荷 教案 小古文
小古文《荷》教学设计
小古文《荷》教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小古文《荷》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小古文《荷》教学设计1活动目标1、了解荷花的生长过程。
2、欣赏和模仿表现荷花的造型和色彩美。
活动准备《赏花去》课件：荷花池场景、花苞、盛开的荷花、莲蓬图片等。
活动过程幼儿欣赏图片，观察荷花的外形特征，了解荷花生长的过程。
荷叶是什么颜色的？什么形状的？荷叶的大小一样吗？高矮一样吗？荷叶的纹路是什么样的？刚长出来的花苞是怎样的？花瓣的颜色是什么？花瓣上的纹路是怎样的？花谢了，花托慢慢长大，变成了什么？莲蓬像什么？莲蓬里有什么？什么时候采收莲子呢？请幼儿对照着图片，尝试用笔画出荷花池的景象。
如果你来画荷花，你想画一朵刚刚开放的，还是一朵盛开的荷花？画高的还是矮的？大的还是小的？荷叶上的叶脉你会怎么画？你要画莲蓬吗？画刚刚长出来的还是变成褐色的？请幼儿将自己的作品和同伴分享。
小古文《荷》教学设计2活动目的1、通过欣赏想像，培养学生的美感。
2、扩展阅读面，培养学生的语感，提高学生的想像能力、口头表达能力、理解和运用祖国语言文字的能力等语文综合素质。
3、感受语言的作用与美妙，激发学生对祖国语言的喜爱之情。
准备工作搜集吟咏荷花的诗词佳句；制作多媒体课件。
活动过程一、吟诗赏画，激趣引题。
1、齐背《晓出净慈寺送林子方》。
（课件出示该古诗及与之相关的图片。
）2、自由对话谈感受：诗如何？话怎样？（想说什么就说什么。
）3、引题：荷花出淤泥而不染的高洁，历来倍受文人墨客的推崇吟咏。
今天，我们也一起来“咏荷”。
（揭题。
）二、视觉享受，直抒胸臆。
1、视觉欣赏。
（出示有关荷花的'风光图片。
）边看边想。
看到这么美的画面，你想到了什么？你会说些什么、做些什么？提示：假如你是一位诗人，会怎么做？假如你是一位画家，会怎么做？假如你是一位园艺师，会怎么做……2、自由抒怀。
《荷》专题 教案教学设计
《荷》专题教案教学设计《荷》专题教案教学设计《荷》专题一、活动目的：1、学习关于“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。
2、培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
3、通过学习，丰富学生对“荷”的内涵的理解。
4、锻炼学生的思辨和写作能力。
二、活动重点：1、通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。
2、锻炼学生的思辨和写作能力。
二、活动过程1、引导学生进入荷的世界（竞猜、抢答）她从远古走来，有活化石之称--最早起源的被子植物，与银杏有着同样悠久的历史。
她为历代文人钟爱，有关的佳句名篇层出不穷--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶荷田田……她是佛教圣物，取其桔祥清净之意--菩萨坐的莲花台；观音手中的莲花她是澳门的象征--区花，印度、斯里兰卡、突尼斯逢其为国花。
她被喻为花中君子。
--《爱莲说》：莲，花之君子者也。
2、带着学生欣赏五首咏荷诗歌荷、荷香，香得有些古典主义，古代的文人墨客留下了太多笔墨。
今天，我们就着书本上的'五首诗歌来感受荷。
学生自由诵读，向同学推荐一首或一两句自己喜爱的诗歌。
3、引导学生领悟荷花的精神内涵刚刚几首诗描写对象各不相同，但无论是荷花、荷叶，还是果实，都能勾起诗人的遐想，触发他们写作的灵感，接下来，再向大家推荐几首写荷花的诗文。
从来不著水，清净本因心。
--李乔（唐）三秋庭绿尽迎霜，惟有荷花守红死。
--温庭筠（唐）莫笑出青泥，心净还如许。
--吴绡（清）凡花色之娇媚者多不甚香，瓣之千居者多不结实。
甚矣，全才之难了。
兼之者，其惟莲乎。
--张潮《幽梦影》这几句都是从荷花的内在精神来写荷，欣赏《爱莲说》。
学生听读《爱莲说》，找出其中直接描写莲花的句子，并齐读，讨论：出淤泥而不染：不因环境恶劣而随波逐流。
濯清涟而不妖：不因环境顺利而张扬炫耀。
中通外直，不蔓不枝：通达公正，没有歪的、邪的。
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉：越远越香，凛然不可侵犯的人格力量。
君子：洁身自好端庄严肃德声远播4、确实，身外的风景总是与心内的风景遥相照应，欣赏自然景物就是欣赏艺术与人生，你是否知道一些爱荷之人？屈原：集芰以为衣兮，集芙蓉以为裳李白：青莲居士曹雪芹：黛玉最爱李商隐“留得残荷听雨声”鲁迅：芰裳荇带处仙乡，风定犹闻碧玉香朱自清以及当代的一些名画家：黄永玉、齐白石从古至今，没有一种植物像荷花这样在精神上被赋予圣洁的光环，在文化上被赋予深刻的内涵。
课文荷的教案设计
课文《荷》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷》。
（2）理解课文《荷》的主要内容，把握荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《荷》。
（2）理解课文内容，把握荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所描绘的荷花生长过程的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花图片，引导学生关注荷花的美。
（2）邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音。
3. 学习生字词：（1）教师讲解生字词的含义和用法。
（2）学生通过组词、造句等方式巩固生字词。
4. 理解课文内容：（1）教师引导学生分析课文的结构，概括课文的主要内容。
（2）学生讨论荷花的生长过程和特点，分享自己的看法。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生运用课文中的生字词，创作关于荷花的短文或绘画。
四、作业布置：1. 背诵课文《荷》。
2. 写一篇关于荷花的短文，可以是描述、抒情或说明的形式。
3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的个性化需求，给予不同学生更多的关注和支持，促进他们的全面发展。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
小古文荷群文阅读教学设计
小古文荷群文阅读教学设计教学目标：1. 使学生了解和理解小古文的特点和文化内涵；2. 培养学生独立阅读和理解小古文的能力；3. 提升学生的写作能力和文学鉴赏水平。
教学内容和步骤：第一步：导入1. 创设情境，引起学生的兴趣；2. 引入小古文荷群文的背景知识，如古代文化、历史背景等。
第二步：教学核心1. 分析小古文荷群文的特点，如篇幅短小、言简意赅、寓意深远等；2. 分析小古文的韵律和修辞手法，如平仄、对偶、比喻等；3. 逐篇讲解小古文荷群文的文本，引导学生深入理解；4. 分析小古文荷群文的主题和思想，启发学生的思考和讨论。
第三步：阅读实践1. 分发小古文荷群文的选文，让学生进行阅读；2. 引导学生分析文本中的关键词、句子和段落，理解作者的用意；3. 学生进行个人或小组讨论，分享理解和感悟；4. 学生进行文本解读的书面作业，展示自己的阅读理解和写作能力。
第四步：写作训练1. 分发相关材料，介绍小古文的写作技巧和要点；2. 引导学生进行写作练习，要求学生仿写古文风格；3. 学生进行互评讨论，提供建议和改进意见；4. 学生进行修改和润色，完善自己的作品。
第五步：文学鉴赏1. 分享学生的写作作品，让同学们互相欣赏和评价；2. 导入古代文学鉴赏的基本知识，如诗歌鉴赏、赏析方法等；3. 分析小古文荷群文的艺术特点和价值，培养学生的审美能力；4. 学生进行文学鉴赏的个人作业，展示自己的观点和感受。
第六步：总结和评价1. 学生进行小结和回顾，梳理学习成果和收获；2. 教师进行课堂总结，评价学生的表现和进步；3. 鼓励学生继续深入研究和阅读小古文荷群文；4. 提供相关资源和推荐书目，开展进一步学习和探索。
教学评价：1. 学生对小古文的理解和阅读能力；2. 学生的写作作品和改进进步；3. 学生对小古文的鉴赏和文化意识；4. 教学过程的课堂观察和互动评价。
教学资源：1. 小古文荷群文的选文和课后练习题；2. 相关的辅助材料和讲解视频；3. 学生的讨论和写作作品；4. 相关的古代文学鉴赏文献和参考书目。
小古文《荷》教学设计
小古文《荷》教学设计一、教学内容教材章节：《荷》详细内容：本课主要学习唐代诗人李清照所作《荷》一诗，诗中描绘了荷花盛开时的美丽景象，以及诗人在荷花丛中流连忘返的心情。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《荷》这首诗；2. 学生能够分析并欣赏李清照的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌描绘出自己心中的荷花景象。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《荷》这首诗；难点：学生能够分析并欣赏李清照的诗歌风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体课件展示荷花盛开的图片，引导学生观察荷花的美丽景象。
2. 诗歌朗诵：教师带领学生一起朗诵《荷》这首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗歌欣赏：教师引导学生分析李清照的诗歌风格，欣赏其写作技巧。
5. 随堂练习：教师给出与《荷》相关的练习题目，学生现场作答，教师点评并指导。
6. 描绘心中的荷花：学生用自己的语言描绘出心中的荷花景象，分享给大家。
六、板书设计板书内容：《荷》板书设计：荷花盛开美丽景象流连忘返诗人情怀七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵《荷》这首诗，并用自己的语言描述荷花盛开的景象。
答案：荷花盛开，美丽景象。
2. 作业题目：请学生分析李清照的诗歌风格，并尝试仿写一首以荷花为主题的诗歌。
答案：李清照的诗歌风格清新脱俗，以自然景物抒发内心情感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过多媒体课件展示荷花盛开的图片，引导学生观察和感受荷花的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
在诗歌朗诵、诗句解析和诗歌欣赏环节，学生能够深入理解《荷》这首诗的内容和情感，欣赏李清照的诗歌风格。
通过随堂练习和描绘心中的荷花，学生能够运用所学知识进行实际操作，提高自己的写作能力。
整体教学过程中，教师注重启发学生的思维，培养学生的审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
课文荷教案设计2篇
5、课文荷教案一等奖设计一、“荷”专题1、欣赏荷花的美，了解荷花的相关知识。
2、学习咏荷诗，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的理解能力。
3、培养收集和整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。
4、引导学生树立正确的情感价值观。
二、教学重点：1、培养学生的欣赏能力和理解文化内涵的能力。
2、以“荷”为主题，引导学生创作文学作品。
三、教学难点：引导学生在收集和整理数据的过程中发现、提出和解决问题。
四、教学方法：探究法、小组合作学习法五、教学步骤：(一)导入:(屏幕)展示谜语:坐在水中央的小女孩。
穿着粉色衬衫，坐在绿色船上。
(玩植物)今天我们来讨论一下荷的内容。
(屏幕)题目:专题“荷”(二)说荷:下面请根据刚才出现的谜语口头描述荷花(1-2名学生)，结合自己对荷花的印象。
刚才学生们做了一个简单的描述，下面，请根据他们收集的信息，谈谈他们对莲花的理解。
（提示：您可以从莲花的别名、组成部分、类型、成语诗歌等角度开始）明确：(1)莲花，又称莲花、水华、芙蓉、玉环等。
它是睡莲科多年的水生草本花。
地下茎又长又厚，有长节和圆叶盾。
花期为6月至9月，单生于花梗顶部，大部分花瓣嵌入花托穴，有红色、粉色、白色、紫色等颜色，或彩色文字和边缘。
坚果椭圆形，种子卵形。
（2）荷花有很多种，分为观赏和食用两类。
它起源于亚洲热带地区和温带地区。
中国有着悠久的栽培历史。
早在周朝就有栽培记录。
它喜欢温暖和潮湿。
荷花是一种非常重要的水面绿化植物，叶子美丽，香味浓郁，污泥不染。
(3)荷花全身都是宝，藕和莲子可以食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花和种子的胚芽都可以入药，可以治疗多种疾病。
（4）莲花与佛教的关系：关系非常密切。
可以说，“莲花”是“佛”的象征。
走进寺庙，到处都可以看到莲花的形象。
大雄殿里的佛迦牟尼坐在莲花座上，善良；阿弥陀佛和大慈悲观音菩萨，被称为“西方三圣”之首，也坐在莲花上，其余的菩萨，一些。
手持莲花，一些脚踏莲花，或向世界扔莲花（如天女）。
小古文荷教学课件
汇报人：
202X-12-26
• 引言 • 小古文荷基础知识 • 小古文荷的修辞手法 • 小古文荷的鉴赏 • 小古文荷的教学方法 • 小古文荷的实践与应用
01
引言
课程背景
01
02
03
中国古代文化传承
小古文是中华文化的重要 组成部分，通过学习小古 文，学生可以更好地了解 和传承中华文化。
比喻与象征
比喻
小古文荷善于运用比喻手法，将抽象的概念具象化，使读者 更容易理解。比如，“人生如梦”比喻人生的短暂和虚幻。
象征
小古文荷常常使用象征手法来表达深层的意义。比如，“莲 花”象征纯洁和高雅，“菊花”象征隐逸和淡泊名利。
拟人化描写
• 小古文荷常常使用拟人化描写，赋予非人类事物以人类的情感 和性格，使其更加生动形象。比如，“花解语，鸟谈天”描绘 出花儿和鸟儿仿佛在说话，富有情感和生命力。
细节分析
让学生关注小古文荷中的细节描写， 分析其作用和效果，培养学生的文学 鉴赏能力。
荷文化活动
荷文化讲座
邀请专家学者进行荷文化讲座， 让学生了解荷文化的历史、发展
和影响等方面的知识。
荷文化展览
组织荷文化展览，展示荷文化的 艺术品、文物和图片等，让学生
直观地感受荷文化的魅力。
荷文化体验活动
开展荷文化体验活动，如荷花采 摘、荷塘垂钓等，让学生亲身体
通过小古文学习，引导学生养成良好 的阅读习惯，提高阅读能力和阅读兴 趣。
传承中华文化价值观
通过小ห้องสมุดไป่ตู้文学习，让学生了解中华文 化的传统价值观，培养学生的文化自 信和民族自豪感。
提升语文素养和个人品格
通过小古文学习，提高学生的语文素 养和个人品格，为学生未来的学习和 人生发展奠定基础。
语文小古文《荷》 (小学一年级语文精品课件)
荷
荷梗直立。荷叶形圆。 枝
荷
茎横泥中，其名曰藕。
平躺
1、说。 （ ）
2、叫做。（ ）
荷
藕有Байду номын сангаас，中有孔，断之有丝。
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。荷梗直立。荷叶 形圆。茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断之有丝。
桃花
池中种荷，夏日开花，或红或白。 --中种--，--日开花， 或-- 或--。
课题：小古文《荷》（板画理解小古文） 学科：小学语文 年级：一年级（下）
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。荷梗直立。荷叶 形圆。茎横泥中，其名曰藕。 藕有节，中有孔，断之有丝。
荷
池中种荷，夏日开花， 或红或白。 ·有的 ·
荷
小组合作 1、小组齐声有感情朗读一遍，找 出相应句子，说明梗、叶、茎、藕 各有哪些特点？
形美
神韵美
荷梗直立。荷叶形圆。 桃枝——。 桃叶——。
茎横泥中。其名曰藕。 桃挂——。果实——。
藕有节，中有孔，断之有丝。 皮有—， 中有—，食之—— 。
1、江南可采莲，莲叶何田田。
——汉乐府 《江南》
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋 杨万里《小池》
3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小古文《荷》教学课件
荷的简介
荷的形态特征
荷花的形态
荷花是一种多年生水生草本植物，具 有肥厚的根茎和圆形的叶子。它的花 朵通常呈现出鲜艳的色彩，如粉红、 白色或淡黄色，且具有独特的香气。
荷花的生长环境
荷花生长在静水或缓流的水域中，如 池塘、湖泊和河流。它们需要充足的 阳光和温暖的气候来生长和开花。
荷的文化意义
荷与佛教的关系
艺术手法
象征手法
小古文《荷》运用了象征手法，通过荷花的形象来表达作者的思 想和情感，使得文章更加含蓄、深沉。
对比手法
作者通过对比荷花与其他花卉的不同特点，突出了荷花的高洁、清 雅，增强了文章的表达效果。
寓言与写实相结合
小古文《荷》既有寓言性质的故事情节，又有对荷花真实细致的描 绘，两者相得益彰，使得文章更加丰富、多彩。
教学不足
课堂节奏把控不当
在某些环节中，课堂节奏 把控不够紧凑，导致部分 内容过于拖沓或跳跃过快 ，影响教学效果。
部分学生跟进困难
部分基础较差的学生在某 些知识点上跟进较慢，需 要教师在教学中给予更多 关注和辅导。
教学资源有限
由于教学资源有限，部分 内容无法充分展开，影响 了学生对小古文的深入理 解。
05 《荷》的教学反思
教学效果
1 2 3
学生参与度高
通过课堂互动和小组讨论，大部分学生能够积极 参与，对小古文产生了浓厚的兴趣。
知识掌握扎实
通过随堂测试和课后作业，发现学生对小古文的 基础知识掌握得较为扎实，能够理解并运用所学 内容。
思维能力提升
教学过程中注重启发学生思考，学生的思维能力 得到了有效锻炼，能够从多角度分析小古文。
主题思想
赞美自然
人生哲理
小古文《荷》通过对荷花的描绘，表 达了对自然之美的赞美和敬畏，强调 人与自然和谐共生的理念。
小古文《荷》课件
音韵和谐
小古文《荷》注重音韵的 和谐，通过押韵和平仄的 运用，使文章读起来抑扬 顿挫，富有节奏感。
文采斐然
虽然小古文《荷》语言简 练，但文采不减，通过精 妙的用词和修辞手法，使 得文章显得文采飞扬。
修辞手法
比喻
小古文《荷》运用了大量的比喻手法， 通过比喻来形象地描绘荷花的美丽和 特点。
拟人
对偶
小古文《荷》中运用了对偶手法，通 过对比和呼应，使得文章更加有层次 感和立体感。
对小古文的未来发展进行展望
1 2 3
创新教学方法
随着教育技术的不断发展，可以探索更加生动、 有趣的小古文教学方法，提高学生学习兴趣。
扩大受众范围
通过各种媒体和平台，将小古文的知识和文化传 播给更广泛的受众，让更多人了解和喜爱中华传 统文化。
深入研究与挖掘
对小古文进行更深入的研究和挖掘，发现其更多 的文化内涵和价值，为中华文化的传承和发展做 出更大的贡献。
要重点讲解。
句式特点
小古文《荷》的句式简练而富有 韵律感，如“出淤泥而不染，濯 清涟而不妖”等句子，需要引导 学生体会其表达效果和语言美感
。
修辞手法
小古文《荷》中运用了比喻、拟 人、排比等修辞手法，如“如碧 盘滚珠”、“似彩蝶翩翩起舞” 等，这些修辞手法的运用使得文
章更加生动形象。
主题思想解析
主题思想
文学风格
由于作者生平不详，难以确定其 具体的文学风格。但从《荷》这 篇小古文中，可以感受到其清新 自然、雅俗共赏的风格特点。
03
小古文《荷》的内容解析
文章结构解析
01 02
文章结构
小古文《荷》是一篇短小精悍的散文，其结构紧凑，逻辑清晰。文章开 头先描述荷的生长环境，接着描绘荷的外形和特点，最后表达作者的
小古文《荷》课件
传播和发展
荷随着文化交流和贸易活 动逐渐传播到世界各地， 成为全球重要的观赏植物 和水生经济植物。
荷的种类和特征
种类
荷的种类繁多，根据花瓣和花形 的不同，可以分为单瓣、复瓣、 重瓣等类型。
特征
荷的花朵色彩鲜艳，形态各异， 有的清新雅致，有的雍容华贵。 其叶子呈圆形或椭圆形，翠绿欲 滴。
荷的文化意义
结构和节奏的把握
结构
文章结构紧凑，层次分明，从荷花的形态、 颜色、香气等方面展开描述，条理清晰。
节奏
文章节奏感强，通过排比、对仗等手法，使 文章读起来抑扬顿挫，富有韵律感。
05
《荷》的鉴赏与感悟
对荷的美的感受和认识
总结词
荷花的美丽与高洁
详细描述
荷花以其独特的形态和色彩，展现出一种清新、高雅的美。通过小古文《荷》的描述，我们可以感受到荷花在水 中摇曳生姿，花瓣洁白如玉，绿叶挺拔如剑，给人以美的享受。
详细描述
荷花生长在水中，不畏淤泥，却能保持自身的洁净。这启示我们，在面对生活中的困境 和挑战时，应保持内心的坚定和高尚，不受环境影响，始终保持正直和纯洁的品质。同 时，荷花也象征着生命的顽强与坚韧，即使在逆境中也能绽放出最美的光彩。这些人生
哲理值得我们深入思考和领悟。
THANKS。
对作者情感的共鸣和理解
总结词
对作者情感的体会与共鸣
详细描述
小古文《荷》不仅是对荷花的赞美，更是作者内心情感的抒发。通过阅读这篇文章，我们可以体会到 作者对荷花的热爱与敬仰，以及在荷花中寄托的人生理想和追求。这种情感共鸣使我们更加深入地理 解作者的内心世界。
对人生哲理的领悟和思考
总结词
荷花所蕴含的人生哲理
象征意义
荷被视为纯洁、高雅、清 廉的象征，常被用于诗歌 、绘画等艺术作品中。
小古文荷群文阅读教学设计
增强学生对传统文化的认同感 和自豪感
提高学生的人文素养和审美能 力
XXX
PART TWO
教学内容
小古文荷群文阅读材料选择
选择与荷相关的古 文篇章，如《爱莲 说》、《芙蕖》等。
选取具有代表性的 小古文，如《醉翁 亭记》、《岳阳楼 记》等。
结合学生的实际情 况，选择适合学生 阅读水平的小古文 。
注重材料的多样性和 趣味性，如选择寓言 、传说、故事等不同 形式的小古文。
增加课堂互动，激发学生的学 习兴趣
注重培养学生的思维能力和创 新能力
及时总结教学经验，不断完善 教学设计
感谢 您的观看
汇报人：XXX
知识讲解环节
分析荷花的象征意义和文化 内涵
介绍荷花的生长习性和特点
讲解荷群文阅读的技巧和方 法
探讨荷群文阅读对学生语文 素养的提升作用
课堂互动环节
提问与回答：教师提出问题，学生回答，促进思考和交流 分组讨论：学生分组讨论主题，培养合作精神和沟通能力 角色扮演：学生扮演文中角色，深入理解文章内容和情感 创意写作：教师引导学生进行创意写作，培养想象力和创造力
教学内容安排
教学目标：掌握荷 花的生长习性，了 解荷花的品种和特 点
教学内容：荷花的 形态特征、生长环 境、用途价值等方 面
教学难点：如何引导 学生通过观察、思考 、探究等方式深入了 解荷花的各个方面
教学重点：荷花的 形态特征和生长环 境，以及荷花的品 种和特点
教学方法和手段
诵读法：通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
作业批改：通过批改学生的作业，了解学生对知识的掌握程度和存在的问题
测试与考试：定期进行测试和考试，检测学生的学习成果和水平
小古文《荷》教学
池中种荷
池中种荷，夏日开花。 ------------，-------------。（桃）
01பைடு நூலகம்
池中种荷，夏日开花。
02
------------，-------------。（桃）
或----或---或----或 -------。
A
————。——— —。（桃）
荷梗直立。荷叶形圆。
B
茎横泥中。 桃挂————
荷梗直立。
荷叶形圆。
茎横泥中，其名曰藕。
藕断丝连
断之有丝。 藕有节，中有孔，
池中丨种荷， 夏日丨开花， 或红丨或白。
荷梗丨直立。
荷叶丨形圆。
茎丨横泥中， 其名曰丨藕。
藕丨有节， 中丨有孔， 断之丨有丝。
吟诵小专家
一．江南可采莲，莲叶何田田。
01
——汉乐府 《江南》
二．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
单击添加副标题
手绘工作总结汇报 通用模版
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
（打一植物）
01小古文教学初探 荷 执教者：刘晓薇
池中种荷，夏日开花，或
红huò或白。荷梗直g立ěng。荷叶形圆。
茎横泥中jīn，g 其名曰藕。藕有yuē节，
中有孔，断之有丝。
ǒu
duàn
或红或白。 池中种荷，夏日开花，
02
——宋 杨万里《小池》
诵读小博士
三．荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
03
——唐 王昌龄《采莲曲》
四．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
04
——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
古人写“荷”是有顺序的，你发现了吗？ 从上到下，分别写了：花、梗、叶、茎。
七年级语文下册第五单元《荷》专题教案2苏教版
《荷》专题一、教学目标1．阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。
2．通过议荷，训练学生的思辨能力和表达能力。
二、教学重难点阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。
三、教学过程：【预习检查】检查《爱莲说》背诵及注释中的实词虚词。
【目标展示】1．阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。
2．通过议荷，训练学生的思辨能力和表达能力。
【导入新课】上节课我们在有关荷的诗国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的咏荷文章也为后人所传颂。
【新知研习】（一）读荷：1．朗读《爱莲说》。
下面再看看课本216页的《爱莲说》，请同学们对照注释朗读，说说你最喜欢哪句并说明理由。
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”这句话是从哪些方面赞美荷花的呢？（提示：从精神、品质两个方面考虑）2．我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。
再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析。
《荷塘月色》（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。
无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：《荷花》（节选）叶圣陶荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
课文荷的教案设计
课文《荷》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷》。
（2）理解课文《荷》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解荷花的特点和生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和合作精神。
（2）运用图片、实物等资源，引导学生观察和思考，提高学生的观察力和想象力。
（3）利用写作、绘画等方法，培养学生的创造力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏之情，增强学生的环保意识。
（2）通过学习课文《荷》，培养学生热爱祖国传统文化和文学艺术的情感。
（3）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《荷》。
2. 理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3. 了解荷花的特点和生长过程。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 运用想象力，描绘荷花的美丽景象。
3. 体会课文中所表达的作者情感。
四、教学准备1. 课文《荷》的文本。
2. 荷花的相关图片、实物等资源。
3. 写作、绘画等材料和工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生观察荷花的美丽景象。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解和印象。
（3）简介课文《荷》的作者和背景知识。
2. 朗读课文（1）引导学生正确朗读课文《荷》。
（2）注意语气、节奏和停顿，体会课文中所表达的作者情感。
3. 理解课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）讨论课文中的关键词语和句子，引导学生深入理解课文。
4. 欣赏荷花（1）展示荷花的相关图片或实物，引导学生观察和思考。
（2）运用想象力，让学生描绘荷花的美丽景象。
（3）分享学生的写作和绘画作品，共同欣赏荷花的魅力。
5. 总结与拓展（1）总结课文《荷》的内容和特点。
（2）强调荷花的特点和生长过程。
（3）鼓励学生在课后进行相关的阅读和研究，拓展知识面。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、观察和描绘等方式，让学生全面了解了课文《荷》的内容和特点。
专题《荷》教案2
文通中学七年级语文教案(强)N O.课题：《荷》专题1主备人：周春雷审核人：梁晓红一、教学目标1．欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。
2．学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、欣赏和想像能力。
二、教学重难点欣赏和想像古诗文中荷的意蕴美。
三、教学过程：【预习检查】1．请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1~2名学生）。
2．请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。
（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语、诗文等角度入手。
）【目标展示】1．欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。
2．学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、欣赏和想像能力。
【导入新课】出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）今天，我们就来学习有关荷的内容。
揭示课题：专题《荷》【新知研习】（一）赏荷：1．打开本册教科书彩图第一页，欣赏荷叶、荷花、莲蓬和莲藕组成的“彩莲图”。
2．用多媒体展示有关图片。
3．欣赏视频《都市花影—荷花》。
（二）说荷：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。
属睡莲科多年水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。
荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。
走进寺庙，随处可见莲花形象。
大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
教学过程：
一、谜语导入
师：今天老师给大家带来了一个谜语，想请你们猜一猜？小朋友可要竖起小耳朵仔细听好了！池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。
师：对啊，就是荷花。
今天董老师就把美丽的荷花姑娘请到了教室里，你瞧。
看了这些图片，你想说什么？
生：
二、初读小古文
1、师：有一篇小古文也很美，它的名字就叫《荷》。
（板书，齐读）
2、现在让我们伴随着优美的音乐一起走进荷的世界！
配乐朗读，生听
3、小朋友听得可真认真，相信你们也能读得很好，现在就请你们借助拼音把小古文读一读吧！读好的小朋友坐端正。
这篇小古文一共有几句话？（4句）第一句话谁想来读？池中种荷，夏日开花，或红或白。
第二句谁来挑战？荷梗直立，荷叶形圆。
第三句肯定难不倒大家了吧，谁会读的？茎横泥中，其名曰藕。
只剩最后一句啦，谁来挑战？藕有节，中有孔，断之有丝。
预设：字音读标准了
评价：你可真能干，每个字音都读得这么正确。
预设：字音标准，读得有感情。
评价：你的字音不仅正确，还让我们感受到了荷花的美呢！让我们一起来读一读
预设：字音读标准了，读得太快！
评价：字音读得很标准，不过老师希望你能慢慢欣赏，慢慢读，好吗？
预设：
评价：你的声音很好听，你读得多么老练呀！
师：你们可真厉害，已经把这篇小古文读得这么流利和正确了。
4、小组赛读。
现在老师可要考考你们团队的实力，就让我们来个小组比赛吧！每一组读一句。
评价：你们真是不分伯仲，实力相当，果真是团结力量大，相信咱们全班一起读，肯定能更好！
三、精读、配画
1、学习第一句
（1）师：小朋友真不错，已经把小古文读得这么好了。
我们来给它配一副画好不好？现在就让我们赶紧开始吧！请小朋友瞪大眼睛看黑板！
板画，边说第一句，文章第一句就写了画，谁来读一读？指名读第一句。
评价：你的声音真好听。
（2）读了这句，大家知道荷花是什么时候开放的吗？
生：夏天，你怎么知道的？（夏日开花）
（3）过渡：是啊，夏姐姐为我们带来了满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真是一番迷人的景象，谁再来读？
（4）师：老师听着，就好像看到了一池的荷花，亭亭玉立，那它们都是什么颜色的呢？
红色和白色的。
（5）师：你怎么知道的？或红或白。
师：原来你读懂了，这池里的荷花有的红，有的白。
（“或”在这里是什么意思？有的）板画：
荷花。
多美呀，你能美美地读一读吗？
指名一生读。
从你的表情中，老师看出来你很喜欢读这一句话。
真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！
（6）齐读课文。
让我们一起美美地读好这句话吧！
2、学习第二句
（1）师：接下来，该画什么了呢？我们一起来看看小古文，你读懂了吗？
生：荷梗，荷梗长在哪里？（水中）谁来指一指，荷梗是什么样子的？小古文怎么说的？荷梗直立
板画，边画边说：是啊，荷梗直直地长在水中央呢！谁能读好这半句话呢？
评价：仿佛真的看见荷梗直直地长在水中央呢！荷梗好像被风吹歪了一般！
（2）荷梗画完，我们就要画什么了？荷叶是什么形状的？（圆形）你怎么知道的？
（3）板画，是啊，荷叶圆圆的，碧绿碧绿的，多好看哪，谁来读？
评价：真圆呀！还能更圆一些吗？
（4）师：圆圆的荷叶像什么呀？（玉盘）你能像古人那样形容一下荷叶吗？
玉盘评价：真有想象力。
小伞，雨伞评价：是啊，圆圆的荷叶为水中的小鱼撑起了一片绿阴。
小船评价：圆圆的荷叶为爱旅行的蜻蜓准备了一个温暖的港湾。
草帽评价：圆圆的荷叶还为调皮的乡下孩子带去了一片清凉！
烧饼铁饼
（5）荷叶在小朋友的奇思妙想下，变得更大更圆了，让我们一起读好它吧！（齐读）
3、配乐朗读一二句。
过渡：这夏日里的荷花有的红，有的白，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
老师给大家配上音乐，再美美地读好这两句话吧！小朋友还可以为它配上动作！
谁来表演?评价：你就像朵美丽的荷花，在微风中翩翩起舞。
真美！荷花仙子来到了我们的教室里。
现在我们都是美丽的荷花，让我们一起动起来吧！
4、学习第三句
师：小朋友，我们的画画画到这里画好了吗？还要画什么呢？（茎）这荷花的茎就是什么？——藕。
茎长在哪里？怎么长得？出示：藕，让学生上来摆一摆藕的位置。
正如小古文所说，引读，茎横泥中，其名曰藕。
5、学习第四句
藕是什么样子的？指导学生看图，藕断了丝还连着，就叫藕断丝连。
小古文用几个字，就把藕的样子写出来了，谁来读？
出示：藕有节，中有孔，断之有丝。
评价：藕虽然长在泥中，但是吃起来非常香甜。
6、过渡：美丽的荷花、直立的荷梗、圆圆的荷叶，原来这篇小古文就是一副美丽的画呀！让我们徜徉在这盛开的荷花中，一起再来美美地读好它吧！
四、熟读成诵
1、小朋友已经把这篇小古文读得很美了，那你们能把荷花的美记到脑海中去吗？先来挑战老师的填空题吧！你会吗？
谁还会给它配上动作！评价：你就是一朵美丽的荷花。
让我们一起来背一背。
2、我们还可以指着黑板上画来背呢！谁来尝试一下。
评价：你真有本事！就请你当小老师，领着大家一起来背一背吧！我们还可以把这篇小古文放在拍手游戏中，一起玩一玩呢。
3、老师还为这篇小古文配上了歌曲，可以唱一唱呢！大家一起来听！会唱的可以跟着一起
唱。
4、其实读小古文的方式，还有很多，希望通过小古文的学习，我们的小朋友都能喜欢读小古文，爱上小古文。
谢谢！今天的课就上到这里！。