】 徐 新 国． 以技 能 竞 赛引领 电子 专 业教 学 改革 ［ Ｊ １ ． 江 苏科 技 信 点体 现得尤其 显著 。 参赛 选手 在诸 如摆台、 做床、 调 酒等 实践操 作环节 ２ ｏ ｏ ￣ （ ７ ） ： １ ０ ４ 往 往能完美 表现 ， 获得 高分 ； 但在旅游 行业的理 论知识 ， 尤其是英语 口 息， 【 ｊ 】 肖 娜． 职 业 院校技 能竞赛制度 的 目标 与 实现 【 Ｊ ］ ． 河 南教 育 下 语 的比赛项 目中表 现不尽如人 意， 得分 偏低 。 这就体现 了目前很多高职 旬， ２ ０ １ ｏ （ １ ） ： ７ ８ — ７ ９ 院 校一味 的注 重培养 学生 的实践 操作 能力 ， 而 忽略了对学 生综 合素 质 ［ ４ 】 郝德 勇 ． 职业技 能竞赛 及其对教 学改革 的意 义与实践研 究［ Ｊ 】 ． 教 能 力的培 养。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究随着我国高等教育的不断发展，高职院校在就业培训和技能提升方面扮演着越来越重要的角色。
为了促进学生技能的提升和创新能力的培养，各地高职院校都积极举办技能大赛，以展示学生的专业技能。
随着技能大赛规模的不断扩大，一些问题也逐渐暴露出来。
本文将对高职院校技能大赛存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、存在的问题1. 参赛学生水平参差不齐在一些技能大赛中，由于报名条件相对宽松，各种水平的学生都可以参与进来，导致参赛学生的水平参差不齐。
一些学生可能没有专业知识基础，只是为了增加自身的比赛经验参加比赛，这样不仅浪费了资源，也影响了比赛的质量。
2. 赛事内容和实际需求脱节有些技能大赛的赛事内容与实际市场需求脱节，缺乏实用性。
学生参与这样的比赛，往往只会得到表面的奖励，却难以真正提高技能水平。
3. 资金投入不足一些地区的高职院校技能大赛由于资金投入不足，导致比赛规模较小，奖励力度不够，难以吸引更多学生积极参与，也影响了比赛的声誉和影响力。
4. 参赛学生缺乏综合素质一些参赛学生虽然在专业技能方面有一定的水平，但在沟通能力、团队合作、创新意识等方面还存在较大的不足，这导致了比赛过程中的困难和挫折。
二、对策研究1. 设立选拔机制为了解决参赛学生水平参差不齐的问题，可以在技能大赛中设立选拔机制，要求参赛学生必须具备一定的专业知识基础，并进行选拔赛或者初赛，筛选出真正有实力参加比赛的学生，提高比赛的质量。
2. 调整赛事内容为了使赛事内容与实际市场需求相符合，可以邀请企业代表或者行业专家参与技能大赛的策划，并及时调整赛事内容，确保比赛更加实用和有针对性。
4. 加强综合素质培养在学校教育过程中，应该注重学生综合素质的培养，包括沟通能力、团队合作能力、创新意识等方面的培养，使学生在参加技能大赛时能够全面发挥自己的能力，克服困难，取得更好的成绩。
高职院校职业技能竞赛组织管理模式和机制研究
124FAXIAN JIAOYU 2018/08职业教育 Zhi Ye Jiao Yu ………………………………………————————————————————————————摘要：高职院校开展职业技能竞赛是推动职业教育改革的助推器，利用竞赛，能够检验学生的团队协作能力、动手能力以及交流沟通能力。
本文通过查阅相关文献资料以及总结实践工作经验，认为当前高职院校职业技能竞赛组织管理过程中存在着体系不完善、经费不足、参与热情不高以及硬件设施受限的问题，并且对职业技能竞赛组织管理模式与机制提出了改进的措施。
关键词：技能竞赛；组织管理；高职院校————————————————————————————一、高职院校职业技能竞赛组织管理现状1.体系不够完善职业技能竞赛顺利开展需要有相应的组织管理体系给予保障。
现在，很多高职院校当中还没有构建专业的机构用于组织技能竞赛，并且管理组织体系本身不够健全。
换句话说，当前，技能竞赛的组织管理体系依然不够完善，满足不了高职院校技能竞赛的有序开展，缺少长效机制给予保障。
伴随着不同层次的技能竞赛相继开展，相关部门对于技能竞赛的认知正在逐渐加深，急需一套健全而又完善的组织管理体系。
2.经费不足技能竞赛的组织需要有相应的经费给予资金支持。
可是很多高职院校都将技能竞赛看作是高职院校开展实践教学活动的重要补充，并没有完全认识到技能竞赛本身的意义。
所以，组织管理方面存在着散漫的特征，不重视组织管理机构，竞赛经费投入不足，造成了竞赛涉及面较窄，人数少，层次低，无法充分发挥职业技能竞赛的积极作用。
3.参与热情不高技能竞赛的顺利开展需要有师生的积极参与。
技能竞赛工作顺利开展的根本就是吸引以及鼓励学生能够积极地参与到比赛当中来。
比赛的顺利举办以及优异成绩的取得，都无法离开教师的指导。
可是因为现在职业技能竞赛组织体系不够完善，同时缺少相应的激励措施，造成了师生参与的热情并不高涨，还没有能够产生全体师生共同参与的大环境。
职业技能大赛与高职教学改革的研究
职业技能大赛与高职教学改革的研究职业技能大赛是一种评价和展示职业技能水平的比赛活动，涉及到各个行业和领域，包括工程技术、信息技术、管理、艺术设计、医疗护理等多个方面。
职业技能大赛可以通过设立各种赛项和赛事，激发学生学习技能的积极性，提高他们的专业水平和实践能力。
与此职业技能大赛也为高职院校提供了一个展示自身教学水平和培养成果的平台，帮助学校与社会和产业更加紧密地结合。
职业技能大赛与高职教学改革的关系体现在以下几个方面：1. 提升教学质量。
职业技能大赛通过对学生技能的激励和评比，可以在一定程度上促进学校教学质量的提升。
比赛过程中，学生需要克服各种技术难题，不断提高自己的技能水平，这对学校的教学质量提出了更高的要求，促使学校改革教学方法，更新教学内容，提高师资水平，以适应比赛中出现的各种挑战。
2. 培养实践能力。
职业技能大赛注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，参赛学生需在规定时间内完成一定的技能任务，这要求他们拥有扎实的专业技能和丰富的实践经验。
通过参与职业技能大赛，学生可以不断锻炼自己的实践操作能力，培养问题解决能力和创新意识，这对高职院校的教学改革具有积极的推动作用。
3. 加强学校与企业合作。
职业技能大赛通常得到了众多企业的大力支持，这也促进了学校与企业之间的深度合作。
学校可以借助职业技能大赛的平台，深入了解企业对技能人才的需求，为学生提供更加贴近实际工作需求的教学内容和实践机会，帮助学生更好地融入社会和产业发展。
二、职业技能大赛对高职教学改革的影响1. 促进教学改革。
职业技能大赛要求学生具备实际操作能力和解决问题的能力，这就要求学校在教学内容和方法上进行创新和改革，注重对学生实际操作技能的培养和提高。
学校需要结合赛事要求，制定相应的教学大纲和教学计划，引导学生主动学习，培养学生解决实际问题的能力。
2. 推动教学手段创新。
为了更好地适应职业技能大赛的要求，学校需要增加实践教学环节，引入最新的教学设备和技术，完善实验室和实训基地，推动校企合作，为学生提供更加贴近实际工作需求的教学资源和条件，激发学生学习的热情和动力。
职业教育课题申报：职业技能大赛引领高职专业教学改革研究
职业技能大赛引领高职专业教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能大赛、高职、专业建设、教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出教育部、湖北省教育厅每年分别举办全国职业院校技能大赛、湖北省职业院校技能大赛，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促管”。
作为新时代的高职院校，站在新的历史起点，如何以大赛为引领和载体，推动学校教学改革创新与人才培养质量持续提升，是急需研究和解决的重要问题。
（2）课题界定全国职业院校技能大赛：是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。
湖北省职业院校技能大赛：是由湖北省教育厅主办、湖北省教育科学研究院承办的全省性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的省级职业院校技能赛事。
专业教学改革：包括对专业教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与创新。
（3）国内外研究现状述评职业技能大赛包括全国职业院校技能大赛和省级职业院校技能大赛。
全国职业院校技能大赛是由教育部发起，省级职业院校技能大赛一般由省级教育行政主管部门主办，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。
大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。
大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
全国职业院校技能大赛从2008年开赛以来，受到社会普遍关注。
大赛主要呈现以下三个特点：一是以技能大赛为动力，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。
“双高”建设背景下高职院校校级技能竞赛长效机制的探究
黄山学院学报Vo1.23,NO.1Feb.2021第23卷第1期2021年2月Journal of Huangshan University“双高”建设背景下高职院校校级技能竞赛长效机制的探究吴东霞，常传荣，胡淑梅（黄山职业技术学院，安徽黄山245000）摘要：以高职院校校级技能竞赛的现状和问题为切入点，结合高职院校校级技能竞赛实践，从构建技能竞赛组织管理机制、激励机制、竞赛与专业建设的互融机制以及校企合作的办赛机制等方面，探讨实现校级技能竞赛长效化的有效途径。
关键词：高职院校；技能竞赛；长效化中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-447X （2021）01-0130-03收稿日期：2020-07-15项目基金：2017年度安徽省高等学校省级质量工程教学研究重点项目（2017jyxm1002）作者简介：吴东霞（1970—），安徽歙县人，黄山职业技术学院教务处副处长，副教授，研究方向为教学管理、旅游管理；常传荣（1964—），安徽寿县人，黄山职业技术学院副院长，副教授，研究方向为教学管理；胡淑梅（1979—），安徽歙县人，黄山职业技术学院副教授，硕士，研究方向为旅游教育、休闲旅游。
高职院校开展校级技能竞赛，是结合省赛、国赛、世赛的竞赛规程，以及学校和学生的实际情况而进行的。
这是一种全员性、常态化的比赛活动[1]，竞赛项目专业覆盖面广，可以充分保证每一位学生的参赛权利。
学校可以通过比赛检测学生的技术技能水平，还可以从中选拔优秀选手参加省赛、国赛和世赛。
校级技能竞赛不仅为学生提供展示的机会，也给予了指导教师锻炼的机会。
通过举办校赛，更多的教师加入到了竞赛的辅导团队中，他们在指导校赛的过程中熟悉比赛规则、了解选手特点、深化合作意识、积累指导经验，提升了教学能力与水平[2]。
一、技能竞赛在高职院校中的发展现状（一）技能竞赛保障体系不健全高职院校技能竞赛保障体系应包括健全的大赛管理机构、科学合理的管理办法以及完善的大赛激励机制等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校职业技能大赛运行机制研究
作者：李永
来源：《丝路视野》2019年第31期
摘要：“职教20条”成为热门话题，其强调技术技能型人才的培养，要畅通技术技能人才成长渠道，探索长学制培养高端技术技能人才。
把技能竞赛融入专业建设和课程建设中，使日常教学和技能竞赛融为一体，避免“两张皮”现象。
组织学生参与职业技能竞赛是培养技术技能型人才的重要手段，本文围绕高职院校职业技能大赛运行机制开展研究，总结出相关要素为学校教学改革提供决策。
关键词：职业技能大赛运行机制
一、引言
2017年国务院下发《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》指出：加快发展现代职业教育，完善职业学校学生技能竞赛制度，统筹职业学校教学体系和竞赛体系，建立健全大国工匠优秀后备人才早期发现、选拔和培养制度。
2019年国务院下发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（简称“职教20条”），通知再次强调要畅通技术技能人才成长渠道，探索长学制培养高端技术技能人才。
由此看出，国家层面已经非常重视技能竞赛制度完善，要通过建立健全技能竞赛制度全面提升人才培养质量。
学校作为技能竞赛制度实施主体，建立健全职业技能竞赛机制能为培养高素质技术技能人才，提升教学水平，形成办学特色发挥重要作用。
二、研究内容
建立职业技能竞赛运行机制离不开学生、教师、学校，同时也离不开实训教学、校企合作。
只有处理好几个层面的关系，职业技能竞赛运行机制才能长效发挥其作用。
（一）竞赛机制与专业建设相融合
把技能竞赛融入专业建设和课程建设中，使日常教学和技能竞赛融为一体，避免“两张皮”现象。
职业教育是一种专业技能教育，职业院校重视对学生职业能力的培养，职业技能竞赛既是一种专业技能竞赛，同时也能反映出学生职业能力的水平。
职业学院的专业设置和技能竞赛项目设置密切相关，竞赛项目设置是发挥技能竞赛功能的关键环节。
我校逐步构建起以“互联互通”为基础，互联网+专业建设为支柱，以创新创业人才培养为特色的“一流”的“1+4”专业集群。
每个专业集群下的专业方向与全国职业院校技能大赛的竞賽项目有对应关系，这是学校在人才培养方案设置上对技能竞赛的引导。
技能竞赛对专业课程有一定的影响，职业院校培养的学生更加注重动手能力，对动手能力考核通过试卷和论文是无法考核的，只有竞赛是最好的方式，因此专业课的教学也重视学生技术技能的培训。
技能竞赛是完成工作任务或相关内容来确定比赛项目、内容和规则的。
教师在专业课程的教学过程中只要摒弃本科学校学科体系的教育方式，强调学生动手能力培养，技能竞赛和课程教学就能完美结合。
（二）技能竞赛需要全员参与
培养学生是职业院校的基本任务，职业院校对学生在人才培养上，正努力改善人才评判“唯分数论”的现象，同时注重科学严谨地综合评价学生的技能水平、创新能力、实践精神和综合素养，努力培养高素质技术技能人才。
职业院校是大众教育不是精英教育，同时技能竞赛不是个别学生的竞赛，需要全员参与。
我校从校赛—省赛—国赛3个层面加强对参赛学生的培养。
校赛以全员参与为目标，努力为每一位在校学生提供一次参加竞赛的机会，在项目设置上与省赛、国赛接轨，同时也增设一些新项目尽量满足大多数专业参赛。
每次校赛都是一次大练兵，即是学生之间的比赛也是教师教学水平的比赛。
校赛能扩大竞赛学生参与的范围，省赛和国赛能提高竞赛水平和质量。
职业技能竞赛不仅包含比赛过程，还包括对于学生职业素养的引导。
职业素养在大赛中能够充分体现各位选手的团队协作能力、团队成员间沟通能力以及自主创新能力。
目前职业素养的养成已经融合到技能竞赛的竞赛内容、竞赛方式、评价标准中，选手在培训和比赛中需要达到个人职业技能熟练、团队默契配合、职业行为习惯达到企业标准，才能完成竞赛工作任务，因此职业技能竞赛对学生职业素养的养成产生重要的影响。
竞赛结果为参赛选手增加荣誉感、获得感，获奖选手几乎都是各大高职院校高技能、高素质的学生，用人单位在相同聘任条件上，对于竞赛获奖的学生认可度非常高。
（三）注重教师队伍培养
优化教师成长发展环境，进一步完善和创新高水平双师队伍培养机制，全力支持技能竞赛工作。
按“职教20条”要求，学校不再新聘应届毕业研究生，转而引进相关行业有影响力、相关专业领域的高层次人才、专业带头人，打造高水平教学创新团队。
校企共建“双师型”教师培养培训基地、技能大师工作室，共育有“工匠特质”的骨干教师以及省级、国家级技能大师。
创新用人机制，吸引行业企业领军人才、大师名匠到校任教，讲授与技能竞赛相关的知识，引导校内教师在校技能竞赛培训。
完善教师发展成长体系，建立科学评价机制，为技能竞赛提供师资保障。
（四）完善实训条件建设
完善的实训条件是促进与技能竞赛相关的教学质量提高的有力保证。
产教结合、创新发展是高职院校的发展方向，产教结合需要学校跟上产业发展的步伐。
职业院校还应加强建设论证，合理规划实验实训基地，减少学校的重复投入，使设备具有一定的前瞻性、先进性。
学校应进一步加大教学设备和设施的投入，在保证日常教学的基础上，提供足够的可供学生进行实训和竞赛训练的工位数量，提高教学设备和设施的使用效率。
近年来，我校每年为学生实训教学设备的采购投入近千万元，同时淘汰一批老旧、使用陈旧的设备。
学校加强对二级学院和专业教研室的管理，提高实验实训室的使用效率，为学生创造良好的实践教学环境。
加强管理可以有效避免日常实践教学与竞赛实践训练之间的相互影响，解决二者引起的资源冲突，促进双赢局面。
建立技能竞赛与专业教学的整合机制，将进一步促进学校专业内涵的建设，逐步实现职业教育的快速、健康、可持续发展。
（五）技能竞赛引领技能教学和管理水平
职业技能竞赛是对教师教学成果的一种测试标准，也是对学生职业技能水平的一种测试。
这有利于提升专业教师的教学水平，有利于学生尽快掌握职业技能技术。
参加技能比赛可让教师通过强化训练，教授学生所需的专业技能，让学生参与比赛。
这促使专业教师从实战出发，选择最有效的教学方法，提高学生的专业技能水平和技能运用能力，充分调动教师的教学积极性。
学生在日常教学中已经掌握了基本的职业技能，通过技能竞赛赛前集训和参与整个比赛过程再次强化了自己掌握的职业技能，同时学生技能竞赛最后的成绩可以增加学生的自信心和自豪感。
学校组织大规模的技能竞赛，需要从成立竞赛工作小组，确定竞赛项目，制定竞赛方案，发布竞赛通知，实施竞赛（包括宣传、报名、培训、预赛、决赛、颁奖等）到最后总结表彰，每一个细节都付出巨大的努力。
这不仅需要各职能部门和学院之间通力配合，还需要部门间教师的密切协作。
因此，组织一次技能竞赛是有效提升学校组织能力和管理水平的重要途径。
三、结语
本文通过对高职院校职业技能大赛运行机制进行研究，总结出运行机制的要素：竞赛机制与专业建设融合，技能竞赛需要全体员工参与，重视师资培养，改善实训条件建设，技能竞赛引导技能教学和管理水平等。
通过“人—教—训—改”的互动，对职业教育专业建设的教学改革起到了引领作用，促进了竞赛机制与人才培养的深度融合，推动学校各级部门对技能竞赛的重视，做到“工学结合、知行合一、德技并修”，更好地为地方经济建设和社会发展服务。
参考文献
[1]吴连香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究——以江西渝州科技职业学校[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]陈英杰，刘健等.以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践[J].中国管理信息化，2015（7）.。