“分层式”教学法

“分层式”教学在初中英语教学中的应用

方各庄镇初级中学汪茜芳

当今社会，科学技术日益更新。英语作为开拓视野，增强信息交流的重要工具，越来越受到人们的重视。如何在大力推进素质教育的今天，切实提高学生的求知欲和对英语的学习能力，培养21世纪社会所需要的人才呢？我的体会是：在英语教学过程中力求优化课堂结构，提高课堂教学质量。

在几年的工作经验中，我逐步摸索总结出一套“分层式”英语教学法。所谓“分层式”，就是顺应学生心理通过层层引导，在学生轻松完成教学任务的同时，达到培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，掌握英语学习方法的目的。

下面我就谈谈我是如何有效的利用一堂课的时间，分层次来完成教学任务的。

第一层“夯实地基”

万丈高楼平地起，学过的知识就好比高楼的地基。地基稳固以否，关系到整座建筑物质量的好坏。这一层作为整堂课的过渡，力求时短高效，在检验、巩固旧知识的同时引用时下同学们感兴趣的时事，无意中导出新知识。借此吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，营造良好的教学氛围。如在讲授Runner eats well一课时，为了兼顾巩固以前我们学过的know…about…(了解，知道)一词，我特意提问：

Do you know about Liu Xiang?

同学们当然都回答：

Yes,I do.

我又提问：

Do you know what he eats?

同学们都笑了：

No,I don’t.

大家都会奇怪，刘翔会吃什么呢？难道老师知道吗？

在同学们的好奇中我就引出了今天我们要学的内容：

Let me tell you about another runner.She eats well.

这一层不但复习了以前学过的知识点，而且很自然的点燃了学生的求知欲，为整堂课的顺利进行作了良好的铺垫。

第二层“登堂入室”

由第一层的引导“借题发挥”，进入整堂课的中心环节——传授新知识。

之所以称之为“登堂入室”，源于我采用的“对话式”授课法摒弃了原来一教一学的简单模式，课堂上师生共同参与，相互配合，有问有答，如在自家客厅，畅所欲言。

英语是一门语言学科，语言又是教师传递知识、影响学生的主要手段。所以要求教师的语言应做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，才能紧紧吸引住学生的注意力。我的“对话式”教学法，要求利用多种途径，在深刻理解课文的基础上，开发同学们听说读写的能力，不但改变同学们能写不会说、能读不会听的通病，而且调动他们的积极性、主动性和创造性。“教学”不再仅仅是老师的任务，而是师生共同的结晶，让他们自主的参与学习。如在讲授Do you want to go to a movie?一课时，我问：

Do you want to go to a movie?

Yes I do.有的同学补充：My favorite movies are action movies.

Oh!Who is your favorite actor?乘机我把事先搜集到的一些电影海报拿了出来。

Jackie Chen is a great actor.I really like his movie Rush Hour.It’s an action movie.The movie is exciting.

看同学们对他们感兴趣的事物是多么的兴奋。在课前我们共同收集资料时，刚刚学到的成龙的英文名，“动作片”的英文单词，他们争先恐后的都用了出来。当我拿起李连杰的《少林寺》的海报的时候，同学们又是“七嘴八舌”议论开来，尽管里面不时的夹杂着语法错误，甚至汉语英语同时出现，但是这也正是我要的结果。我就是要他们大胆的说出来，出现的问题我会及时纠正，并给出解释。

说说、练练中，同学们不但学到了知识，还看到了学习的成绩，从而稳定了学习的兴趣。第三层“更上一层楼”

“学而不思则罔”，多问几个为什么，有助于学生发现问题，总结规律，深化记忆。每堂课的最后我都会留出适当的时间设置疑问，促使学生积极思考、加深理解。例如我在讲授数字的写法的时候我室这样设疑的：阿拉伯数字1——9与11——19之间在书写时存在什么联系吗？学生很轻易的找到了答案。只要在1——9的前面各加上一个1，就成了11——19。那我们今天学的英文单词one——nine与eleven——nineteen,之间又有什么样书写上的联系呢？经此一提，学生们赶紧比较、思考起来。我让他们把自己的观点写出来，再分组讨论。这样最后同学们交给我的答案，就比较科学、全面了。我在此基础上稍加改动就完成了本次的课堂总结。同学们自己得出的结论，当然记忆深刻了。而且他们还学会了自己动脑，为他们日后自学英语，打下良好的基础。

一堂课轻轻松松上完了，同学们不但完成了教学任务，还学会了该怎样学习英语：勤于动口，勤于动手，勤于动脑。这就是我的“分层式”英语教学法。