幼儿园小班案例-小班案例分析：老师,我不睡觉
4、卢卢不再说——老师,我睡不着
案例卢卢不再说——老师，我睡不着一、背景：《新纲要》中十分强调：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，我们教师应该深刻理解并在实际工作中加以运用，以促进孩子们健康、快乐、自信地成长。
我班有个叫卢卢的七岁小男孩，我们从他妈妈那里了解到：孩子上幼儿园最担心的事就是午睡。
不过与孩子接触后，我们发现他很有主见，爱动脑筋，喜欢探索、研究，语言发展十分好，常常动手动脚，静下来的自控力很差，他不想睡午觉。
二、案例描述、沟通、思考与策略：案例描述：第一周：第一天午睡，小朋友们小便后陆续上床睡觉了，卢卢慢腾腾地也上床了。
我在巡视中发现，卢卢睁着小眼睛，不停地动着小手和小脚，当我走近他时他用力地闭着小眼睛，我轻轻地说：“卢卢，闭眼睛时不用太用力，”卢卢说：“老师，我睡不着，”“你就闭眼休息吧。
”在我的巡视中，其他小朋友都睡着了，卢卢还是睁着小眼睛，不停地动着小手和小脚。
当我走近他时，他就用力地闭着眼睛，我就一边用手轻轻地抚摸他的额头、小手，一边轻轻地说“眼睛放松、小手不动”，卢卢的眼睛慢慢地放松了，小手渐渐地不动了，卢卢也慢慢地进入了梦乡。
第一周只有三天，每天的午睡都是这么渡过的。
沟通：“戴老师，今天卢卢午睡睡着了吗？”这个星期里，卢卢妈妈每天都要问同样的问题。
原因是，孩子在以前的幼儿园、在家从来不睡午觉，妈妈很是担心孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。
我们如实地将孩子午睡的经过说给卢卢妈妈听，卢卢妈妈笑着连连说：“还好，还好，能睡着了就好，因为孩子每天说——害怕午睡，我们跟他讲午睡的重要性没用。
”看到卢卢妈妈如此得满足，我们欲言又止。
思考与策略：每天的午睡如此这般，而家长又如此的满足，我们觉得很是头疼。
我们俩老师商量后，决定在第二周改变策略，采用强化物——小五星，每天让小五星陪孩子午睡，告诉孩子：“假如每天不用老师摸摸额头、摸摸小手，听“小五星说‘卢卢躺在小床上，闭上小眼睛，小手小脚藏被窝，小手小脚要休息，卢卢是个天天午睡的好孩子’”，我们只用轻轻的话语提醒孩子，孩子就能入睡。
案例一老师,我不睡觉
案例一：老师，我不睡觉案例背景：浩然是本班的一名很规矩的男孩子，由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，孩子基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成浩然独特的性格。
案例描述：哎，浩然小朋友又没有睡着，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，浩然表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能看着他在床上翻来覆去的睁着眼睛，他总是看着老师微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法，他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
）第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到浩然小朋友的身边，对他说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，殷浩然小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现浩然存在午睡障碍主要有两方面的原因：一是生理原因、二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
幼儿园老师教育笔记《老师,我睡不着》
幼儿园老师教育笔记《老师，我睡不着》
小班刚刚入学，作为一名老师，最最头疼的一件事之一就是看午睡。
小朋友之前在家里都是爷爷奶奶的宝贝，在家都是哄着睡的，所以，一进午睡室，小朋友的第一反应就是哇的一声大哭起来了。
费浩然就完全沸腾了，他的反应和其他小朋友是不一样的，他很兴奋，他一会儿爬到自己的小床上，觉得挺好玩的，又和旁边的小朋友打招呼，一会会又借故上厕所，出去溜达了一圈，等我安顿好其他小朋友的时候，他在哪儿呢他呀，跑到其他小朋友的床上去安慰别人，不要在哭了!他是这么说的，我请他回到自己的小床上，可是只要我一离开，他就爬起来，简直是一刻都不能停下来。
于是，我只能陪在他的旁边，轻轻地拍着他睡觉。
他可是个精灵，从睡午觉我就看出来了，我在的时候，他呀小手小脚放的平平的，一动不动，眼睛也不动，我以为他已经睡着了，就轻轻地离开了，谁知他马上有所行动，拍醒了旁边的小朋友，两个人玩的不亦乐乎。
我只好又跑过去，老师，我睡不着。
那怎么办我只好继续留着陪他睡时候，睡着睡着，他轻轻的拉过了我的手，把手放在了他的脸的旁边，眼睛闭起来，乖乖的。
我的心里其实有一点小小的触动，我想小朋友确实是第一次自己独立的睡觉，可能他对新环境的适应是要有一个过程的，在这个过程中，他之前所有熟悉的东西都不在了，他拉起了我的手，我想，我现在就是他在依靠的人。
亲爱的宝贝，请你好好睡吧，我会陪着你的。
1。
老师,我不想睡
老师，我不想睡一、案例：海洋，在家里是最小的孩子，家人十分爱护。
是小班的小朋友。
在幼儿园他午睡的时候总是说：“老师，过来。
我睡不着。
”老师总是很耐心的安慰他直到他睡着。
可是一旦他发现老师不在他身边了他就会大哭。
老师就再回到他的身边哄他睡觉。
有时还以上厕所为由让老师跟他去。
老师也很苦恼，觉得不能照顾到其他幼儿也没让海洋养成良好的习惯。
二、分析：1.这个案例叙述的是海洋这个小朋友因在家里很娇惯所以在幼儿园午睡时不能很好的正常入睡。
2.这个案例主要属于一日常规中午睡时的问题。
出现这样的问题是多方面的。
幼儿：因为刚刚入园，所有的一切都是陌生的。
对于幼儿来说都是不安全的。
老师：幼儿入园焦虑，老师对于刚入园的幼儿的具体情况是不熟悉的。
不知道幼儿的。
家长：最小的孩子必定溺爱。
三、解决方案：1.纲要指出：建立良好的的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
所以老师要给幼儿建立好感情，给幼儿安全感。
2.纲要中指出：与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食，睡眠，漱洗，排泄等生活习惯和生活自理能力。
所以老师，家长做好家园合作及时解决幼儿出现的问题。
双方共同培养促进幼儿习惯的养成。
3.纲要指出：要尊重，满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理，自立的尝试。
所以家长不要过于溺爱幼儿。
给幼儿独立做事的机会。
培养幼儿自立的优秀品质。
四、总结：总之，要多方面的努力去促进幼儿的发展进步。
这是一个漫长的过程，需要长期的坚持。
小班教案：老师,我不睡觉
小班教案：老师，我不睡觉简介睡眠对于小孩的身体和智力发展非常重要，但有时小孩会表现出不愿意睡觉的情况，这对老师和家长都是很困扰的。
本文将提供一些方法和技巧，帮助小班老师处理这种情况。
问题小孩不愿意睡觉的原因有很多种，比如害怕黑暗、需要安全感、太兴奋或太紧张等等。
不管什么原因，都需要老师积极采取措施，引导小孩进入睡眠状态。
方法安全感小孩在睡觉时需要感觉到安全和放心，如果下意识地觉得不安全，就难以入睡。
因此，老师可以尝试以下方案：1.给小班加设一些小夜灯，可以让孩子看到安全的环境。
2.可以让小朋友自己选择一件他/她最喜欢的玩具或者枕头，陪他/她入睡。
3.讲一些简洁、温馨的故事或者唱一些催眠歌曲，帮助孩子心情转换，缓解紧张情绪。
规律性一个健康的睡眠习惯需要良好的规律性，即每天都在相同的时间入睡和起床，这可以帮助孩子的身体自然地进入睡眠状态，从而更容易入睡。
1.需要尽量避免在睡前长时间玩耍电子设备，避免破坏规律性，影响健康的睡眠习惯。
2.在确定每天的入眠、起床时间后，可以制定一些固定的睡前活动，例如念一篇短小精悍睡前故事、准备喝口温水等等。
舒适的睡眠环境一个舒适的睡眠环境也是孩子健康睡眠的必要条件之一。
1.老师可以检查一下室内温度、床铺整洁度、床上是否有干净的被褥等等。
2.可以在床边放一杯温水、安静宽敞的房间，给予孩子有宽松的空间，从容进入睡眠状态。
养成正确的日常生活习惯坚持良好且规律的日常生活习惯也对孩子的睡眠有很大的影响。
在日常生活中，建议老师遵照以下原则：1.最好不要让小孩在夜间摄取过多的缺氧性食物或者提供太过刺激的饮品（如可乐、茶等等）2.还可以制定一些日常习惯，例如适当的午睡、早晚食物的调整等，培养孩子良好的生活习惯。
结论帮助小班学生建立规律、安全、温馨和简洁的睡眠环境，同时养成正确的日常生活习惯，可以改善小孩不愿意睡觉的状况，从而有助于小班学生身体和智力的发展。
幼儿园案例反思：“老师,我睡不着”
幼儿园案例反思：“老师，我睡不着……”案例：在幼儿园午睡的时候，经常看到这样的情形：孩子翻来覆去睡不着、有的趴在床上四处张望、有的在咬被子、玩手指，还有的到了该睡的时候不睡，该起床的时候又不肯起来……李俊豪小朋友平日里特别顽皮，中午几乎不睡觉，每次睡下不到十分钟，他就开始叫："老师，我要小便。
"小便不到五分钟，他又叫："老师，我要小便，"如此反复不断，一中午是便中来回中度过。
如果制止他此种行为，在被子里辗转反侧，既不安静睡觉，也不让旁的小朋友睡的安稳，为此，针对于这一系列问题头疼不已。
李俊豪小朋友不睡觉，用各种方法引起你的注意力。
于是我对在俊豪妈妈接送的时间于俊豪妈妈了解到，发现俊豪在家中一般没有午休习惯，以至于没有午睡的习惯，家庭环境因素造成了直接性的原因。
而李俊豪小朋友是个好动的孩子，在幼儿园尚且如此顽皮好动在家要同时两个家长看护。
通常没有固定的睡眠时间，累了就睡。
听他妈妈说，每到晚上俊豪就不想睡觉，都要很晚，早上又不愿意起床，也难怪中午睡不着了。
为了孩子的健康，为了培养良好的午睡习惯，我反思，首先，要做好家长工作，要求家园同步。
《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力其次，老师应为幼儿创设良好的睡眠环境，稳定幼儿情绪。
每天午睡的时候，我都会播放一些轻松、愉快的音乐，亦或者讲一些浅显易懂的小故事，让孩子边听边入睡。
对于有不良习惯的幼儿或难入睡的幼儿，我会把他们安排在容易关注的位置，我还会跟他们说悄悄话，轻轻地抚摩他们的小脑袋或小手，让他们有一种安全感，好让他们轻松入睡。
对于个别睡姿不正确的幼儿我会及时提醒和纠正，经过我的悉心照顾和耐心教育，孩子们逐渐克服了不良的习惯，都能安静、愉快地入睡了。
最后，老师还要认真观察，如果他今天睡了，我们该及时表扬，奖励。
因为表扬是对幼儿好的思想和行为给予肯定的评价,其目的是使受表扬的幼儿明确自己的优点和长处,并得到进一步的巩固和发扬,它是一种积极的强化,是调动幼儿积极因素的重要手段。
案例分析范文
案例分析范文【篇一：体育教学案例分析】体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。
随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。
体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度和完善人格等培养的全面教育观转化。
同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。
体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并进而促进个性和独特气质的形式。
在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：一、教学案例案例1：我们本学期有一个以年级为单位的广播操比赛活动，这种练习过程是很枯燥的，学生很没有兴趣，我看到其他年级另外一个班也在练习。
于是就对该班同学说：“下面我们再练习一次，然后我们和某班进行比赛，看哪个班做的好！”不等我说完，班上同学就争着喊道：“我们班一定赢！”各个都充满自信，接下来的练习也很积极，认真的完成了。
在集体展示中也获得了较好的评价。
案例2：“没关系，这一次输了我们下次赢回来，加油！”这是五年级的一节体育课上传来的声音。
这堂课我安排了学生练习30米加速跑的学习，在分组分项目练习之后，我安排学生进行接力赛跑的练习。
在第一次比赛中，某同学在中途跑的时候不小心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。
在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起来。
也正因为该同学的摔倒，他们小组没有拿到第一，就在这时，一个同学说了上面的一段话。
很多同学也都纷纷过来鼓励他。
二、案例分析现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志，用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。
小班教学案例：不睡觉的耀耀
小班教学案例：不睡觉的耀耀这个学期我担任的是小班的老师，班上的小朋友都是新生，耀耀也是其中的一个。
耀耀的妈妈是做生意的，每天早起晚睡已成为一种习惯，所以没什么时间照顾孩子，经常把孩子放在店里随他游荡、吃喝；他爸爸虽然也上班，但经常上夜班，白天除了睡觉就是尽量满足孩子的要求，爸爸过分的溺爱加上妈妈的放羊式教育，耀耀成了一个自由、任性的孩子。
刚入学那会，很多小朋友因为来到陌生的环境、和陌生的老师在一起缺乏安全感，所以都会有哭闹的现象，但是到了午睡时间，大都数孩子都会在老师、阿姨的安抚下睡着，只有耀耀不肯睡觉，而且边走边哭，如果带他出去玩滑滑梯他就不哭了，一回到活动室他就闹个不停，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿就行了。
但是这样下去也不是办法啊！别的孩子也会模范他的办法不睡觉，尽管我们三个老师想尽办法也没能让耀耀睡着。
再一次和家长沟通，看看这个孩子平时在家的表现，家长告诉我，平时由于自己做生意很晚，耀耀每次都要等妈妈回来一起上床睡觉，妈妈没回来他就不睡觉，看来这个孩子对妈妈有一定的依赖性，根据家长提供的这个消息，我决定陪耀耀睡，看看能不能起到作用。
第二天，午睡时间一到，耀耀又是大哭起来，这回，我们没带他出去玩，让他哭了一小会，等所有的小朋友都安顿好了，我才对他说：“耀耀，过来老师这里，今天我来当你的妈妈好不好？睡觉的时候妈妈是怎样做的？”他边擦眼泪边说：“我妈妈每天都陪我睡的。
”“那今天吴老师陪你睡好不好？”他看了看我勉强说了声“好”然后抱着自己的被子走到我的床上就躺下了，也许是哭累了，也许是出于对我的信任他过了一会真的睡着了。
看着这个闹了两个多星期的小家伙睡得这么甜，不禁给了我很多的感触：孩子们从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
小班不想睡觉共情案例
小班不想睡觉共情案例
在小班午睡的时候呀，有个小宝贝叫豆豆，他可就是不想睡觉呢。
我走到豆豆的小床边，看到他眼睛睁得大大的，小脚丫还在床上来回晃悠。
我就轻轻坐在他床边，小声地说：“豆豆呀，你怎么还不睡呀？是不是小床不舒服呀？”豆豆摇了摇头，奶声奶气地说：“老师，我不困，我还想玩。
”
我笑着说：“豆豆，老师知道玩可有意思了。
可是你看，现在其他的小伙伴都睡觉了，就像小花朵在休息一样。
要是你不睡觉，等会儿小伙伴们都精神饱满地起来玩新游戏了，你却没精神，那可就不好玩咯。
”豆豆听了，有点犹豫，但还是没有躺下的意思。
我接着说：“老师给你讲个秘密哦。
你知道吗？你的身体里呀，有个小小的‘睡眠精灵’。
当你闭上眼睛睡觉的时候，这个小精灵就会在你身体里跑来跑去，把你身体里的能量都补充满，这样你就能长得高高的，还能跑得快快的呢。
可是现在呀，这个小精灵在你身体里都快无聊死了，因为你一直不闭上眼睛让它工作。
”
豆豆眼睛一下子亮了起来，好奇地问：“真的吗，老师？”我赶紧点头说：“当然是真的啦。
老师小时候也和你一样，有时候不想睡觉，可是后来发现睡觉了以后就像超级英雄充了电一样，可厉害了。
”
我又摸了摸他的头说：“而且呀，你要是现在睡觉，老师在你睡着的时候会悄悄在你耳边说一个魔法咒语，这个咒语会让你做个超级美梦呢，梦里可能会有你最喜欢的小恐龙或者大城堡哦。
”
豆豆终于慢慢躺了下来，我给他盖好被子，轻轻拍着他说：“睡吧，小宝贝，让睡眠精灵开始工作啦。
”不一会儿，豆豆就闭上眼睛，进入了梦乡。
小班个案记录：不愿意睡在自己床上的程博韬
不愿意睡在自己床上的程博韬程博韬小朋友是一个很能干的小朋友，自理能力很强，吃饭习惯很好，但是程博韬小朋友午睡让人很头疼，
案例一：
开学的第一天小朋友的情绪都不稳定，在午睡的时候程博韬小朋友很奇怪的说这不是我的床我不上去睡觉，进过一番讲说他还是不肯上床睡觉，老师心想第一天不习惯新环境那很正常，今天中午吃饭前程博韬小朋友就说老师我不睡觉，我问他为什么不睡觉，孩子说我不想睡觉我就是不要睡觉，我说那个就是你床，上面都有你的照片，孩子说不是我的，睡觉的时候孩子就坐在床上，眼看着他在打瞌睡，让他躺下来睡觉，可他就是不肯，说我要老师拍着睡，我说你躺在床上我拍着你睡，还是不肯，非要躺在老师怀里睡觉，真是拿他没办法。
分析与措施一：
程博韬可能是认床，跟自己家里的床不一样就认为这个床不是他自己的，所以不愿意上去睡觉，抱在老师怀里他能睡着，只要一放在床上孩子立马就会醒，经过跟家长交谈孩子爸爸妈妈表示孩子在家不是这样，家长表示会全力配合我们老师。
案例二：
今天程博韬早上来了说老师我不要睡觉，午睡的时候我说你自己躺在床上我就在你身边，你睡觉起来睁开眼睛就能看到老师，孩子说好，拉着我的手老师你不要走，我说你今天躺在床上睡觉了回去跟妈妈说你自己躺在床上睡觉了，让妈妈奖励你，结果很有效的，第二天早上来说老师我自己睡，我说你很棒，中午的时候老师坐在边上拍打了几下，自己睡
着了。
分析与措施二：
孩子还是比较缺乏安全感，睡着怕老师不见，他会害怕，经过一次谈话后孩子就开始自己睡觉，现在每天中午都不要老师拍着睡，自己很自觉的就到床上去睡觉，这种习惯就像孩子生病一样，要对症下药，这样孩子的习惯就会慢慢好起来。
幼儿园案例分析题_共10篇完整篇.doc
★幼儿园案例分析题_共10篇范文一：幼儿园案例分析给予孩子自我决定的权利通过本次网络平台继续教育培训，让我受益颇多。
我是一名从教20多年的幼师。
每天面对着孩子即使工作再劳累，工作再辛苦，可是看到自己的付出与收获，不曾感受到丝毫的疲惫，我会从每个小细节中感受到些许的快乐。
班级有一名比较内向的幼儿，我了解到他不愿意与小朋友交往，总是自己偷偷躲在角落里不做声，我们组织的活动他都不感兴趣也不参与，为此我很困惑，于是我翻阅了大量网上资料，查询有关幼儿心理学的资料，同时也不断和家长沟通孩子的家中情况。
在一次偶然的淘气堡游戏中，我组织全班的孩子走进淘气堡，所有的孩子都兴高采烈的呼喊，去淘气堡了，去淘气包了，我可喜欢玩了。
可是该名幼儿死死的拉住我的手，我看出了孩子的恐惧与不安，眼泪也流出了眼泪，此时他极度的缺少安全感，我轻轻的拉住他的手对他说：“宝贝，淘气堡里有好多好多的玩具，里面也有许多的小朋友，不用怕老师陪你玩。
”他说：“不要，不要，我不玩。
”这个时候我依然选择轻轻拉住他的手，慢慢走到他的身边，带着他在淘气堡里四处看看。
这个时候走到了海洋球边，他看小朋友们你扔一下，我接一下，玩的开心的不得了，他也有点动心，于是拉着我的手，第一次对我说：“我要玩，我要玩。
”于是他自己独自跳进海洋球里，和小朋友们玩了起来做法与分析：通过活动中的小插曲，让我意识到，作为老师给予孩子独立思考的空间，让孩子能够自主选择，速度慢一些，如果当时选择训斥或者强行让孩子参与游戏，一定会伤害孩子的自尊心，下一次的活动孩子依然不会选择参与，更加不会激起孩子乐于参与的兴趣。
让孩子有自我决定的权利。
尊重幼儿，是对孩子最好的关爱。
2范文二：幼儿园案例分析幼儿园案例分析：老师，我不睡觉案例呈现：子伦是我班的一个小男孩，由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子伦基本上都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子伦独特的性格。
马子伦小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
(幼教精选)幼儿园午睡教育随笔老师,我不睡 - 教育随笔 -
幼儿园午睡教育随笔老师，我不睡-教育随笔-老师，我不睡班上转来了一个插班的孩子，虎头虎脑的，长着一张很阳光的小脸，他就是凯凯!凯凯来到班上的第一个早上，他主动跟妈妈说再见，然后很快的和小伴侣一起玩开了。
我想这孩子读过亲子班适应的还是很快的，都不会哭，可是我兴奋的太早了点。
中午吃晚饭以后，我们组织孩子午睡了，只有凯凯坐在吃饭的位置上不动，我说："凯凯，要睡觉了哦!'凯凯说："老师，我不睡!'我急躁的说："每一个小宝宝都要睡觉的哦，这样下午才会有精神和小伴侣做嬉戏啊!'可是，小家伙哭着说："老师，我不睡!'最终，在我的引导下，他最终肯和一起坐在他的床上了，我抱着他看书，就这样十五分钟过去了，凯凯最终在我的怀里睡着了。
下午妈妈来接的时候小家伙立刻就抱着妈妈在不愿下来。
其次天以来幼儿园就开头哭鼻子了，凯凯的妈妈也是怕看到孩子哭会舍不得，送来了劝慰了几句就走了。
这家伙始终哭着不愿停，不管你说什么都会打你："我要妈妈!'后来我就问："你是不是不想睡觉'没想到他立刻就说："是的'我说："那你先不哭，我们家凯凯中午就不睡!好不好'说也惊奇立刻就端着饭碗开头吃早餐。
在接下来的半个月里，每个早上来上幼儿园他都会哭着鼻子上幼儿园，只有我去接他的时候，立刻就不会哭鼻子了。
每个中午在吃完饭的时候小家伙就会问："胡老师，接下来要干什么'我说："吃完饭后就睡觉啊!'他还是固执的说："老师，我不睡!'我没词都让他帮我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、摆放小伴侣的鞋子，然后准时表扬他!最终，有一天小家伙中午吃完饭后对我说："老师，吃完饭后是要睡觉对不对'我说："是的啊'出乎我的意料，小家伙说："我也要睡觉'我立刻说：凯凯长大了懂事了，知道中午我们要午睡了!那你立刻找到你的床，预备睡觉吧"小家伙很快找的床铺脱下衣服躺下来了，可是半个小时后还是没有睡着。
幼儿园教育笔记《老师,我睡不着》
幼儿园教育笔记《老师，我睡不着》教育笔记：老师，我睡不着兵躺在床上可怜巴巴的望着我说：兔子老师，我睡不着。
兵是我班的一名可爱的小男生，聪明、活泼、好动，但有一点，不爱午睡，午睡时要么在床上翻来覆去，要么就左动动右动动旁边的小朋友，任我怎样将午睡对小朋友们的重要性，午睡的好处，压根没用，后来中午搂着他睡，轻轻拍打着他的小身体，睡是睡着了，可睡不到20分钟就醒了，再后来这招对他免疫了，搂着也不睡了，看来软的不行，那就来硬的，安静躺好，小眼睛闭上休息，小手放好睡觉。
看着兵的眉头紧皱心里有些不舍。
今天看了一篇文章，这篇文章对我触动很大，写的是，一位幼师参加外国的一所幼儿园写的感悟，在外国的学前班，午休时间里，每个幼儿自带一块薄毯随意铺放在教师的空余空间里，孩子们或躺、或趴、或仰、或小睡、或小声交谈、或抱着自己的宠物或玩弄点什么、或看图书然而，不管幼儿在做什么，怎么做，大家都非常默契地营造着这个时间段最适宜的氛围―安静!看完这篇文章，对我触动很大，我反思着我的教育方式、方法，我知道我要做点什么了。
第二天，午饭后带孩子们散步时，我跟孩子们讨论起来，你喜不喜欢午睡，如果睡不着的时候想干什么，一开始孩子们都很胆怯，大部分孩子说，喜欢午睡，睡不着的时候安静躺好，我说，今天说出来，我也许会让你们的小愿望实现哦，大胆说没关系，于是孩子们争先恐后的说出自己的想法，有想边听歌曲边睡，有想看着动画片睡，有的想睡不着的时候看书、画画，还有的小朋友想玩一会小玩具。
这些都是孩子们喜欢做的，如果将午睡和孩子们喜欢做的事结合在一起何乐而不为呢，但是，你们想做的这么多，可有的小朋友还在午睡休息，那怎么办呢孩子们异口同声的说，我们会小点声不吵到睡觉的小朋友，看着孩子们兴奋地眼神，我接着说，那好，我宣布从今天开始，让我们的午睡变得丰富一点好不好，在午睡时间里，有睡不着的小朋友，或者睡完一小觉醒了的小朋友，你可以到老师这里来领一本图书，或一张美术纸画画，或玩玩小玩具但前提条件是，要安静，不能吵到其他小朋友，能做到吗孩子们给了我一个声音响亮肯定的：能!午休时间，对于这些精力旺盛，睡不着的孩子们，可以让他做一些他自己喜欢的事情，而不是以大欺小无形的把他捆在床上，现在我们班的午休时间是比较自由的，有轻轻翻书的;有安静玩着自己玩具的;有画画的，有睡觉的小朋友，要安静不能吵到别的小朋友是一条不能逾越的界限，也是与孩子们达成的协议。
幼儿园小班观察记录《老师我不想躺下》反思
求知若饥，虚心若愚。
幼儿园小班观察记录《老师我不想躺下》反思许明博是一特殊怕午睡的小男孩，很乖但是孩子特别没有平安感，通过观看记录培育幼儿能自愿午睡的好习惯，初步引导幼儿学会等待。
观看背景这名幼儿从开学来两个月了都不想躺这睡，每天午睡时都坐在床上睡觉。
观看目标1、培育幼儿能自愿午睡的好习惯。
2、初步引导幼儿学会等待。
3、培育幼儿乐观开朗的性格。
4、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。
观看过程他是我班一名特殊怕午睡的小男孩，每天午睡时都是靠在床边做着午睡的，刚开头老师不能去陪着他，不能对他说：你可以躺下睡觉啊，这样多不舒适啊，这样他就会大哭起来，说：我不要、、过几天他会常常问老师：老师几点了?老师到点了没有啊?老师可以起床了吗?是不是吃个饭就可以回家了?其他时间都还好，每天到中午午睡他就会担忧许多许多，其实他是个很乖的小伴侣，他从来不淘气，他是怕他睡着了，每人叫他起床，里没有平安感，不会穿衣第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
服，担忧自己穿不上，就恐惊脱衣服午睡，老师有时候在批判别的小伴侣的时候，他觉得会是在说他。
观看分析与反思后来我告知他，你很乖，也很听老师的话，我知道你不想躺下午睡是由于你怕自己睡着了，到点了没人叫你起床，就回不了家了，对吗?他说：是的。
你不想脱裤子衣服，是不是由于你自己还不会穿，穿不好啊?他说:是的。
那你信任老师吗?他点点头，我是说：那我以后叫你起床，你不会穿衣服我可以关心你，但是你自己也要学习，好不好，他答应了。
你不要担忧好不好呀?一个星期的时间他最终自己情愿把衣服脱下来躺到自己的小床上了，虽然间或他不想睡，坐在小床上，但是他就是在一点一点的进步，虽然很小，但是对于一个孩子来说，这是一个难点，我会始终鼓舞他，关心他，让他在削减焦虑的同时能自愿快乐的午睡。
幼儿园小班观看记录《老师我不想躺下》反思这篇文章到此就结束了，欢迎大家下载使用并分享给更多有需要的人，感谢阅读！第2页/共2页。
案例分析：孩子在幼儿园不睡觉
俗 话说 ， “ 春 困秋 乏夏打 盹儿 ” ，所谓 “ 打 吨儿 ” ，就是 短 时 间的 睡眠 ，多 指午 睡 。无疑 ，午 睡有 利 于孩子 的健 康 ，然 而 ，很显 然 ，午 睡 对 于我 们班 上 的这位 宝宝 来说 是 “ 不 来 电”
片 ，贴 在 幼儿 选 中的水 杯格 、毛 巾架和 桌 子旁 ，贴好 后 把幼 儿 的 日常用 品放 在 那 里 。最 后 ，教 师 和 幼 儿一 起 欣 赏 他 的 小 天 地 ，提 醒幼儿 记住 自己的标 记 ，不 要拿 错东西 或放错 地方 。 （ 三 ） “ 认识 老 师”活 动 。活动 目标 是 消除 幼儿 对老 师 的 陌 生感 和戒 备心 ，使 幼 儿喜 欢 、亲近 教师 。具 体做 法 是 ：请 幼
的 ， 我 也 曾 想 不 顾 孩 子 的 想 法 ，逼 迫 他 人 睡 ，但 这 样 的 念 头 很
快被 打 消了 ，因 为我不 想 因 为我 的疏 忽 ，造 成一 个 不健 康的 幼 儿。 经过 观 察分 析 ，我 发现小 宇存 在 午睡 障碍 主要 有两 方 面的 原 因 。一 是 生 理 原 因 ，二 是 心 理原 因 。幼 儿 从家 庭走 进 幼 儿 园 ，他 们依 恋 的父母 及 亲人 、熟 悉 的家庭 环 境和 以 自我 以中心 的生 活 习惯 一下 子 消失 了 ，取 而代之 的是陌 生 的老师 、 陌生 的
焦 虑心理 。
（ 一 ）为 幼 儿解 决 睡前 准备 工 作 的 困难 。 三岁 左 右 的幼 儿 ，自我 服务 能 力有 限 ，我便 及 时地 给予 帮助 ，提醒 或帮 助幼
儿 睡前 小便 ，解决脱 衣 、铺 被等 困难 。 （ 二 ）用 愉快 的情 感来 感染 幼 儿。放 优美 、平和 的音 乐 ， 用音乐 舒 缓和旋 律来感染 幼儿 ，潜 移默化 地稳定 幼 儿的情 绪 。 （ 三 ）满 足幼 儿 有 的需 要 。幼 儿渴 望 大人 搂抱 ，即使 长 大 了 ，也 喜 欢靠 着 成人 。幼 儿 午 睡 时 我 常 常扮 演 幼儿 家长 的角 色 ，轻 轻 拍着 爱哭 的幼 儿入 睡 ，使 他们深 深地 感到 ，老 师喜 欢 我 ，老 师 和妈 妈一 样好 ，从 而 信任 、喜欢 和亲 近老 师 ，产生 愉
小班案例分析《不睡觉》
小班案例分析《不睡觉》引言《不睡觉》是一则发生在小班的案例。
本文将对该案例进行分析，探讨背后的原因和可能的解决方案。
案例背景小班中有一位学生，名叫小明，经常在上课时不睡觉。
这种行为不仅干扰了自己的学习，也对其他学生的学习造成了影响。
老师和家长都非常关注这个问题，希望能够找到解决办法。
问题分析生理原因小明不睡觉的背后可能存在一些生理原因。
他可能夜晚睡眠不足，导致在白天难以保持清醒。
另外，不良的作息习惯也可能是造成他不睡觉的原因之一。
心理原因除了生理原因，小明的不睡觉行为可能还有一些心理原因。
他可能对学校或课程感到厌倦或不满意，从而抵制上课的过程。
或者他可能面临一些个人困扰或压力，使得他难以集中注意力。
环境因素除了个人因素，环境因素也可能对小明的不睡觉行为起到影响。
学校的教室环境是否适宜学生学习，教学方式是否能够吸引学生的注意力，这些都是需要考虑的因素。
另外，家庭环境是否对小明的学习产生了消极影响也需要关注。
解决方案家校合作解决小明不睡觉问题的首要任务是家校合作。
家长和老师应该保持密切沟通，共同关注小明的问题，并寻找解决办法。
家长可以与老师分享小明在家里的作息情况和生活习惯，以便老师更好地了解他的情况。
提供支持和关怀除了家校合作，小明需要得到更多的支持和关怀。
老师可以与他进行一对一的交流，了解他的想法和感受。
家长可以和他一起制定良好的作息规律，鼓励他参与有意义的活动，以提高他的生活质量。
创造积极学习环境为了让小明更愿意去上课并专心听讲，老师需要创造积极的学习环境。
采用多元化的教学方法，例如小组讨论、问题解决等，可以提高小明的学习兴趣和积极参与度。
此外，老师还可以通过奖励机制鼓励小明在课堂上积极表现。
提供个体化教育每个学生都有自己独特的需求和学习方式。
针对小明的情况，老师可以提供个体化的教育。
例如，提供一些额外的学习材料或资源，让小明根据自己的兴趣和能力进行学习。
结论通过家校合作、提供支持和关怀、创造积极学习环境以及提供个体化教育，可以帮助小明克服他的不睡觉问题。
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小班案例分析：老师，我不睡觉
温州五幼府东园区朱晓珠
案例背景：
子涯是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：
哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”
案例分析：
俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：
为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园
（一）"我坐上了小火车"活动。
活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。
具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。
当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。
司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。
离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。
（二）"我的一块小天地"活动。
活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。
具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。
然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。
最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。
（三）"认识老师"活动。
活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。
具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。
猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。
（四）"生日快乐"活动。
活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。
具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。
老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。
最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。
二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理
（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。
两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。
（二）用愉快的情感来感染幼儿。
放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
（三）满足幼儿有的需要。
幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。
幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。
幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。
根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。
孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。
案例反思：
通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。
不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。
虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。
但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。
只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。
强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。