小学语文课麻雀教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：两课时

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文。今天，我们将继续学习这篇课文（教师相机板书课题），齐读课题。

2、回忆一下，这篇课文讲了是哪几种动物之间的故事？（板书老麻雀、小麻雀、猎狗），它们之间究竟发生了什么？请大家认真地把课文自由地朗读一遍。注意朗读时应做到（学生举手说）

问：课文主要写了一件什么事？（再出示课件）能根据老师的提示回答吗？（在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓

（）了猎狗。我（）了猎狗。）学生在回答的同时，教师相机板书：想吃、拯救、吓退，并让学生把这句话齐读一遍。

二、学习课文第一段。

（一）师：引读：我打猎回来，……。突然，猎狗（放慢脚步，悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。

1、问：“嗅”在这里是什么意思？（教师随机给学生讲解：嗅的意思是闻，但多用于动物类。）

2、猎狗发现的野物是什么？这到底是一只怎样的小麻雀呢？请同学们带着这个问题自己读课文第3自然段，并用直线勾画出来（教师板书——）。（抽一名学生回答，然后出示课件句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里下来的。①（换词理解）“分明”是什么意思？能给它换个词语吗？（明明）这里作者用的是“掉”，为什么不用“飞”？

（出示课件小麻雀图）师指着课件图说：是啊，从它嫩黄的嘴角和头上的绒毛，我们可以肯定的判断出这是一只刚出生不久，根本就不会飞麻雀，那我们在读这一句子时，语气应该怎样？

2、引导学生谈看法（稍轻、稍慢，带着疼爱之心），先自由读，然后大家齐读一遍。

3、这一句话作者是对小麻雀的哪一方面来写的？（随机板书：外形）

----通过对小麻雀外形的具体描写，突出小麻雀是刚出生不久。从而让我们更能体会到小麻雀的弱小。

4、这只幼小小麻雀为什么会从巢里掉下来呢？猛烈说明了什么？（风很大），摇撼在这里是什么意思？（摇摆、摇动）能把大风的吹动梧桐树的样子做一做吗？从而引导学生理解“摇撼”一词。

同学们，你们平时看到过的小麻雀有多大？用手比划一下，那看到过的猎狗又有多大呢？（随机出示课件小麻雀、猎狗图，让学生比较二者形体的区别，从而感受到小麻雀的弱小，猎狗的庞大）

5、小麻雀面对比自己大几十倍的猎狗，它只能.......（课件出示：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）“呆呆地、无可奈何地”这是对小麻雀哪方面的描写？（随机板书：神态）

①释词：“无可奈何”在这里指什么意思？（小麻雀没有办法可想，感到很无奈）

4、总结：孩子们，刚才我们是怎样把这个句子读懂的呢？我们是抓住了句子中的重点词句，才感受到了老麻雀的在危险面前救子的速度快、着急和勇敢...（课件展示：速度快、着急和勇敢）。

5、出示课件句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

读一读，说说在这句话中你找出的重点词语是哪个并做上着重符号？（课件闪动“扎煞”、绝望、尖叫）。引导理解：“扎煞“是什么意思？——指羽毛散乱地竖起，一般指飞禽类在与敌人争斗时或者遇到危险时紧张、害怕的样子。能用双手比划一下老麻雀扎煞的样子吗？

6、猜想一下,老麻雀在对猎狗说什么？（课件闪动“绝望”）绝望指（毫无希望）如果你就是那只老麻雀，你绝望是因为什么？（害怕，力量过于悬殊、没有把握）那你能读出这样的情感来吗？抽2至3名学生范读。

（课件出示猎狗张开大嘴图）问：看到这样的一只猎狗，你们为什么会发出这样的惊呼？用一个词来说说你的内心真实感受？（害怕怕、恐惧、吓人）那我们的老麻雀又会怎样呢？（课件展示：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。），谁再来读一下这个句子，感受一下老麻雀的紧张。

(课件展示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。）大家齐读，问：掩护是什么意思？能用一个词语来替换吗？（保护），那“拯救”呢？（救助、搭救）

（老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，它有没有把握？但它还是尽力的尖叫，用嘶哑的声音向猎狗发出警告（不准靠近我的孩子，否则我绝不会放过你），所以它已做好了与猎狗搏斗的准备。同学们，老麻雀能战胜得了猎狗吗？甚至还有可能......（会牺牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的没有危险的树枝上吗？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不能眼睁睁地看着自己的幼儿被猎狗吃掉。（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）师朗读，学生齐读，“一种强大的力量”，究竟是什么力量呢？看到老麻雀的这些行为，你想对老麻雀说什么？（伟大、勇敢、是个好母亲）

（课件出示：老麻雀是在用（）来拯救自己的幼儿。）通过刚才的学习，括号我们可以用哪些词语来填空？（勇气、身躯、生命）

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。所以它要毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救小麻雀，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！（板书）（母爱）请大家带着对老麻雀的崇敬一起大声地读读这句话（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）

四、学习第三段。

师：通过学习，我们知道不管是形体还是力量，麻雀和猎狗悬殊都过于太大，读到这里，每位读者都为麻雀担忧，希望有奇迹发生，那会有奇迹吗？请同学们读一读第六、七自然段。

1、出示第六自然段（猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。）老师范读，最后猎狗是怎么做的？课件闪动“慢慢地、慢慢地向后退”，回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？（课件出示：“张开大嘴，露出锋利的牙齿”请男、女生分别读一读。在写法上，这就形成了一种.....（鲜明的对比）

2、问：猎狗为什么要向后退？（组织学生发言交流）老麻雀的这种勇气就是来自...？（母爱的力量，顺手指向板书：母爱）

3、作者见到了这动人的一幕，又是怎么做的？作者为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动）,随机板书：感动

五、总结课文，升华认识，了解写作的顺序。

1、同学们，学完了这个故事，你感动了吗？那是什么感动了你？（老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱）（对，作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

2、教师总结：课件出示《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾的一段话。

3、让生欣赏这些让人为之感动的动物中的母爱（课件展示），

4、完成板书，归纳文章的写作顺序

同学们，这篇课文的学习即将结束，回过头来，我们再用三句话概况一下这篇文章的主要内容：课件出示：1、打猎回来的路上，作者的猎狗发现了一只掉在地