浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册 第一单元 4列夫托尔斯泰教案 人教新课标版
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
人教版八年级下册语文教案《列夫托尔斯泰》
人教版八年级下册语文教案《列夫托尔斯泰》一、教学目标1.知识和能力：了解托尔斯泰的生平和作品，掌握本文的人物描写技巧和情感表达方式。
2.过程和方法：通过课堂讲解、小组讨论和探究，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度和价值观：引导学生感受托尔斯泰的人格魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本文的人物描写技巧，理解作者对托尔斯泰的情感表达。
2.教学难点：将本文的人物描写技巧应用于实际的写作中。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过多媒体展示托尔斯泰的照片和生平简介，引导学生了解这位伟大的文学家。
（2）请学生讲述自己心目中的托尔斯泰形象，激发学生对新课的兴趣。
2.知识点讲解（15分钟）（1）教师范读课文，让学生感知本文的情感基调和语言风格。
（2）讲解生字词的读音、词义和用法，为学生理解课文打下基础。
3.阅读训练（20分钟）（1）学生自由朗读课文，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容。
（2）小组合作探究：分析托尔斯泰的外貌特征以及作者在文中所表达的情感。
4.写作练习（15分钟）（1）请学生运用本文的人物描写技巧，选择身边的一位人物进行描写。
（2）小组互相交流习作，并选出优秀作品进行展示，教师点评。
5.课堂小结与作业布置（10分钟）（1）课堂小结：总结本节课所学内容，鼓励学生在今后的学习中积极运用所学知识。
（2）作业布置：请学生回家后复习本节课所学内容，完成课后练习题。
四、教学方法和手段1.情境导入法：通过多媒体展示托尔斯泰的照片和生平简介，为学生创设一个直观、生动的情境，引导学生进入新课。
2.小组合作探究法：组织学生进行小组合作探究，培养他们的合作精神和探究意识。
3.问题导向法：通过提出问题，引导学生深入思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
4.课堂互动法：通过课堂互动，如小组讨论、作品展示等环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：请学生分析托尔斯泰的外貌特征以及作者在文中所表达的情感，锻炼学生的阅读理解和分析能力。
八年级下册语文列夫托尔斯泰教案
八年级下册语文《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，了解他作为一位伟大作家的地位和影响。
2. 通过学习课文，使学生掌握一定的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发他们探索人生意义的热情。
二、教学重点1. 生平简介：让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和创作经历。
2. 作品特点：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
3. 文学鉴赏：培养学生对列夫·托尔斯泰作品的鉴赏能力。
三、教学难点1. 列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色的理解。
2. 如何引导学生运用所学知识分析评价文学作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 运用案例分析法，对列夫·托尔斯泰的代表作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生对文学作品进行评价和鉴赏的能力。
五、教学内容1. 第一课时：列夫·托尔斯泰生平简介教学内容：介绍列夫·托尔斯泰的生平背景、家庭情况、创作经历等。
教学活动：教师讲解，学生听讲并做笔记。
2. 第二课时：列夫·托尔斯泰作品特点教学内容：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
教学活动：教师引导学生分析讨论列夫·托尔斯泰的作品特点，学生分享自己的见解。
3. 第三课时：文学鉴赏——以《战争与和平》为例教学内容：引导学生学习《战争与和平》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
4. 第四课时：文学鉴赏——以《安娜·卡列尼娜》为例教学内容：引导学生学习《安娜·卡列尼娜》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
5. 第五课时：综合实践活动——欣赏与评价教学内容：组织学生进行实践活动，让学生选择一部列夫·托尔斯泰的作品进行欣赏与评价。
《列夫托尔斯泰》教学设计(人教版八年级教案设计)共3篇
《列夫托尔斯泰》教学设计(人教版八年级教案设计)共3篇《列夫托尔斯泰》教学设计(人教版八年级教案设计)1本篇文章主要介绍《列夫托尔斯泰》的人教版八年级教学设计。
《列夫托尔斯泰》是一个人文历史文化经典之作，以其深刻的思想和艺术性的表现方式，深受学生们的喜爱。
为了提高学生的文学素养和人文修养，我提出了一份完整的八年级教案设计。
第一课：背景知识与情境导入教学目标：1、了解《列夫托尔斯泰》的写作背景和作者背景。
2、把握《列夫托尔斯泰》的文化内涵和思想精华。
3、激发学生对《列夫托尔斯泰》的兴趣和情感。
教学重点：1、理解《列夫托尔斯泰》的作品背景和作者思想。
2、掌握《列夫托尔斯泰》的文化内涵和情感表达。
教学难点：1、把握《列夫托尔斯泰》的思想精华和文化背景。
2、激发学生对《列夫托尔斯泰》的兴趣和探究欲望。
教学策略和方法：1、情境导入法。
2、小组讨论法。
3、PPT教学法。
4、个性化教学法。
教学过程：1、背景知识导入。
打开幻灯片，展示《列夫托尔斯泰》的封面和作者照片，并请一个学生来介绍一下作者列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的基本情况。
2、情境导入。
通过老师本人或者PPT教学法，展示一幅地图图片或者田地图片，让学生想象一下自己住在这个风景优美的地方，那是一个怎样的场景？3、小组讨论。
把学生分成小组，在老师的指导下对导入阶段的图片和场景进行讨论。
每组说出自己的意见和想法。
4、PPT教学。
老师根据小组讨论的内容和学生们的意见，讲解《列夫托尔斯泰》的文本背景和作者背景。
5、个性化教学。
老师根据学生的不同阅读水平和掌握程度，进行不同的教学方式和内容。
在掌握了文本背景和作者背景以后，给出一些语句和问题供学生进行阅读和思考。
第二课：文本分析与心理追踪教学目标：1、理解《列夫托尔斯泰》的情节和主旨。
2、掌握《列夫托尔斯泰》的人物性格和情感表达。
3、学会用心理追踪的方式分析和理解文本。
教学重点：1、理解《列夫托尔斯泰》的情节和人物角色。
八年级语文下册列夫·托尔斯泰教学教案
八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，提高学生对文学巨匠的认识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习列夫·托尔斯泰的人道主义精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品简介。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品的主题思想和艺术特色。
3. 探讨列夫·托尔斯泰的人道主义精神及其现实意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，分析其作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：深刻理解列夫·托尔斯泰的人道主义精神及其现实意义。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生阅读列夫·托尔斯泰的作品，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 小组讨论：分组讨论作品中的主题思想和艺术特色，培养学生的批判性思维。
3. 课堂讲解：结合作品内容，讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
五、教学课时本教案共需5课时，每课时45分钟。
第一课时：介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
第二课时：分析《安娜·卡列尼娜》的主题思想和艺术特色。
第三课时：分析《战争与和平》的主题思想和艺术特色。
第四课时：探讨列夫·托尔斯泰的人道主义精神及其现实意义。
第五课时：总结课堂教学，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入：通过播放列夫·托尔斯泰的生平介绍视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容展示：教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
3. 作品分析：让学生阅读《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》的部分章节，分组讨论作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
八年级语文下册 第一单元 第4课《列夫 托尔斯泰》教案 (新版)新人教版
4 《列夫·托尔斯泰》【教学目标】1．了解托尔斯泰的生平和作品。
2．感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3．学习本文欲扬先抑的手法和比喻、夸张等修辞的运用。
【教学过程】一、导入同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
二、预习检查自主学习反馈小组互换，检查课前预习，看哪个小组做得最好。
1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、听写。
4、评出最善于预习的同学。
三、作者、作品介绍1.斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
他的写作成就以小说和人物传记见著。
代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。
2.列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
列夫·托尔斯泰是一位在俄国文坛驰骋了近60年的文学巨匠，创作了大量的作品。
其作品题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》最为著名。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。
三、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1.课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？文章分为两个部分：（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
八年级语文下册第一单元4列夫托尔斯泰教案新人教版
4 列夫·托尔斯泰教学目标：知识与能力一、把握本文创作的特点，把握作者刻画的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；二、分析本文的重点语句，体会文中所包括的思想情感。
3、富有情感的朗诵明白得课文的内容，把握作者的创作情感。
过程与方法自主、合作、探讨情感态度与价值观：教育学生要尽力关注人类历史上的伟大的人们，要踊跃从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰硕自己的生命历程。
教学重点：学习细腻而夸张的人物外貌描述的方式。
教学难点：熟悉托尔斯泰的思想转变和人一辈子追求。
教学时刻：二课时。
第一课时教学进程一、学生展现资料，教师总结，导入课文。
师：大伙儿在课前搜集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料，请分组展现。
（学生分组交流）教师总结介绍茨威格和托尔斯泰，学生记录重点。
二、展现托尔斯泰的肖像画，学生进行看图刻画。
师：挂出托尔斯泰的肖像画，请学生进行口头描述。
（学生认真观看并踊跃发言）师：咱们对托尔斯泰进行了肖像描述，那咱们来看看名作家茨威格是如何描述托尔斯泰的。
三、体味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画。
师：要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描述。
（学生活动）师：请学生朗诵勾画部份，进行点拨。
（学生活动）师：总结并明确：肖像描述应抓住人物的特点去写，修辞手法的适当利用使文章更幽默生动，也令人物的形象更饱满。
齐读第一段。
（学生活动）四、总结人物肖像描述的方式，学生进行写生训练。
师：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描述，想一想上课时你自己的描述，你感觉人物肖像描述时应注意什么问题呢？（学生活动）师：总结有关人物肖像描述的方式。
师：挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。
（或一班上同窗乃至教师本人为模特）（学生活动）师：点评并总结。
五、本课小结：六、作业：1．抄写词语。
2．写一段人物肖像描述，用上比喻等修辞手法。
第二课时教学进程：一、温习导入：（安排字词温习）二、体会超卓传神的描述（课文6—9段）：师：你的印象中，谁的目光或眼睛给你留下了专门深的印象，给咱们描述一下，（学生活动）师：总结。
八年级语文下册 第一单元 第4课《列夫 托尔斯泰》教案设计 新人教版
列夫·托尔斯泰一、教学目标1.了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2.通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3.掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
二、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界第一课时三、教学过程（一）作者简介1.斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
（二)整体感知给学生五分钟通读全文，思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
(三)精读文本1.速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。
）2.各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。
（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
八年级语文下册 第4课《列夫 托尔斯泰》教案 新人教版
4. 列夫·托尔斯泰(茨威格)德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学难点联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法诵读法联想法课时安排 1课时教学过程一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读作者简介三、诵读，整体感知文意1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zâng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gān gà）炙（zhì）热(2)释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。
思考：（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
（2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
（3）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确。
八年级语文下册 第一单元 第4课《列夫托尔斯泰》教案 (新版)新人教版
《列夫•托尔斯泰》教案【教学目标】知识与能力：1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
过程与方法：在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
情感态度与价值观：感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
【教学重点】1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找茨威格、托尔斯泰的资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激活思维，导入新课同学们，列宁曾经称赞过一位作家是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
高尔基曾说不认识他，就不可能认识俄罗斯。
他就是十九世纪俄国最伟大的作家——列夫•托尔斯泰。
现在，就让我们跟随奥地利文学家斯蒂芬•茨威格去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、出示活动任务1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料吧！1、简介作者斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利文学家，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
八年级语文下册 第一单元 第4课《列夫 托尔斯泰》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《列夫·托尔斯泰》教学目标1．识记重点词语，有感情地朗读课文，感知文章内容。
2．学习运用比喻、夸X等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3．学习对比、侧面描写、欲扬先抑的写法以及对表现人物的作用。
4．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界和人生追求。
教学重点、难点1．文中的肖像描写及其作用2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前预习：1．至少读三遍课文，画出文中生字难词，并查字典读准字音，理解词义。
2．布置学生查阅托尔斯泰生平和作品，查阅茨威格的介绍，也可以作成PPT，上课时展示。
第一课时教学内容：一、介绍作家作品（我认为，前一天布置预习的文章，可以不用煞有介事地导入。
）1．学生用前一天查阅的资料，先介绍茨威格。
2．介绍托尔斯泰。
学生介绍，教师适补充。
他出生在俄国，他的家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。
他是这样想的，也是这样做的。
他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。
因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。
他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。
列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
列夫托尔斯泰人教版八年级语文下册教案
列夫托尔斯泰人教版八年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，掌握重点句子的理解。
（3）通过分析课文，了解列夫·托尔斯泰的人物形象。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文主题。
（2）运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学作品的兴趣。
（2）引导学生关注社会现象，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）分析列夫·托尔斯泰的人物形象。
2.教学难点：（1）理解课文中的难点句子。
（2）通过课文，引导学生深入思考人生意义。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的列夫·托尔斯泰的相关知识。
（2）介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解（1）带领学生通读课文，理解课文内容。
（2）讲解生字词，让学生掌握重点句子的理解。
（3）分析列夫·托尔斯泰的人物形象，引导学生关注其品质、成就和影响。
（4）结合课文，讲解托尔斯泰的人生观及其对后世的影响。
3.小组讨论（1）将学生分成小组，讨论课文中的关键问题。
4.多媒体教学（1）播放关于列夫·托尔斯泰的纪录片或电影片段。
（2）引导学生结合课文，分析影片中的托尔斯泰形象。
5.课堂小结（2）引导学生关注社会现象，思考人生意义。
6.课后作业（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）写一篇关于列夫·托尔斯泰的读后感。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生全面了解列夫·托尔斯泰的人物形象，培养学生热爱文学作品的兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们深入思考人生意义。
课后作业的设计要有利于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道列夫·托尔斯泰吗？谁能简单介绍一下他？2.课堂讲解（1）带领学生通读课文，理解课文内容。
八年级语文下册 第一单元 4 列夫托尔斯泰教案 (新版)新人教版
《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标（一）知识目标1．学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3．感受文章语言的简洁清丽之美。
（二）技能目标提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力。
（三）德育目标1．体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情。
2．感悟生命真谛，培养学生高尚的人生追求。
二、教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。
本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。
本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。
三、教学重点深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
四、教学难点赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。
五、教学方法根据语文新课程标准要求，语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
因此在设计教学方法时主要设计了朗读、感悟相结合，自由、合作相结合的教学方法。
为了更好的体现教学效果，还采用了百度搜索资料的方法，这样可以发挥情感在教学中的动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。
六．教学准备多媒体课件七、课时安排两课时八、教学过程第一课时（一）情景导入１、走近托尔斯泰：提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。
他是俄国伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
托尔斯泰，俄国作家，1828～1910 早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。
从50年代开始创作。
早期作品有自传体三部曲《童年·少年·青年》等。
八年级语文下册列夫·托尔斯泰教学教案
一、教案基本信息1. 课题名称：八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学教案2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品掌握课文中的重点词汇和句型提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力二、教学内容与步骤第一课时：1. 导入新课引导学生回顾已学的文学作品，谈谈对作家的了解提问：“你们认为一个作家的人生经历对他的作品有何影响？”2. 介绍列夫·托尔斯泰简述列夫·托尔斯泰的生平和主要作品强调列夫·托尔斯泰在文学史上的地位和影响3. 阅读理解让学生自主阅读课文《列夫·托尔斯泰》针对课文内容设置问题，检查学生的阅读理解情况4. 讨论与思考学生分组讨论，分析课文中的重点词汇和句型教师巡回指导，解答学生的问题5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型提醒学生课后复习，准备第二节课的学习第二课时：1. 复习导入检查学生对上节课学习内容的掌握情况提问：“你们能用英语简单介绍列夫·托尔斯泰吗？”2. 深入探讨课文分析课文中的重点词汇和句型，引导学生运用到实际情境中讨论课文中的文学手法和特点3. 小组活动学生分组，选择一篇列夫·托尔斯泰的作品进行阅读和分析每组汇报自己的阅读心得和感悟4. 课堂展示邀请学生上台展示自己的阅读成果，分享对列夫·托尔斯泰作品的理解教师点评，给予鼓励和指导5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调阅读理解和文学鉴赏能力的重要性布置课后作业：写一篇关于列夫·托尔斯泰作品的心得体会三、教学评价1. 课后收集学生的阅读心得体会，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力2. 在下一节课开始时，让学生进行课堂展示，了解他们对本节课学习内容的掌握情况3. 通过课后作业和课堂表现，评价学生的学习态度和进步程度四、教学资源1. 课文《列夫·托尔斯泰》2. 列夫·托尔斯泰的作品集3. 相关的人物传记和文学评论4. 网络资源：关于列夫·托尔斯泰的生平介绍和作品分析五、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和难度2. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和自信心3. 注重课后复习和作业的反馈，帮助学生巩固所学知识4. 鼓励学生阅读更多的列夫·托尔斯泰作品，提高他们的文学素养六、教学拓展活动1. 组织一次关于列夫·托尔斯泰的作品的主题班会，让学生更深入地了解作家的思想内容和文学风格。
列夫托尔斯泰教案人教版八年级下册语文
列夫托尔斯泰教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握列夫托尔斯泰的形象特点。
1.2学习通过外貌、神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
1.3提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享、探究等方式，激发学生的阅读兴趣。
2.2运用多媒体、图片等教学辅段，丰富教学手段。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对文学作品的欣赏能力。
3.2引导学生关注人物品质，树立正确的人生观。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握列夫托尔斯泰的形象特点。
1.2学习通过外貌、神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
2.教学难点：2.1分析列夫托尔斯泰的思想内涵。
2.2运用课文中的描写方法，进行写作实践。
三、教学过程1.导入新课（1）展示列夫托尔斯泰的图片，引导学生关注其外貌特征。
（2）简要介绍列夫托尔斯泰的生平和成就，激发学生的兴趣。
2.自主学习（1）学生自读课文，理解内容。
（2）分享阅读感受，讨论列夫托尔斯泰的形象特点。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的描写方法。
（2）每组选取一位代表进行汇报，其他组进行补充。
4.精讲点拨（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析列夫托尔斯泰的形象特点，引导学生关注其品质。
5.实践训练（1）学生运用课文中的描写方法，进行写作实践。
（2）展示学生作品，进行评价和交流。
（2）引导学生关注身边的人，学会观察和描绘人物形象。
四、课后作业1.复习课文，熟记生字词。
2.运用课文中的描写方法，写一篇关于身边人物的文章。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了阅读理解能力。
2.学生在合作探究环节，积极参与讨论，对课文内容有了更深刻的理解。
3.在实践训练环节，学生能够运用课文中的描写方法，进行写作实践，提高了写作水平。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
六、教学延伸1.举办列夫托尔斯泰作品欣赏活动，让学生更深入地了解这位伟大的作家。
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浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册第一单元 4列夫托尔斯泰教案人教新课标版●教学目标知识与技能1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
过程与方法1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
情感与态度感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
●教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
●教学难点联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
●教学方法1．诵读法。
文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2．联想法。
课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，激活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
●教具准备多媒体CAI课件投影仪●课时安排1课时●教学过程［教学要点］诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
［教学步骤］一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走备课札记：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________个性化教学思路及改进______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________二、资料助读（投影）作者简介斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里。
1901年在维也纳大学攻读哲学期间，出版了第一本诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼·罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。
三、诵读，整体感知文意1．范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（投影）（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝黑（yǒu）滞留（zhì）禁锢（ɡù）颔（hàn）首低眉锃（zènɡ）亮犀利（xī）广袤（mào）无垠尴尬（ɡān ɡà）炽热（chì）（2）释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
2．学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。
思考：（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
（2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确：（1）如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
”“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
”（2）描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。
文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。
比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。
“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。
（3）课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。
如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火”。
写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。
文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3．学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。
四、联系背景材料，深层感悟思想内涵1．教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意。
（多媒体显示）（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
学生研讨后积极发言，教师明确：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。
文中有句话可以为此作出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。
”（2）这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
（3）这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
2．合作研讨：（1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。