最新孟德尔豌豆杂交实验一导学案

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《孟德尔的豌豆杂交实验》导学案

《孟德尔的豌豆杂交实验》导学案一、学习目标1、理解孟德尔豌豆杂交实验的过程和方法。

2、阐明分离定律和自由组合定律的实质。

3、运用分离定律和自由组合定律解释一些遗传现象。

二、学习重点1、孟德尔豌豆杂交实验的过程和方法。

2、分离定律和自由组合定律的实质。

三、学习难点1、对分离现象和自由组合现象的解释及验证。

2、运用分离定律和自由组合定律解决实际问题。

四、知识链接1、遗传和变异是生命的基本特征之一。

2、人们在农业生产和家畜繁育中早就注意到子代与亲代在性状上的相似和差异。

五、学习过程（一）孟德尔的生平简介孟德尔（Gregor Johann Mendel）出生于奥地利的一个农民家庭。

他从小就对自然科学产生了浓厚的兴趣，尤其喜欢园艺和植物学。

在维也纳大学学习期间，他受到了良好的科学教育和训练。

后来，孟德尔回到家乡，在一所修道院中从事教学和科研工作。

他利用修道院的花园进行了长达八年的豌豆杂交实验，最终发现了遗传的基本规律。

（二）豌豆作为实验材料的优点1、豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。

2、豌豆具有许多易于区分的相对性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。

3、豌豆花大，易于进行人工杂交操作。

（三）一对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作为亲本进行杂交，得到的子一代（F₁）全部都是高茎豌豆。

然后让 F₁自交，得到的子二代（F₂）中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆，且高茎豌豆与矮茎豌豆的比例约为 3∶1。

2、对实验现象的解释孟德尔提出了遗传因子的假说。

他认为生物的性状是由遗传因子决定的，每个因子决定着一种特定的性状。

在体细胞中，遗传因子成对存在。

在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

受精时，雌雄配子的结合是随机的。

以高茎和矮茎这对相对性状为例，孟德尔假设纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子 DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子 dd。

亲本杂交时，D 和 d 结合，产生的 F₁的遗传因子组成是Dd，表现为高茎。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)-教学设计-教案

1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教案教学准备1. 教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

2. 教学重点/难点教学重点对分离现象的解释，阐明分离定律。

以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点对分离现象的解释。

对分离定律的理解。

假说—演绎法。

3. 教学用具多媒体4. 标签生物,教案教学过程导言上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。

知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。

那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。

如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。

[二]教学目标达成过程 (三)对分离现象的解释提问:生物的性状是什么控制的回答:基因。

学生活动:阅读教材P4。

教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是遗传因子(后改称为基因)控制的。

显性性状显性基因控制，如高茎用大写字母D表示，隐性性状是隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。

提问:DD或dd产生的配子是什么通过哪种分裂方式产生的学生回答:D或d，通过减数分裂。

教师讲述:于基因D对d的显性作用，所以 F1(Dd)只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。

提问:Fl(Dd)自交时，可产生哪几种配子学生回答:D和d两种数目相等的配子。

教师讲述:于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它们的数量比为1∶2∶1。

于D对d的显性作用， F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1。

学生活动:阅读教材P6，思考什么是纯合子什么是杂交子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲述:相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传(真实遗传)。

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时导学案学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2.假说――演绎法。

预习案1、实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，注意：1 整个实验操作强调随机性，2 重复做50-100次。

2、对分离现象解释的验证——测交（1）假说――演绎法（见课本P7）提出；提出；进行；得出。

（2）测交：①含义：指让F与杂交。

1②分析：③过程（遗传图解表示）④结论：3、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状____ ，；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

4、技能训练：设计实验程序三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它们记录下来探究案一、学习过程探究点一：实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，问题1：为什么在整个实验操作强调随机性？问题2：实验是否一次两次即可？问题3：已抓了的小球是否还需放回桶内？探究点二：对分离现象解释的验证——测交问题1：尝试归纳假说演绎法的步骤。

问题2：测交：与隐性纯合子杂交。

①含义：指让F1②分析：③过程（遗传图解表示）注意遗传图解的正确书写方法。

④结论：探究点二：分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状____ ，；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

二、反思总结1、测交过程及分析2、分离定律三、当堂检测1. 现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时学案-高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验一（第一课时）班级姓名小组___________【学习目标】1.能准确说出豌豆作为孟德尔实验实验材料的原因，及遗传学常用的实验材料及分析2.利用假说演绎法为模板，准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤3.准确书写一对相对性状的杂交、测交遗传图解，并归纳总结书写遗传图解的注意事项4.归纳总结孟德尔基因分离定律的发生时期、适用范围及实质【重点难点】重点：能对遗传学材料分析准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤难点：能说出假说演绎法的内容【导学流程】一、知识链接1.两性花和单性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，称两性花(如豌豆花)；一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊，称单性花(如玉米、黄瓜的花是单性花，玉米植株顶端为雄花，叶腋间为雌花)。

2.自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊的柱头上；异花传粉：两性花之间的传粉过程；闭花授粉：花在开放之前，雄蕊花药中的花粉传到雄蕊的柱头上的过程。

二、基础感知（一）阅读课本P2-4勾画自花传粉、自交、父本、母本等概念，据右图回答下列问题：1.书写以下名词的代表符号：亲本、子一代、子二代、杂交、自交、母本、父本2.选择豌豆做实验材料的原因：①相对性状明显②花朵大，容易操作③生长周期短④后代数目多3.结合右图：人工授粉的基本过程为→→→。

父本提供，对母本的操作称为，该操作的时期为要求是，为了避免外来花粉的干扰是否需要对父本去雄？几次套袋？套袋的目的为？思考：遗传学常用材料有豌豆、玉米、果蝇等共同特点是：相对性状差别显著，易于区分观察；生长周期短，繁殖速度快；4.辨析概念(1)下列实例属于相对性状的是①绵羊的长毛和细毛②兔的长毛和猴的短毛③人的单眼皮和双眼皮④豌豆的紫花和红花（2）性状分离指什么？（二）认真阅读课本P7假说-演绎法，结合课本P4-7书写假说演绎法相对应的内容。

1.假说—演绎法的流程：（1）观察现象（交和交）:现象是？（2）提出问题：提出的问题是？（3）作出假说：假说的内容是？核心是？（4）演绎推理：演绎推理对应的孟德尔实验的步骤为？（5）实验验证：采用的方法作用是: （6）得出结论：在生物的细胞中，控制一对性状的遗传因子存在，不相融合；在形成时，成对的遗传因子发生，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

第一节孟德尔豌豆杂交实验一导学案

第一章遗传因子的发现学案第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1、理解并识记遗传学的基本概念，并能准确应用。

2、阐明孟德尔的一对相对性状得杂交实验过程及分离定律3、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

4、运用分离定律解释一些遗传现象。

【重难点】1、一对相对性状的杂交实验2、对分离现象的解释3、对分离现象解释的验证4、分离定律的内容【教学过程】一、遗传学概念及遗传图谱中的符号1、概念母本：________________________________ 父本：________________________________ 自交：________________________________ 杂交：________________________________ 性状：___________________________________________________________相对性状：_______________________________________________________显性性状：_______________________________________________________隐性性状：_______________________________________________________显性遗传因子：____________________________ 隐性遗传因子：__________________________ 表现型：__________________________________ 基因型：_______________________________ 纯合子：_______________________________ 杂合子：______________________________ 测交：_______________________________________________________2、遗传图谱中的符号：P:___________ ♀: __________ ♂: __________×: __________ ×: __________F 1: __________ F2: __________二、孟德尔豌豆杂交实验一1、用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因：①它是传粉，而且是受粉，自然状态下一般都是纯种；②豌豆还具有 ____________ ；③豌豆花 _______________________________ 。

课题孟德尔的豌豆杂交实验(一)

【学习重点】
阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象；体会科学研究的一般过程【学法指导】
通过自主学习基因分离定律的内容，根据导学案的提示完成相关问题，不清楚之处通过同学讨论或课堂上同学展示或老师讲解完成。

【学习过程】后面的标注从A 到D 表示难度依次增大。

一、基本概念与符号。

A\B\C 二、基因的分离定律C
1、写出一对相对性状的杂交实验（杂交实验）（P27第三段）
2、性状分离现象（观察实验、发现问题）（P27第三段）
3、对分离现象的解释（分析问题、提出假设）（P28-29）
① ② ③ ④
4、写出测交实验（设计实验、求证假设）的遗传图解（P30）
5、写出基因的分离定律（归纳总结、揭示结论）（P31）
三、孟德尔成功的原因A（P31-32）
①
②
③
【自我检测】课本P34评价指南。

《分离定律》导学案

《分离定律》导学案一、学习目标1、理解孟德尔遗传实验的科学方法。

2、阐明基因的分离定律。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

二、学习重难点1、重点（1）对分离现象的解释和验证。

（2）基因分离定律的实质。

2、难点（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法的理解和应用。

三、知识梳理（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。

（2）豌豆具有许多易于区分的相对性状。

（3）豌豆花大，便于进行人工异花传粉操作。

2、相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。

例如：豌豆的高茎和矮茎；人的双眼皮和单眼皮等。

（二）一对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，子一代（F₁）总是高茎。

让F₁自交，得到的子二代（F₂）中，高茎与矮茎的数量比接近 3∶1。

2、实验现象（1）F₁全部表现为显性性状。

（2）F₂出现性状分离，且分离比为 3∶1。

（三）对分离现象的解释1、生物的性状是由遗传因子（基因）决定的。

2、体细胞中遗传因子是成对存在的。

3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。

假设纯种高茎豌豆的遗传因子为 DD，纯种矮茎豌豆的遗传因子为dd。

F₁高茎豌豆的遗传因子为 Dd。

F₁产生配子时，D 和 d 彼此分离，产生含 D 和含 d 的两种配子，且比例为 1∶1。

受精时，雌雄配子随机结合，产生的 F₂遗传因子组成有 DD、Dd、dd 三种，比例为 1∶2∶1。

由于 DD 和 Dd 表现为高茎，dd 表现为矮茎，所以 F₂中高茎与矮茎的比例为 3∶1。

（四）对分离现象解释的验证——测交实验1、目的验证对分离现象的解释是否正确。

2、实验方案让 F₁与隐性纯合子杂交。

3、预期结果测交后代中高茎与矮茎的比例为 1∶1。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时导学案

长白山第二高级中学高效课堂高一生物必修1导学案
课题
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2课时课导学案
备课时间
授课时间
编号
备课教师
备课组长
课型
学习目标
1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释遗传现象。
德育渗透
以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（1）假说――演绎法（见课本P7）
在和的基础上提出；通过推理和想像提出；根据假说进行；再通过检验演绎推理的结论，如果实验结果与预期结论相符，就证明分说是的，反之，则说明分说是的。
（2）测交：
①含义：指让F1与杂交。
②分析：
③过程（遗传图解表示）
④结论：
3、分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状____，
遗传给后代。
当堂检测
1.现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。那么，这对夫妇生出白化病孩子的概率是（）
A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/12
2.关于测交意义的说法，正确的是（）
A．通过测交可以获得优良性状的新品种B．通过测交可以测定被测个体的遗传因子组合
Ａ.0％Ｂ.25％Ｃ.50％Ｄ.75％
6.怎样判断相对性状中的显隐性？
7.怎样判断纯合子和杂合子？
分层作业
《课后训练案》一、基础知识二、应用提高
反思反馈
D．F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：1
4.有一批抗锈病(显性性状)的小麦种子，要确定这些种子是否是纯种，正确且最简单的方法是（）
A．与纯种抗锈病的小麦杂交B．与易染锈病小麦进行测交

孟德尔豌豆杂交试验一导学案

孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案授课老师：黄红琼一、学习目标1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、说出相对性状、杂交和自交等位基因的含义。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

二、重点难点1、对分离现象的解释，阐明分离定律2、运用分离定律解释一些遗传现象3、假说——演绎法三、课前预习（一）、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？阅读课本P2—3页，观察图1-1，1-2，完成下面问题：（1）、豌豆作为遗传实验材料的优点①传粉和受粉。

在自然状态下，一般是。

②具有易于区分的，且能地遗传给后代。

（2）、掌握相关概念父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状是指一种的性状的表现类型。

如：。

设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。

（二）、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）（（2）、基本概念辨析自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

以及基因型相同的个体之间的交配。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

显性性状：具有的两个亲本杂交所产生的F1的性状。

隐性性状：的性状。

性状分离：指在后代中，同时显现出和_________的现象。

（3）实验过程P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1高茎豌豆↓⊗F2 高茎豌豆矮茎豌豆3 ： 1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？____________________________________________________________________________（三）、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_________决定的。

第1课时孟德尔的豌豆杂交实验(一)习题学案

孟德尔的豌豆杂交实验（一）习题课导学案编写：王艳红审核：高一生物组【复习目标】⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

（2）能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

【复习重点难点】（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）运用分离定律解释一些遗传现象。

基础知识回顾：一、概念交配类：杂交自交测交性状类：1、性状与相对性状（1）性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。

（了解）（2）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型。

（3）举例：课本P3 图1-3〖例题〗课后基础题12、显性性状隐性性状性状分离符号类 P －＿＿ ♀－＿＿ ♂－＿＿×－＿＿ ○×－＿＿ F 1－＿＿ F 2－＿＿二、一对相对性状的杂交实验（一）实验过程（通过实验，）P 高茎豌豆 × 矮茎豌豆 F 1 _______性状） ___________ 性状 F 2比例__________∶ 1________豌豆 ________豌豆此现象为______（二）对分离现象的解释（针对问题，）1、孟德尔对分离现象的假说⑴生物的性状是由决定的。

⑵体细胞中遗传因子是存在的。

⑶配子中的遗传因子是存在的。

⑷受精时，的结合是随机的。

2、解释P DD （高茎） × dd （矮茎）配子 D dF 1F2：高茎：矮茎＝＿＿＿＿＿3、名词：① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。

杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。

（三）对分离现象解释的验证――测交（）（1）实验方法：（2）测交： ① 含义：指让F 1与杂交。

②过程（请用遗传图解分析）③结论：〖例题〗家兔的黑毛对褐毛是显性，要判断一只黑毛兔是否是纯合子，选用与它交配的兔最好是：（）A 、纯种黑毛兔B 、褐毛兔C 、杂种黑毛兔D 、ABC 都不对（四）分离定律（通过分析，）思考：什么分离？何时分离？知识扩展深化知识点一：相对性状中显隐性判断及显性纯合子、杂合子的判断一、最基本的6种交配组合（以豌豆的高茎和矮茎为例）①DD×DD DD 高茎②dd× dd dd 矮茎③DD×dd D d 高茎④D d×D d 1DD:2D d:1dd=3高：1矮⑤D d×dd 1 Dd：1dd =1高：1矮⑥D d×DD 1 DD：1D d 高茎二、显隐性性状的确定（1）具有一对相对性状的两亲本杂交，后代全表现为一种性状则该性状为显性。

人教版教学教案《孟德尔的豌豆杂实验(一)》导学案

班级_________________________ 姓名___________________________ 《孟德尔的豌豆杂实验（一）》导学案【考纲要求】：1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)掌握假说—演绎法研究问题的科学方法；2．基因的分离定律(Ⅱ) 掌握分离定律的发现过程及分离定律的应用。

【学习目标】：1.分析孟德尔遗传实验的科学方法；2.了解并记忆分离定律；3.尝试进行杂交试验的设计；4．认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

【自主探究】：1.孟德尔对分离现象的解析与分离定律(1)对性状分离现象的解释由此可见，Ｆ2性状表现及比例为:⑦(2)对分离现象解释的验证——实验让Ｆ1与杂交，用来测定Ｆ1的，证实杂合子形成配子时分离的正确性。

目的：验证对分离现象的解释选材：预期结果：Dd×dd→实验结果：高茎∶矮茎≈1∶1结论：Ｆ１的遗传因子组成为，形成配子时，成对的遗传因子，分别进入不同的配子中，产生两种比例相等的配子。

（３）分离定律Ⅰ.在生物的体细胞中，控制同一性状的成对存在，不相融合。

Ⅱ.在形成配子时，发生分离，分别进入中，随配子遗传给后代。

2.补填下面一棵知识树的相关内容【合作探究】：考点一：孟德尔实验的科学方法1．观察、分析，提出问题（1）.观察分析：一对相对性状的杂交实验P 高茎×矮茎→Ｆ1高茎→ Ｆ2高茎∶矮茎=３∶ 1（2）.提出问题：为什么出现3∶1的比例？2．作出假说假说内容：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 遗传图解：3．演绎推理4．实验检测推理→实验结果与理论结果相符5．得出结论_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 思维启迪:1.在高中生物课本中还有哪些结论是用假说—演绎法得出的？________________________2.在假说—演绎法中最重要的是哪一步？__________________________________________ 对应演练：1.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时-人教版生物必修2导学案(含参考答案)

人教版生物必修2导学案1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一课时一、课标教学策略知识点教学突破策略学习技巧点拨孟德尔生平搜集孟德尔生平事迹相关资料观看、倾听,搜集整理豌豆作为遗传实验材料的优点结合图片等资料进行介绍,或在熟悉豌豆的同学叙述的基础上进行总结观察、倾听,与自己熟悉的植物进行比较一对相对性状的杂交实验从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验沿着科学历史本来的轨迹,通过质疑和推理来学对分离现象的解释相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子结合杂交实验和解释的教学适时提出相关概念运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系二、知识体系梳理一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因1.豌豆是①自花传粉植物,而且是②闭花受粉。

2.豌豆还具有③易于区分的性状。

二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。

2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。

3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。

4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1:高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。

5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。

三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。

2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。

3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。

三、预习效果检测1.下列不属于．．．相对性状的是( )。

A.狗的卷毛与长毛B.猫的黑色与白色C.豌豆花的红与黄D.小麦的有芒与无芒2.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )。

①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤的是( )。

3.下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各项假设性解释,其中错误．．A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合C.配子中只含有每对遗传因子中的一个D.生物的雌雄配子数量相等,且随机结合4.下列叙述中正确的是( )。

孟德尔的豌豆杂交实验一学案带答案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习导航] 1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。

2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

3.结合教材示例，学会用遗传图解解释生物的遗传现象。

[重难点击]孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。

那么是谁发现了遗传的奥秘呢？孟德尔——遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。

后人对于他的工作和评价：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。

实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。

其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。

那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。

一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术1．豌豆作遗传实验材料的优点(1)自花传粉且闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种。

(2)具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代。

(3)花比较大，易于操作。

(4)子代数量较多，数学统计结果可靠。

2．豌豆的人工杂交技术去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。

↓人工异花传粉↓再套袋3．相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。

下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：1．步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？答案步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。

2．步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？答案步骤②是人工授粉；套袋的目的是防止外来花粉的干扰。

3．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？答案该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。

4．黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？答案黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课导学案学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2.假说――演绎法。

预习案一、预习目标预习，初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，初步把握材料选择及假说---演绎法的步骤。

二、预习内容1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？一起来正确书写遗传图解：（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交探究案一、学习过程探究点一：豌豆做遗传实验容易成功的原因问题探讨：融合遗传。

自读并了解孟德尔生平。

探究点二：一对相对性状的杂交实验问题１：为什么子一代都是高茎而没有矮茎？问题2：为什么子二代中矮茎性状又出现了？针对训练：P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )探究点三：对分离现象的解释问题１：孟德尔是怎样对分离现象的解释作出解释的？a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子如何存在？举例说出纯合子和杂合子c形成生殖细胞（配子）时。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)(导学案)

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时【学习目标】1.说出用豌豆作遗传实验材料容易成功的原因。

2.理解人工异花传粉的基本操作。

3.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

4.对分离现象做出的假设。

【学习重点】1.孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

2.对分离现象做出的解释。

【学习难点】对分离现象做出的解释。

学习任务一豌豆用作遗传实验材料的优点和方法【自主梳理】阅读教材P25，完成以下内容：1. 豌豆用作遗传实验材料的优点(1)豌豆花是两性花，豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。

自然状态下一般都是纯种。

(2)豌豆植株还具有易于区分的性状。

且能稳定地遗传给后代。

2.人工异花传粉的一般步骤：花未成熟时去雄→套袋→待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉并传粉→将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雄蕊的柱头上，再套袋。

(1)去雄应该在花蕾期时期进行。

避免自花传粉。

(2) 该过程中进行两次套袋的目的是避免外来花粉的干扰。

3.一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。

4.自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。

5.杂交：遗传因子组成不同的个体间的相互交配。

【合作探究】1.把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是什么颜色？【答案】混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。

2.19世纪下半叶十分整行的是什么遗传观点？按照这种观点。

按照这种观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？【答案】融合遗传按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。

3.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？【答案】不同意。

因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。

例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

4.是谁冲破了这个错误观点的束缚”。

人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(一) 学案 1

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》学案1考点解读：1、体验孟德尔遗传实验的科学方法与创新思维2、阐述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律3、应用分离规律解释一些遗传现象重难点：对分离现象的解释，阐明分离定律，应用分离规律解释一些遗传现象自主探究知识点观察与思考归纳与结论问题探究红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花是什么颜色？1.为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？1.观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点1._______________________________________________________________________________________2.一对相对性状的遗传实验观察图1-4理解性状，相对相对，显、隐性性状、性状分离的概念1.对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：_________;_____________。

2.实验结果：________________________________3.性状是指生物体的_________和_________。

如：_______________。

相对性状是指______物种______性状的_____表现类型。

如：_____________。

具有________的两个亲本杂交所产生的子一代中___________的性状叫显性性状。

而_______________的性状叫隐性性状。

如：_____和_____。

性状分离指在_______后代中，同时显现出_________和__________的现象。

3. 对分离现象的解释1.体会孟德尔提出的四个假说2.观察遗传分析图解图1-5（1）性状是由_________决定的。

生物的体细胞中，控（2）体细胞中遗传因子是___________存在。

纯合子是指_________________的个体。

如：__________________。

纯合子表现出来的性状能______遗传，自交或测交．．．．．后代均不．发生_________。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第2课时)(导学案)

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时【学习目标】1.尝试进行性状分离比模拟实验。

2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。

3.归纳总结孟德尔的假说一演绎法。

4.阐明分离定律，并能运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习重点】1.对分离现象的验证。

5.分离定律。

【学习难点】1.对分禽现象的验证。

6.运用分离定律解释一些遗传现象。

学习任务一性状分离比的模拟实验【自主梳理】1.性状分离比的模拟实验目的:通过模拟实验，理解圆⅛因土的分离和配壬的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2.模拟内容3.操作步骤：取小桶并编号一分装彩球一混合彩球一随机取球一放回原小桶一重复实验4.分析结果、得出结论①彩球组合类型数量比：DD：Dd：dd»l：2：1。

②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性：隐性弋3：1。

【合作探究】阅读教材P6性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。

1.甲、乙两个小桶分别代表什么？【答案】甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官。

2.甲、乙小桶内的彩球分别代表什么？【答案】甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

3.两桶中小球总数一定要相同吗?每个小桶中不同彩球数量一定要相同吗？【答案】两桶中小球总数不是必须相同。

每个小桶中不同彩球数量必须相同。

4.为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？【答案】两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，山产生的两种遗传因子的配子数量相等。

5.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？【答案】不符合：自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。

6,分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？【答案】模拟了雌、雄配子形成和随机结合的过程。

7.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？【答案】为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

8.为什么要按步骤（3）和（4）重复做30次以上？【答案】重复次数越多，模拟实验的结果越能反映真实情况。