浅谈小学语文教学中如何激发学生自主学习的兴趣

浅谈小学语文教学中如何激发学生自主学习的兴趣

摘要本文特就小学语文教学中如何激发学生自主学习的兴趣作如下探讨。

关键词激发自主学习兴趣

新课程标准倡导“自主-合作-探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。把发挥学生的主体作用，培养学生的可持续学习

能力摆到了很重要的地位。那么，在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为语文学习的主人呢？为此，本文特就小学语文教学中如何激发学

生自主学习的兴趣作如下探讨：

一、采取灵活的教学方法，给学生自主学习的平台

首先，教师要站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握

教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破

碎的知识点，而是灵活使用教材，把握教材内容的内在联系，注意向课外扩展延伸。如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“认识过渡句（段）及其作用”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，虽然不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗），更要看到古代像这样

动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。

其次，教师要精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什

么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的

积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与，全程参与。如，教师可利用某些故事性较强的课文，或利用某些课文的情节空白、浓缩处，让学

生用想象拓展补充，并把它表演出来，以此发展学生的创新能力。如教学《找骆驼》时，教师可从商人在老人的指点下最后找到了骆驼处出发，让学生想象，如

果商人再次碰到老人，他们之间会说些什么。先组织大家讨论，然后再让全体学

生设计表演，取得了很好的教学效果。表演，从根本上说是一种角色重认，其内

在机制是将主体对象化，又将对象主体化的心理置换，小学生喜欢表演，希望通

过“如见其人”、“如闻其声”、“如临其境”的移情作用，缩短与读物的心理距离。

表演活动不仅是把课文抽象的语言文字符号还原为生活言行，便于理解感觉的有

效手段，而且是发展学生智力、才能的良好方法。又如教学《寻隐者不遇》一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困

难的学生进行分类指导。

二、在语文教学活动中，激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，

通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参

与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学作文

课《春天》时，我首先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察

春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生

将自己观察到的春天景色记述下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到

了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收

到了良好的效果。

三、培养质疑能力，放飞创新的翅膀

古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”只有在平时的学习中善于发现问题，并敢于提出问题，才是在学习上真正“动”起来的表现。

首先，教师要正确面对学生的质疑，多鼓励，让他们放胆去质疑。提错了不指责，肯定其积极的一面；疑对了，疑好了，给予鼓励和表扬。这样，学生自然会

产生质疑求疑的积极性。比如在教学《鸟的天堂》一课。文中有这么一句话：

“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”有的学生看了以后就问：“为什么前面的‘鸟的天堂’

要加引号，而后面的‘鸟的天堂’却没有呢？”学生能够提出这样的问题，我感到欣慰。我马上给予表扬，指出这疑问已抓住课文的重点，是认真思考的结果。于是，我引导学生带着这个问题在学习小组里面合作探究。

其次，要善于引导学生的质疑，让学生的质疑沿着正确的方向发展。我们要认

识到，学生的质疑可使学生改变学习中的被动地位，使学生变得积极主动，同时，也可能让教师陷入被动，措手不及的境地。因而，我们在教学中要正确引导，同

时要善于引导。有的学生质疑的质量不高，疑不到点子上。这与他的认识、思维

有关。在学习《一夜的工作》时，当读到“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话时，有一个学生提出：“太小气了。为什么多了一个人而没有增加花生米呢？”显然，这个学生还没有真正理解内容的深层含义。面对这种情况，我不是急着去引导他，而是先对他的善疑表示赞许，

然后抓住机会，让他与其它同学交流对这句话的理解。这样，他在讨论的过程中，领会了知识，而重要的是保护了他质疑的积极性。

四、激发兴趣是自主学习的诱因，课堂教学中教师应善于激发学生的学习兴趣

在语文课堂教学中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对

象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思

维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会

碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积

极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。我在上《太阳》时，上课伊始先让

学生画一画自己心中最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经

历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教

学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，

才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。